青岛版小学科学五年级上册声音的产生课件(3)
五年级上册科学课-第三单元 声音的秘密 复习课件-青岛版(五年制)(共20张PPT)
巩固习题
停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为（ B ） A、耳朵的错觉 B、锣的振动持续了一段时间 C、振动产生后，声音会持续
巩固习题
把敲响的音叉放在水面上，会看到（ C ） A、水面十分平静 B、水向一个方向流 C、水面会振动起来
巩固习题
大海的波涛声是由海水振动而产生的是对还是错？ 答案： 对
固体、液体、气体一切物体都能传播声音 没有空气，如果不借助工具，在月球上不能听到声音
知识回顾
• 耳朵的构造
耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分 外耳由耳廓和外耳道组成 中耳由鼓膜、听小骨等构成 内耳由耳蜗等构成
知识回顾
• 怎么听到声音的
知识回顾
• 怎么保护耳朵
尽量避开噪音 不要用尖锐的工具掏耳朵 听到巨大声响时要张口 鼻、咽发生炎症时，要及时治疗 不让污水进入外耳道
月球上宇航员怎样通话？ 答案：用无线电话互相通信
巩固习题
固体的传声效果（ A ），气体传声效果（ B ） A、最快最好 B、最慢最差
巩固习题
耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（ B ）
A、耳郭
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
巩固习题
下面的声音中属于噪音的是（ D ） A、音乐厅中演奏交响乐 B、同学说话的声音 C、电视发出的适量的声音 D、晚睡时有人大声说话的声音
《声音的产生》课件(共17张PPT)
小活动
将手指轻轻放在喉咙发声处，讲话时声带在振动吗？
①发声时你感觉喉部在__振__动__ ②你知道是___声__带____在振动
让声音停止
➢怎样才能让正在发声的物体马上停止 发声？
➢物体发声和不发声时有什么区别？
用小锤轻敲音叉，有什么现象？再 用手握住音叉，又有什么现象发生？ 为什么？ 当敲击音叉时音叉振动并发声，当 用手握住音叉时音叉停止振动声音 消失。
结论： 两张课桌紧紧挨在一起。另一个同学能听到声音。 两张桌子离开一个小缝，另一个同学听不到声音。
固体可以传播声音
想一想
1. 在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。 2. 钓鱼时要保持周边环境的安静。 3. 把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃
声。
实验证明：声音也能在液体中传播。
俗话说：“隔墙有耳”，从科学的角度
墙
可说明什么？
能
传
播
声
音
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月1日
2023
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月15日
说明：发声的物体在振动，振动停止发声也停止。
结论 声音是由物体振动产生的。
风声———— 山洞中的轰鸣声——
青岛版小学科学五年级《声音的产生》观课报告
青岛版小学科学五年级《声音的产生》观课报告《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级课程。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
这节课的思路非常明确，首先，让学生感受一下生活中一些美妙神奇的声音，获得感性认识，并让学生根据已有的生活经验猜想声音产生的原因。其次，让学生分组合作，通过实验探究声音产生的奥秘，以此验证提出的猜想，并修订得出自己的实验结论。最后，学生反复讨论验证，最终得到“声音是由振动产生的”实验结论，并引发拓展探究。
执教人孟祥海年级五年级课题名称声音的产生
行为类别教师讲解师生互动合作探究时间（分）
10
15
15
百分比
25%
32.5%
32.5%
执教人
项目
孟祥海年级五年级课题名称声音的产生
环节设计学生行为教师回应环节
活动一活动二活动三欣赏声音中的声音
提出猜想，实验探究。
鼓励学生汇报结果
认真积极参与
分组合作，实验探究。
实验结论分享，阐述观点
表扬
巡视并做指导
定性评价
本节课的导入，充分调动了学生的兴趣，让孩子们带着问题进入本节课的学习中。接着让学生通过已有生活经验提出猜想，使同学们多一点对声音产生的感性认识。在本课的教学中，我给学生提供了两个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，橡皮筋，钢尺，音叉。第二组是物体发声但是振动不明显需要借助其它物体看到振动，小鼓、绿豆、集气瓶、泡沫球。最后进行了一个拓展活动，进行了升华。总体来说，这节课具有能激起学生探究的欲望、能有序的组织学生分组实验、课堂气氛活跃等优点。
科学五年级上青岛版2.1声音的产生说课课件
▲科学知识：
知道声音是物体振动产生的。
教学重难点
▲教学重点：
通过认识声音是由物体振动产生的过程，培 养学生的观察实验能力及创新能力 。
