古诗词声声慢教学

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李清照《声声慢》优质教案(精选5篇

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》,涉及教材的诗词欣赏章节。

详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景,了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法,深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法,提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点:诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点:诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放古风音乐,让学生在轻松的氛围中进入课堂。

随后,以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入:介绍《声声慢》的词牌特点,引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析:逐句解析诗句,分析诗句中的意境和情感,引导学生深入理解词作。

4. 例题讲解:选取典型例句,讲解修辞手法及其作用,帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习:设计相关练习题,让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动:组织学生进行诗词朗诵,提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容:李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目:请运用本节课所学的诗句解析方法,分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法,并分析其在诗句中的作用。

2. 答案:解析示例:诗句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法,生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。

修辞手法示例:拟人。

如“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,通过拟人手法,赋予大雁以人的情感,表达了词人对逝去美好时光的怀念。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生对诗句意境的理解,提高课堂教学效果。

2. 拓展延伸:布置课后阅读任务,让学生阅读李清照的其他作品,了解她的创作风格。

《声声慢》教案

《声声慢》教案

《声声慢》的教案
一、教学目标:
1. 了解李清照的生平及其创作风格。

2. 理解《声声慢》的主旨和意境。

3. 学习并掌握“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”“乍暖还寒时候”“最难将息”“三杯两盏淡酒”“怎敌他、晚来风急”“雁过也,正伤心,却是旧时相识”“满地黄花堆积”“憔悴损,如今有谁堪摘”“守着窗儿,独自怎生得黑”“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”“这次第,怎一个愁字了得”等 18 个词语的含义。

二、教学重难点:
1. 重点:理解《声声慢》的主旨和意境,学习并掌握 18 个词语的含义。

2. 难点:理解李清照在词中所表达的情感。

三、教学方法:
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程:
1. 导入:播放歌曲《声声慢》,引起学生的兴趣。

2. 新课呈现:
- 教师领读课文,学生跟读,注意字音和语调。

- 学生自由朗读课文,思考问题:这首词表达了作者怎样的情感?- 教师讲解课文,帮助学生理解词的主旨和意境。

- 学生分组讨论,分享自己对这首词的理解和感受。

3. 课堂总结:教师对本节课的内容进行总结。

4. 课后作业:让学生背诵《声声慢》,并写一篇读后感。

声声慢教案(优秀6篇)

声声慢教案(优秀6篇)

声声慢教案(优秀6篇)《声声慢》教案篇一教学目的:知识目标:体会词人的愁情,不是闲愁,那又来自何处?(了解作者了解历史)能力目标:如何营造的这种愁情,也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。

学会如何将自己的感情传达出去。

(意象的运用,意境的表现)情感目标:品读作品,品味别人的情感,愁的丰富内涵(感受词的意境)教学重点:理解这首词的含义,并品位它的语言风格。

教学难点:体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。

教学方法:赏析诵读法教学准备:多媒体课件教学课时:1课时教学过程:一、导入在中国的词坛上,有一位才情出众的女词人,她的词作哀婉凄,美打动了无数后人,今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。

二、李清照的生平简介李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期:出身于书香门第之家,父亲李格非为当时著名学者,母亲知书达理、温婉贤惠。

18岁嫁与金石考据专家赵明诚,夫妻共同致力于书画金石的搜集整理,诗词唱和,生活美满和谐。

前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明。

如《如梦令》二首,活泼秀丽,语句清新别致;醉花阴(莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。

后期:金兵入侵,宋朝南迁,李清照逃往南方,不久,赵明诚染病身亡。

她四处流亡,曾被人诬陷通敌。

再后来,赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失,她的境况也变得越来越艰难。

后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音。

主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

《声声慢》是作者后期作品。

三、分析释疑1、齐读全诗,思考,这首词抒发了诗人什么样的感情?2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?明确:采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。

3、能不能从词中找出直接抒情的句子?明确:凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候,最难将息。

雁过也,正伤心守着窗儿,独自怎生得黑?这次第,怎一个愁字了得?4、探讨研究这些句子(1)朗读第一句词,回答,凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?——词人早起百无聊赖,若有所失,东张西望,想要找点什么寄托自己的空虚,找的也许是丈夫,也许是以前美好生活的点滴,可是四周却是冷冷清清,只有她自己孤单的身影。

《声声慢》教案 自主学习教案

《声声慢》教案 自主学习教案

《声声慢》教案自主学习教案声声慢教案【教学目标】1. 通过学习《声声慢》,培养学生对文学作品的欣赏能力,培养学生对于音乐的情感体验。

2. 学会运用合适的朗诵技巧去朗读诗歌,能够理解并抒发诗歌中的情感。

3. 培养学生对于中国传统文化的理解和兴趣。

【教学重点】1. 理解并感受诗人的思想情感。

2. 学会运用合适的朗读技巧朗读诗歌。

【教学难点】1. 学生能够准确地表达诗歌中的情感。

2. 培养学生对于中国传统文化的理解和兴趣。

【教学准备】1. 教材:《声声慢》的原诗。

2. 多媒体设备。

【教学过程】1. 教师播放一段古筝演奏《声声慢》的视频,让学生体验音乐中的《声声慢》。

2. 引导学生分享他们的感受和情感。

【呈现】1. 教师展示《声声慢》的原诗,读给学生听。

2. 介绍李清照,让学生了解她是中国古代著名的女词人。

3. 教师带领学生逐句解读《声声慢》的诗意,理解诗人的情感和表达方式。

【实践】1. 学生分成小组,每个小组选择一句诗,进行朗读练习。

2. 每个小组朗读完后,其他小组进行评价和反馈。

3. 学生根据反馈改进自己的朗读技巧。

【拓展】1. 教师播放一段舞蹈表演《声声慢》的视频,让学生感受不同艺术形式下的《声声慢》。

2. 学生进行自主学习,选择一个中国传统文化的元素,进行深入研究并进行分享。

1. 教师引导学生总结本堂课的学习内容,以及对于中国传统文化的理解和感受。

2. 学生自由发表个人意见和感想。

【课后作业】1. 学生以小组为单位,准备一次全班朗读《声声慢》的表演。

2. 学生撰写一篇文章,表达自己对于中国传统文化的理解和热爱之情。

【教学反思】通过本节课的教学活动,学生对于《声声慢》的理解和表达能力得到了提升,同时他们对于中国传统文化也产生了浓厚的兴趣。

但是在朗诵环节中,还有些学生的发音和语调不够准确和流畅,需要进一步的练习和指导。

同时在学生的自主学习环节,要加强对学生的引导和辅导,确保他们选择的传统文化元素有一定的深度和广度。

《声声慢》教案 教案教学设计共3篇

《声声慢》教案 教案教学设计共3篇

《声声慢》教案教案教学设计共3篇《声声慢》教案教案教学设计1教学目标:1.了解《声声慢》的背景、作者及其时代背景;2.掌握中华传统文化中“慢”的概念及其与快的关系;3.熟练掌握《声声慢》的词句及其表达的情感;4.训练学生的口语表达和朗诵能力,锻炼学生的感受能力。

