青岛版小学科学五年级上册声音的产生课件(3)
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青岛版科学五年级上册声音的产生课件
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
青岛版科学五年级上册声音的产生
1
听听下面的声音……
青岛版科学五年级上册声音的产生
2
声音是怎样产生的呢？
青岛版科学五年级上册声音的产生
3用什么方法使下列物体发出源自音呢？青岛版科学五年级上册声音的产生
4
有声音
发不出声音
敲击
用力按
拍打
用力压
…… 为什么会这样呢
青岛版科学五年级上册声音的产生
5
有声音
没有声音
拨动
用力弯曲
拍打
…… 为什么用力弯曲会没有声音呢
青岛版科学五年级上册声音的产生
6
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
青岛版科学五年级上册声音的产生
7
气体可以传播声音
不发声时：___________
比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： ___________________
青岛版科学五年级上册声音的产生
25
20
吉他什么地方在振动？
青岛版科学五年级上册声音的产生
21
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
青岛版科学五年级上册声音的产生
22
耳朵为什么能听见声音？
声源
青岛版科学五年级上册声音的产生
23
青岛版科学五年级上册声音的产生
24
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
青岛版科学五年级上册声音的产生
8
气体可以传播声音
不发声时：_________
比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
青岛版科学五年级上册声音的产生
1
听听下面的声音……
青岛版科学五年级上册声音的产生
2
声音是怎样产生的呢？
青岛版科学五年级上册声音的产生
3用什么方法使下列物体发出源自音呢？青岛版科学五年级上册声音的产生
4
有声音
发不出声音
敲击
用力按
拍打
用力压
…… 为什么会这样呢
青岛版科学五年级上册声音的产生
5
有声音
没有声音
拨动
用力弯曲
拍打
…… 为什么用力弯曲会没有声音呢
青岛版科学五年级上册声音的产生
6
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
青岛版科学五年级上册声音的产生
7
气体可以传播声音
不发声时：___________
比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： ___________________
青岛版科学五年级上册声音的产生
25
20
吉他什么地方在振动？
青岛版科学五年级上册声音的产生
21
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
青岛版科学五年级上册声音的产生
22
耳朵为什么能听见声音？
声源
青岛版科学五年级上册声音的产生
23
青岛版科学五年级上册声音的产生
24
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青岛版科学五年级上册声音的产生
8
气体可以传播声音
不发声时：_________
比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课件3
看看老师做实验吧
在小鼓的鼓面上放些粉笔头，敲击鼓面。
通过实验，我发现 粉笔头在鼓面上跳动
。
研究纪录单：
物体名称 鼓 发声方法
敲打
发声现象
振动
动手做一做： 我们来研究一下尺子、橡皮筋、水瓶等发出声音 的情况。
实验要求： 请各组分工协作，想办法，让这些物体发出声音 来，小组实验时，认真观察实验现象，并把实验现象 记录下来。
闭眼倾听，辨别声音。
听一听，想一想：是谁或者是什么东西发出的声音？
声音无时不在，我们 的生活离不开各种声 音。
10、声音的产生
我们来制造声音吧！
1、自己不借助任何外物发出声音的各种方法。
1.拍
2.说
手
话ห้องสมุดไป่ตู้
3.拍打身体 4.吹口哨
5.……
2、请借助实验台上的物品制造声音
探究声音产生的原因
仔细观察下列物体发声时的状态，探究声音产生的原因。
声音
用反证法证明：声音是由于物体振动产生的。
想办法使下列物体发出声音，并迅速使产生的声音停止。
我们还发现
物体名称 尺 子 空瓶子 橡皮筋 小 鼓 音 叉 发声方法 消声方法
物体停止振动，声音消失。
我们得出的结论：
物体振动产生声音
用手掌把直尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。用另一只 手弹一下露在桌外的直尺的一端，把直尺的变化情况画下来。
研究纪录单：
物体名称 音叉 尺子 橡皮筋 纸 发声方法
敲打 拨动 弹拨
发声现象
振动 振动 振动
抖动
振动
......