▲教学难点：
设计实验，研究振动
ห้องสมุดไป่ตู้教法和学法
学生分析 教法和学法 教学器材准备
学生分析
对于五年级学生而言，在实际生活中已经对声 音有了一定的认识。本课对声音产生原因的研究， 就是在学生原有基础上，通过一系列动手实践活动，
教师播放录制好的声音，例如：小猫的叫声、青 蛙的叫声、牛的叫声等），让学生猜声音。 学生边听边说。
教师播放一段美妙的音乐，学生伴着音乐走进教室。
【设计意图】：（学生在轻松优美的声音中进入课堂， 让学生放松身心，愉悦性情，从而不知不觉地进入学 习状态；然后通过听声音，猜物体，使学生感受到自 然界有各种各样的声音，也进一步让学生认识到听也 是认识世界的重要学法，为后面的启发学生运用更多 的方法观察物体发声时的现象作铺垫。）
器材名称 1 产生声音的方法 器材发声时的状态
【设计意图】：（在学生进行实验和填写实验结果的过程中， 教师参与其中，及时引导学生把自己的发现、想法与同学们交 流。在交流过程中，教师直接问学生：“声音是怎样产生的？” 把探究的目的明确，使学生有针对性地进行谈论、猜测，在小 组内达成共识后再在全班交流。交流时应让学生简单地说出猜 测的理由）
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂
实录
【教学目标】
科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。
【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶
【课前热身】
同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。
【教学过程】
一、导入课题
师：同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是什么声音。
课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。
生：布谷鸟的声音。
师：大家都同意吗？
生：同意。
生：我听到了古筝的声音。
师：表达很完整，我们也要像他一样，养成完整表达的好习惯。
生：我听到了笛子的声音。
生：我听到了海浪的声音。
师：大家听得很认真，用发现的耳朵认真倾听，能让我们学到更多知识。
生活中，你还听到过什么声音？
生：汽车鸣笛的声音。
生：羊的叫声。
师：你真是个留心生活、善于观察的孩子。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？
声音的产生说课课件
根据《科学课程标准》的要求，把教 学活动分为4个部分：
（一）激趣导入，揭示课题
（二）分组实验，进行验证
（三）观察实验，形成概念 （四）总结全文，拓展延伸
说学情：
作为五年级的学生对声音都有一定的了解， 有着不同的生活经验，对声音有着最直观的 感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得 了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐 器的学生，他们对声音的了解更加专业。但 是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学 生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥 秘，这恰是我们教学有价值的地方。
（三）观察实验，形成概念
音叉被击打后发出了声音，你能想一个 办法让眼睛看到音叉是否在振动吗？
总结： “物体振动产生声音”。
趣味小实验：
怎样使鼓声立即消失？通过实验学生发现 当鼓的振动停止时声音也随即消失。
（四）总结全文，拓展延伸：
1.在21世纪的某一年，美丽的地球上将迎来太 空客人，他们没有声音概念，请你为他们写一 本有关声音的小册子，向他们介绍一些关于声 音的知识。 2.在学校或家的附近找出不想听到那些噪音， 描述噪音的来源，你能想出什么办法来减少这 些噪音？
说教学目标：
根据教材内容和学生的知识水平，基于 学生可持续发展的教学理念，我制定了本节 课的三维目标： （1）探究目标：经历制造声音，感受声音 产生的过程。 （2）知识目标：感受到声音是由物体振动 产生的。 （3）情感目标：培养小组之间合作探究的 习惯，体验探究的乐趣，保持和发展探究周 围事物的兴趣。
青岛版科学五年级上册9我们是怎么听到声音的(课件)
。
A．收集声波
B． 传递声
波
3．鼓膜的作用是 A
。
A．在声波的作用下，产生振动，
并把振动通过听小骨传给耳蜗
B．收集声波
1
外耳道
2 耳廓 6 听神经
4 听小骨
5
耳蜗
3
鼓膜
温馨提示
为了便于观察， 我们可以在气球皮上 撒上小纸屑。
在气球皮前敲击小鼓， 仔细观察有什么现象？
青岛版科学六年制五年级上册
9.怎样听到声音
外耳
中内 耳耳
耳 廓
外耳道
鼓 膜
听 小 骨
耳蜗
听神经
1耳 廓
听小4 骨 听神经6
耳5蜗 外耳2道 鼓3膜
探究耳朵的作用
耳朵是怎样听见声音的呢？
听到声音的过程中，各部分具有怎样的功能呢？
• 对着小鼓发出声音，用手摸一摸小鼓的鼓 面，试试小鼓的鼓面有什么现象发生？
