润英联与中欧国际工商学院建立战略合作
中欧国际工商学院20周年校庆论坛：变革与创新的时代：新经济、新繁荣
中欧国际工商学院20周年校庆论坛：变革与创新的时代：新经济、新繁荣作者：暂无来源：《上海经济》 2014年第12期朱晓明院长、吴敬琏教授、诺奖获得者埃里克·马斯金发表专题演讲2014年11月8日，中欧国际工商学院20周年校庆之际，中欧邀请学界泰斗、商界领袖与校友们共享思想盛宴。
当天举办的2014全球管理论坛以“变革与创新的时代：新经济、新繁荣”为主题，深入探讨了“新常态下的机制设计”和“创新改变世界：一场席卷全球的产业风暴”两大议题。
2014全球管理论坛是中欧国际工商学院20周年校庆的重要组成部分。
为了庆祝中欧成立20周年，学院自2014年以来举办了多场活动，包括20余场“大师课堂”系列活动、2014美国论坛、中欧国际工商学院建院20周年办学成果展、中欧学者20周年著作展等等。
以上学术活动不仅在学院内部反响热烈，也多次被主流媒体报道，在社会上广为传播。
上午9时，中欧2014全球管理论坛正式开始，中欧国际工商学院副院长兼教务长苏理达教授任开幕主持，中欧国际工商学院中方院长朱晓明教授、中欧国际工商学院欧方院长佩德罗?雷诺（PedroNueno）教授分别致欢迎辞。
朱院长以一段精彩的关于当前中国经济和中国企业面临的新问题、新挑战引发了台下观众的思考，并引出了今天将要讨论的两个话题。
携手《对话》探讨新常态下的机制设计5年前的中欧15周年校庆之际，中欧在全球金融风暴的大背景下举办了“遭遇挑战的岁月——2009中国与世界”论坛。
20周年校庆之际，中欧再次与中央电视台财经频道《对话》栏目携手，著名主持人陈伟鸿担任了本次论坛的主持。
5年后的今天，经历过多次剧烈震荡、金融危机后的世界经济进入了一个缓慢而痛苦的恢复过程，这是一种不同于以往的、全新的“正常”状态，中国经济也因此遭遇“新常态”下的增速换挡、发展减缓的严峻挑战。
论坛上半场的议题“新常态下的机制设计”就是对“机制改革”的深入剖析。
参与讨论的嘉宾有中欧国际工商学院宝钢经济学教席教授吴敬琏，诺贝尔经济学奖得主、哈佛大学亚当斯大学教席教授埃里克?马斯金（Eric Maskin），中欧国际工商学院西班牙巴塞罗那储蓄银行金融学教席教授黄明。
安永杯第十届东方智会案例大赛决赛报告—有色集团案例分析
第一部分：现状分析从宏观环境、行业环境、企业SWOT三个层面进行分析。
总体而言：宏观环境无论是政治经济还是社会、技术，都处于较为良好的状态。
行业环境上，由于产量的增加，铜价格出现下跌，可能会造成集团利润下降。
集团国际化战略的最大竞争对手是国外企业巨头，包括欧美等全产业巨头以及智利等资源大国。
中国有色集团在与他们的竞争中处于劣势，尚未形成强有力的竞争优势。
第二部分：集团非洲业务成功原因分析中国有色集团在非洲的发展无疑是成功的。
非洲业务的成功首先得益于中国与非洲国家的良好外交关系以及赞比亚及非洲大部政局的稳定。
而且集团在非洲具有技术优势，并且打造了循环经济产业链，建立经贸合作园区，遵循本土化用工，积极履行社会责任，充分考虑了企业的可持续发展并且通过履行社会责任塑造了良好的企业形象，这些都是集团在非洲发展取得的经验。
第三部分：借鉴非洲经验，推行国际化战略通过在非洲的摸索，笔者总结出在接下来的国际化发展中需要遵循的四点：1）慎重选择投资区域，控制投资风险；2）绿地投资与跨国收购、合资经营并行；3）尊重当地文化，履行社会责任，持续塑造良好的企业形象4）制定突发事件应急预案。
