部编版-语文-八年级上册-《白杨礼赞》说课稿
部编版语文八年级上册 白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的课文。
本文写于194年3月，当时正处于抗日战争的相持阶段，北方的农民在中国共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，尽管国民党反动派消抗日，积极反共，但广大的北方军民让作者看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下此文。
由于当时作者生活在国统区，没有言论自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白杨树的外形特点，借白杨树的不平凡形象，赞美共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬的赞美之情。
二、说教学目标基于对教材的认识，本文的教学目标确定为：（一）理解散文抒情和议论的特点及作用；（二）明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神；（三）初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味文章准确优美、富有感情的语言。
三、说教学重点难点《白杨礼赞》是一篇具有强烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意义的散文。
因此，我确定文章的重点是了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在叙述中穿插抒情和议论，品味课文语言之美定为教学的重点。
将理解象征手法作为教学的难点。
四、说教法学法教法：本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。
在教学中采用的教法是：1）运用图示、音乐或录音机等创设情景，通过指导朗读，突破品味散文的语言之美的特点。
2）在朗读中结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感、加深感悟，营造品读氛围，提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。
3）指导朗读，尽量变换方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。
如听课文录音，给学生的朗读配乐，教师声情并茂的范读，小组朗读、集体朗读、男女声分读等。
4）唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。
象征手法的突破，可以通过分析课文的象征手法的运用。
第15课《白杨礼赞》说课稿语文八年级上册
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是xxx。
我今天说课的内容是部编版语文八年级上册第四单元中的第二篇课文——《白杨礼赞》。
我将从以下七部分对本课教学设计进行说明：一、说教学设计理念；二、说教材；三、说学情；四、说教学目标及教学重难点；五、说教法学法；六、说教学过程；七、说板书设计。
诚请各位评委老师给予批评指正。
一、说教学设计理念《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应在培养学生的语文学习的基本能力之余，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、说教材《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的第二篇课文，其是出自中国现代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。
其写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民的质朴、坚强、力求上进的精神。
三、说学情（1）《心理学》告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展；（2）学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
四、说教学目标及教学重难点根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的心理特征和知识基础，我制定了以下的教学目标：（一）教学目标1．知识与能力目标会读写并且理解“开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、傲然、宛然、秀颀、鄙视、妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等18个词语。
【设计依据：这一目标根据《初中语文新课程标准》要求：“要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
《白杨礼赞》说课稿
读出对白杨的“礼赞”——《白杨礼赞》说课稿一、教材分析：《白杨礼赞》是人教版部编新教材八年级上册的第四单元的一篇散文。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
在课本预习提示中有这样一句话“这篇文章特别适合朗读，请读出文章的激情与豪气！”二、教学目标：1、引导学生进入散文的意境，有感情地朗读课文。
2、理解文章的思想内容及象征手法。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点，难点：理解象征手法的运用三、学情分析我们面对的是一群08后的学生群体，他们成长在衣食无忧的和平年代，受阅历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，学生的语言感悟能力较差。
根据学生的实际情况本课教学我将以学生多读为主。
四、教法设计朗读教学是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
因此，“在练读中入情”、“在悟读中动情”、“在品读中抒情”的三层次阅读教学是我这一节课的指导思想。
五、学法的点拨1、圈点批注法2、诵读品味法3、合作探究法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
在琅琅书声中，品味，理解，感悟。
并运用自主、合作、探究法解决难点问题。
对于学生，我则提醒大家在反复的默读和朗读中，要随着文中的美景美文自觉地融入作者的内心世界，潜心聆听作者的心声，体会散文独特而美好的情感，领略不同的抒情方式所创造的意境。
六、教学程序设计（一）导入出示白杨树的照片，结合校园里的杨树照片引导学生说一说对白杨树的感受。
大部分学生根本没有注意到校园中还有杨树，虽然校园中的杨树和文中白杨树有一些区别，但是二者还是同属杨树类。