我们应该怎样对待 听力有障碍的人？
耳聋的分类
神经性耳聋
由于内耳及听觉神经损坏而引起的耳聋。神经性耳聋 不易治愈 。
非神经性耳聋（传导性耳聋）
由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏） 而引起的耳聋。非神经性耳聋容易治疗，可以治愈。
1.将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
2.用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。 3.请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、 耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》评课
《声音的设计》评课
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，如何在平时的科学教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，是一个值得研究和探讨的话题。
探究是科学学习的目的,又是方法。探究式教学就是以引导学生探究为核心的教学，探究过程要遵循科学研究的基本程序：问题—假设—验证—结论—应用。如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。作为科学老师，重视探究活动的过程是很有必要的。
《声音的产生》是五年级上册《声音的秘密》单元中的一课，目的是让学生通过实验知道气体、液体、固体，震动都能产生声音。了解那些声音是有益的，那些声音是有害的，为改善自己的生活打基础。
老师在授课中，基本按教材的顺序完成，适当的添加了少许内容，像是喉头发出声音等。将教材的内容与实验内容和添加的内容穿插进行教学，不仅为课堂研讨交流环节省出了时间，而且可以让学生通过视频清晰观察，引发探索激情，为后面进一步探究声音对生活的影响，拓宽学生思路，把学到的科学知识应用到的生活中去打下基础。
在教学设计上，老师遵照教学内容的实际，本着体现“探究──实验——总结”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。在导课部分为了激发学生的兴趣，我采用的是实验的方式，将学生熟悉的摇铃、喇叭等发出声音的过程，让学生猜想。依此引导学生思考现象发生的原因，继而在学生猜测的基础上进行探究活动。
本课的探究活动就是要探究固体、液体、气体由于震动产生声音的过程。首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，然后学生自由选择实验用品进行实验，并汇报实验中的现象的现象。学生汇报的时候可以有各种各样的形式，可以用语言描述，有的手指喉头，有的则要求在黑板上画下来等，目的是加深学生对这种现象的认识和描述，帮助学生正确理解实验现象，培养学生的理解能力。在在实验汇报的基础上进行总结。在这节课的教学过程，老师始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。在拓展部分，为了拓展学生的思维空间，丰富学生课外的探究活动，为学生开展后续研究提供机会，同时也让学生知道知识来源于生活，让他们学会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题、更好的为生活服务。
青岛版五年级上册科学教案《各种各样的声音》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案（各种各样的声音）教案PPT课件教学设计教学目标：
1能从“这是什么〞，“为什么会这样〞等角度对自然界中的声音提出问题2认识自然界中各种声音，了解声音有大有小，而且上下不同
3体验合作的愉快
4拓展噪音污染的危害，让孩子了解我们应该爱护环境。
教学重点难点：能对自然界中的声音提出问题，并了解声音有大有小，而且上下不同。
教学打算：课件、烧杯、玻璃棒、塑料管
教学过程：
一导入
T:刚刚教室里还热热闹闹的，是什么原因让你们马上坐好打算上课了呢？
S:X
T：刚刚老师看到有很多同学听到X就坐好打算上课了，也就是说X对我们起一种警示的作用，那你们能不能在这节课继续发扬这种优点呢？
S：能
T：好！看来同学们很有信心，老师也感到信心实足。带着这种饱满的情绪我们一起来研究声音，看看声音都有哪些秘密！
〔板书〕
二学习新课
1声音的强弱
T：好。跟老师一起读“声音〞〔大声〕，“声音〞〔小声〕
咦？两次读得有什么不同？
S：一次声音大，一次声音小
T：听的真认真
T：声音各种各样〔指板书〕，那在生活中你都听到过哪些声音？
S： X、喇叭声、音乐声
T：看来同学们观察的都很认真，老师这儿也给大家打算了一些声音，认真听，看看你听到了什么？〔放录音〕
S：钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声
T：那这里面你最喜欢哪种声音呢？说说你的理由
S：喜欢钢琴的声音。因为他能让我感到心情愉悦。