知识点分析:1.《声声慢》的背景和时代背景;2.《声声慢》与中华传统文化中的“慢”的概念;3.《声声慢》的基本内容和意义;4.《声声慢》的词句及情感的表达;5.掌握诗歌朗诵的基本技巧。

教学过程:一、导入(10分钟)1.诵读《声声慢》第一句:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

”请学生简单感受下,有什么情绪和感受。

2.引出本课的主题:《声声慢》。

二、讲述《声声慢》的背景及其作者(10分钟)1.介绍《声声慢》的作者温庭筠,及其时代背景。

2.特别强调温庭筠是唐朝文学家代表之一,提出《声声慢》反映唐朝后期风气渐暗,人民情绪愁闷的事实。

三、介绍中华传统文化中的“慢”概念(20分钟)1.让学生想一想,我们平时都说什么东西是“慢”的,举例让学生说出几个,“慢”的话题让学生进行课堂 Brainstorming。

2.通过学生的回答,让学生认识到“慢”的含义,并且引导学生理解中华传统文化中“慢”的概念。

四、讲解《声声慢》的基本内容和意义(20分钟)1.让学生朗读整首《声声慢》,以感受其节奏和情感。

2.分段讲解《声声慢》的基本情节和主旨,由浅至深,循序渐进。

五、讲解《声声慢》的词句及情感的表达(30分钟)1.按照先易后难的原则,解释学生不会理解的生僻词汇,如“憔悴”。

2.详细解说几个比较重要的词句,如“庭院深深,绿草如茵”,请学生感受此诗的意境及情感的表达。

六、朗读训练(20分钟)1.首先让学生合唱课文。

2.随机出几个学生或者全班学生轮流朗读,让学生锻炼诗歌朗诵和口语表达能力。

七、教育反思(10分钟)1.让学生回顾《声声慢》的主要内容及情感的表达。

2.教育学生,品读一首优秀的诗歌不仅是为了欣赏美,更重要的是提升自己的情感世界,塑造自己的人格品质。

李清照古诗词《声声慢》教案

李清照古诗词《声声慢》教案

一、教案基本信息教案名称:李清照古诗词《声声慢》教案章节:第一章教学目标:1. 让学生了解李清照的生平和创作背景。

2. 分析《声声慢》的韵律、意象和情感。

3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力和表达能力。

教学重点:1. 李清照的生平和创作背景。

2. 《声声慢》的韵律和意象分析。

教学难点:1. 《声声慢》的情感内涵。

2. 古诗词鉴赏方法的应用。

教学准备:1. 李清照的生平介绍资料。

2. 《声声慢》原文及其注释。

3. 古诗词鉴赏方法的相关资料。

二、教学过程1. 导入:简要介绍李清照的生平和创作背景,激发学生的兴趣。

2. 诗词原文阅读:让学生朗读《声声慢》,感受其韵律美。

3. 注释讲解:解释生僻词语和典故,帮助学生理解诗词内容。

4. 意象分析:分析诗词中的意象,如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等,引导学生感受诗人的情感。

5. 情感探讨:讨论诗词中的情感内涵,如孤独、忧伤、思念等,让学生体会诗人的心情。

6. 鉴赏方法指导:介绍古诗词鉴赏方法,如关注诗歌手法、品味诗词意境等,引导学生运用方法进行分析。

7. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调李清照的生平和创作背景、《声声慢》的韵律和意象分析。

三、教学反思本节课通过介绍李清照的生平和创作背景,让学生了解《声声慢》的韵律、意象和情感。

在教学过程中,注重引导学生运用古诗词鉴赏方法进行分析,提高学生的鉴赏能力和表达能力。

作业布置旨在巩固课堂所学,培养学生的写作能力。

四、课堂评价1. 学生对李清照生平和创作背景的了解程度。

2. 学生对《声声慢》韵律、意象和情感的分析能力。

3. 学生运用古诗词鉴赏方法的情况。

4. 学生课后作业的质量。

五、教学拓展1. 让学生了解李清照的其他作品,进行比较阅读。

2. 组织学生进行古诗词朗诵比赛,提高学生的表达能力。

3. 邀请文学爱好者或专家进行讲座,拓宽学生的文学视野。

六、教学活动设计1. 小组讨论:让学生分组讨论《声声慢》中的意象和情感,分享各自的见解。

高中语文《声声慢》教师资格面试教案

高中语文《声声慢》教师资格面试教案

高中语文《声声慢》教师资格面试教案教案目标:1.了解和学习古代诗词《声声慢》的背景和作者的生平;2.通过朗读和分析《声声慢》的语言和意境,培养学生的情感表达和思辨能力;3.提升学生的诗歌鉴赏能力和阅读理解能力。