这样一种平凡到没人注意的树，作者为什么还要去礼赞呢？接着出示题目选择题“礼赞”是一种怎样的感情？此处插入写作背景。
第15课 白杨礼赞 说课稿-部编版八年级语文上册
目标评价：投屏学生的学历案，组织生生互评并点评反馈。
检查评比：核对～交流～展示～评价
终结评价：课时作业
《白杨礼赞 》说课稿
年级
八年级
科目
语文
课型
阅读
课时
第一课时
主备
主说
课题
《白杨礼赞 》
教材结构分析
《白杨礼赞》是八年级上第四单元第二篇文章。第四单元是散文单元，本单元选入五篇散文。《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文两篇》是哲理散文，《昆明的雨》是写景抒情散文。将不同散文集中在一个单元中，旨在呈现不同类型散文的特点。本单元的单元目标：1点3.反复朗读课文，品味、欣表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，着重把握各类散文在写法上的独特之处。4、赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能丰富自己力。无论是从每一课的散文类型，还是单元目标中都可以看出它不可替代的作用。
设计意图：文学常识识记了解。
二、联系题目 感知内容
（一）默读课文，并思考以下问题：
1、默读课文，结合内容思考何为礼赞？
2、作者开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
设计意图:借助对题目的解读，了解内容，梳理文章的线索。
教法学法
朗读法 ，联系题目知内容法
问题与作业设计
见学练案
流程及活动设计
一、了解作者
了解作者
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。
白杨礼赞获奖说课稿7篇
白杨礼赞获奖说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞》教案
-对课文深层次含义的把握：学生可能难以理解文章中的象征意义和隐含的民族精神，这是教学的难点之一。教师需要通过提问、讨论等方式引导学生深入思考。
-写作手法的识别与应用：学生可能难以识别和运用课文中复杂的写作手法，如对比、拟人等，教师应通过实例分析和写作练习帮助学生掌握。
-情感共鸣的激发：如何让学生从心底感受到作者对白杨树的赞美之情，进而产生对民族精神的认同，是教学过程中的一个难点。
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《白杨礼赞》是一篇以白杨树为载体，表达作者对民族精神的赞美的散文。散文是文学的一种体裁，它通过抒发作者的情感，描绘事物的形象，表达对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对白杨树的描绘。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解并感受自然与精神的美。
-语言表达的学习：课文中有很多优美的词句，教师需引导学生学习并模仿，提高学生的语言表达能力和文学素养。
举例：
-文章开头的“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与结尾的“它伟岸、正直、朴质、严肃”，通过对比展现了白杨树的精神特质。
- “它不软弱，也从不骄傲；它扎根在贫瘠的土地上，却枝繁叶茂”等句子运用了拟人手法，赋予白杨树以人的品质。
3.课文内容理解与分析：分析课文的结构，理解作者从形态、精神、品格等方面对白杨树的赞美，以及白杨树所象征的民族精神。
4.写作特色探讨：学习并借鉴课文的写作手法，如对比、拟人等，体会作者如何通过对白杨树的描绘来表达自己的情感。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面：
1.培养学生的文学素养：通过学习《白杨礼赞》，提高学生对散文的阅读理解能力，感受文章的语言美，增强文学鉴赏力。
人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞》教案
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿《白杨礼赞》是人教版部编版八年级上册第四单元的第二篇课文。
本单元课文为不同类型的散文，展示了丰富多彩饿自然景象和社会生活，学习本组课文，我们可以领会作品的的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
《白杨礼赞》是矛盾写的一篇散文，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，歌颂了中华民族的力求上进精神品质。
学生1、有感情地朗读课文，了解作者及文章写作背景2、理解白杨的象征意义，学习象征手法的运用3、感受中华民族坚强不屈的精神和意志为了师者根据古我将出示西北的白杨树图片。
同学们，这是白杨树，西北很普通的一种树，你能说一说你眼中的白杨树吗？我们刚才已经知道了同学们眼中的白杨树，那么矛盾先生笔下的白杨又是怎样的呢？让我们走进课文——《白杨礼赞》。
苏首先，我会让学生汇报课前收集的资料，并进行适当地补充。
接着，我会让学生有感情地课文，提示要重视节奏，读出课文韵味，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。
随后，让小组合作探究以下问题：1、文章的中心句为哪句？2、白杨树有什么特征？首先，我会引导学生找出文章的中心句：白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。
接着，引导学生发现中心句的位置，确定寻找中心句的方法。
接着让学生圈点勾画出白杨树的特征，引导学生用简洁的语言概括出来。
明确白杨树不平凡。
刘一方面我重视对文章语言的分析，让学生思考：作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树，这里既普通，又平凡，是否矛盾？我会引导学生发现白杨树的普通之处，即在西北是一种很常见的树，不平凡之处是它的内在品质。
使学生对白杨树有更深刻的理解。
另一方面，我会引导学生思考白杨树的象征意义，首先让学生从文中去寻找相关语句，明确白杨象征了北方农民及中华民族力求上进的精神。
接着以问题：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？引发学生思考。
引导学生将楠木和白杨作对比，明确楠木象征了那些贱视民众、顽固的倒退的人，以树比树，以人比人，深化主题。
人教部编版八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教案
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师应引导学生关注作者对白杨树的具体描写，如“它挺拔、葱郁、顽强地生长在高原上”，从而理解白杨树象征的民族精神。