第四部分：集团发展战略举措建议在推行国际化战略的基础上，为了与较大的企业进行竞争，集团需要构建、整合、提高自己的竞争优势。
结合宏观环境、行业环境及集团自身现状进行分析，集团应该加强国际产能合作，构筑集资源开发、建筑工程、贸易服务三大业务主体的全球供应服务网络；产业结构向上游延伸，加大海外资源开发力度；集团内部调整、重组，实现资源最优化配置；通过资本运作战略做大做强；以科研创新为核心竞争力；实施跨国经营人才培养战略。
1现状分析 (3)1.1宏观环境分析（PEST） (3)1.1.1 政治环境 (3)1.1.2 经济环境 (2)1.1.3 社会环境 (2)1.1.4 技术环境 (3)1.2 行业环境分析（波特五力模型） (3)1.2.1 供应商的议价能力 (3)1.2.2 购买者的议价能力 (3)1.2.3 当前竞争者的竞争能力 (4)1.2.4 潜在竞争者的进入能力 (4)1.2.5 替代品的替代能力 (4)1.3集团现状分析（SWOT） (4)1.3.1 优势（S） (5)1.3.2 劣势（W） (6)1.3.3 机会（O） (6)1.3.4 威胁（T） (7)2非洲成功原因分析 (7)2.1中非合作大环境良好 (7)2.2非洲政治局势稳定 (8)2.3政策的支持 (8)2.4以控股地位，掌握决策优势 (8)2.5优于当地的技术和管理水平 (8)2.6打造循环经济产业链，建立经贸合作区 (9)2.7积极履行社会责任，打造良好企业形象 (9)2.8企业本土化 (10)3借鉴非洲经验，推行国际化战略 (11)3.1慎选投资区域，控制投资风险 (11)3.2绿地投资与跨国收购、合资并行 (12)3.3坚持企业本土化，积极履行社会责任，维护良好企业形象 (12)3.4重视突发事件应急处理 (13)4集团发展战略举措建议 (13)4.1加强国际产能合作，构筑集资源开发、建筑工程、贸易服务为一体的全球网络 (13)4.2向产业上游延伸，加大海外资源开发力度 (14)4.3集团内部调整、重组，实现最优化资源配置 (14)4.4资本结构调整，通过资本运作战略做大做强 (14)4.5以科研创新为核心竞争力，实施跨国经营人才培养战略 (15)5总结 (15)附录1：参考文献 ......................................................................................................................................... a 附录2：有色金属行业的部分中国国家政策列表..................................................................................... b1 现状分析本文将从宏观环境、行业环境、集团SWOT进行现状分析。
长江商学院与中欧对比
中欧国际工商学院与长江商学院一个生源引发的争斗央视某著名主持人就读长江商学院EMBA了。
这一普通消息的背后，却有着鲜为人知的小插曲：据知情人士透露，该主持人原本计划在中欧国际工商学院（以下简称中欧）就读EMBA，但最终却选择了长江商学院（以下简称长江）。
作为国内商学院的领跑者，风格迥异的长江和中欧明争暗斗由来已久，尤其是对高端生源的争夺，一不留神就会擦出火花。
而有关此事的小道消息则更多，由于事情敏感，恕在此不一一列举。
