“小组合作互助”教学模式
学习小组教学促进学生互助合作
学习小组教学促进学生互助合作学习小组教学是一种广泛应用于学校教育中的教学模式。
它以小组为单位，让学生在合作中相互帮助、相互学习，从而提高学习效果。
本文将探讨学习小组教学如何促进学生互助合作，并分析其在学生学习中的重要作用。
一、学习小组教学激发学生合作意识学习小组教学给学生提供了一个与同学们一起学习的机会，通过与他人共同完成任务，学生不仅可以获得知识，还可以培养团队合作精神和合作意识。
在小组学习中，学生们相互交流、相互讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的合作能力，培养他们在集体中相互帮助的积极意识。
二、学习小组教学提高学生学习效果学习小组教学可以使学生充分参与教学过程，由于小组学习的特性，每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见。
这种学习方式打破了传统的教师主导模式，学生们能够更加积极主动地学习，并从中获得更多的启发和提高。
通过小组合作学习，学生们可以互相监督、互相督促，共同进步。
三、学习小组教学培养学生社交能力学习小组教学注重学生之间的互动和合作，这种互动可以帮助学生培养社交能力。
在小组中，学生需要与他人进行合作、交流，从而提高自己的沟通和交际能力。
学生们通过互相协作、相互学习，不仅在学术上获得了提高，还在人际关系上得到了锻炼和提升。
四、学习小组教学培养学生批判思维能力在学习小组中，学生们通过互相交流和讨论，可以思考问题的不同方面和解决问题的多种方法。
这种批判思维的培养有助于学生发展出独立的思考和判断能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、学习小组教学激发学生学习兴趣学习小组教学注重学生的主动性和参与性，使学生可以积极地参与到学习中。
通过与同伴们一起学习，学生们能够更充分地体验到学习的乐趣，兴趣是学习的最好动力。
学习小组教学可以激发学生兴趣，增加他们对学习的投入感，提高学习效果。
结论：学习小组教学以其独特的优势在学校教育中广受好评。
通过学习小组教学，学生们可以在合作中相互促进，互助合作，达到更好的学习效果。
计算机教学中互助教学模式的构建
计算机教学中互助教学模式的构建互助教学模式是一种广受欢迎的教学模式之一。
它的特点是由学生自主组成小组，在小组中相互协作、相互学习，达到共同提高的目的。
在计算机教学中，互助教学模式同样能够带来许多优势。
本文将从构建互助教学模式的三个方面来探讨。
一、小组成员的选择在构建互助教学模式时，小组的成员选择非常关键。
为了构建一个较小而有能力的小组，可以从以下几个方面做出考虑：1.同等水平。
选择同等水平的学生组成小组，可以促进小组内部的相互合作和共同进步。
2.互补性。
选择不同技能或兴趣的学生组成小组，可以在共同学习的过程中相互促进，达到协同合作的效果。
3.稳定性。
选择较稳定的小组成员，可以促进小组内部逐渐建立团结和信任的关系，从而形成更加高效的工作氛围。
二、核心任务的分配在构建互助教学模式时，任务的分配也非常重要。
比如，在小组中可以选择一名学生担任组长，负责小组内部的协调和任务的分配；另一名学生负责记录小组讨论的重要内容和决策结果；其他学生则可以根据自身兴趣和技能来贡献自己的力量。
在任务分配的过程中，可以从以下几个方面做出考虑：1.任务优先级。
按照任务的优先级和重要性来分配任务，确保小组能够顺利完成核心任务。
2.任务的难易程度。
将任务分配给适合完成该任务的成员，确保任务的顺利完成。
3.任务的多样性。
在任务分配时，要注意分配给不同成员不同的任务，从而更好地发挥每个人的潜力。
三、激励机制的建立激励机制是促进互助教学模式发挥效果的关键。
在建立激励机制时，要注意以下几点：1.奖励机制。
可以设置一些奖励机制，比如把小组成员的工作贡献作为评价标准，并为表现突出的小组成员颁发荣誉证书或者奖金等。
2.反馈机制。
建立反馈机制，及时给予小组成员反馈，帮助他们了解是否达到了预期目标，并及时做出调整。
3.团队氛围。
通过建立良好的团队氛围，让成员之间形成更加稳定和友好的关系，从而激励成员更好地工作和协作。
浅谈“小组合作学习”课堂教学模式
浅谈“小组合作学习”课堂教学模式小组合作学习是目前较为流行的一种课堂教学模式之一。
在这种模式下，学生被分成小组，小组内的学生共同协作，以解决老师提供的学习任务。
小组式教学有很多优点，下面就来讨论一下它的优点和实现方式。
优点:1.培养学生合作精神和团队意识小组合作学习的一个最大优点是，它能显著地提高学生的团队合作和集体意识。
在小组中，学生需要相互依靠、互相帮助、互相配合，达成共同的学习的目标。
这种过程可以激发学生竞争意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.发掘学生的潜力小组合作学习中，每个学生都有机会发挥自己的特长和能力，同时也能学习到别人的长处。
在合作中，学生的学习速度和效果都能够得到提高，这也有益于学生自身的发展。
3.增加课堂互动性和趣味性小组合作学习给予了学生更多的互动和参与机会。
这不仅可以让课堂变得更加生动活泼，增加学生的学习兴趣，还可以提升学生的自信心和表现力，培养学生的自主性和创造力。
实现方式:1.组队方式在组队方式上，学生可以自己选择小组成员，也可以由老师指定。
对于一些学习能力偏弱、性格内向的学生，老师可以通过指定小组成员，避免孤独感和不安全感的产生。
对于一些学习能力较强的学生，可以鼓励他们承担一些组织或管理任务，提高其领导能力。
2.任务安排教师需要为小组合作学习的任务设置一定的规则和要求，包括任务的目标、方法和完成时间等。
此外，老师还应该为每个小组指定一位组长，由组长来负责任务的协调和监督，确保每个组员都有相应的贡献。
3.评价方式在小组合作学习中，老师需要对小组的学习成果进行评价。
此时，不能只是简单的以小组成绩来考核，还需要对小组内每个学生的贡献和表现进行评价。
而这种评价方式，应以学生的整体表现为主，包括学习能力、沟通能力、团队意识以及创新思维能力等。
总之，小组合作学习是一种教学模式，其优点在于可以培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的自主性和创造力，并能提高学生的学习效率和趣味性。
如何开展小组合作学习模式