音叉 振动 尺子 橡皮筋
振动 振动
声音 声音 声音
鼓面 振动
声音
振动
物体
新青岛版小学科学六年制五年级上册7 .《声音的产生》教学课件
声 ，弹 什钢 么琴 物发 体出 在优 振美 动的 ？琴
活动过程
活动过程
蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？
控制声音大小，有哪些方法？
活动过程
实验记录表
发声的物体
音叉 水 矿泉水瓶 声带
发声方法
发声时物体的状 态
共同特点Βιβλιοθήκη 活动过程用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
活动过程
活动过程
琴 弦 的 振 动
活动过程
让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点
活动过程
声音是由物体振动产生的。
活动过程 什么物体在振动？
活动过程 什么物体在振动？
青岛版小学（科学） 五年级上配套课件 （六·三学制）
7.声音的产生
活动准备
活动过程
听听下面的声音……
活动过程
制造声音——发现发声物体的共同特点。
活动过程
温馨提示：
1.制造声音时，声音不要过大。 2.实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。 每个实验要重复多做几次，力求准确。 3.认真观察实验现象，及时填写实验记录表。 4.思考：不同的物体在发声时有什么共同特点？
小学科学五年级声音的产生 (3)公开课优质课课件教学课件优秀精品
你是怎样让声音立即停止的？
振动停止了，声音也就随之停止。
拓展延伸：，请你为他们写一 本有关声音的小册子，向他们介绍一些关于声 音的知识。 2.在学校或家的附近找出不想听到那些噪音， 描述噪音的来源，你能想出什么办法来减少这 些噪音？
实验单
我们的 声音是由物体 猜测
器材名称
产生的。
产生声音的方法 器材发声时的状态
探究 过程
探究结论
提出质疑：“如果声音的产生是像你们猜想 的那样是因为“物体受到力的作用”或是 “由于物体运动产生的”，那为什么对物体 用力按压时、弯曲时、拉伸时并没有发出声 音呢？
这些“颤动”“抖动”……在科学 上，我们把它们统称为振动。
思考：我们通过实验看见了发声 的尺子、橡皮筋在振动，那么鼓 发声时是否也在振动呢？你能想 办法看到鼓面是否振动？
音叉被击打后发出了声音，你 能想一个办法让眼睛看到音叉 是否在振动吗？
总结： “物体振动产生声音”。
声音是由物体的振动产生的。
趣味小实验：
怎样使鼓声立即消失？
一个物体正在发出声音，怎样才能 让这个声音马上停止？请同学们想 办法自己试一试。
（青岛版五年制）五年级科学上册课件
温馨提示： （1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控 制好声音的大小； （2）注意观察每一件物体发声时的现象，比 一比谁的发现最多； （3）小组合作交流，展示你们的成果，并填 好实验记录。 （4）实验结束的时候，老师也会发出一个声 音（击掌三次），当听到这个声音的时候就 停止你们的实验好吗？
五年级科学上册第10课声音的产生PPT课件1青岛版
跟我一起朗读：风声，雨声，读
书声，声声入耳。
*请问摸着喉头的手有什么感觉？
人发声时，声 带在振动。
思考、讨论问题
• （1）以上实验中，发声的物体相 声音是由物体 发声的物 同吗？发出的声音相同吗？ 的振动产生的 体都在振 （2）这些物体在发声时，有什 动 么相同的现象？
不相同
（3）由此推想，声音是怎样 产生的？
• *用手按住鼓面不发声 对比思考：纸屑在什么 情况下被弹起？它在什 么情况下静止？
实验4：音叉的实验
• *敲打音叉，听 听声音。 • *将音叉敲响再 放入水中，看 到了什么？
•发声音叉能把水溅起 来 .说明音叉在振动
前后对比思 考： 水为什么会 有波纹？
实验5：喉头的感觉
*请同学们用手摸着喉头部分，然后
⑴能听到什么？此时橡皮筋处于 什么状态？ ⑵当振动停止的时候，还能听到 声音吗？
实验2：刻度尺振动实验
刻度尺的三分之二伸出桌边，一手将其 三分之一 紧压在桌边上，另一手拨动伸 出端。
1. 能听到声音吗？此时的 尺子处于什么状态？ 2. 当振动停止的时候，还 能听到声音吗？
实验3：鼓动纸屑实验
• * 将纸屑放在鼓面上• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
五年级上册科学说课课件-3.10 声音的产生_青岛版(五年制)(共15张PPT)
多媒体播放各种声音。接 着谈话：“我们生活在充 满声音的世界里，关于声 说实验教学环节 导入环节 音你想提出什么问题 呢？”。