教学准备:1.多媒体设备;2.课件材料;3.多种版本的《声声慢》课文;4.纸笔。

教学步骤:Step 1:导入(5分钟)通过播放一段背景音乐,引发学生对于古代诗词的兴趣。

然后给学生出示一张诗人杨洪芳的肖像照片,让学生猜测这位诗人与哪首诗有关。

Step 2:引入课文(5分钟)出示诗词《声声慢》,并让学生在课本上或是课件上跟读课文,让他们感受一下这首诗词的音韵之美。

Step 3:诗词背景(10分钟)Step 4:朗读诗文(10分钟)请学生分组依次朗读诗词《声声慢》,并让每组选一个代表进行朗读。

教师可从音乐、声音、节奏等方面进行分析,引导学生感受诗中蕴含的情感与意境。

Step 5:讲解诗意(15分钟)Step 6:讨论与感悟(15分钟)与学生进行小组讨论,让学生分享自己对于诗词《声声慢》的思考和感悟,鼓励学生发表自己的见解。

同时,教师也给予学生适当的引导和指导。

Step 7:扩展阅读(10分钟)给学生分发不同版本的《声声慢》,让他们阅读不同版本的诗词,然后和同伴进行交流。

教师可以提出一些问题引导学生进行讨论,比如词的语言是否有差异,对整个意境的理解是否有所改变等等。

Step 8:课堂小结(5分钟)教师进行课堂小结,总结本节课所学到的知识和体会。

鼓励学生在以后的日常生活中多读诗词,培养对古文的兴趣和阅读习惯。

Step 9:作业布置(5分钟)布置课后作业:让学生选择一首自己喜欢的诗词,进行背诵并写下自己的感悟。

教学反思:通过本节课的教学,学生在了解诗词背景的同时,也体验到了诗词的美和魅力。

通过朗读和分析诗词,《声声慢》能够激发学生的思考和情感表达能力。

同时,通过扩展阅读,学生也能见识到不同版本诗词的差异。

《声声慢》教案

《声声慢》教案

《声声慢》教案有关《声声慢》教案3篇《声声慢》教案篇1教学重难点1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。

一、导入秋天是一个令人感伤的季节,许多诗人或词人在此,留下了大量的动人诗篇,然而*令人动人的便是那“见月伤心,听风落泪”的多愁善感之作。

多愁善感,似乎就是女子的代名词,或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。

那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。

(板书:标题和作者)对于李清照这位女词人,我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》,下面我们就一起来回顾一下这首词。

(全班背诵:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。

尽兴晚回舟,误入藕花深处。

争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女,那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便与她的生活经历有着密切的联系。

那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)二、作者简介(让学生回顾旧知识,对作者作个简要的介绍,然后教师进行明确。

)[明确]南渡是李清照人生的分水岭。

李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁,词风清丽柔媚;后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,词风哀怨凄苦。

三、朗诵,初步感知词人的愁情《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品,这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨,所以在朗读这首词的时候,我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。

1、生齐读2、师范读让学生思考这样的一个问题:这首词抒发了词人怎样的思想感情呢?(我们可以结合当时的写作背景,也就是课本注释7来思考这个问题)明确:内心难以排遣的愁绪(孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)3、生个人自由朗读,并给出自读提示(联系词人的生活遭遇来品读,抓住词中直接抒情的句子来品读,抓住词中选择的意象来品读)四、诗歌赏析1、提问:找出词中直接抒情的句子。

《声声慢》语文教案

《声声慢》语文教案

《声声慢》语文教案教学目标:1. 了解《声声慢》这首古代诗歌的背景和作者。

2. 理解诗歌中所表达的思想和情感。

3. 学习鉴赏诗歌的方法和技巧。

教学重点:1. 理解诗歌中蕴含的情感和意义。

2. 运用适当的方法和技巧分析和理解诗歌。

教学准备:1. 《声声慢》的诗歌原文。

2. 相关的课堂讲义和资料。

3. 课堂展示工具,如幻灯片或投影仪。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍《声声慢》这首古代诗歌,并提问学生是否听说过或读过这首诗。

2. 简要介绍《声声慢》的背景和作者,激发学生的兴趣和好奇心。

二、课文讲解(15分钟)1. 展示《声声慢》的诗歌原文,并逐句讲解诗歌的意义和表达方式。

2. 引导学生思考和讨论诗歌中所表达的情感和思想,以及作者所要表达的意义。

三、诗歌鉴赏(15分钟)1. 分析诗歌中的词语和语言表达方式,学习鉴赏诗歌的技巧和方法。

2. 引导学生通过音乐、韵律、意象等方面感受诗歌的美和表达方式。

3. 让学生逐句欣赏诗歌,体验诗歌中所蕴含的情感和意义。

四、课堂练习(10分钟)1. 给学生几个与《声声慢》相关的问题,让他们思考并回答。

2. 分组讨论,让学生共同解读和鉴赏《声声慢》这首诗歌。

五、课堂展示(10分钟)1. 让学生分组展示他们的鉴赏成果,分享对《声声慢》的理解和感悟。

2. 教师点评和总结,引导学生进一步思考和理解诗歌的意义和价值。

六、课堂小结(5分钟)1. 总结今天的学习内容和收获。

2. 鼓励学生欣赏和学习古代诗歌,培养对诗歌的理解和欣赏能力。

拓展延伸:1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌,并写一篇对这首诗的鉴赏和解读。

2. 可以组织学生进行诗歌朗诵比赛,展示自己对诗歌的理解和表达能力。

声声慢教案全国一等奖

声声慢教案全国一等奖

声声慢教案全国一等奖教学目标:1. 知识目标:使学生掌握《声声慢》的词牌、韵律、意境以及表达的情感。

2. 能力目标:培养学生的古诗词鉴赏能力和审美能力,引导他们深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。