如何开展小组合作学习模式小组合作学习是一种通过小组合作来实现知识和经验共享的学习模式。
它可以培养学生的合作能力和团队精神，提高学习效果。
下面我将介绍如何开展小组合作学习模式。
一、建立小组1.确定小组人数和成员：学生人数较多时，可以将学生分为若干个小组。
每个小组成员的人数最好在4-6人左右，以确保每个学生都有参与学习的机会。
2.根据专业或课程内容，合理安排小组成员的专业背景和能力分布，以便实现互补和相互支持。
二、明确学习目标在小组合作学习模式下，学习目标需要明确，并告知学生。
1.指导学生理解学习目标的重要性，以激发他们的学习动机。
2.确保学习目标明确具体，学生可以清晰了解自己需要达到的目标。
三、制定学习计划一份详细的学习计划有助于提高小组合作学习的效果。
1.根据学习目标，分解学习任务和时间，制定学习计划。
2.学生可以将学习计划分配给每个小组成员，确保每个人都有具体的任务，并明确完成时间。
四、促进沟通与交流1.鼓励小组成员经常进行交流与讨论，分享自己的学习心得和疑惑。
2.建立有效的沟通渠道，例如线上讨论平台、社交媒体群组等。
3.设立例会或讨论时间，定期汇总小组成员的学习进展和问题，共同解决学习中的困难。
五、培养团队合作精神1.引导小组成员理解合作的重要性，并明确每个人在小组学习中的角色和责任。
2.互相支持和分享学习资源，共同解决困难。
3.鼓励小组成员尊重和理解不同的观点和意见，避免冲突和分歧。
六、开展小组活动1.定期组织小组活动，例如小组讨论、案例分析和项目研究等，促进合作学习的进行。
2.每个小组活动要明确目标和任务，组织每个小组成员有序参与，并确保活动的平等和公正性。
七、评估和反馈1.建立评估机制，对小组合作学习的过程和结果进行评估。
2.通过评估结果，向小组成员提供积极的反馈和建议，鼓励他们改进合作学习的方式和方法。
小组合作学习模式可以促进学生的主动学习和批判思维能力的培养。
通过学生之间的互动和合作，不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的交流、合作和解决问题的能力。
小组合作学习的方法
小组合作学习的方法小组合作学习是指通过小组成员之间的合作和协作，共同完成学习任务的一种学习方法。
它不仅能够促进成员之间的相互学习和互相影响，提高学习效果，还能培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
下面将介绍几种常用的小组合作学习方法。
1.小组讨论法：小组成员根据学习任务，集中讨论问题并提出自己的观点和想法。
在讨论过程中，成员可以互相补充和修正，从而达到更好的学习效果。
小组讨论有助于培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的思维活跃性。
2.角色扮演法：小组成员分别扮演不同的角色，通过模拟真实情境，进行角色扮演。
每个角色都有自己的任务和职责，通过角色扮演，学生可以更深入地理解问题，并从不同角度思考和解决问题。
角色扮演法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，提高学生的表达能力。
3.问题解决法：小组成员共同面对一个问题或挑战，通过合作与协作解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要思考和分析问题的根本原因，并提出解决方案。
通过问题解决法，学生不仅能够提高问题解决的能力，还能够培养学生的创新思维和团队合作意识。
4.任务分工法：小组成员根据学习任务，将任务分解成不同的部分，各自负责完成一个部分，最后将各自的成果汇总并共同完成任务。
任务分工法能够培养学生的分工合作能力和统筹能力，提高学生的学习效率和质量。
5.互助学习法：小组成员之间互相帮助和互相学习，在学习过程中共同解决问题和困惑。
互助学习法能够培养学生的互助精神和团队合作意识，促进学生之间的相互了解和交流。
除了以上几种小组合作学习方法，还可以根据学习任务和学生的特点，灵活运用其他方法。
无论采用何种方法，都应注意以下几点：首先，确定学习目标和任务。
小组成员需要明确学习的目标和任务，确保每个成员在小组学习中有明确的方向和任务。
其次，合理分组。
小组成员应根据学习任务和学生的特点，进行合理的组合，确保每个小组成员的学习兴趣和能力相对均衡。
然后，明确角色和责任。
在小组学习中，每个成员应明确自己的角色和责任，确保每个成员能够主动参与和贡献。
小学二年级下册教案的合作学习组织方法
小学二年级下册教案的合作学习组织方法在小学教育中，合作学习是一种重要的教学方法。
通过合作学习，学生可以互相交流、合作解决问题，提高学习效果。
在小学二年级下册的教学中，合作学习的组织方法尤为重要。
本文将介绍几种适用于小学二年级下册的合作学习组织方法。
一、小组合作学习法小组合作学习法是一种常见且有效的合作学习组织方法。
在小学二年级下册的教学中，可以将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
在教学中，老师可以通过以下方式组织小组合作学习：1. 随机分组：将学生的名字写在纸条上，然后随机抽取纸条，将抽到同一纸条的学生分为一组。
这样可以确保每个小组的成员是随机的，避免了学生之间的固定关系。
2. 互选分组：老师可以让学生自由选择自己的小组成员。
这样可以让学生在合作学习中更加自主，提高他们的主动性和积极性。
在小组合作学习中，老师可以给每个小组分配一个任务或问题，然后让学生在小组内讨论、合作解决。
学生可以通过互相交流、分享思路，共同完成任务。
同时，老师也可以在小组合作学习中提供适当的指导和帮助，引导学生思考和解决问题。
二、角色合作学习法角色合作学习法是一种能够培养学生合作意识和责任感的合作学习组织方法。
在小学二年级下册的教学中，可以通过给学生分配不同的角色，让他们在合作学习中扮演不同的角色，共同完成任务。
例如，可以设立以下几种角色：1. 记录员：负责记录小组讨论的内容和结果。
2. 发言人：负责向全班汇报小组的讨论结果。
3. 时间管理员：负责控制小组讨论的时间，确保任务能够按时完成。
通过分配角色，每个学生都有自己的任务和责任，可以更好地发挥自己的优势，同时也能够培养学生的团队合作精神和责任感。
三、项目合作学习法项目合作学习法是一种能够培养学生综合能力和解决实际问题能力的合作学习组织方法。