生听后，汇报听到的 声音。学生肯定会提 出许多问题：比如， 声音是怎样来的？我 们怎样才能控制声音 等问题。
让学生初步感觉到我们 生活在充满声音的环境 中，激发学生想知道声 音更多奥秘的兴趣。揭 示了课题《声音是怎样 产生的》。
教材分析《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书科学
教学目标
知识与能力目标：认识声音是由物体振动产生的； 过程与方法：通过创设情景质疑-—猜想假设-—观 察实验-—合作交流等方式,让学生亲历科学探究过 程之中的各个环节,培养学生掌握观察现象-—提出 问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维 方法。特别是“转换法”这种科学试验方法。 情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地 阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观 察的习惯和态度。
作业与自由活动
自我总结
以上是我对《声音是怎样产生的》这节 课的教材认识和教学分析。在整个教学过 程中我始终努力贯彻以教师为主导，以学 生为主体，以问题为为基础，以能力方法 为主线，有计划地培养学生的培养学生的 实验观察能力、分析概括能力和创新能力 为指导思想。并且利用多种教学手段来激 发学生的学习兴趣和探究热情搜索，使学 生的探究活动逐步深化，既习得了科学知 识，又学会了科学探究的方法，还培养了 学生的科学素养。
教学重点难点
教学重点： 通过认识声音是由物体振动产生 的过程，培养学生的观察实验能力和分析 概括能力、创新能力； 教学难点： 理解声音的产生与物体振动的关 系。
说教法
多媒体辅助法：利用多媒体课件、声音
文件、图片文件进行直观演示，将科学 教学与信息技术融为一体，启发学生主 动去探究声音的产生。
五年级科学上册课件-7. 声音的产生3-青岛版
7. 声音的产生
学习目标:
1.通过各种方式的实验探究，认识到 声音产生的原因。
2.在探究过程中，学会与他人交流、 合作，并养成细致观察的的习惯和 态度。
活动一:
1.让你身边的物体发出声音。
温馨提示：
a2..实你验让前什先么讨物论体怎发样出做声，音做完？一个再 3.做 次你下，用一力什求个么准。方每确法。个使实物验体要重发复出多声做音几 b？.小组分工合作，边实验边完成记
音叉：
是一种发声 仪器，用来 调试乐器和 测试音高。
音叉发声时在振动吗？
活动三：（一）
1.用击打过的音叉轻轻触及水面， 水面有什么变化？
2.水面的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么？
4.请完成实验记录单3（4分钟）
活动三：（二）
1.用鼓槌击打鼓面后，迅速在其 上撒上纸屑，纸屑有什么变化？
2.纸屑的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么?
4.请完成实验记录单4（4分钟）
你能举出这样的例子吗？
青蛙 靠气囊的振动发声
溪水
由于水的振动产生的声音
蝉
由腹部的发声器振动发出声音
拓展延伸：
我们每个人的身上有 一个非常敏感、可以感 受振动的器官，猜猜它
在哪儿?
小结 ：
通过这节课的学习，我们知道了
声音是（振动 ）产生的。那么，也
就是说（ 振动 ）停止，声音将停止。
录单1，听到口令停止实验，把材 料整理好。、白纸发声过程。
实验要求：
1. 小组合作，仔细观察钢尺、橡皮 筋、白纸的发声过程。 2.及时记录观察到的现象，填写记 录单2。 3.注意安全。
思考：
不同的物体在发声时有什么共同 特点？
一个物体在力的作用下，不断重复 地做往返运动，这种运动称为振动 。
学习目标:
1.通过各种方式的实验探究，认识到 声音产生的原因。
2.在探究过程中，学会与他人交流、 合作，并养成细致观察的的习惯和 态度。
活动一:
1.让你身边的物体发出声音。
温馨提示：
a2..实你验让前什先么讨物论体怎发样出做声，音做完？一个再 3.做 次你下，用一力什求个么准。方每确法。个使实物验体要重发复出多声做音几 b？.小组分工合作，边实验边完成记
音叉：
是一种发声 仪器，用来 调试乐器和 测试音高。
音叉发声时在振动吗？
活动三：（一）
1.用击打过的音叉轻轻触及水面， 水面有什么变化？
2.水面的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么？
4.请完成实验记录单3（4分钟）
活动三：（二）
1.用鼓槌击打鼓面后，迅速在其 上撒上纸屑，纸屑有什么变化？
2.纸屑的变化是怎么产生的？ 3.说明了什么?