2008年底，在金融危机席卷全球，势头愈演愈烈之际，长江率先上调2009年EMBA学费，从2008年的40.8万元人民币，大幅跳升至52.8万元，创国内历史新高，涨价幅度之大也令人瞠目。
与长江大幅提高学费不同，中欧则逆市扩招，2009年在北京、深圳两地首次开设春季班，结果超出预期甚是火爆，而且学费也按照中欧一贯的小幅调整策略，上调3万元，达到36.8万元，这仍然是国内商学院EMBA价格中的第二名。
在全球经济危机背景下，大到国际石油、钢铁等大宗商品，小到蔬菜、肉类等民生用品，绝大多数商品价格持续低迷之时，商学院却是个例外，EMBA学费价格节节攀升。
虽然说经济低谷是充电的好时机，一般情况下，上得起EMBA的人士对于价格属于不敏感类型，但是，能够涨得起价，也决不只是钱的问题。
表面上，学费上涨刺激了人们的神经，并提供了一定的谈资，但深层次的东西，却是以中欧、长江为代表的国内商学院双雄，某种程度上与以高校为背景的众多国内商学院的竞赛中已然领跑，而且强弱差距会越拉越大。
长江，市场营销标杆“长江的风格和项兵本人非常接近，善于沟通，恰到好处的自我营销为其影响力增了不少筹码。
”2002年正式成立的长江是企业出资，由香港著名企业家李嘉诚（海外）基金会捐资创办并获国家正式批准，拥有独立法人资格的非赢利性教育机构，为国际管理教育协会（AACSB）和欧洲管理发展基金会（EFMD）成员。
2002年长江北京校区和上海校区相继落成，长江在国内EMBA市场上不能算是先进入者。
大数据标准化白皮书
翻译专业学位研究生联合培养实践与思考
２０２３年第６期(总第２０１期)㊀㊀㊀㊀㊀㊀黑龙江社会科学ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＩｎＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｎｏ.６ꎬ２０２３㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＳＮ.２０１翻译专业学位研究生联合培养实践与思考毛㊀海㊀燕(哈尔滨师范大学西语学院ꎬ哈尔滨１５００２５)摘㊀要:经济社会的快速发展要求翻译专业学位研究生教育更新观念㊁服务需求㊁提高质量ꎬ不断优化产学研联合培养模式ꎮ通过 计划 行动 观察 反思 的研究步骤ꎬ探索基于合作翻译项目的翻译专业学位研究生联合培养实践策略:依托合作翻译项目ꎬ提高人才培养和国家社会需求的契合度ꎬ协调四方主体完善政校行企联合培养合作机制ꎬ通过 产学研教 深度融合创新教育教学模式ꎬ提升翻译专业学位研究生培养质量ꎬ实现专业学位研究生教育可持续发展ꎬ为经济社会高质量发展提供优秀的人才支撑ꎮ关键词:翻译专业学位研究生教育ꎻ联合培养ꎻ产教融合ꎻ合作项目中图分类号:Ｇ６４３㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:１００７－４９３７(２０２３)０６－０１５４－０６基金项目:黑龙江高等教育教学改革重点委托项目 ＭＴＩ校企协同产学研联合培养模式研究 (ＳＪＧＺ２０１９００３０)作者简介:毛海燕ꎬ１９７１年生ꎬ哈尔滨师范大学西语学院教授ꎬＭＴＩ教育中心主任ꎮ㊀㊀翻译专业学位研究生教育的目标是培养社会需求的高层次语言服务人才ꎬ为服务地方经济和促进社会发展提供人才保障和智力支持ꎮ为实现这样的目标ꎬ就要根据翻译职业的规律ꎬ采用理论联系实际的措施和方法ꎬ提供真实的翻译服务场景ꎬ为学生进入社会奠定基础ꎬ因此政校行企一体化联合培养是必由之路ꎮ但目前的翻译专业学位研究生联合培养存在供需双方需求不匹配㊁与地方经济发展耦合度不高的问题ꎻ联合培养存在于协议层面ꎬ产学研融合的层次较浅ꎬ没有形成深度合作的长效机制ꎻ翻译专业的实践性特点没有落实到研究生培养的整个过程ꎬ研究生服务意识不强ꎬ实践能力不足ꎬ难以满足国家对外宣传和地方社会经济发展的需求ꎮ因此ꎬ翻译专业学位研究生教育应该更新观念ꎬ在专业学位研究生联合培养方面寻求创新突破ꎮ本文以哈尔滨师范大学翻译专业学位研究生教育教学改革为例ꎬ从立足地方的办学定位出发ꎬ充分利用现有的教育教学资源ꎬ寻求人才培养与服务社会相结合㊁政府 高校 行业 企业联合培养的转型发展之路ꎬ进行有益的实践探索ꎮ本文运用行动研究法ꎬ通过 计划 行动 观察 反思 的研究步骤ꎬ提出基于合作翻译项目的翻译专业学位研究生联合培养策略ꎬ希望为同类型院校提供具有借鉴意义的样本ꎮ㊀㊀一㊁提高人才培养与国家和社会需求的契合度高校的翻译专业学位研究生教育要把握国家和地方发展的战略机遇ꎬ顺势改革创新ꎬ尤其要关注我国国际传播能力建设的重要任务ꎬ立足本省㊁面向全国㊁辐射周边ꎬ明确翻译专业研究生的人才培养目标ꎬ面向国家和地方单位ꎬ培养翻译人才ꎬ服务国际传播战略和地方经济文化的发展需求ꎮ１.服务国际传播的国家战略习近平总书记在十九届中央政治局第三十次集体学习中强调ꎬ讲好中国故事ꎬ传播好中国声音ꎬ展示真实㊁立体㊁全面的中国ꎬ加强我国国际传播能力建设ꎬ形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权ꎬ为我国改革发展稳定营造有利的外部舆论环境ꎬ为推动构建人类命运共同体作出积极贡献ꎮ要广泛宣介中国主张㊁中国智慧㊁中国方案ꎬ在全球事务中发挥更大作用ꎬ同各国一道为解决全人类问题作出更大贡献ꎮ翻译专业学位研究生教育要顺应国家对国际传播能力建设的４５１需求ꎬ面向世界培养高层次翻译人才ꎬ通过翻译来讲好中国故事ꎬ增强国际话语权[１]ꎮ地方文化的传播是国家文化传播的有机组成部分ꎬ翻译专业学位研究生培养应从讲好地方文化故事入手ꎬ推动地方文化走出去ꎬ进而讲好中国故事ꎬ推动中华文化走出去ꎮ翻译专业学位研究生教育可以对准这一国家和社会文化宣传的需求ꎬ与各种博物馆等建立翻译志愿服务基地ꎬ设计合作翻译项目ꎬ承担解说词翻译和英语解说员培训等任务ꎬ形成文字或视频等与地方文化宣传相关的优秀作品ꎮ与各地宣传㊁外事㊁文旅㊁外宣等部门单位建立合作关系ꎬ承担地方文化资源外宣的任务ꎬ为地方文化的国际传播贡献专业力量ꎮ依托这些项目ꎬ实现地方特色文化的传承与传播ꎮ通过合作翻译项目将中国特色战略传播的站位和格局ꎬ以及中国声音的全球化表达㊁区域化表达等目的融入学生培养目标ꎬ以服务国家和地方经济的责任和使命为引领ꎬ鼓励学生积极推动中华文化㊁地方文化走出去ꎬ着力提高文化感召力和形象亲和力ꎬ助力我国国际传播的时代需求ꎮ２.