在小学二年级下册的教学中，可以通过设计一些小型的项目，让学生在小组中合作完成。
例如，可以设计一个小型的科学实验项目，让学生分组进行实验。
教学中的小组合作与互动学习模式
教学中的小组合作与互动学习模式随着教育理论的不断革新和教学方式的逐渐完善，小组合作与互动学习模式已经成为了一种备受推崇的教学模式。
作为一种在教育界备受推崇的教学方式，小组合作与互动学习模式已经在现代教育界愈发受到重视。
本文将从以下三个方面来探讨教学中的小组合作与互动学习模式，包括小组合作与互动学习模式的起源，小组合作与互动学习模式的关键要素以及小组合作与互动学习模式的实施策略。
一、小组合作与互动学习模式的起源小组合作与互动学习模式是在20世纪初期被引入到教育界的，当时的教学主要以教师为中心，学生只是听课和做作业。
随着教育理论的不断进步，人们逐渐认识到，教学应该把学生视为主体，教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，而不是单纯的灌输者和评判者。
人们开始寻找更加注重学生参与、互动和合作的教学方式。
小组合作与互动学习模式就是在这样的教育实践过程中被创造出来的。
它强调学生之间的互动和学生之间的合作，鼓励学生自主性学习和自我教育，从而促进学生的主动性和创造性。
二、小组合作与互动学习模式的关键要素小组合作与互动学习模式的成功实施需要考虑一系列因素。
以下是小组合作与互动学习模式的关键要素：1.小组建设：小组合作无疑需要一些物理设备的支持。
例如，可以为小组提供小组学习空间、小组工具，以及其他必要的资源。
2.小组成员：小组成员的数量和特点将直接影响小组合作的效果。
在组建小组时应注意成员的性别、年龄、文化差异等因素的平衡，以及成员的互补性和协作性。
3.组织结构：组织结构是小组合作和互动的基础。
可以采用分工合作、轮流领队或管理者等组织方式。
4.沟通方式：沟通是小组成员之间互动的基础。
可以使用电子邮件、即时通讯、语音信箱等多种方式进行沟通。
5.合作方式：合作是小组合作成功的关键。
可以采用多种合作方式，如头脑风暴、小组审查、角色扮演等。
6.评价反馈：评价与反馈是小组合作和互动的重要环节。
可以采用自我评价、互评、教师评价和组织内部评价等方式对小组成员的表现进行评估。
班级小组合作学习实施方案（3篇）
班级小组合作学习实施方案一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
小组合作教学模式培养学生核心素养
小组合作教学模式培养学生核心素养1. 引言1.1 介绍小组合作教学模式小组合作教学模式是一种通过小组协作完成学习任务的教学方法。
在这种模式下，学生分成小组，每个小组成员根据自己的特长和兴趣，共同完成分配给小组的任务。
小组成员之间需要相互合作、交流和协调，以达到共同学习的目的。
通过小组合作教学模式，学生可以相互借鉴、学习对方的优点，共同克服困难，同时也能够发现自己的不足之处并加以改进。
小组合作教学模式是一种促进学生发展的有效方式，不仅可以提高学生的学习效率和成绩，更可以培养学生的合作精神、沟通能力、创新思维等核心素养。
通过小组合作教学模式，学生能够更好地理解知识、运用知识，培养解决问题的能力和实践能力。
通过这种互动合作的方式，学生在团队中培养出积极的学习态度和良好的学习习惯，也能够在实践中不断提升自己的核心素养。
1.2 阐述学生核心素养的重要性学生核心素养是指学生所具备的基本素质和能力，包括学习能力、沟通能力、创新能力、合作能力等。
这些素养不仅是学生在学习和工作中所必需的，也是他们在未来社会生活中所必备的。
学生核心素养对于学生的个人发展至关重要。
学生在学习过程中，除了需要掌握知识和技能，还需要具备各种能力来适应未来社会的发展。
学生核心素养可以帮助学生更好地适应社会的变化，提高自身的综合素质。
学生核心素养对于学生的社会适应能力也具有重要意义。
在社会交往中，学生需要具备良好的沟通能力、合作能力以及创新能力，才能更好地适应社会环境，成功地融入社会。
学生核心素养是学生发展的基石，是学生成长过程中必不可少的素质。
通过培养学生核心素养，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高学生的综合素质，从而更好地为社会做出贡献。
学生核心素养的培养是教育工作中一项重要的任务，也是教育改革和发展的重要方向。
2. 正文2.1 小组合作教学模式的定义与特点小组合作教学模式是一种通过将学生组织成小组，在教学过程中进行合作学习的方式。
三段四步互助教学模式
“三段四步”互助教学模式一、基本框架及策略1、三段：是指“课前准备---课内互助---课后实践”三个阶段。
要体现教学全过程中师生的任务和要求。
（1）课前准备：教师课前准备：通过个人备课、集体备课、二次备课解决教师教什么，怎样教的问题？（教什么比怎样教重要的多）如何指导学生学，学到什么程度？（学习方法的指导是教师精讲点拨的重要内容）例题、练习的选择，准备练习、过渡练习、测试题的设计等。
集体备课是教师之间互助的过程。
学生课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？预习的方式方法等等，形成良好的学习习惯。
（2）课内互助：指师生之间、生生之间互助对话，小组合作。
通过对话互助激活学生的思维，解决疑难，让学生在熟练掌握基础知识与基本技能的同时，学会合作学习，质疑问难，做到课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等，做到当堂问题当堂清。
教师要预设课堂教学环节，要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；针对学生自主学习、小组合作中存在的疑难问题进行精讲点拨；学生要明确小组学习的角色，懂得如何交流、如何质疑，如何总结，根据教师的要求进行自主学习，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师。
在教学理念上，教师要遵循“和谐高效”课堂提倡的“五还”“两提高”的教学策略，做到以学为主、自主学习、合作学习。
“五还”：一是把课堂的时间还给学生。
二是把课堂的空间还给学生。
三是把提问的权力还给学生。
四是把评价的权力还给学生。
五是把学习、认知和习得的过程还给学生。