T：你们也都喜欢钢琴声呢？好。班里有大局部同学都喜欢，那我们就一起再来听听钢琴的声音，这次我们听两遍，大家认真比拟，两遍有什么不同？
S：一次声音大，一次声音小。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案及修改反思
7 声音的产生
教学过程：
一、创设情境，提出问题：
1、找声音，谈感受：
课前播放一段音乐。
谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。
大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。
（电脑播放各种各样的声音）
师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？
（学生回答）
（以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课）
师：那么，在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
2、提出关于声音的问题：
师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那么，关于声音，你有什么疑问？
（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）
师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题）
二、探究活动
活动过程一：猜想声音是怎样产生的
师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。
(学生猜想)
师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？
学生回答利用实验
活动过程二：实验验证
师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？
（学生汇报自己准备的材料）
老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。用小锤敲击音叉顶端的侧面。
（教师演示，学生演示）
师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》
教案
一、教学目标
过程与方法：
1、通过情景创设、质疑、猜想、观察实验、合作交流等
方式，培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等思维方法。
情感态度价值观：
二、教学重点、难点
三、教学模式选择
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
五、教学准备
六、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
通过播放多媒体课件，让学生听到各种声音，引出问题：“你知道声音是怎么产生的吗？”
2、猜测声音产生的原因,作出假设
让学生大胆猜测声音产生的原因，并列出可能的原因，如摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等。
谈话：我们已经研究了一些研究方法，现在你们将分成小组，用这些方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋发出声音的原因。请大家看看屏幕上的实验要求。（板书：实验要求）
（2）学生分组进行实验，记录实验结果。
4、实验结果展示与分享
（1）谈话：同学们，你们在实验中都发现了什么？请来
几位同学分享一下你们小组的实验结果。
（2）学生分享实验结果，教师指导并补充。
（3）小结：通过今天的实验，我们了解了声音的产生原理，也学会了一些研究方法。希望同学们能够在今后的研究中，积极运用这些方法，探究更多的科学问题。
科学《声音是怎样产生的》 ppt课件
震动 产生的。 声音是由物体的______
ppt课件
13
敲击大小的音叉会发生什么现象？
ppt课件
14
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
ppt课件
15
这个现象说明了什么
ppt课件 16
震动 产生的。 声音是由物体的______
ppt课件
17
如果使这些发声的物体停止震动，
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
ppt课件
1
听听下面的声音……
ppt课件
2
其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听 到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙 叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。那么 ……
声音是怎样产生的呢？
ppt课件
3
这些物体你不动它，它会发出声音吗？ 你能用不同的方法使它们发出声音吗？
ppt课件