4.请完成实验记录单4（4分钟）
你能举出这样的例子吗？
青蛙 靠气囊的振动发声
溪水
由于水的振动产生的声音
蝉
由腹部的发声器振动发出声音
拓展延伸：
我们每个人的身上有 一个非常敏感、可以感 受振动的器官，猜猜它
在哪儿?
小结 ：
通过这节课的学习，我们知道了
声音是（振动 ）产生的。那么，也
就是说（ 振动 ）停止，声音将停止。
录单1，听到口令停止实验，把材 料整理好。、白纸发声过程。
实验要求：
1. 小组合作，仔细观察钢尺、橡皮 筋、白纸的发声过程。 2.及时记录观察到的现象，填写记 录单2。 3.注意安全。
思考：
不同的物体在发声时有什么共同 特点？
一个物体在力的作用下，不断重复 地做往返运动，这种运动称为振动 。
青岛版科学五年级上册7声音的产生
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
耳朵为什么能听见声音？
声源
气体可以传播声音
不发声时：___________ 比 较
液Hale Waihona Puke 可以传播声音吗？发声时： ___________________
气体可以传播声音
不发声时：_________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
气体可以传播声音
不发声时： 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：
气体可以传播声音
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
听听下面的声音……
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
有声音 敲击 拍打
发不出声音 用力按
……
用力压
为什么会这样呢
有声音 拨动
没有声音 用力弯曲
拍打 …… 为什么用力弯曲会没有声音呢
有声音 拨动 ……
没有声音 用力拉
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
振动
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
钢 琴 什 么 地 方 在 振 动 ？
青岛版科学五年级上册7声音产生26页PPT
振动
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
钢 琴 什 么 地 方 在 振 动 ？
青岛版科学五年级上册7声音产生
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
气体可以传播声音
不发声时：___________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： ___________________
气体可以传播声音
不发声时：_________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
气体可以传播声音
不发声时： 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：
气体可以传播声音
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
听听下面的声音……
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
有声音
发不出声音
敲击
用力按
拍打
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
钢 琴 什 么 地 方 在 振 动 ？
青岛版科学五年级上册7声音产生
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
气体可以传播声音
不发声时：___________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： ___________________
气体可以传播声音
不发声时：_________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
气体可以传播声音
不发声时： 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：
气体可以传播声音
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
听听下面的声音……
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
有声音
发不出声音
敲击
用力按
拍打
青岛版科学五级上册声音的产生
液体可以传播声音吗？
发声时：
气体可以传播声音
振动
液体可以传播声音吗？
声音
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？
这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
?结论： ?声音是由物体震动产生的。
气体可以传播声音
不发声时： ___________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： ___________________
气体可以传播声音
不发声时： _________
比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： _________
气体可以传播声音
不发声时： 比 较
（青岛版六年制）五年级科学上册课件
听听下面的声音……
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
有声音
发不出声音
敲击
用力按
拍打
用力压
…… 为什么会这样呢
有声音
没有声音
拨动
用力弯曲
拍打
…… 为什么用力弯曲会没有声音呢
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
什么地方在振动？
钢 琴 什 么 地 方
在 振 动 ？
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
结论： 声音是由物体振动产生的。
耳朵为什么能听见声音？
声源
?生活中人们为控制声音的大小 采用了哪些方法？
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气体可以传播声音