“两提高”：一是提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；二是提高学生学习活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发展学生的创新思维。
教师的讲解要精，要到位，要做到“三讲三不讲”的教学策略。
“三讲三不讲”的教学策略，就是讲联系、讲方法、讲知识易混点，学生已会的不讲、能学会的不讲、怎么学也不会的不讲；第一个“讲”，联系指前后知识的联系，新旧知识的联系，知识与生活的联系，由浅入新，循序渐进，符合学生的认知规律；第二个“讲”，方法指学习方法，解题思路，“方法比知识更重要”。
如何运用小组合作教学法进行小学教学
如何运用小组合作教学法进行小学教学小学教学是培养学生综合素质的重要环节，而小组合作教学法是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
本文将探讨如何运用小组合作教学法进行小学教学。
一、小组合作教学法的概念和特点小组合作教学法是指将学生分成小组，在小组内进行学习和合作的教学方式。
它强调学生之间的互动和合作，通过小组内的讨论、合作和互助，促进学生的学习和发展。
小组合作教学法的特点主要有以下几个方面：1. 学生主体性强：小组合作教学法注重发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与学习活动，主动思考和解决问题。
2. 互动合作：小组合作教学法强调学生之间的互动和合作，通过小组内的讨论和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 多元化学习方式：小组合作教学法可以通过多种学习方式来满足学生的不同需求，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。
4. 个性化发展：小组合作教学法注重培养学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的特长和才能，促进学生全面发展。
二、小组合作教学法的实施步骤小组合作教学法的实施步骤可以分为以下几个环节：1. 分组：根据学生的兴趣、能力和性格等因素，将学生分成小组。
可以采用随机分组或者自由选择分组的方式。
2. 组内合作：在小组内，学生可以根据任务的要求，进行合作学习。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作探究等方式来促进学生之间的互动和合作。
3. 任务分工：在小组内，学生可以根据自己的特长和兴趣，分工合作完成任务。
每个小组成员都有自己的任务和责任，通过合作完成任务，提高学习效果。
4. 讨论和分享：在小组合作学习的过程中，学生可以进行讨论和分享。
可以通过小组内的讨论和分享，促进学生之间的交流和思维碰撞，拓宽学生的视野和思维方式。
5. 总结和评价：小组合作学习结束后，可以进行总结和评价。
学生可以对自己的学习成果进行总结和反思，同时可以对小组合作学习的过程进行评价和反馈，提出改进的意见和建议。
三、小组合作教学法的优势和意义小组合作教学法具有以下几个优势和意义：1. 提高学习效果：小组合作教学法可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
教案中的小组合作技巧
教案中的小组合作技巧小组合作在教学中扮演着重要的角色，它能够培养学生的团队合作精神，提高课堂互动和学习效果。
本文将介绍几种教案中常用的小组合作技巧，旨在帮助教师优化课堂教学，促进学生的学习主动性和合作能力。
一、角色配对角色配对是指将学生分为不同的小组，在组内给予每位学生不同的角色，以充分发挥学生的特长和潜能。
例如，在语文课堂上，可以将学生分为表演者、解说员、提问者等不同的角色，通过配合和协作，完成课堂任务。
这样的安排既能够提高学生对知识的理解和运用，又能够激发学生的参与积极性。
二、互助学习互助学习是指在小组中引导学生相互帮助，共同解决问题和完成任务。
教师可以通过设计合作小组的形式，鼓励学生之间互相讨论和交流，分享个人的见解和经验。
例如，在数学课堂上，可以将学生分为互相关注组，每个小组成员观察其他成员的解题过程，及时给予反馈和帮助。
通过互助学习，学生不仅可以从他人的角度看问题，收获新的思维方式，还能够更好地理解和掌握知识。
三、合作探究合作探究是指利用小组的力量，共同进行实验、观察和研究。
教师可以将学生分为几个小组，在教师指导下，给予学生一项具体的研究课题，让学生在小组中进行研究和探索。
例如，在科学课堂上，可以让学生组成小组，研究动植物的生长过程，通过实地考察和记录数据，让学生在实践中获得相关知识。
合作探究不仅能够激发学生的探究兴趣，还能够培养学生的观察和分析能力。
四、协作设计协作设计是指通过小组合作，共同制定教学目标和课程设计。
教师可以将学生分为若干个小组，每个小组负责设计一个课堂活动，如小组讨论、问题解决等。
学生将在小组中互相交流和协商，形成一个完整的课堂活动设计方案。
通过协作设计，不仅能够培养学生的主动思考和策划能力，还能够促进学生的学习动力和参与度。
五、评价反馈评价反馈是指通过小组合作，相互评价和反馈学习成果。
教师可以将学生分为小组，在小组中相互交换作业、作品等，并进行评价和反馈。
小组成员可以通过互评的方式，发现自身的不足，改进和完善自己的作品。
初中英语小组合作教学模式
初中英语小组合作教学模式初中英语小组合作教学模式是一种有效的学习方式，它有助于提高学生的自主学习能力、团队协作能力和英语语言应用能力。
以下是一个基本的小组合作教学模式的步骤：1.建立学习小组：教师根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每组4-6人。
确保每个小组都有不同水平的学生，以便他们可以互相帮助和学习。
2.明确学习任务：教师需要明确小组合作学习的任务，这可以是一个主题讨论、一个语法项目的探究，或者是一个特定情境的模拟对话等。
确保任务具有启发性、开放性和趣味性，能够激发学生的学习热情。
3.小组合作学习：学生根据任务，在小组内进行讨论和交流。
他们可以共同研究问题、互相纠正发音和语法错误、共同提高。
在这个过程中，教师需要巡回指导，提供必要的帮助和引导。
4.展示和分享：每个小组选派代表，向全班展示他们的学习成果。
这可以是口头报告、角色扮演、PPT展示等。