服务地方经济社会发展需求翻译专业学位研究生培养偏重应用和实践ꎬ要将人才培养和服务社会紧密结合ꎬ秉持服务地方的理念ꎬ立足地方㊁面向地方㊁服务地方ꎬ寻求人才培养和服务地方的最佳结合点ꎬ助力区域经济文化发展和社会进步ꎮ翻译专业学位研究生教育应该深入考察高校的地缘优势㊁资源优势和经济文化交流的优势ꎬ主动融入地方经济社会文化发展ꎬ积极联系地方商务㊁贸促会等部门ꎬ通过商务翻译㊁旅游翻译㊁文化翻译㊁外宣翻译等载体ꎬ建立合作关系ꎬ设计合作项目ꎬ服务外事交往和文化交流㊁经济贸易洽谈会㊁博览会㊁国际性会展或节庆活动等ꎬ在助力地方经济发展的同时ꎬ培养文化㊁教育㊁旅游等方面的高层次㊁应用型㊁专业型翻译人才ꎮ坚持人才培养与服务社会有机结合的发展路径ꎬ准确把握地方经济发展的趋势ꎬ明确翻译专业学位研究生人才培养目标ꎬ积极提升社会服务能力ꎬ利用自身专业优势ꎬ主动融入地方经济社会发展ꎬ发挥办学特色的辐射作用ꎬ对于地区性的发展更具有重要的战略意义与现实需求ꎮ㊀㊀二㊁协调四方主体ꎬ完善政校行企联合培养机制㊀㊀翻译行业的发展需要政府有关部门和语言服务类公司积极参与翻译教育ꎮ教育部和人社部(２０１３)提出ꎬ鼓励培养单位加大校企合作力度ꎬ按照 优势互补㊁资源共享㊁互利共赢㊁协同创新 的原则ꎬ选择具备一定条件的行(企)业开展联合招生和联合培养ꎬ构建人才培养㊁科学研究㊁社会服务等多元一体的合作培养模式[２]ꎮ«教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见»(２０１５)提出ꎬ加强专业学位研究生联合培养基地建设ꎬ以深化专业学位研究生培养模式改革ꎬ提高培养质量ꎮ依托行业企业ꎬ建立联合培养基地ꎬ进行校企联合培养是当前中国高校培养专业学位研究生实践能力的主要渠道ꎮ联合培养是翻译专业学位研究生教育的重要环节ꎬ是专业教学质量的保障[３]ꎮ联合培养的两个难点是经济效益与社会效益的平衡问题ꎬ以及合作的具体形式问题ꎮ针对这两个问题ꎬ应协调四方主体的利益平衡ꎬ形成合作共赢的长效机制ꎮ１.协调四方主体随着信息化的到来以及市场对人才需求的变化ꎬ学校作为唯一教育主体的时代已经宣告结束ꎮ教育主体的多元化与企事业单位合作多样化成为其重要特色[４]ꎮ社会情境进入校园或学生进入社会实践成为培养学生动手能力的必然条件ꎮ翻译专业学位研究生教育自身应用型和实践性特点要求其人才培养必须由政府㊁行业企业㊁高校㊁科研机构等多方参与支持ꎬ协同培养[５]ꎮ由于各方分属不同性质的组织ꎬ利益需求差异较大ꎬ目前的环境下ꎬ联合培养缺乏有效的利益驱动机制ꎬ导致目前社会力量各主体参与研究生培养的内在动力不足ꎬ研究生培养主体单一ꎮ因此ꎬ协调四方主体ꎬ均衡各利益相关者的利益需求ꎬ才能确保利益相关者对专业学位研究生教育的持久参与与合作ꎮ通过合作翻译项目的方式ꎬ四方主体的需求和利益都得到了保障ꎮ在翻译专业学位研究生教育中ꎬ相关的政府部门ꎬ例如外事㊁文旅或商务部门等ꎬ对翻译服务有需求ꎬ还有资金和政策等资源优势ꎬ在政校合作５５１中满足了对翻译技术㊁人才的需求ꎬ得到了翻译服务ꎬ使国际传播和经济发展等国家和社会需求得以满足ꎮ行业代表ꎬ如翻译协会ꎬ有维护翻译工作者的合法权益的需求ꎬ依托其职业信息的资源优势ꎬ在整合社会需求之后ꎬ在行校合作中起到桥梁和协调作用ꎬ完成了其为提高翻译质量㊁改进翻译服务㊁促进翻译行业健康可持续发展的使命ꎮ翻译公司等企业的最大需求就是人才和经济效益ꎬ依托其职场经验和技术资源优势ꎬ与高校的教学资源相结合ꎬ在校企合作中ꎬ通过社会服务和高校人才培养ꎬ提前了解潜在的未来职场后备力量ꎬ满足其参与职业培训的愿望ꎬ也满足自身获取经济收益的需求ꎮ在高校这一方ꎬ一方面ꎬ翻译专业学位研究生对翻译知识㊁实践技能㊁职场经验和服务社会等有着学业上的需求ꎬ有知识和劳动力等资源优势ꎬ在合作翻译项目中ꎬ不仅提高了技能ꎬ还体验到了付出劳动收到薪酬的获得感ꎮ在真实的翻译项目中ꎬ学生进入职场情境ꎬ有真实的用户需求ꎬ有了服务意识和真实的职业体验ꎮ在来自社会需求的原创翻译实践中