3. 情感态度和价值观目标:通过《声声慢》的学习,引导学生感受古代诗人的情感世界,培养他们的文化素养和人文精神。

教学重、难点:1. 教学重点:《声声慢》的韵律、意境和表达的情感是本节课的重点。

2. 教学难点:如何引导学生深入理解《声声慢》的情感内涵和艺术特色,以及培养他们的古诗词鉴赏能力。

教学准备:1. 教学资源:提供一些参考书籍和研究论文,以帮助学生深入学习和研究。

同时可以推荐一些相关的网站或微信公众号等资源形式,让学生自主选择学习内容和学习方式。

2. 教学工具:使用一些表格、示意图等辅助材料,以帮助学生更好地理解诗歌内容。

同时可以借助一些音频、视频等多媒体材料,增强学生对诗歌的感知和理解能力。

教学方法和手段:1. 教学方法:采用讲解、问答、讨论等多种方法,以引导学生积极思考和参与。

2. 教学手段:使用多媒体教学设备,包括投影仪、音响等,以提高教学效果。

同时,可以借助一些图片、音频等辅助材料,帮助学生更好地理解诗歌内容。

教学过程:1. 导入:通过介绍李清照的生平和《声声慢》的创作背景,引起学生对本节课的兴趣。

2. 讲解新课:首先介绍《声声慢》的词牌、韵律和基本内容,然后详细讲解诗歌中的意象、意境和表达的情感,引导学生深入理解诗歌的情感内涵和艺术特色。

3. 巩固练习:让学生尝试分析《声声慢》中的一些经典句子,以检验他们对课堂内容的掌握情况。

4. 归纳小结:总结本节课的主要内容和观点,强调重点和难点,引导学生进行自我反思和总结。

课堂练习、作业与评价方式:1. 课堂练习:让学生回答一些问题或进行小组讨论,以检验他们对课堂内容的掌握情况。

同时可以安排一些即兴写作或朗诵等小练习,提高学生的审美能力和表达能力。

2. 作业:布置一些相关的阅读材料或研究报告,以加深学生对《声声慢》的理解。

声声慢教案设计

声声慢教案设计

声声慢教案设计一、教学目标1. 学习并理解《声声慢》这首古诗的内容和意境。

2. 能够正确朗读古诗,感受其中的情感变化。

3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。

二、教学重点1. 学习《声声慢》这首古诗的词句及意思。

2. 理解古诗中所表达的情感变化。

3. 培养学生的口语表达能力和诗歌鉴赏能力。

三、教学准备1. 课本:包含《声声慢》的古诗鉴赏。

2. 录音设备:录制《声声慢》的朗读声音。

3. 讲解材料:详细解读《声声慢》的内容和意境。

四、教学过程步骤一:导入(5分钟)通过简单的问答和思考,引导学生对古诗《声声慢》进行初步了解。

鼓励学生提出对于古诗的疑问和感想。

步骤二:诗歌朗读(10分钟)播放录音,让学生跟读《声声慢》,注意语调和情感的表达。

同时,教师可以适时停下来解释每个词汇的含义,帮助学生理解古诗的内容。

步骤三:诗歌鉴赏(15分钟)教师带领学生一起分析《声声慢》古诗的内容和意境。

可以从以下几个方面进行探讨:1. 诗歌的情感变化:诗歌开始描述了离别的痛苦,随后转为表达了对过去的美好回忆和怀念之情。

2. 诗歌运用的修辞手法:指出古诗中使用了比喻、拟人等修辞手法,增强了诗歌的形象感染力。

3. 诗歌的艺术特点:通过分析诗歌的意境、韵律和节奏,让学生能够感受到古诗的美感。

步骤四:诗歌朗读(10分钟)学生自由朗读《声声慢》,并带着课堂所学的诗歌鉴赏知识,尽可能地表达出古诗中所含的情感变化。

步骤五:诗歌创作(15分钟)要求学生根据《声声慢》的形式和意境,自行创作一首古诗,表达自己对诗歌的感受和情感。

鼓励学生发挥想象力,用自己的语言风格来创作。

步骤六:分享和点评(10分钟)学生将自己创作的古诗或朗读方式分享给全班同学,教师和同学们可以共同评价和学习。

五、教学延伸1. 鼓励学生去图书馆、网上查找更多关于《声声慢》的诗歌鉴赏资料,并进行自主学习和分享。

2. 组织学生参加校内的诗歌朗诵比赛,提升学生的表达能力和自信心。

六、教学评价1. 在课堂上观察学生对《声声慢》的理解和朗读表现。

《声声慢》李清照教案2

《声声慢》李清照教案2

《声声慢》李清照优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习李清照的《声声慢》,该作品位于教材古诗文单元第三节。

内容主要包括对全词的解读,分析其艺术特色,理解作者的情感表达,以及探讨其历史背景。

二、教学目标1. 学生能够理解《声声慢》的字面意义,把握其深层情感。

2. 学生能够分析李清照在词中的艺术手法,领悟古典诗词的审美价值。

3. 学生能够结合时代背景,体会作者的个人情感与历史沧桑。

三、教学难点与重点重点:理解《声声慢》的情感内涵,分析其艺术手法。

难点:如何引导学生深入体会李清照的内心世界,以及诗词所反映的历史背景。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备,用于展示词的背景资料和相应图片。

2. 学具:学生准备笔记本、教材及相应的诗词背景资料。

五、教学过程1. 导入(5分钟):通过播放古风音乐,配合简单的历史背景介绍,引发学生对宋代文化及李清照的兴趣。

展示李清照的画像及简介,简述其生平及创作时期的特点。

2. 诗词朗读与解析(15分钟):带领学生朗读《声声慢》,指导正确的停顿与语气。

逐句解析词意,探讨词中的意象与情感。

3. 艺术手法分析(15分钟):引导学生发现并讨论《声声慢》中的修辞手法,如拟人、排比等。

分析词的格律特点,如平仄、韵脚。

4. 例题讲解与随堂练习(10分钟):出示经典例题,讲解解题思路。

进行随堂练习,解答学生的疑惑。

5. 情感体验(10分钟):让学生尝试背诵词中的经典句子,体验李清照的情感。

分组讨论,分享各自对词中情感的理解。

6. 课堂小结(5分钟):强调学习古诗词的深远意义。

六、板书设计板书《声声慢》全文,并标注重要词语与修辞手法。

在旁边列出作者简介、情感体验及艺术特色简析。

七、作业设计1. 作业题目:结合李清照的生平,分析《声声慢》中的情感变化。

答案要求:不少于300字,明确表达自己的观点,并给出合理的分析依据。

八、课后反思及拓展延伸反思本节课的教学效果,针对学生的学习反馈调整教学方法。

李清照古诗词《声声慢》教案

李清照古诗词《声声慢》教案

李清照古诗词《声声慢》教案一、教学目标1.1 知识与技能:让学生了解李清照的生平和创作背景,掌握《声声慢》的韵律、意象和表达技巧。

1.2 过程与方法:通过对比分析、小组讨论等方式,引导学生深入理解诗中的情感和意境。

1.3 情感态度与价值观:培养学生对古典诗词的兴趣,提高审美情趣,体会诗人在作品中表达的孤独、忧愁和对美好生活的向往。

二、教学重点2.1 诗句的理解:分析诗中的意象、情感和韵律,体会诗人的创作特点。

2.2 诗词鉴赏:学会从形式、内容、主题等方面鉴赏古典诗词。

三、教学难点3.1 诗中意象的理解:引导学生把握诗中的具象和抽象意象,领会其寓意。

3.2 韵律的把握:分析诗的韵脚、节奏,理解其音乐美。

四、教学准备4.1 教师准备:收集李清照的生平资料、相关诗词,制作课件。

4.2 学生准备:预习《声声慢》,了解诗的基本内容。

五、教学过程5.1 导入新课介绍李清照的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。

5.2 自主学习让学生默读《声声慢》,感受诗的韵律和意境。

5.3 课堂讲解分析诗的韵律、意象和表达技巧,讲解诗中的重点词语和句子。

5.4 小组讨论让学生分组讨论,分享对诗中意象、情感和主题的理解。

5.5 总结提升总结本节课的学习内容,引导学生体会诗人的情感和审美情趣。

5.6 作业布置5.7 教学反思在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了诗的内容和鉴赏方法。