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敲击音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
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这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
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不发声时： ___________ 比 较
液体可以传播声音吗？
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液体可以传播声音吗？
发声时： _________
气体可以传播声音
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有声音
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有声音
没有声音
拨动
用力弯曲
拍打
…… 为什么用力弯曲会没有声音呢
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
什么地方在振动？
钢 琴 什 么 地 方
在 振 动 ？
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
结论： 声音是由物体振动产生的。
耳朵为什么能听见声音？
声源
?生活中人们为控制声音的大小 采用了哪些方法？
青岛版小学科学课件声音的产生
直 尺
物体 发声的 观察到现 立刻停止
方法 象
声音方法
直尺 按播 直尺振 按住 动
鼓
米粒
观察到现象
振动停止
音叉
谁还有不同的方法，更巧妙的方法？
声音： 是物体振动产生的。
体验：喉头的感觉
1、请同学们用手摸着喉头部分，
然后跟我一起朗读：声音是振 动产生的，振动停止，声音
2、就请会问消摸失人着。发喉头声的时手有，什声么 感觉？带在振动。
仔细听，你分辨出是什么声音吗？
你能利用身边的材 料制造出声音吗？动 动手试试看吧。
说一说:对于 声音你有什 么问题？想 知道那些知 识？
我猜想： 声音是如何产生的呢？
材料：直尺。
要求：用不同的方法，使直尺发出 声音。
注意：写下使直尺发声的方法，及 时记录发生时观察到的现象。
实验记录单1
物体 使用的方法 有无声 观察到直尺状态 音
每一种科学知识的发现是需要大量反复 地猜想与验证实验的，这正体现了科学 知识的严谨性。
Байду номын сангаас 再见
物体 发声的 观察到现 立刻停止
方法 象
声音方法
直尺 按播 直尺振 按住 动
鼓
米粒
观察到现象
振动停止
音叉
谁还有不同的方法，更巧妙的方法？
声音： 是物体振动产生的。
体验：喉头的感觉
1、请同学们用手摸着喉头部分，
然后跟我一起朗读：声音是振 动产生的，振动停止，声音
2、就请会问消摸失人着。发喉头声的时手有，什声么 感觉？带在振动。
仔细听，你分辨出是什么声音吗？
你能利用身边的材 料制造出声音吗？动 动手试试看吧。
说一说:对于 声音你有什 么问题？想 知道那些知 识？
我猜想： 声音是如何产生的呢？
材料：直尺。
要求：用不同的方法，使直尺发出 声音。
注意：写下使直尺发声的方法，及 时记录发生时观察到的现象。
实验记录单1
物体 使用的方法 有无声 观察到直尺状态 音
每一种科学知识的发现是需要大量反复 地猜想与验证实验的，这正体现了科学 知识的严谨性。
Байду номын сангаас 再见
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实验二、发声物体都在振动吗
有些发声物体的振动不易看到，可通过演示实验“放大”给学生观察： 1、在喇叭上放些细砂，连续接通或断开电流，观察到砂粒的跳动是喇 叭振动引起。 2、将发声音叉轻触水面，观察到水面产生的波纹是音叉振动引起。 3、将发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，观察到乒乓球的跳动是音叉振动 引起。
声音的变化
实验一、通过拨动 钢尺的实验，让学 生观察比较声音强 弱的变化。
实验二、观察比较 四个装有不同水量 的杯子声音的高低 变化。
实验三、观察皮筋音高的变化。 实验四、听听更多物体音高的不同 。
1、物体的粗细对声音高低的影响。 弹拨六弦琴
2、物体的长短对声音高低的影响。 敲击管型风铃
声音的传播
演示实验一：音叉的振动引起水的波动。 分组实验一：
1、制作并使用土电话。
2、土电话还可以怎样玩？ 多方通话；远距离传话等等。
分组实验二：声音在不同物体中的传播。
分组实验二：气体、液体和固体的传声能力不同。 传声能力：固体﹥液体﹥气体
真空中闹铃声不能传播
闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵
增大耳廓，收集更 多的声波。
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
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MOMODA POWERPOINT
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集中声波，使听到的 声音更清晰。（通道 传声原理）
结束语：
如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交 换一下，我们仍然是各有一个苹果；但是你有一 种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就 都有了两种思想，（甚至更多） 。
——英国剧作家萧伯纳
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
声音是怎样产生的
实验一、使物体发出声音
实验方法 击打小鼓 按压小鼓 拨动钢尺 弯曲钢尺 拨动皮筋 拉伸皮筋 观察发声的鼓面、钢尺和皮筋的共同点
实验二、发声物体都在振动吗
观察击打过的音叉轻触水面时，水面的变化
实验一、使物体发出声音
1、将皮筋箍在无 盖盒子上拨动发声 效果会更好。
2、将两根皮筋箍在无盖盒 子上，拨动其中一根作对比 观察！
听听声音
实验一、区分声音的强弱
1、演示时用小槌敲击音叉，先轻轻敲击，再用力敲击。
2、分组时用金属棒敲击悬挂的铁钉或用塑料小槌敲击架 于纸蛋盒上的铁钉或用金属棒敲击悬挂的பைடு நூலகம்型风铃。
区分声音的高低
选择用大、小不同的铁钉或管型风铃代替音叉：
●用金属棒敲击悬挂的不同型号铁钉； ●用塑料小槌敲击架于纸蛋盒上的不同型号铁钉； ●用金属棒敲击悬挂的不同型号管型风铃。