ꎬ提升职业胜任力ꎬ促进学业与就业的有效衔接ꎮ另一方面ꎬ高校的专业翻译教师ꎬ有培养学生㊁开展科研㊁参与行业实践和服务社会的需求ꎬ有知识和教育资源优势ꎬ在合作项目中与职场对接ꎬ获得了一手翻译案例资料ꎬ实现教学科研和职业体验的融通ꎮ通过合作项目ꎬ更加了解社会需求ꎬ从而明确培养目标ꎬ有利于将人才培养与地方经济社会发展深度结合ꎮ与此同时ꎬ也更加了解行业规范ꎬ使教育教学更加与行业接轨ꎬ将人才培养和科学研究与行业需求结合ꎬ在产学研结合中提高人才培养质量ꎮ高校与其他三方建立联合培养基地ꎬ合作完成翻译项目ꎬ解决了高校单一主体难以妥善应对一流拔尖应用人才实践创新㊁与社会需求接轨㊁知识能力跃升问题ꎮ这一合作方式平衡了各方利益ꎬ满足了各方需求ꎬ促进了四方主体之间达成共同目标ꎬ职责分明ꎬ各取所需ꎬ相互助力ꎬ形成了多赢共赢的局面ꎮ２.完善联合培养的合作机制经过三轮行动研究ꎬ探索出以下合作的方式:高校多渠道搭建实践创新平台基地ꎬ政府㊁企事业单位委托翻译任务ꎬ翻译协会联系对接项目ꎬ翻译公司承担翻译任务ꎬ翻译专业学位研究生完成基础翻译ꎬ高校指导教师完成审校ꎬ企业导师对译文质量把关ꎬ学生通过译文比对和案例分析提升翻译能力ꎬ产出翻译作品ꎬ基于真实的翻译任务完成翻译实践报告(毕业论文)ꎮ在实施合作的过程中ꎬ相关各方充分互动ꎬ资源共享ꎬ优势互补ꎬ发挥各自的作用ꎮ在翻译专业学位研究生教育中ꎬ相关政府部门负责在政校合作中为研究生培养搭建平台ꎬ提供政策法规保障和资金支持ꎬ确保产学研合作各方的合法权益ꎮ在顶层设计㊁宏观理论指导方面ꎬ为地方经济建设工作提供智力支持ꎬ助力高校培养具有跨文化素养㊁传播思维的翻译人才ꎮ行业代表ꎬ如翻译协会ꎬ在行校合作中起到桥梁作用ꎬ整合社会需求之后ꎬ做好产教之间的需求对接ꎬ搭建合作关系ꎬ确保经济文化活动得到高校提供的稳定的语言服务人才资源ꎮ同时ꎬ更多接触翻译人才培养单位ꎬ从而开展翻译研究和交流ꎬ促进高校人才培养和队伍建设ꎮ推进政府各企事业部门对接教育需求ꎬ同时服务教育ꎬ提供教育场所ꎬ推动人才培养的社会化ꎬ为高校的翻译教育提供必要的参考指导ꎮ翻译公司等企业在校企合作中承揽翻译项目ꎬ提供社会服务ꎬ深度参与高校人才培养ꎮ在市场需求和教育需求之间做沟通对接ꎬ为社会提供翻译服务ꎬ通过分包翻译项目ꎬ为高校研究生提供知识和技能培训ꎬ按照学生承担的工作量将一部分经济利益分享给学生ꎮ在高校这一方ꎬ一方面ꎬ翻译专业学位研究生以类似于 学徒 的 实习生 身份参与合作翻译项目ꎬ完成基础翻译ꎬ在与企业导师互动中完成翻译作品的审校ꎮ接受外事部门㊁翻译协会㊁贸促会和翻译公司的指导教师的各种专业培训ꎬ从涉外礼仪到保密原则ꎬ从翻译标准到行业规范ꎬ从翻译审校到项目管理都得到实践和训练ꎮ另一方面ꎬ高校的翻译专业教师大多数没有经过专门的职业教育ꎬ只有借助企业导师ꎬ才能将行业现实引入到教学中ꎮ在合作项目中为学生提供理论指导和技巧培训ꎬ通过对接职场ꎬ获得一手的翻译案例资６５１料ꎬ将翻译项目中的典型部分引入课堂ꎬ成为教学素材ꎬ创设真实的职业活动场景ꎬ让学生从案例分析中反思和拓展阅读ꎬ体现了体验式教学㊁任务型情境㊁互动式教学的优势ꎮ通过合作项目ꎬ提高学生解决问题的能力ꎬ改善学校培养与社会需求脱节的问题ꎬ实现教学科研和职业体验的融通ꎮ同时ꎬ高校也更加了解企业对翻译人才的要求ꎬ从而调整教育教学策略ꎬ将人才培养与企业需求深度结合ꎮ合作翻译项目给学生提供了真实的实践环境ꎬ加大了校企合作力度ꎬ按照 优势互补㊁资源共享㊁互利共赢㊁协同创新 