其他小组的学生可以提问和评价，增加互动和学习的深度。
5.总结和反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出亮点和不足，提出改进的建议。
同时，对表现优秀的小组进行表扬和鼓励。
6.作业和延伸：布置适当的课后作业，以巩固和延伸课堂学习内容。
作业可以是个人完成的，也可以是小组合作完成的。
在实施小组合作教学模式时，教师需要注意以下几点：•合理分组，确保每个小组的实力均衡。
•明确任务，让学生清楚知道要做什么。
•适当引导，避免学生偏离主题或陷入无意义的争论。
•鼓励每个学生参与，避免只有少数人在发言的情况。
•及时反馈，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。
通过这样的教学模式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语水平，同时也可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。
计算机教学中互助教学模式的构建
计算机教学中互助教学模式的构建互助教学模式在计算机教学中的构建是指学生之间在学习过程中相互帮助、共同探讨、实践互动，以达到集思广益、相互促进的教学效果。
下面将从构建互助教学模式的基本原则、方法和实践经验等方面进行阐述。
构建互助教学模式的基本原则:1. 学生主体性原则：将学生置于教学的中心地位，注重培养学生主动学习的能力和自主解决问题的能力。
2. 合作性原则：在互助教学过程中，鼓励学生之间相互合作、交流和共享，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
3. 差异化原则：充分考虑学生的个体差异，根据学生不同的学习能力和需求，采取差异化教学策略，使每个学生都能得到个性化的学习。
4. 教师引导原则：教师在互助教学过程中起到组织者和引导者的作用，引导学生进行学习和交流，及时发现和纠正学生的错误，促进学生的学习进步。
构建互助教学模式的方法:1. 小组讨论：将学生组成小组，鼓励他们在小组内讨论学习问题，分享经验和解决方案，提高学生的学习效果。
2. 同桌互助：搭配合理，将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生搭配在一起，通过相互辅导和提问来促进学习。
3. 学长学姐辅导：鼓励高年级学生主动担任起学长学姐的角色，对低年级的学生进行学习指导和经验分享，提高学生学习的效果。
4. 项目合作：将学生分成小组，让他们一起完成一个项目，通过合作与辅导，实现知识的运用和实践，培养学生的创新能力和团队协作能力。
互助教学模式的实践经验:1. 有效组织学生互助活动，设立明确的学习目标，指导学生在互助活动中充分发挥主动性，使学生能够主动参与。
2. 鼓励学生积极参与互助教学，给予学生积极的评价和反馈，激发他们的学习动力和学习兴趣。
3. 教师要充分发挥引导者的作用，及时给予学生指导和帮助，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。
4. 建立良好的学习环境，创造和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行互助学习，激发他们的学习热情。
在计算机教学中构建互助教学模式能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和创新能力，为学生的终身学习能力打下良好的基础。
互助合作五步教学法教学模式实施要领
"互助合作五步教学法"教学模式实施要领"互助合作五步教学法"模式作为一种先进的教学模式在我校被广泛地运用在教育教学实践中显示出蓬勃的活力和强大的生命力。
这是因为它不仅代表了先进的教学理念、教育思想,代表了当前教育教学改革的方向,而且它具体地体现了新课程的教育理念和教育思想。
其优点具有很强的可操作性,教师容易接受、掌握和运用,它可以克服课堂教学的"随意性"和"满堂灌",并能做到有的放矢,引导学生生动活泼的学习,积极主动地构建知识体系。
正因为如此,大家对"互助合作五步教学法"模式投入了极大的热情和精力,积极致力于本模式的学习和实践,此模式正成为占据我校学生课堂的最主要的最有活力的课堂教学模式。
模式理念:目标导学---一自主探究---合作展示---达标检测---拓展提升"这一教学法的基本理念,是依据新课程转变学生的学习方式的核心,构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式,倡导以弘扬人的主体性、能动性独立性为宗旨的自主学习,最大限度地发挥学生在课堂中的主体地位,充分体现"教是为了不教"的教育思想。
培养学生的自主、合作、探究的学习能力,培养创新型人才。
其基本原则是灵活性和实效性。
要求各教研组打破所有条条框框,依据"互助合作五步教学法",构建本学科的具体教学步骤,并且将"教案"变为"学案",从根本上落实学生的学习主体地位。
通过扎实试验,达到提升教学效果的目的,使教师教得更轻松,学生学得更主动。
模式流程与解析:第环节:目标导学目标的叙写(一)准确规范地确定和叙写学习目标基本格式:行为主体+行为条件+行为动词(行为方式)+行为程度行为主体;教学对象(学习者)行为条件(在什么条件下):行为条件要明确规定行为动词(做什么):行为动词要具体,清晰,可操作,可监控,因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。
互动互助学习语文课中的小组合作模式
互动互助学习语文课中的小组合作模式随着教育模式的不断更新和发展，传统的单向教学模式逐渐被互动互助学习模式所取代。
在语文课堂中，小组合作模式成为了一种非常受欢迎和有效的教学方式。
本文将探讨互动互助学习语文课中的小组合作模式的优势以及实施方法。
一、小组合作模式的优势小组合作模式的出现，使语文课堂不再是传统的单向教学，而是建立起了师生和学生之间的互动关系。
以下是小组合作模式的几个优势：1. 激发学习兴趣：小组合作模式可以让学生在合作中相互交流和学习，通过互动的方式激发学习兴趣。
学生在小组中可以通过讨论和分享，激发对语文知识的好奇心，提高学习动力。
2. 培养合作意识：小组合作模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作中，学生需要相互协作、相互支持，共同完成课堂任务。