4
敲击 拍打 按住 ……
有声音 有声音 没有声音
有声音 有声音 没有声音
为什么会这样
ppt课件 5
拨动
有声音
有声音 拍打 用力弯曲 没有声音 …… 为什么用力弯曲会没有声音呢
ppt课件 6
拨动 用力拉 ……
有声音 没有声音
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
ppt课件 7
不震动 不发声时：___________ 比 较 发声时： ___________________
青岛版小学科学五年级(上下)实验操作方法指导-10页word资料
青岛版小学科学五年级（上下）实验操作方法指导
五年级上册
1、声音的产生实验
一、实验目的：
能用简单的实验器材探究声音产生的条件，知道声音是由物体的振动产生的。
二、实验器材：
水槽、音叉、小铃铛、气球、烧杯、泡沫小球、水
三、实验步骤：
四、实验结论：
声音是由物体的振动产生的。
五、注意事项：
音叉敲响后要立即插入水中，小铃铛摇响后马上靠近泡沫小球。这样，实验现象才明显。
2、声音的传播实验
一、实验目的：
能用简单的实验器材做声音传播的实验，知道液体、固体和气体都能够传播声音。
二、实验器材：
小闹钟、塑料袋、水槽、玻璃钟罩、抽气机、小锤等
三、实验步骤：
四、实验结论：
声音能在气体、液体、固体中传播，传播方向是向着四面八方的。
五、注意事项：
如果没有真空钟罩，可以把发声体（小闹钟）放在加热后的容器里（空气稀薄），通过与加热前的声音相比较，证明空气能传播声音。
3、木材的特点实验
一、实验目的：
会用观察、实验的方法探究木材的特点。
二、实验器材：
不同的木材、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。
三、实验步骤：
四、实验结论：
木材有纹理；易燃烧；不同木材软硬程度不同；干木头不导电，湿木头导电；大多数木头会浮在水面上，少数木头会沉入水中。
五、注意事项：
1、实验前，强调用刀、锤子、酒精灯的使用等方面的安全。
2、检验湿木头是否导电，可用电流表来验证。
4、纸的特点实验
一、实验目的：
会用对比的方法探究纸，知道不同的纸具有不同的特点。
二、实验器材：
牛皮纸、宣纸、卫生纸、复印纸、信纸、复写纸、书本、纸箱、贺年卡、纸杯等。
三、实验步骤：
《声音的产生》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制
《声音的产生》作业设计方案
第一课时
一、设计背景
声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它是一种通过振动传播的物理现象，能够传达信息，引起情感共鸣。在学生的课程中，声音的产生与传播是一个重要的学习内容，通过深入了解声音的产生原理和传播规律，可以帮助学生更好地理解周围的世界，并培养他们的审美和音乐素养。
二、设计目标
1.了解声音的产生原理和传播方式；
2.认识声音在日常生活和自然界中的重要作用；
3.培养学生的观察能力和实验设计能力；
4.提高学生对声音的欣赏和表达能力。
三、设计内容
1.声音的产生原理
-声音的定义及特征
-声音的产生方式：物体振动产生声音的原理
-声音的传播方式：空气中的声波传播
-声音的频率和振幅对声音的影响
2.声音在日常生活中的应用
-声音的功能和作用
-声音在通讯、娱乐和生活中的应用
-声音在音乐和表演中的重要性
3.声音的实验设计
-设计声音的生产实验：利用不同材料和振动方式产生声音
-观察声音的传播实验：在不同环境中观察声音的传播情况
-声音频率和振幅的实验：探究声音频率和振幅对声音的影响
4.声音的欣赏和表达
-欣赏不同类型的声音：音乐、自然声音、人声等
-绘制声音波形图：用图像表达声音的频率和振幅
-自己制作声音作品：设计并录制自己的声音作品，表达个人情感和思想
四、设计步骤
1.导入与启发：通过播放不同类型的声音片段，引发学生对声音的思考和好奇，激发学生的学习兴趣。
2.学习与实践：引导学生探索声音的产生原理，进行相关实验，并让学生在实践中感受声音的魅力和重要性。
3.讨论与分享：组织学生分组讨论声音的应用和意义，分享实验结果和心得体会，促进学生之间的交流和合作。
青岛版小学科学《声音的产生》PPT课件名师优质资料
由此验证：
实验结论
实验过程 及现象
的声音是由
振动产生的。
1、小组长要认真组织好自己组 的成员轮流实验，一人实验，其他成 员认真观察，同时帮记录员填写好实 验记录单。 2、实验过程中要注意安全，爱 惜实验器材，不大声喧哗。
1、制造声音时不要用力过猛损 坏器材，要控制好声音的大小。 2、一个同学制造声音，其他组 员注意观察发声时的现象，填写好1 号实验记录单。比一比哪个小组的发 现多。
活动记录表
器材名称 产生声音的方法 器材发声时的状态
器材名称 产生声音的方法 器材发声时的状态
Biblioteka Baidu验方案
我们的实验方法是：
实验材料
青岛版小学五年级科学上册第11课《谁能传播声音》ppt课件
3、指出下列情况中声音主要是靠 什么传播的：（1）耳朵贴在枕头上， 可以听到放在枕头下机械手表的“滴 嗒”声，是靠 枕头 传播的； （2）潜水员在水下听到岸边人的谈话 声，是靠 水 传播的.
