基于知识图谱的教育政策研究的可视化分析

基于知识图谱的教育政策研究的可视化分析

熊华军赵典凯

（1.西北师范大学高等教育研究所，兰州，730000；2.西北师范大学教育学院，兰州，730000）

摘要：本文以教育政策研究的学术论文为研究对象，运用科学知识图谱分析法，对中文社会科学引文索引数据库1999-2014间收录的教育政策研究论文进行了统计分析，并绘制了关键词图谱，以期揭示15年来我国教育政策研究现状、热点、前沿与发展趋势，为今后教育政策研究提供参考。

关键词：教育政策；知识图谱；可视化分析

教育政策是公共政策的一种，其本质上是政党、政府和有关组织解决教育问题的一种政治行为，是有关教育的权利和利益的分配规定。《公共政策词典》对教育政策的定义是“教育政策是与人们获取知识和职业技能的过程有关的政府法规和程序。它是一个国家和民族智力发展和科学进步的基础[1]。”教育政策研究是探究教育体系内在逻辑的重要方面。上世纪90年代中后期以来，随着教育改革发展的不断深入，我国教育政策研究明显地呈现出蓬勃发展之势。本研究借助科学知识图谱可视化分析技术，对1999-2014年国内教育政策研究领域的文献从研究机构、作者、研究主题、研究热点等方面进行梳理与分析，以期清晰展示我国教育政策研究的现状、热点、前沿与发展趋势。

一、数据来源与研究方法

1.知识图谱

知识图谱（Mapping Knowledge Domains）是指通过数据挖掘、信息分析、科学计量和图形绘制等一系列处理，可视化地展示某一

学科领域知识的方法，具有知识导航的作用，[2]属于科学计量学（Scientometrics）的范畴。[3]本文的知识图谱分析采用由美国德雷塞尔大学陈超美(Chaomei Chen)博士开发的一款主要用于计量和分析科学文献数据的信息可视化软件，即CitespaceⅢ软件系统。[4]该软件的特点是能够绘制共被引图谱、关键词图谱和时区视图，动态识别共引聚类、关键节点和研究热点。

2.数据来源

学术期刊是知识的重要载体，与专著、研究报告、论文集等相比，时效性更强，研究主题更广，研究方法更多样。而核心期刊是期刊中学术水平较高的刊物，载文质量较高，具有一定的权威性、前瞻性，是研究知识结构的重点来源。本文以1999-2014年作为研究时间段，以浙江大学CSSCI数据库作为数据来源，选择一级学科“教育政策”为检索条件，共获得712篇文献（2014.7.21）。

二、教育政策研究的机构分布

表1 我国教育政策研究的主要机构分布

在CitespaceⅢ软件界面，网络节点选择Institute，主题词来源选择系统默认的文献标题、关键词、作者关键词、关键词叠加等项目，算法选择路最小生成树算法，数据抽取对象为top50，设置“Time Slicing”的值为1。运行CitespaceⅢ得到有关国内教育政策研究机构的聚类图谱。其中，圆形节点代表研究机构，节点的大小代表该机构的发文量，节点越大，则该机构的文献量越多。节点间的连线代表机构间的合作关系，连线的粗细代表机构间的合作的次数，连线越粗，代表机构间合作越密切。

图1 国内教育政策研究机构知识图谱

从图1可以发现，国内教育政策研究机构以高校为主，尤其是各的教育学院，是研究的核心力量，而国家科研机构，地方科研机构，政府机构和民间研究机构等参与程度很低。研究机构在空间分布上相对比较分散。可见该研究领域的研究在国内各机构间的交流较少，协调程度不高，相对比较封闭。从各个节点的发文频次看，

北京师范大学教育学院、南京师范大学教育科学学院、北京大学教育学院、华东师范大学教育学系、东北师范大学教育科学学院发文超过15篇，属于第一梯队，说明全国一些重点师范大学，或重点大学的教育学院在政策研究方面具有得天独厚的优势，并显示出不凡的实力，从所属的地理位置上看行成了以北京为中心，全国其它城市为辐射，广泛分布的良好格局。

三、教育政策研究的作者分析

表2列举了被引次数超过10次的作者，高被引频次不仅充分显示了他们在教育政策研究领域的造诣，而且定量地刻画了其对后续研究的贡献。此外，表中所列举的高频次作者除了来自高校外，还有的中国教育学会，教育部，马克思也出现在了上述名单中。说明我国教育政策研究以马克思主义理论为指导，同时，教育部作为教育政策制定和落实的主要机构，其文献对相关研究的开展具有绝对的指导作用。但同时也反映出教育政策研究的相对独立性，缺乏与其他学科的交叉。

表2 国内教育政策研究被引10次以上的作者

11 顾明远10

12 马克思10

图2 国内教育政策研究作者共被引图谱

在CitespaceⅢ软件界面，网络节点选择cited reference，得到作者共被引网络图谱，如图2所示。该图反映了各个研究者与其他人之间的共被引关系和强度。图谱中的圆形节点代表高影响力作者，连线代表作者之间存在共被引关系，其中线条颜色代表两个共被引作者首次共被引的年份，线条越粗代表两个共被引作者共被引的次数越多，表明其研究的领域越相近。从图2中可以看出，袁振国、刘复兴、陈振明和孙绵涛在整个网络中的中心性最高，表明他们与其他作者共被引的几率最高，是该领域研究的领军人物。

四、教育政策研究的期刊分布

对一个学术领域做期刊分析能够确定该学科的核心期刊分布，而对核心期刊的文献共被引频次的分析则能够反映出这一期刊所刊登的文献的利用率及其含金量。[5]研究选择节点类型为被引期刊

(cited journal )，运行CitespaceⅢ软件，得到图3所示的教育政策研究期刊共被引网络图谱。图谱中节点大小由共现频次决定，节点位置由中心度控制，中心度大的节点是核心节点。从图3中可以看出，高被引期刊或者出版物大都是国内教育研究领域内的核心期刊，如教育研究，教育发展研究，外国教育研究，比较教育研究，清华大学教育研究等。同时，中国教育政策研究吸收了较多别的类型的别的文献，如中国教育报虽不是期刊，但是教育领域最权威的报刊，其中的理论文章也有非常高的学术和研究价值。

图3教育政策研究的期刊共被引图谱

四、教育政策研究热点分析

关键词是对文章内容的精炼和概括，能反映文章的核心内容。对学科内的关键词进行系统分析，能够挖掘学科的研究主题和热点。[6]教育问题主要回答谁出钱、出多少、为什么付钱的金融问题;围绕要教些什么的课程问题;关于向谁教授什么的问题;由谁任教及管理学校系