的原则ꎬ构建人才培养㊁科学研究㊁社会服务等多元一体的合作培养模式ꎬ提高了专业学位研究生的培养质量[３]ꎮ㊀㊀三㊁通过 产学研教 深度融合ꎬ创新教育教学模式㊀㊀研究生创新实践能力的培养是应用型人才培养模式改革的关键着力点ꎬ而研究生实践能力和创新能力的培养离不开真实的实践环境ꎮ产学研联合培养是专业学位研究生实践训练的重要保证[５]ꎮ教育部和人社部(２０１３)要求专业学位 加大实践性课程的比重 鼓励研究生早实践ꎬ多实践ꎬ在实践中提升职业胜任力 [２]ꎮ翻译专业学位研究生的联合培养要体现翻译职业的规律与特点ꎬ教学以学生为中心ꎬ以 实践 为抓手ꎬ以任务和成果为导向ꎬ将社会需求和翻译职业现实引入教学[４]ꎮ目前ꎬ翻译专业学位研究生创新实践能力不高ꎬ不能真正服务社会经济发展ꎬ很大的原因是课程标准与企业标准脱节ꎬ开设案例分析㊁实践教学的比重较低ꎬ实用性不强ꎬ职业导向性不足ꎬ教学方式和教学方法上缺少创新性ꎬ亟待改革ꎮ产教融合㊁产学研结合是以市场和社会需求为导向的教育运行机制ꎬ是以培养学生的实践能力和综合素质为重点的人才培养模式ꎬ是企业㊁高校㊁科研机构相结合ꎬ科研㊁教育㊁生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化ꎮ因此ꎬ以产学研教结合为背景ꎬ对目前高校翻译专业学位研究生进行协同培养机制研究ꎬ具有特殊意义[６]ꎮ产学研教 的深度融合作为一种教育形式ꎬ充分利用高校与企业不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势ꎬ把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验㊁实践能力为主的生产和科研实践有机结合起来ꎮ１. 产学结合 ꎬ提高学生实践能力翻译专业学位研究生通过与企业合作翻译项目ꎬ企业提供技术支持ꎬ从而产生效益ꎻ学生参与翻译过程ꎬ取得一定报酬ꎬ这客观上也为学生工读结合㊁勤工俭学创造了条件ꎬ从而解决了利益分配问题ꎬ增强了企业参与教育的驱动力ꎬ校企双赢ꎬ共生共荣ꎮ学生在开展翻译实践的过程中ꎬ在双导师的专业指导下ꎬ针对项目中遇到的真实复杂问题ꎬ综合运用翻译专业的理论知识ꎬ进行文本类型特点分析㊁计算机辅助翻译工具的运用㊁平行文本的查找㊁难点的提炼归类㊁翻译策略的提出及论证ꎬ最后撰写案例分析和实践报告ꎬ分工合作㊁讨论分析ꎬ汇报和展示服务性学习的成果等ꎮ开展教学的步骤如下:首先是译前准备ꎬ根据委托方的要求ꎬ学生在了解基地需求和感知项目的基础上ꎬ分析任务的语言特点和翻译难点ꎬ列举影响翻译的全部因素ꎮ学生确定小组分工合作的方式ꎬ确定项目负责人和分组名单ꎮ负责人明确成果形式ꎬ分配项目任务ꎬ各组成员制订自己的项目目标㊁计划㊁进度表和应急预案ꎮ在译中阶段ꎬ学生综合应用所学翻译专业知识寻求解决问题的方案ꎮ该过程以学生自主探究㊁协同合作为主ꎬ翻译公司的兼职导师和校内导师担任指导者㊁资源支持者㊁评估者的角色ꎬ收集学生的反馈信息ꎬ跟踪项目的进度与任务完成情况ꎮ学生每天上交阶段性成果ꎬ导师根据学生的作品ꎬ指出错误ꎬ引导学生查找平行文本ꎬ阅读相关论文ꎬ查找理论书籍等方式ꎬ找出答案或做出判断和决策ꎮ在译后阶段ꎬ经过学生的初译和二校㊁校内导师的三校㊁校外导师的审核和定稿㊁项目负责人的汇总ꎬ完成作品制作ꎬ根据委托方要求排版并上传系统ꎮ学生根据翻译实践中发现的问题和提出的解决策略ꎬ撰写案例分析报告或翻译实践报告ꎬ并总结概括翻译策略和方法ꎬ反思在问题解决过程７５１中个人经历