-在分析写作手法时，教师可挑选课文中典型的句子，如“白杨树像一个英勇的战士”，向学生解释拟人手法如何赋予白杨以人的品质。
另外，教学过程中，我对学生的反馈和评价要及时、具体，让学生明白自己的优点和需要改进的地方。同时，也要关注学生的情感需求，鼓励他们在学习中保持积极的心态。
最后，针对本节课的教学难点和重点，我将在课后进行总结，调整教学策略，以期在接下来的课程中更好地帮助学生掌握知识。通过不断反思和改进，我希望能够提高教学质量，让每一位学生都能在课堂上学有所获。
3.分析课文结构，了解作者如何通过对白杨树的赞美，表达对中华民族精神的颂扬。
4.体会作者在课文中所表达的情感，感受作者对白杨树的敬意和热爱。
5.学习课文中的写作手法，如象征、比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养阅读理解能力，使学生能够深入理解课文内容，把握文章主题和作者情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用所学修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析写作中遇到的问题，并提供解决问题的思路。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。
本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。
草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。
文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。
选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。
2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
三、说教法根据学情我特制定本文教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。
3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
人教部编版八年级语文上册：《白杨礼赞》教案
五、教学反思
在今天的《白杨礼赞》教学中，我尝试了多种教学策略，希望能让学生更好地理解课文内容和其中的精神内涵。从学生的反应来看，我发现以下几点值得思考：
-鉴赏修辞手法：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要教师引导分析，如课文中“它的枝干笔直向上，像是无数高举的拳头”中的比喻和象征意义。
-情感体验：学生对作者情感的理解可能存在难度，需要通过具体词句的分析，让学生体会作者对白杨树和民族精神的深厚情感。
-应用写作技巧：学生需要学会如何在自己的写作中运用课文中的修辞手法和表达方式。
5.总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的了解。但在课后，我还需要关注学生对知识点的消化吸收情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.加强课堂互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
2.注重培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对象征手法和修辞技巧的理解。
3.加强学生的口语表达能力训练，提高他们的课堂参与度。
人教部编版八年级语文上册：《白杨礼赞》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第四单元：《白杨礼赞》。本节课主要学习课文《白杨礼赞》，通过对课文的阅读与分析，理解作者对白杨树的赞美之情，以及从中所体现出的坚韧不拔、无私奉献的民族精神。教学内容包括：
1.了解课文背景，掌握生字词，能正确流利地朗读课文。
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本内容。这是茅盾先生对白杨树的赞美之作，通过描绘白杨树的形象，表达了一种坚韧、奉献的民族精神。
《白杨礼赞》说课稿10篇
《白杨礼赞》说课稿10篇《白杨礼赞》说课稿1一、教材的处置《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇__。
本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用、初步学会利用这两种抒发方法、提高写作能力。
这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。
初中语文教学纲要要求、初中阶段、学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用、理解思想内容和__思路”外、还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索、运用象征手法、托物言志、歌唱了全部中华民族发奋向上的精神、同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。
爱憎明显、感情炽烈、有着一种特别的艺术魅力。
尤其是它那纯朴的语言、新鲜巧妙的构思、胜利地运用象征、比方、排比等手法、更是令人惊叹。
我的教学假想是、把__的教学分两课时完成、第一课时通过朗读训练、品析语言充分感触作者的感情、初步懂得__内容及象征伎俩。
第二课时以探讨和对照浏览为主、充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。
本说案只阐明第一课时。
据此、我把第一节课的教学目的肯定为：第一、引导学生进入散文的意境、懂得__所抒发的强烈感情。
第二、理解__的思想内容及象征手段。
第三、感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。
这篇__成功地运用了象征手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用、并由此入手理解__的思想内容。
但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文、因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法这是一篇抒情散文、依据本节课的教学目标和重、难点、我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用、他说：“不人的情绪、就素来没有、也不可能有人对真谛的寻求。
”由此可见、情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。