六、教学活动设计6.1 对比分析:将《声声慢》与李清照其他作品进行对比,分析其创作风格的变化。

6.2 诗歌朗诵:组织学生进行诗歌朗诵,感受诗歌的韵律美。

6.3 绘画创作:鼓励学生根据诗中的意象进行绘画创作,加深对诗歌内容的理解。

七、评价方式7.1 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。

7.2 作业完成情况:评估学生对作业的完成质量,检查对诗歌内容的理解程度。

7.3 诗歌朗诵:评价学生在朗诵过程中的表现,包括语音、语调、情感表达等。

高二下册语文教案:声声慢

高二下册语文教案:声声慢

高二下册语文教案:声声慢教案主题:《声声慢》教学设计教学内容:《声声慢》是宋代文学家李清照所创作的一首词,以其深情的表达和独特的艺术风格而备受赞誉。

本节课将通过理解诗词的意境,学习词语的运用与修辞手法等,培养学生的文学鉴赏能力。

教学目标:1.通过学习《声声慢》,培养学生的文学欣赏能力,感受诗歌的美。

2.了解李清照的创作背景,理解《声声慢》的意境。

3.学习相关词语的运用与修辞手法,提升学生的写作能力。

教学重点:1.理解《声声慢》的意境与情感表达。

2.学习相关词语的运用与修辞手法。

教学难点:1.理解并感受《声声慢》所传达的情感与意境。

2.运用词语与写作修辞手法进行创作。

教学准备:1.多媒体设备。

2.李清照的《声声慢》的诗歌原文、译文和注释。

3.相关词语和修辞手法的解释资料。

教学过程:一、导入(5分钟)1.出示李清照的肖像,简单介绍李清照的生平和创作。

2.请学生谈谈自己对诗歌的认识和感受,帮助学生进入诗歌的世界。

二、呈现与感知(15分钟)1.出示《声声慢》的诗歌原文和译文,让学生自主阅读。

2.组织学生分小组讨论《声声慢》的意境与情感表达,并现场发表讨论结果。

三、分析与解读(15分钟)1.出示《声声慢》的诗歌注释和相关词语的解释资料。

2.分析《声声慢》中的词语运用和修辞手法,如比喻、排比、对仗等,让学生理解这些修辞手法对诗歌的美感产生的作用。

四、创作与表达(15分钟)1.要求学生以《声声慢》的意境为基础,创作自己的一首诗歌或短文,并且运用到相关的词语和修辞手法。

2.鼓励学生进行文学创作,并鼓励学生分享自己的作品。

五、总结与反思(5分钟)1.请学生谈谈自己从本节课中学到了什么,对《声声慢》的理解和感受有什么改变?2.教师进行总结,强调学习诗歌的重要性和学习文学修辞手法的作用。

六、作业布置(5分钟)1.要求学生完成课堂上未完成的创作任务,并将作品上传到班级学习平台进行分享和讨论。

2.课后自主阅读一首词或一篇诗文,写一篇读后感。

李清照《声声慢》教学设计[必备6篇]

李清照《声声慢》教学设计[必备6篇]

李清照《声声慢》教学设计[必备6篇]作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的李清照《声声慢》教学设计,希望对大家有所帮助。

李清照《声声慢》教学设计1三维目标知识和能力目标学会有感情的诵读词作。

方法和过程目标寻找诗眼,解读意象,把握情景关系,掌握鉴赏诗词的方法。

情感态度价值观目标知人论世,探寻词人苦闷、复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵。

教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人“一般愁字别样情”教学准备多媒体课件一、导入在中国的历史上,有这样的一位奇女子,她凭一份清高、一份脱俗,独步词坛,光耀千秋。

她半世孤苦,却心细如尘;她一生坎坷,却经意执着。

她用七十年短暂的生命,书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。

她就是李清照。

今天,我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》。

二、初读、初味词情1、指名学生朗读2、同学点评3、教师点评,指导诵读4、学生有情感的诵读三、研读、品味词语(方法一):寻找“诗眼”思考:词中弥漫的.是什么情感?(用文中的一个字来概括)明确:“愁”——“词眼”(方法二):解读意象思考:作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁?这些意象分别有何特殊意义?提示:可以通过这样的句式来回答问题:我选赏的是“”(词句)中的“”(意象),它在古典诗歌中往往代表(意象内涵),如在《》(作品名称)中的“”(含有选赏意象的诗句)。

该意象在本词中的作用是。

请先独立思考,有困难可以互相讨论。

五分钟后,期待你的精彩展示!(设计意图:用已知接通未知。

通过明确的学习指导,通过自主学习,引导学生掌握赏析诗词的方法。

展示阶段,教师适时点拨,引导提升。

)意象探究a、淡酒b、秋风c、过雁d、黄花e、梧桐细雨(方法三):情景关系借景抒情直接抒情(方法四)知人论世出示幻灯片:李清照大事记1103年:新婚燕尔幸福日,金石书画共倾心。

《声声慢》教案汇总七篇

《声声慢》教案汇总七篇

《声声慢》教案汇总七篇《声声慢》教案篇1一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。

《声声慢》是李清照晚年的名作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感动过多少人。

当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词,通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

词风深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快。

二、教学目标(一)知识目标:1、体会运用叠字所达到的抒情效果。

2、理解这首词巧妙的铺叙手法,借助意象抒发思想感情。

(二)能力目标:1、理清思路,把握词人的思想情怀,熟读成诵。

2、在诵读、品味得过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。

(三)情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格,净化自己的心灵,培养丰富的情感。

三、教学重点、难点1、理解这首词的含义,并品位它的语言风格。

2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。

四、学情分析1、高一学生对宋词有了一定了解,也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力,对宋词也有一定的兴趣,愿意学习诗词。

2、学生对学习诗词缺少自信心,一般老师讲什么他们就听什么,并认为这是天经地义的事,岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异,需要学习者认真品味、欣赏。

