2017福建省厦门市内厝中学八年级语文上册 21 桃花源记教学案 新人教版.doc
八年级语文上册 21《桃花源记》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《桃花源记》教学设计二陶渊明一、新课导入同学们、我们上一节已经学习了文章的字词、文章的大意，了解了作者的思想，对作者笔下的桃花源也有了了解，这节课我们继续学习课文的段落结构以及字词的应用等，希望同学们能收获更多的知识。
二、划分段落结构并归纳段意第一段落（1自然段）渔人偶然发现桃花林的过程。
第二段落（2、3自然段）渔人进桃花源，并在桃源中做客以及辞去的过程。
第2自然段写桃花源的生活环境。
第3自然段写桃花源中淳朴的社会尚。
第三段落（4、5自然段）渔人离开，后太守得知此事并先后派人探访桃源未果的情形。
第4自然段写太守派人寻找桃花源，不得而终。
第5自然段写桃花源再无人问津。
三、熟读课文、分析字词1、虚词乃（1）见渔人，乃大惊:竟然（2）乃不知有汉:竟然为（1）武陵人捕鱼为业:作为（2）此人一一为具言所闻:对其（1）欲穷其林:这（2）其中往来种作:代词代桃花源（3）余人各复延至其家:自己的（4）得其船:自己的（5）太守即遣人随其往:代渔人2、多词一义（1）缘溪行、便扶向路：沿着（2）便要还家、延至其家：要，通邀，邀请（3）悉如外人、咸来问讯、皆叹惋：都（4）此中人语云、不足为外人道也：说（5）乃大惊、遂与外人间隔：于是3、古今异义无论古义：不要说，(更)不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变。
妻子古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼，指妻子。
绝境古义:与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。
鲜美古义：颜色鲜艳美丽；今义：指食物的新鲜美味。
交通古义：交错相通；今义：运输事业。
不足古义：不值得、不必；今义：不够 "注：今义也有不值得的意思。
间隔古义：隔绝；今义：两个地方分隔开。
俨然古义：整齐的样子；今义：形容很像缘古义：沿着；今义：缘故，缘分。
津古义：渡口。
指访求、探求的意思。
今义：唾液。
外人古义：特指桃花源外的人；今义：局外人。
如此古义：像这样；今义：这样。
仿佛古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子；今义：似乎，好像。
福建省厦门市内厝中学八年级语文上册 21 桃花源记教学案 新人教版
(1)给加点字注音
豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）男女衣着（zhuó）
便要还家（yāo）及郡下（jùn）刘子骥（jì）诣太守（yì）
（2）写出下列加点字词的意思
落英缤纷（繁多的样子） 渔人甚异之（对……感到惊奇） 仿佛若有光（隐隐约约） 屋舍俨然（整齐的样子） 有良田美竹桑竹之属（类） 阡陌交通（田间小路）
【作业布置】
1.完成第21课校本作业。
2.预习第22课。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。
（2）黄发垂髫，并怡然自乐。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。
2.成语大搜索。本文暗含了多个成语，你能找到几个？
世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝
【拓展延伸】
小练笔：陶渊明笔下的“桃花源”中的生活让人向往不已，你能不能描绘出你心中理想的社会呢？（要求：发挥想象，字数100字左右）
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
【随堂检测】
1.把下列句子译成现代汉语。
第二部分（第2-3段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4-5段）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写古义:交错相通今义:各种交通运输和邮电事业的总称
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案设计新人教版
第21课《桃花源记》设计指导思想：1、以学生为主体,教师为主导。
2、突出语言训练和思维训练。
教学目标：1、朗读、背诵课文，积累文言词汇。
2、掌握故事情节，了解创作目的。
3、理解作者寄托的思想感情。
教学重点:1、诵读课文，掌握文言字词。
2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活，作者寄托的思想感情。
教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的。
课时安排:两课时。
教学平台：多媒体。
第一课时教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。
教学过程：一、导入：由成语“世外桃源”导入。
《桃花源记》导语设计：同学们：从古至今，人生在世，谁能事事如意？就包括同学们这样小小的年纪，像学习啦、与父母同学的相处呀，是不是处处都如自己所愿呀？当自己遇到这样苦恼的时候，你希望找到一个怎样的地方来生活呀？对，那就是世外桃源。
今天，我们就随着陶渊明的神笔来探索一下神秘的桃花源吧！板书课题。
二、陶渊明简介。
（学生介绍后媒体展示）三、学生整体感知文本。
（教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔）四、教师范读课文或播放朗读录音。
（媒体展示听读要求）五、复述文章故事内容。
（教师适时点评）六、分小组按段进行诵读比赛。
（部分同学能当堂背诵）七、字词训练（媒体展示）。
1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3、通假字：“要”同“邀”4、同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延5、成语：世外桃源；豁然开朗；怡然自乐；与世隔绝；无人问津第二课时教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。
教学过程：一、复习上节课内容。
检查学生背诵课文情况。
二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面（教师提示）。
三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。
学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）。
四、分类感受：（一）感受桃花源的美丽：1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
-八年级语文上册 21《桃花源记》教案 新人教版
21 《桃花源记》【教学目标】1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【教学重点、难点】重点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
【教学过程】第一课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章二、前提测评1、检查预习学案的完成情况。