所以在教学中、我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。
白杨礼赞说课稿
《白杨礼赞》说课稿一、教材分析《白杨礼赞》是部编教材八年级上第四单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，但却刚刚被收入初中教材。
本文写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法。
本篇课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
作者对白杨树的赞美之情、全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析白杨树的象征意义。
二、教学目标根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本节课的学习目标是：1、我能在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感；2、我能学习象征、对比的手法以及排比、反问的修辞。
本节课的合作目标是：我能熟练使用坐庄法和叽叽喳喳法合作策略，巩固交流和倾听的合作技能。
三、教学重点、难点教学重点：了解散文中象征手法对表达主题的作用。
教学难点：指导学生通过自主学习和合作学习体会文章中的语言美、意境美。
因为今天我是借班上课，整篇文章在学生预习的基础上我计划一课时完成，所以教学内容设计得是不是恰当，学生的接受和感悟能力如何都是未知的，对于我来说是一个小小的挑战。
四、学情及教法分析我们学校虽然在市区，但最近几年生源不好，班级中中等偏下的学生较多，他们的语言感悟能力较差，表达起来也很苍白。
《白杨礼赞》这篇文章，对于激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感有很大的帮助。
根据学生的实际情况，本节课我将采用叽叽喳喳法及坐庄法的合作学习手段，以叽叽喳喳法充分调动学生阅读文本、感悟文本的积极性；以坐庄法调动学生在小组内自由学习、充分研讨，为每个孩子搭建交流、表达的平台，激发他们参与学习的热情，使后三分之一的学生在思考、感悟的同时，多了一些与别人交流与分享的机会，给他们更多一点学习的自信和动力。
白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇）
白杨礼赞教材说课稿白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的白杨礼赞教材说课稿范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
白杨礼赞教材说课稿1一、教材分析1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。
与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。
本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。
苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。
2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。
茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。
二、学情分析：1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》说课电子课件
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3．茅盾《大地山河》
温馨导语： 本书选取茅盾在抗日战争前后创作的一些散文作品，也少量地选了
几篇茅盾晚年的回忆文章。这些散文勾勒出抗战前后及抗战期间茅盾奋 力前行并战斗思考的形象。从这些散文作品背后，我们还可以看到一个 民族的苦难和民族先进分子的境界，看到一个世纪行者茅盾的情感历程。 其中“生活之一页”这组散文，是茅盾特意为去世的女儿沈霞写的，寄 托了一位老父亲对女儿的痛彻心扉的思念……
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3．为什么“他觉得黑色不再是单调而封闭的，相反，黑色是深邃而包容的”？ 你从“他”的故事感悟到什么？
因为他热爱上了生活，感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。我的 感悟：生命的质量并不取决于你的眼睛看到的景色，而取决于你的灵魂感知到的 美好，如此，才能把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
人
下 教
部 八 年 级 语 文 上 册
课
茅 盾
相见欢
朱敦儒
原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
D．市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品 重现百姓餐桌。
预习导学
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3．根据语境，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句。
美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪， 美是回荡在密林中的几声鸟鸣 ，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
语段精练
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①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高， 象是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠 拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝不旁斜逸出。它的宽大的叶子也是片 片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微 微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪 怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不 挠，对抗着西北风。
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）