五、教学方法1、采用小组合作学习是一种较好的方法。

2、反复吟诵3、学案导学六、课前准备1、学生的学习准备:预习文本,争取熟读成诵;搜集材料进一步了解李清照。

2、教师的教学准备:课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查,总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学有了针对性。

(二)情景导入听我国的著名民乐《二泉映月》,创设诗歌学习的氛围。

(三)合作探究、精讲点拨1、介绍作者:教师:其实对李清照我们并不陌生,在初中时我们曾学过她的词,能回忆一下吗?学生:自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。

《声声慢》教案

《声声慢》教案

《声声慢》教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《声声慢》,使学生了解宋代词人的创作背景,掌握诗词的基本韵律和修辞手法。

2. 过程与方法:通过反复朗读、小组讨论等方式,培养学生对诗词的鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观:感受词人李清照在国破家亡之际的悲凉情感,培养学生的爱国情怀和人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点:理解《声声慢》的创作背景,分析诗词中的意象、韵律和修辞手法。

2. 教学难点:领悟词人深沉的悲凉情感,以及如何表达自己的情感。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探讨。

2. 运用案例分析法,对诗词中的关键词、句子进行深入解读。

3. 采用情感教学法,激发学生的爱国情怀和人文素养。

四、教学准备1. 教师准备:《声声慢》词文本、相关背景资料、教学课件等。

2. 学生准备:预习《声声慢》,了解作者李清照的生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课:简要介绍李清照的生平和创作背景,引导学生进入《声声慢》的学习。

2. 自主学习:让学生朗读《声声慢》,感受词的韵律美,引导学生关注词中的关键词和句子。

3. 小组讨论:分组讨论诗词中的意象、修辞手法,以及词人的情感表达。

4. 案例分析:教师对诗词中的重点句子进行解读,分析词人的创作特点。

5. 情感体验:让学生结合自己的生活经历,谈谈对词人悲凉情感的理解。

六、教学拓展1. 通过多媒体展示李清照的其他词作,如《如梦令》、《武陵春》等,让学生对比分析其艺术特色和情感表达。

2. 邀请专家或学者进行专题讲座,深入解读李清照的词作艺术。

七、评价方式1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。

2. 作业完成情况:评估学生对课后作业的完成质量,以及对《声声慢》的理解深度。

3. 情感态度:关注学生在讨论、表达中对爱国情怀和人文素养的体现。

八、教学反思2. 学生也应反思自己在学习过程中的表现,找出自己的不足,改进学习方法。

九、教学进度安排1. 本节课的教学内容安排为一课时,即45分钟。

《声声慢》教案

《声声慢》教案

《声声慢》教案
《声声慢》是李清照的一首词,以下是一份关于《声声慢》的教案:
教学目标:
1. 了解《声声慢》的背景和作者。

2. 理解《声声慢》的主题和情感表达。

3. 学习分析词的结构、韵律和修辞手法。

4. 培养学生欣赏古典文学的能力。

教学内容:
1. 介绍《声声慢》的背景和作者李清照。

2. 分析《声声慢》的主题和情感表达。

3. 分析词的结构、韵律和修辞手法。

4. 阅读并欣赏《声声慢》。

教学方法:
1. 讲授法:介绍《声声慢》的背景和作者,分析主题和情感表
达。

2. 互动式讨论:让学生分享自己对《声声慢》的理解和感受。

3. 阅读指导:指导学生如何欣赏古典文学作品,分析词的结构、韵律和修辞手法。

4. 课堂练习:让学生进行小组讨论,分享自己的分析和感受。

教学步骤:
1. 引入话题,介绍《声声慢》的背景和作者李清照。

2. 分析《声声慢》的主题和情感表达,引导学生思考词中的情感和意义。

3. 分析词的结构、韵律和修辞手法,让学生了解古典文学的特点。

4. 阅读并欣赏《声声慢》,让学生在课堂上进行朗读和讨论。

5. 小组讨论,让学生分享自己的分析和感受,互相学习和交流。

6. 总结课堂内容,回顾学生的学习成果。

教学评价:
1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度和表现情况。

2. 作业评价:布置相关的作业,如写一篇读后感或分析其他古
典文学作品等。

3. 测验评价:进行小测验,测试学生对《声声慢》的理解和掌握程度。

《声声慢》教学设计 教案教学设计共3篇

《声声慢》教学设计 教案教学设计共3篇

《声声慢》教学设计教案教学设计共3篇《声声慢》教学设计教案教学设计1《声声慢》教学设计教案教学设计引言《声声慢》是李清照的一首词,蕴含了浓郁的诗意和文化内涵,是中学生学习诗词的经典之一。

本文将针对中学生特点,设计一节《声声慢》的诗词教学,涵盖兴趣启发、背诵咏诵、文化融汇等环节。

首先,应考虑学生们对诗词文化的熟悉程度以及兴趣点,包括诗词理解能力、文化知识储备以及学习动机等方面,才能确定教学目标和教学方法,使教学更具针对性和高效性。

一、诗词导入在引入本诗前,可以先利用多媒体设备,播放一些章回小说的片段,以引起学生的兴趣。

然后,教师可以先让学生听一些古诗词,让学生欣赏音律、诗意和文化蕴含,逐渐导入本诗。

二、背诵、咏诵、解读(1)背诵第一步是背诵,让学生将诗词逐句背熟,并注重讲解诗词中的生词、古词和常用表达,帮助学生理解整首诗词的内涵,同时加深学生对汉字的认识。

(2)咏诵第二步是咏诵,让学生在背诵的基础上,将整首诗词进行齐读,并注意节奏和音律。

同时,帮助学生理解诗词的情感和情感表达方式,加深学生对古代文学的认识。

(3)解读第三步是解读,将《声声慢》分段,在每一段进行注释和解读,帮助学生理解诗词中的意境和修辞手法,并结合时代背景和文化内涵进行讲解。

三、文化融汇教学的最后一步是将诗词与文化联系起来,让学生深入了解李清照的生平、作品和文化背景,以及《声声慢》所表现的社会风貌和人生哲学。

这一步有助于学生对古代文学的更深入了解和对自身文化的认识和感悟。

结论教学设计应该以学生为主体,以促进学生自主学习和文化积累为目标。

通过多媒体手段和互动式教学,让学生在轻松愉悦的氛围中学习诗词文化,达到知之、感之、用之的效果,使学生受到文化熏陶和思想引领,也加强了他们的文化自信心通过对《声声慢》的教学设计,可以帮助学生深入了解中国古代文化的精髓,感受其情感和哲学内涵。