通过这种方式，学生可以学会与他人合作的技巧，以及团队合作的重要性。
3. 提高学习效果：小组合作模式可以提高学习效果。
在小组合作中，学生可以彼此补充和纠正错误，通过交流和合作，提高语文学习的质量。
同时，由于小组合作模式可以让学生参与到课堂中，增加学习的主动性，有助于提高学习成绩。
4. 培养思维能力：小组合作模式可以培养学生的思维能力。
在合作中，学生需要共同解决问题，提出自己的观点，并进行讨论和辩论。
这样可以激发学生的思维，提高他们的分析和判断能力。
二、小组合作模式的实施方法在语文课堂中，实施小组合作模式需要遵循一定的方法和步骤。
以下是一些实施小组合作模式的方法：1. 分组策略：教师可以根据学生的不同条件，为学生分组。
可以根据学生的语文水平、兴趣爱好、性格特点等进行分组。
合理的分组可以增加小组的效果，提高学习成果。
2. 设计任务：在小组合作中，教师需要设定明确的任务和目标。
可以将课堂内容进行拆解，分成多个部分，由小组成员分工合作完成。
同时，可以设置一些互动环节，例如小组成员之间的讨论、角色扮演等，以提高学习的趣味性和效果。
3. 教师指导：在小组合作中，教师起到了重要的指导作用。
开学第一课小组合作教案
开学第一课小组合作教案第一部分：引言新学期开始，为了培养学生的团队合作精神和互助精神，我们设计了一堂开学第一课的小组合作教案。
通过这堂课，我们希望能够让学生明白团队合作的重要性，并培养他们的协作能力和创造力。
第二部分：呈现问题在课堂开始之前，我们将给学生呈现一个问题：如何将一个蛋从一米高的地方掉下来，而不破碎？这个问题旨在激发学生的思考和合作能力。
第三部分：小组划分将学生划分为若干小组，每个小组由4-5名学生组成。
小组成员之间最好是不太熟悉的同学，这样可以增进他们之间的交流和合作。
第四部分：分享观点在每个小组形成之后，要求学生在小组内分享各自对问题的看法和解决思路。
这样可以促使学生之间的互相借鉴和启发。
每个小组选择一个发言代表，向全班汇报自己小组的观点。
第五部分：展开合作在观点分享之后，将问题再次呈现给全班学生，并给予他们一定时间进行小组内外的合作讨论。
鼓励学生积极发言，充分发挥自己的思维和创造力。
第六部分：整理方案每个小组整理出自己的解决方案，并选择一个代表向全班介绍他们的方案。
同时，通过展示其他小组的方案，让学生们发现解决问题的多样性和创造性。
第七部分：集思广益学生们分享各自方案的同时，还可以对其他小组的方案提出意见和建议。
通过多方交流，更好地完善和优化每个小组的解决方案。
第八部分：实践测试让学生根据自己的方案，设计一个实践测试。
学生可以使用一些已有的材料和工具，希望能够在掉落过程中保护蛋的完整性。
在实践过程中，学生要互相协作，确保实验的顺利进行。
第九部分：实践结果在所有小组完成实践测试之后，可以对结果进行比较和总结。
哪个小组的方案最为有效？为什么？这样可以培养学生的观察和分析能力。
第十部分：反思讨论在蛋掉落实践结束后，学生们进行一个小组内的反思讨论。
每个小组成员都可以分享自己在这个过程中的收获和体会。
第十一部分：分享总结最后，每个小组选择一个发言代表，向全班分享他们的总结和反思。
学生们可以互相借鉴和学习，从而获得更多的启发和提高。
合作学习 初中课堂中的创新教学模式
合作学习初中课堂中的创新教学模式合作学习是一种创新的教学模式，在初中课堂中得到了广泛的应用和认可。
它通过促进学生之间的互动和合作，培养他们的合作意识、团队精神和解决问题的能力，提高课堂教学的效果。
本文将详细介绍合作学习在初中课堂中的实施方式、优势和应注意的问题。
一、合作学习的实施方式合作学习的实施方式多种多样，根据不同的教学目标和课程内容，可以选择不同的方式。
以下是几种常见的实施方式：1. 小组合作：将学生分成小组，每个小组由4-6名学生组成。
在教师的引导下，小组成员共同讨论问题、合作解决问题，通过相互交流和合作完成学习任务。
2. 合作探究：教师提出一个问题或者任务，要求学生在小组中进行探究和讨论，通过合作共享知识和经验，找到解决问题的方法和答案。
3. 互助学习：学生相互帮助和支持，通过小组内部的互助来促进个人学习的提高。
例如，可以对学术上较弱的学生进行组内辅导，帮助他们理解和掌握知识。
二、合作学习的优势合作学习相比传统的教学方式具有许多优势，下面将介绍其中的几点：1. 提高学习效果：合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，进而提高学习效果。
在小组合作中，学生可以通过交流、讨论和合作互相促进，共同解决问题，加深对知识的理解和应用。
2. 培养团队意识和合作精神：合作学习培养了学生的团队意识和合作精神。
在合作学习中，学生需要相互协作、互相支持，形成团队共同面对问题和挑战，通过团队合作来实现共同目标。
3. 发展解决问题的能力：合作学习注重培养学生的解决问题能力。
在小组合作中，学生需要经过思考、讨论和合作才能找到解决问题的方法和策略，提高了学生的解决问题的能力和创新思维。
三、合作学习的注意事项在实施合作学习时，教师需要注意以下几点：1. 确定小组角色：在小组合作中，教师可以为每一个小组成员分配特定的角色，如组长、记录员、时间管理者等。
这样可以有效地分工合作，提高小组合作的效率。
2. 监督和引导：教师需要对小组合作进行适时的监督和引导，确保学生在合作学习过程中能够合理分工、有效沟通。
互助合作五步教学法教学模式实施要领
互助合作五步教学法教学模式实施要领第一篇：互助合作五步教学法教学模式实施要领“互助合作五步教学法”教学模式实施要领“互助合作五步教学法”模式作为一种先进的教学模式在我校被广泛地运用在教育教学实践中显示出蓬勃的活力和强大的生命力。
这是因为它不仅代表了先进的教学理念、教育思想,代表了当前教育教学改革的方向,而且它具体地体现了新课程的教育理念和教育思想。
其优点具有很强的可操作性,教师容易接受、掌握和运用,它可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”,并能做到有的放矢,引导学生生动活泼的学习,积极主动地构建知识体系。
正因为如此,大家对“互助合作五步教学法”模式投入了极大的热情和精力,积极致力于本模式的学习和实践,此模式正成为占据我校学生课堂的最主要的最有活力的课堂教学模式。