2、检查学生搜集的有关作者的情况。
（1）陶渊明（约365-427），名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
（2）知识卡片《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
桃花源诗：嬴氏乱天纪，贤者避其世。
八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册
教学目标1.朗读、背诵文言文。
2.理解积累一些文言实词。
3.把握文章的叙事线索。
4.理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学重难点1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
课时安排1课时教学过程一、导入新课我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人X养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介及梳理字词。
陶渊明（365－－427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今某某九某某南）。
陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。
二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。
四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。
陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。
这对他此后的创作起了积极的作用。
陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。
《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。
作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。
这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。
八年级语文上册 21《桃花源记》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
21 桃花源记附：知识一、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，浔阳柴桑（现在某某省某某市）人。
世号“靖节先生”，别号“五柳先生”。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
所作的诗文，多描写农村生活，表现优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同X格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。
二、积累对联：1 陶令不知何处去，桃花源里可耕田。
——2 说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井；阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。
3 水流花放；路转峰回。
4 山鸟似欲啼往事；桃花依旧笑春风。
5 窃怪当日仙人，独思渔父；遍寻此中村落，不见桃花。
三、背诵诗歌：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
补充备课资料：一、课文内容：桃花源：境奇景美人乐（美丽神秘传奇幽美淳朴幸福）课文思路：发现桃林——进入桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源桃花林（异）桃花源（乐）桃源人（要）桃源梦（寻）二、概括桃花源给大家留下的印象。
八年级语文上册(第21课 桃花源记)教案 新人教版 教案
第五单元 21 桃花源记一、教学目标1、读顺：读准字音，读好停顿。
2、读懂：积累字词，翻译全文。
3、读悟：读懂内容，领悟主题。
二、教学重难点1、积累重点文言词汇和句式，疏通文意。
2、感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，生活的和平安定、丰衣足食，人际关系的民主平等、其乐融融，正确理解作者的理想。
三、教学流程设计：2课时 第一课时 一、学习目标1、读顺：读准字音，读好停顿。
2、读懂：积累字词，翻译全文。
二、读顺【自学内容】自由、大声朗读，准确把握读音和停顿。
【方法指导】结合注释标注读音，注意停顿； 【自学时间】3分钟 【检测方法】（1）全班齐读，纠正字音； （2）去掉标点符号，请生赛读； （3）全班齐读。
(hu ò)然开朗 俨(y ǎn)然 垂髫(ti áo)阡(qi ān)陌 三、读懂 【自学内容】理解重点字词，疏通文意。
【方法指导】：1. 根据注释，尽量一字一译。
2. 人名、地名、年号等专用名词，不译。
3. 按照现代汉语表达习惯，适当调整语序。
4. 把省略的内容补充。
【要求、提示】：1. 先翻译重点字词，再翻译句子。
2. 其他同学把译文对应写在写在原文下（活页本）。
3. 整句用红笔，重点词用蓝笔。
4. 不懂的可查字典。
【时间】约2分钟 【检测方法】：1、一生翻译一句，按顺序（先字词，后整句）；2、教师留时间给他们记笔记，板书一词多义。
晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。
山有小口，彷佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
八年级语文上册第21课《桃花源记》(第1课时)教案新人教版
桃花源记第 1 课时一、教学目标1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重点（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
（难点）三、课前准备1、了解作者2、预习生字词，读通顺课文四、课时教学内容全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
五、教学过程（五号宋体）杨汛桥镇中学集体备课资料年级：八年级学科：语文课题：桃花源记第 2 课时主备人：宋雪花一、教学目标1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重点（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
（难点）三、课前准备1、了解作者2、预习生字词，读通顺课文四、课时教学内容全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
五、教学过程（五号宋体）六、板书设计发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）进入桃花源:所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源寻向所志，遂迷，不复得路无问津者欣然规往，未果，寻病终似有而无理想社会。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》精品教案 新人教版