同时,它也培养了学生的艺术鉴赏和表达能力,提升了他们的人文素养和文化自信心。

《声声慢》李清照教案(通用

《声声慢》李清照教案(通用

《声声慢》李清照教案(通用一、教学内容本节课我们将学习李清照的《声声慢》。

该诗选自教材古诗文单元,详细内容包括诗的全文解读,重点词汇解析,以及诗的意境赏析。

二、教学目标1. 理解并背诵《声声慢》的全文,掌握诗中的生僻字词。

2. 分析并体会李清照的词作风格,把握其词的情感表达。

3. 提高学生的文学鉴赏能力,激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点:对《声声慢》中意境的深入理解和情感把握。

重点:诗中的关键词语、句式的理解以及李清照词风的把握。

四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备,PPT课件,黑板,粉笔。

学具:课本,笔记本,字典。

五、教学过程1. 导入(5分钟):创设实践情景:以一段古典音乐配合秋天的落叶图片,让学生在轻松的氛围中进入诗词的世界。

提问:同学们对李清照有怎样的了解?她的词风有何特点?2. 新课内容展示(15分钟):展示《声声慢》全文,引导学生跟读并标注生僻字。

对诗中的关键词汇进行解析,如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等。

3. 例题讲解(10分钟):选择诗中的一个典型句子,分析其句式特点,如“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”。

讲解句子的意境,以及如何通过细节描绘出词人的情感。

4. 随堂练习(15分钟):学生模仿例题,自行分析诗中另外一句,并分享自己的理解。

教师点评并给予反馈。

5. 意境赏析(20分钟):分组讨论,每组分析诗的一小节,讨论其意境和情感。

各组代表发言,全班共同讨论。

强调学习古典诗词的意义,鼓励学生在生活中体验和创作。

六、板书设计1. 《声声慢》李清照2. 诗词全文3. 关键词汇解析4. 句式特点分析5. 意境与情感七、作业设计1. 作业题目:请选取《声声慢》中的一句,写一篇不少于200字的赏析文章。

答案示例:以“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”为例,分析其通过自然景象的描绘传达出词人的孤寂与哀愁。

2. 拓展作业:对比李清照的《如梦令》和《声声慢》,探讨两位词人在情感表达上的异同。

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古诗词声声慢教学古诗词声声慢教学课件【教学目的】1.理解词上下阙的含义2.理解李清照在词中的表达出的愁【教学重点】李清照此词表现出来的艺术风格【教学难点】同上【教学课时】1课时【教学方法】赏析、诵读法【教学过程】第一课时【背景导读】《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。

靖康之难以后,词人的丈夫已故,他们精心收集的金石书画,都已散失。

词人飘泊江南,由一个无忧无虑的贵妇人,一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡,引起的国恨家愁,像铅一样压在她的心头,在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。

这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受,一行行写的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

全词所写,不外一个愁字,但与她南渡以前所写的愁相比,有了全新的内容,感情更深沉也更博大。

【全词赏析】一、作者简介李清照,号易安居士,李清照自幼就受过很好的教育,其父亲李格非是学者兼散文家,母亲出身于官宦人家,也有文学才能。

李清照多才多艺,能诗词,善书画,很早就受人注意。

史书记载说她:自少年便有诗名,才力华赡,逼近前辈。

李清照十八岁嫁了太学生赵明诚,赵爱好金石之学,也有很高的文化修养。

婚后,他们过着美满和谐的生活,夫妇在一起常常诗词唱和,欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度,所以尽管生活是满足的,李清照也常常会感到一种惆怅。

这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现,就不得而知。

只是这种惆怅常常出现她前期的词中,与温馨、喜悦相互交织。

她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。

兴尽晚回舟,误入藕花深处。

争渡,争渡,惊起一滩欧鹭。

昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。

试问卷帘人,却道海棠依旧。

知否,知否?应是绿肥红瘦。

前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格,后一首则流露了她对年华变迁的怅惘,似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受,属于词的传统题材。

但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词,往往隔着一层。

而李清照写的是自己亲身感受与内心体验,因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。

她从女性的心理出发,以女性特有的笔法来组织,因而别有一番风味,如:红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。

云中谁寄锦书来,雁字回头,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。

此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

(《一剪梅》)但其后不久,时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。

汴京失守,南宋建立这初,赵明诚任江宁知府,李清照也载书十五车于建炎二年南下江宁。

第二年赵明诚去世,接着金兵深入南下,她又到处流亡,曾被人诬陷通敌,再后来,赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失,她的境况也变得越来越艰难。

在她那篇著名的《金石录后序》中,李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐,叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历,抒发心中郁积的哀恸。

由于一连串的变故,李清照的性格由开朗变得忧郁,如今的情怀正如《武陵春》中所写的:风住尘香花已尽,日晚倦梳头。

物是人非事事休,欲语泪先流。

闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。

这首词作李清照居金华时。

久经飘泊,独在异乡,尽管春日双溪风光绮丽,但在她的眼中,却只是一片暮春的悲哀。

今非昔比,物是人非,触景生情,越发感到愁苦。

在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景,也没有直接呼唤英雄主义的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的个人遭遇,在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。

她的词中这样写道:故乡何处是?忘了除非醉《菩萨蛮》年年雪里,常插梅花醉今年海角天涯,萧萧两鬓生华《清平乐》我们看到李清照的愁,不是从前词人所常写的所谓闲愁,而是由乡关之思、身世之苦,失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。

因此,这愁字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。

二、全词赏析开篇的寻寻觅觅反映词人心中若有所失的精神状态。

环境孤寂,心情空虚,无可排遣寄托,就像有什么东西丢掉了一样。

这东西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的爱情,还可能是心爱的文物或者别的什么。

它们似乎是遗失了,又似乎本来就没有。

这种心情,有点近似姜爱的所谓人间别久不成悲。

这,就不能不使人产生一种寻寻觅觅的心思来。

只这一句,就把她由于敌人的侵略、政权的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的,经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地显示出来了。