模式理念:目标导学---一自主探究---合作展示---达标检测---拓展提升“这一教学法的基本理念,是依据新课程转变学生的学习方式的核心,构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式,倡导以弘扬人的主体性、能动性独立性为宗旨的自主学习,最大限度地发挥学生在课堂中的主体地位,充分体现”教是为了不教“的教育思想。
培养学生的自主、合作、探究的学习能力,培养创新型人才。
其基本原则是灵活性和实效性。
要求各教研组打破所有条条框框,依据”互助合作五步教学法“,构建本学科的具体教学步骤,并且将”教案“变为”学案“,从根本上落实学生的学习主体地位。
通过扎实试验,达到提升教学效果的目的,使教师教得更轻松,学生学得更主动。
模式流程与解析: 第环节:目标导学目标的叙写(一)准确规范地确定和叙写学习目标基本格式:行为主体+行为条件+行为动词(行为方式)+行为程度行为主体;教学对象(学习者)行为条件(在什么条件下):行为条件要明确规定行为动词(做什么):行为动词要具体,清晰,可操作,可监控,因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。
行为程度(做到什么程度和标准):表现程度要有数量、水平提示:---把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。
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浅谈“小组合作互助”教学模式摘要：现阶段由于班级学生人数较多，班额大，单一的教学方式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动；同步的课堂教学节奏无法照顾学生之间的能力差异。
这种授课方式往往造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生失去学习英语的信心。
在这种情况下，英语课堂教学需引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——小组合作学习。
关键词：合作；创设；小组活动；反思；评价
随着所学内容的增多和加深，同步的课堂教学节奏无法照顾学生之间的能力差异，学生“两极分化”现象越来越严重，有部分学生甚至对学英语完全失去了信心，如何解决这一难题呢？“小组合作互助”学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习内容的同时，培养小组成员个人的合作能力，最终达到提高学生在各方面的英语素质，它既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果；同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养，这种教学方式对英语教学有着积极的意义。
笔者现结合自己在教学中的实践，谈谈在这方面的做法。
一、建立合作小组
刚接手初一（1）、初一（2）两个班的时候，考虑到班级教室的
空间位置和学生的情况，我把两个班的学生分成6人一组，三人一排，每个小组优等生1人，中层生3人，后进生2人，由性别、成绩、能力有差异的学生组成，这样组成的学习小组有层次感和互补性。
每一组内培养一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时要及时向教师反馈本组学习任务完成的情况。
在小组互助学习中，学生之间建立起了一种积极的相互合作关系，每个人的价值都是在小组合作中得以体现，学生在小组学习合作的具体实践活动中，用心去体验集体的伟大力量；用心去感悟小组合作的无穷魅力，让学生在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福和自信。
随着学生成功机会的加大，自尊心和自信心也随之增强，从而增强了学生的学习动机和自我效能感。
二、确定小组评价机制
当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时，优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。
奖励可以是物质奖励或精神奖励，如减少他们的作业量，或出一期介绍该小组合作学习心得体会的黑板报，或奖励课外英语书籍等。
例如：在对学生进行测试后，我给每个小组计算得分，优胜组给予一定的奖励。
具体的做法是：先根据考试情况设定奖励分数：成绩满分者个人为小组加5分，第一名者为小组加4分，考上95分以上者为小组加3分，
90分以上者为小组加2分，85分以上者为小组加1分，成绩退步者视情况适当扣分；另外根据每个学生平时英语水平给他定一个目标分，如一位成绩中等的学生，他的目标分数可以定为80分，如果他测验的分数是85分，那么他就能为本小组加5分，然后将组内小组成员的奖励分、达标分数和进退步分相加减，最后得出的成绩公布。
制定课堂表现分，根据小组成员回答问题的次数和准确率奖励适当的分数。
这样做，既可以增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩落后的学生，从而增强小组的竞争实力，而且也大大提高了学生的学习兴趣和信心。
中段考试之后，建议要进行小组重新组合，保持“同组异质，异组同质”的学习程度。
三、创设小组合作，把语言形式与实际意义结合起来
1.丰富小组合作活动内容，提高学生学习主动性
课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。
新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。
运用小组演示法，设计情景，让组员按角色扮演其中的人物。
在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
如教学七年级上册unit 7 how much are these pants？第三课时，我让每一个小组合作设计几套颜色搭配不同的衣物，并把它们裁剪下来，放在桌面上（带真实衣物不方便，且容易构成学生攀比心理，合作设计更能发挥学生的想象力
和增强学生小组内部的凝聚力），进行组与组之间的交易，在这过程中要求运用句型what would you like？a skirt， please.