21 桃花源记知识与能力1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2、了解有关陶渊明的文学常识。
3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
教学难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
本文的写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经57岁了。
他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、朗读课文要求：一、句读分明；二、节奏合理；三、语速适中；四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》精品教案 新人教版
21 桃花源记知识与能力1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2、了解有关陶渊明的文学常识。
3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
教学难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
本文的写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经57岁了。
他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、朗读课文要求：一、句读分明；二、节奏合理；三、语速适中；四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。
八年级语文上册21《桃花源记》教案（新版）新人教版
八年级语文上册21《桃花源记》教案（新版）新人教版21 桃花源记1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第一课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家（yāo）阡陌．．交通（qiān mò）无人问津．（jīn）间．隔（jiàn）诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
）2.理解课文的重点词语。
（1）古今异义①缘．溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。
）②芳草鲜美．．（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。
）③说如此．．（古义：像这样；今义：这样。
）④阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。
）⑤率妻子．．（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。
绝境：．．邑人来此绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。
）⑥乃不知有汉，无论．．魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。
）⑦村中闻有此人，咸来问讯．．（古义：询问消息；今义：询问。
）⑧遂与外人间隔．．（古义：隔断，隔开；今义：距离。
）⑨各人复延．至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。
）（2）一词多义舍：①便舍船（放弃、舍弃，动词。
）②屋舍俨然（房屋，名词。
）志：①处处志之（作标记，动词。
）②寻向所志（标记、记号，名词。
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无论古义:不要说，(更)不必说今义:多为连词，表示条件不同而结果不变
不足古义:不值得、不必今义:不够
2.理解文章内容。
（1）在文中画出描写桃花源自然景色和生活环境的句子。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。
（2）黄发垂髫，并怡然自乐。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。
2.成语大搜索。本文暗含了多个成语，你能找到几个？
世外桃源、豁然开朗、阡陌交通、黄发垂髫、落英缤纷、怡然自乐、鸡犬相闻、无人问津、与世隔绝
【拓展延伸】
小练笔：陶渊明笔下的“桃花呢？（要求：发挥想象，字数100字左右）
（2）渔人一一为具言所闻，桃源人为什么"皆叹惋"？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
（3）渔人出桃源时，"处处志之"，为什么再往时，"寻向所志，遂迷，不复得路"？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
（4）为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
【随堂检测】
1.把下列句子译成现代汉语。
便要还家（通“邀”，邀请）无论魏晋（不要说，更不必说）皆叹惋（感叹，惋惜）
便扶（沿，顺着）向（从前的，旧的）路及郡下（到了）诣太守（到）
遂迷（终于）欣然规往（计划）寻病终（随即，不久）后遂无问津者（渡口）
3.整体感知：
本文按照“渔人行踪”可以将课文分成三个部分，你会怎么划分呢？
第一部分（第1段）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）男女衣着（zhuó）
便要还家（yāo）及郡下（jùn）刘子骥（jì）诣太守（yì）
（2）写出下列加点字词的意思
落英缤纷（繁多的样子）渔人甚异之（对……感到惊奇）仿佛若有光（隐隐约约）屋舍俨然（整齐的样子）有良田美竹桑竹之属（类）阡陌交通（田间小路）
21桃花源记
【教学目标与重难点】
1．加强诵读，积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（重点）
2．认识作者通过描写"世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。（难点）
3.认识文章的现实意义，激发追求和平、幸福生活的情感。
【课时安排】3课时
【预习导学】
1.知识储备
陶渊明，名潜，字元亮，后称靖节先生，东晋伟大诗人。他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对农村的人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源。本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文。
第二部分（第2-3段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4-5段）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
【课堂探究】
1.古今异义词:
交通古义:交错相通今义:各种交通运输和邮电事业的总称
妻子古义:妻子和儿女今义:对已婚男子的配偶的称呼
【作业布置】
1.完成第21课校本作业。
2.预习第22课。