心中若有所失,要想抓住一点什么,结果却什么也得不到,所得到的仍只是空虚,这才如梦初醒,感到冷冷清清。

此既明指环境,也暗指心情,或者说,由环境而感染到心倩,由外而内。

接着凄凄惨惨戚戚,则纯属内心感觉的描绘。

由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。

开头王句,由浅入深,文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。

紧接着写词人悲苦心境产生的原因。

乍暖两句,本应说由于环境不佳,心情很坏,身体也就觉得难以适应。

然而这里不说境之冷清,心之惨戚,而独归之于天气之乍暖还寒。

接下来,本应说借酒浇愁,但愁仍难排遣。

可此处不明说,却言谈酒不足以敌急风。

用意上含蓄,行文上腾挪。

其实,这仍是开头三句的延伸。

所谓情在词外。

雁过也三句,将上文含情未说之事略加点明。

正是此时,一群征雁掠过高空,在急风、淡酒、愁绪难消的情景中,它们的摹然闯入,便打破了眼前的孤寂,使人不无空谷足音之感。

但这感,不是喜,却是伤心。

因雁到秋天,由北而南,词人亦是北人,避难南下,似乎是旧时相识。

雁可以回到北方,人却只能客寄江南,旧时相识在异乡相逢,使得这种种情债汇集一起,就更增加了词人的天涯沦落之感。

过片直承上文。

仰望则天空过雁,俯视则满地残花。

菊花虽然曾经开得极其茂盛,甚至在枝头堆积起来,然而,现在却已憔摔了。

在往年,一定要在它盛开时搞来戴在头上,而今,谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。

急风欺人,淡酒无用,雁逢旧识,菊惹新愁。

守着窗儿,独自怎生得黑?孤孤单单地靠着窗儿,怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。

黄昏尚且难熬,那么漫漫长夜又将如何度过呢?一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中,发人深思。

紧接着,梧桐叶落,秋色愁人,细雨靡靡,更添愁绪。

这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了,使词的意境更为深远。

最后一句,总括上文,是说在愁之外另有一层深意:这次第,怎一个愁字了得!这次第三字极其有力,一笔收住,总括上述种种情景;怎一个愁字了得又放开一步,开拓出一种含蓄的境界,让人想象,发人深思。

词人满纸呜咽,笔笔写愁,难道除了愁外,还有什么难以言传的心事?这明明是提醒人们,这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外,更有时代的、民族的、国家的公愁在。

这结尾,能调动读者的思想活动,从而扩大并深化了主题,大有回肠九叠后,犹有剩回肠的艺术效果。

三、作业1.背诵这首词2.课外阅读李清照的词,体现其艺术风格靖康之变后,李清照国破,家亡,夫死,伤于人事。

这时期她的作品再没有当年那种清新可人,浅斟低唱,而转为沉郁凄婉,主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。

《声声慢o寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。

这首词起句便不寻常,一连用七组叠词。

不但在填词方面,即使在诗赋曲也绝无仅有。

但好处不仅在此,这七组叠词还极富音乐美。

宋词是用来演唱的,因此音调和谐是一个很重要的内容。

李清照对音律有极深造诣,所以这七组叠词朗读起来,便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。

只觉齿舌音来回反复吟唱,徘徊低迷,婉转凄楚,有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉,然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤,而等她说完了,那种伤感的情绪还是没有散去。

一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来,久久不散,余味无穷。

心情不好,再加上这种乍暖还寒天气,词人连觉也睡不着了。

如果能沉沉睡去,那么还能在短暂的时间内逃离痛苦,可是越想入眠就越难以入眠,于是词人就很自然想起亡夫来。

披衣起床,喝一点酒暖暖身子再说吧。

可是寒冷是由是孤独引起的,而饮酒与品茶一样,独自一人只会觉得分外凄凉。

端着一杯淡酒,而在这天暗云低,冷风正劲的时节,却突然听到孤雁的一声悲鸣,那种哀怨的声音直划破天际,也再次划破了词人未愈的伤口,头白鸳鸯夫伴飞,唉,雁儿,你叫得这样凄凉幽怨,难道你也像我一样,老年失偶了吗?也像我一样,余生要独自一人面对万里层山,千山暮雪吗?胡思乱想之下,泪光迷蒙之中,蓦然觉得那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一只。

无可奈何花落去,似曾相识燕归来。

旧日传情信使仍在,而秋娘与萧郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲语泪先流。

这一奇思妙想包含着多少无法诉说的哀愁啊!这时看见那些菊花,才发觉花儿也已憔悴不堪,落红满地,再无当年那种东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖的雅致了。

以往丈夫在世时的日子多么美好,诗词唱和,整理古籍,可现在呢?只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。

故物依然,人面全非。

旧时天气旧时衣,只有情怀,不得似往时。

独对着孤雁残菊,更感凄凉。

手托香腮,珠泪盈眶。

怕黄昏,捱白昼。

对着这阴沉的天,一个人要怎样才能熬到黄昏的来临呢?漫长使孤独变得更加可怕。

独自一人,连时间也觉得开始变慢起来。

好不容易等到了黄昏,却又下起雨来。

点点滴滴,淅淅沥沥的,无边丝雨细如愁,下得人心更烦了。

再看到屋外那两棵梧桐,虽然在风雨中却互相扶持,互相依靠,两相对比,自己一个人要凄凉多了。

急风骤雨,孤雁残菊梧桐,眼前的一切,使词人的哀怨重重叠叠,直至无以复加,不知怎样形容,也难以表达出来。

于是词人再也不用什么对比,什么渲染,什么比赋兴了,直截了当地说:这次第,怎一个愁字了得?简单直白,反而更觉神妙,更有韵味,更堪咀嚼。

相形之下,连李后主的问君能有几多愁,恰似一江春水向东流也稍觉失色。

一江春水虽然无穷无尽,但毕竟还可形容得出。

而词人的愁绪则非笔墨所能形容,自然稍胜一筹。

综观李清照这首写于晚年的《声声慢》,无论从艺术角度还是从遣词造句方面来说,都达到了一定的高度。

李清照不愧为李清照,易安词不愧为易安词。

《声声慢》的原文阅读寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候,最难将息。

三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。

这次第,怎一个愁字了得!《声声慢》的译文我独处陋室若有所失地东寻西觅,但过去的一切都在动乱中失去了,永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物,室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤,于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来,令人痛彻肺腑,难以忍受了。

特别是秋季骤热或骤冷的时候,最难以保养将息了。

饮进愁肠的几杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷风寒意。

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