1、关于“声音”，下列说法中错误的是 （ C ） A．声音是由物体振动产生的
B．声音可以在水中传播
C．声音只可以在空气中传播
2、关于声的现象，下列说法正确的是 （ C ） A、声音不能在液体中传播；
B、固体只能发出声音不能传播声音；
C、一切发声物体都在振动.
3、声音可以在下列物质中传播的是 （ D ） A．空气
C．木材
B．纯水
D．以上都对
1、我们没有抬头看天空，却知 道飞机正从头顶的空中飞过。这是为 什么？ 答：这是因为气体能够传播声音。
2、楼上的同学敲地板，楼下的 能听到声音。这是利用了声音的哪个 性质？ 答：这是利用声音能在固体、气体中 传播的性质。
拓展研究
我们已经知道固体、液体和气体都能传 播声音，同学们肯定还有许多想要探究 的问题（如：谁传播的声音能力强？谁 传播声音的速度快？等等），课下就请 同学们通过查找资料和实验，选择自己 喜欢的问题继续进行研究吧！
青岛版五年级科学上册
探究声音传播的秘密
声音是向
四面八方
传播的。
实 验
做中学
通过以上实验说明
固体、液体、气体 都能传播声音
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验一、区分声音的强弱
1、演示时用小槌敲击音叉，先轻轻敲击，再用力敲击。
2、分组时用金属棒敲击悬挂的铁钉或用塑料小槌敲击架 于纸蛋盒上的铁钉或用金属棒敲击悬挂的管型风铃。
区分声音的高低
选择用大、小不同的铁钉或管型风铃代替音叉：
●用金属棒敲击悬挂的不同型号铁钉； ●用塑料小槌敲击架于纸蛋盒上的不同型号铁钉； ●用金属棒敲击悬挂的不同型号管型风铃。
实验二、发声物体都在振动吗
有些发声物体的振动不易看到，可通过演示实验“放大”给学生观察： 1、在喇叭上放些细砂，连续接通或断开电流，观察到砂粒的跳动是喇 叭振动引起。 2、将发声音叉轻触水面，观察到水面产生的波纹是音叉振动引起。 3、将发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，观察到乒乓球的跳动是音叉振动 引起。
集中声波，使听到的 声音更清晰。（通道 传声原理）
结束语：
如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交 换一下，我们仍然是各有一个苹果；但是你有一 种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就 都有了两种思想，（甚至更多） 。
——英国剧作家萧伯纳
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
声音是怎样产生的
实验一、使物体发出声音
实验方法 击打小鼓 按压小鼓 拨动钢尺 弯曲钢尺 拨动皮筋 拉伸皮筋 观察发声的鼓面、钢尺和皮筋的共同点
实验二、发声物体都在振动吗
观察击打过的音叉轻触水面时，水面的变化
实验一、使物体发出声音
1、将皮筋箍在无 盖盒子上拨动发声 效果会更好。
2、将两根皮筋箍在无盖盒 子上，拨动其中一根作对比 观察！
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02 教学过程
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04 教学设计
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教学备用模板
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MOMODA POWERPOINT
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声音的变化
实验一、通过拨动 钢尺的实验，让学 生观察比较声音强 弱的变化。
实验二、观察比较 四个装有不同水量 的杯子声音的高低 变化。
实验三、观察皮筋音高的变化。 实验四、听听更多物体音高的不同 。
1、物体的粗细对声音高低的影响。 弹拨六弦琴
2、物体的长短对声音高低的影响。 敲击管型风铃
声音的传播
演示实验一：音叉的振动引起水的波动。 分组实验一：
1、制作并使用土电话。
2、土电话还可以怎样玩？ 多方通话；远距离传话等等。
分组实验二：声音在不同物体中的传播。
分组实验二：气体、液体和固体的传声能力不同。 传声能力：固体﹥液体﹥气体
真空中闹铃声不能传播
闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵
增大耳廓，收集更 多的声波。