what about this yellow one？yes， it’s nice.（no， i’d like the white one.）how much is it？it’s fifty yuan. ok，i’ll take it.（oh， can it be cheaper？）等句型，活动结束后，我及时表扬交易最成功的小组，给予奖励适当的分数。
又如学习七年级上册unit 10 can you play the guitar？section b 3 a 后，每个小组变成了一个个有个性的乐队，学生通过合作设计a music party的海报，他们要在讲台上展示自己小组乐队的风采，乐队中的每个成员都要用英语介绍自己，说出自己的才能，还要用热情的语言邀请其他组的同学参加。
其中有一组结合自己的真实情况，把吉他、小提琴等乐器搬回教室，边弹边唱，让所有的学生犹如参加音乐派对一样开心。
各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑、动手、动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流来完成任务，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。
八年级下册unit 4 he said i was hard-working学习宾语从句，在学习完第三课时后，我设计了一个“telephone calls”的小组活动，每个小组中的第一个组员必须将老师给他的宾语从句记住，并传给第二个组员，第二个组员接着往下传，最后一个组员将他听到的句子写到黑板上，这一活动不但要求句子准确而且要求速
度快，这就需要各个组员的默契配合与专注，获得前五名的小组在课堂纪律表现分上加适当的分数，学生都积极参与，收到了很好的效果（为了避免有的小组成员作弊，每一个组员在说完后，必须坐回原位置，如有发现作弊者，倒扣该组适当的分数）。
2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习
采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分调动每个学生的创造性和主动性，在课堂上，我经常会给三四分钟的时间让学生act out，或是上节课所学的对话、文章，或是自编的一个故事，或是众所周知的经典故事，我把自主权交给学生。
具体做法是：课前我以抽签的方式确定在下次要表演的小组，学生很重视这种机会，课余他们积极主动地找材料、编对话，一些胆小或基础较落后的组员也在其他组员的帮助下积极参与，主动进行多次的练习，把属于自己的角色认真准备好。
慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。
更有趣的是他们会在act out时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖。
小组成员把经典国外故事“灰姑娘”“丑小鸭”“小红帽”等和国内的历史故事“武松打虎”“荆轲刺秦王”“曹操快走华容道”等进行改编和演绎，让人感觉耳目一新，获得了其他组的阵阵掌声。
可以说act out 是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，更是学生个性得到张扬的大好机会，它能充分调动每一个组员的学习创造性和
主动性。
四、小组合作互助学习的反思
1.小组自评
近两年的教学尝试，让我充分感受到了建立“小组合作互助”进行教学的魅力，我定期让小组成员对小组活动进行评价，并反省在小组活动中，哪些组员活动是积极的，哪些是被动消极的，哪些活动可继续或需要改进，以确保小组活动的有效性。
在下课后我会给小组足够的时间让其进行讨论，并由小组长负责填写评价表，内容包括：我们组做得好的三个方面和我们组需要提高的三个方面。
2.组员互评
由于小组活动成果是以小组汇报或小组总分的成绩进行展示的，很难看出其成员个人的贡献。
因此，在活动评价时，教师也只会注重对小组结果进行评价，而忽略对个人作出的评价。
因此，在具体操作过程中，我设计了组员互相评价表以满足小组成员内在“自我价值”实现的需求。
内容包括：（1）我能否积极完成角色任务；（2）我是否用英语来进行表达；（3）我有无专注听取他人的发言；（4）我的能力能否得到提高。
经过“小组合作互助”教学实践，我所任教的两个班的学生在英语方面不但学习兴趣浓厚，学生集体主义感强烈，而且在每次大考中跟其他12个班在各个率的比较都有突出的表现，现拿初一第一学期的中段考试的成绩和初二最近一次月考的成绩进行比较：
经过教学实践，我体会到运用“小组合作互助”的教学策略进行教学的甜头，学生在明确的任务目标驱动下，主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生参与合作的精神和竞争的意识。
有助于因材施教，克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难，有助于改变传统英语课堂中单一的教学模式，促使学生通过自主学习，真正在学习实践中学会学习，从而推动每个学生的进步。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施.中国人事出版社，2004.
[2]黄远振.论合作学习的定位，实施与意义.基础教育外语教学研究，2004（35）.
（作者单位广东省珠海市斗门区实验中学）。