白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）白杨礼赞优秀说课稿范文（通用5篇）1一、说教材1、在课程标准与教材体系中的地位《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。
“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。
2、课题教学目标知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。
过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。
情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。
课外培养目地：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。
b学习生字，领悟一些词语的使用。
c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。
（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。
）3、本节课的教学重、难点：重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。
（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。
白杨礼赞说课稿8篇
白杨礼赞说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》说课课件
找关键词
根据关键句找到 文中的关键词
读白杨美
齐读生长环境美 品读外形特征美 悟读内在气质美
说突出重点、突破难点 具体措施
关键词所指代的课文内容
“实在是不平凡的体现在哪里？” “然而实在不平凡的一种树”又体现在哪里？ “然而绝不是平凡的树”又体现在哪里？ “白杨树不是平凡的树”，为什么？
03
说设计：介绍 教学过程
题目白杨 礼赞意义
白杨礼赞。 礼：敬礼、
致敬。
说整堂课的设计思路要点
作者为什么 赞美？赞美 他什么？
找线索
文中运用了一组类似 而有变化的句式来贯 穿全文。读文本时， 找线索，用这组句式
来打通文章脉路。
找线索
标示全文 结构句子
“不平凡”是 全文的线索
第8自然段
白杨树是不平凡的
树。......我赞美
干笔直、枝一 律向上、叶片 片向上
悟读内在 气质美
力争上游、 倔强挺立、 不折不挠
生长环境
雄浑伟大（景美）
白
干：笔直
杨 礼
外形特征
枝：笔直靠拢
形美
赞
叶：向上
内在气质
力争上游 倔强挺立 不屈不挠
神美
赞美白杨树， 赞美抗日军民
象征
类似性
正直朴质 坚强不屈 靠紧团结 力求上进
理解象征手法
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或 某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
说本课时具体教学目标 及确定根据
学习目标
确定根据
1. 理解白杨树的 意义。 2. 本文准确、凝练的语言。 3.
，发扬中华民 族奋斗不息的精神。
属于
散文。
《白杨礼赞》偏重于状物。
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《白杨礼赞》说课稿
老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
本次说课我从说教材、说学情、说教学方法、说学法、说教学过程五个方面分析，下面是第一个：
一、说教材
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
教学难点为指导学生体会文章中的语言美、意境美，感受文章所要表达出得精神。
二、说学情
学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。
三、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是：
1.讲授法：运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2.小组合作探究的学习方法，这种教法可以精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3.情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
4.朗读法，本文作为一篇散文，能提高学生的朗读能力。
四、说学法
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
五、说教学过程
1.导入。
我打算以图片导入，出示一张在高原上的白杨树图片和一张在江南的杨柳图片，让同学们挑喜欢的一张，说为什么喜欢，在不同的回答中突出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。
2.整体感知。
播放课文的范文朗读，要求学生在听的过程画出每段的关键词句，理清文章脉络，把握文章的整体风格，在范文朗读结束后让学生试着划分文章段落，总结个段落的大意。
3.研读赏析。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
接下来让学生分组朗读，一起找出课文中描写白杨树外表的词和句子，总体感受白杨树的形态和生存环境。
在学生朗读到文章的第五段时，讨论感受白杨树的外表，感受它的形体美。
接下来以问题“作者在文中还有哪里是描写白杨树外表的？”引入第7小节，先有学生默读，自己感受，课标中对默读有规定“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，在学生默读完了后，提问“文中的反问句可不可以改为陈述句，为什么？”让同学们在分好的组里讨论，总结出自己的答案，这里就可以体现课标中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
然后，让同学们一起朗读第7小节，在比较和朗读的过程中体会白杨树的内在美。
接着问学生“读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？”
引出象征这个写作手法并解释。
再根据第7小节的朗读，让同学们思考白杨树象征的是什么？两者有什么是相同的，这样写是反映了什么？可以让同学们自由讨论并回答，老师总结白杨树象征着中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志，让同学们铭记于心并且努力学习这样的精神，将这种精神发扬光大。
4.课外拓展。
寻找其他运用象征手法的文章供学生欣赏，进一步加深对象征手法的理解。
5.布置作业。
选择一样事物运用象征手法写一段短文。
6.板书设计。