的困难㊁掌握的知识技能㊁获得的专业成长等ꎮ其次是学生展示和交流学习成果ꎮ学生根据翻译实践和案例分析ꎬ用书面和口头汇报的形式分享或展示计划㊁过程㊁成果㊁反思和收获等ꎮ期间校内外导师和学生相互提问㊁讨论㊁总结经验㊁升华知识ꎮ最后ꎬ对任务的评价ꎬ由校内专业导师㊁校外行业导师和委托方做出多主体㊁多维度的综合性评价ꎮ针对项目的探究过程㊁学生的合作过程㊁作品的质量㊁案例分析报告等进行客观的评价和总结ꎬ学生也对本次项目式的学习和实践教学的质量进行评价ꎮ这种 实践 学习 再实践 的学习模式ꎬ更加注重实践ꎬ综合各种学习方式的精华ꎬ在学习中实践ꎬ在实践中学习ꎮ通过对翻译项目自省式学习ꎬ学生内化了翻译标准ꎬ完成了从感性到理性的升华过程ꎮ真实的翻译任务中包含着理论知识ꎬ通过问题导向的互动ꎬ学生在实战中理解㊁消化㊁总结㊁提高ꎬ发现问题㊁研究问题㊁解决问题的能力得到训练ꎬ实现知识理论到实际应用的升华ꎮ真实的翻译任务为学生的学习创设了真实的职场情境ꎬ通过形象直观的实战环境与过程ꎬ强化学生的体验式学习ꎮ学生以团队方式进行翻译是通过同伴互动而提高自己的一种合作学习的过程ꎬ能够提高团队合作精神ꎮ项目与课堂紧密衔接ꎬ激发学生创造㊁创新的愿望和热情ꎬ促进学生的沟通表达能力㊁信息处理能力㊁资料查询能力㊁团队协作能力等实践能力ꎬ提高了学生的综合分析判断能力㊁知识迁移能力㊁决策能力等情境实践能力ꎮ合作翻译项目驱动下的教育是以市场和社会需求为导向的教育运行机制ꎬ是以培养学生的实践能力和综合素质为重点的人才培养模式ꎮ行业企业深度参与高等教育ꎬ校企合作育人ꎬ推动产业需求更好地融入人才培养过程ꎬ促进产业链㊁教育链和人才链的有机衔接ꎬ形成教育和产业统筹融合㊁良性互动的发展格局ꎮ２.产教融合ꎬ创新教学模式通过 产教融合 ꎬ让 产品生产 融入课堂教学ꎬ促进教学模式改革ꎮ充分借助高校从翻译公司㊁翻译协会㊁外事部门㊁经贸企事业单位聘任兼职导师㊁共建实习实践基地的契机ꎬ与翻译领域的行业专家合作翻译项目ꎬ不但给学生提供了理论指导和技能培训ꎬ而且将鲜活的行业实战带进课堂ꎬ教学内容更具有时效性和原创性ꎬ促进教学任务项目化㊁教学过程情境化ꎬ让学生真看㊁真学㊁真做ꎬ提升了课堂的活力ꎮ基于合作翻译项目的课堂ꎬ围绕项目展开教学ꎬ以项目的完成结果检验和总结学习过程ꎬ能为学生提供体验翻译实践的情境和感悟问题的情境ꎬ提高学生的探究㊁实践㊁思考㊁运用㊁解决问题的能力ꎮ合作完成翻译项目是以学生为中心的体验式教学ꎬ围绕翻译意识㊁理论和能力等教学目标ꎬ把教学内容活动化㊁项目化处理ꎬ形成在一定时间压力下的团队任务ꎬ并通过体验活动过程发生的现象来进行深度反思ꎬ通过实践与反思的结合领悟翻译原理并应用于实践ꎮ在翻译项目之前ꎬ教师起到指导作用ꎬ给予学生翻译理论㊁技巧㊁涉外礼仪㊁译者素养等方面的培训ꎬ提供概念框架ꎬ帮助学生建构对翻译活动的理解ꎮ在翻译项目中ꎬ教师坚持问题导向ꎬ以发现和提出翻译问题为教学出发点ꎬ以解决和回答翻译问题为教学目标ꎮ采用启发式教学ꎬ让学生以小组讨论的形式进行案例分析ꎬ构建理论框架ꎬ分析翻译问题ꎬ得出翻译策略ꎮ在翻译项目结束后ꎬ组织学生反思㊁讨论㊁总结和评价ꎬ升华知识ꎬ总结经验教训ꎬ给出未来学习的建议ꎮ以启发学生思维为核心ꎬ激发学生思考和创新的积极性和主动性ꎬ培养批判式思维能力ꎮ合作翻译项目还给课堂教学提供了真实案例ꎬ催生了教学案例的形成ꎬ促进了案例教学改革ꎬ推动了翻译案例库的建设ꎮ经过几年的积累ꎬ目前已建立了经贸洽谈会产品名称术语库和翻译语料库ꎬ并在学生的案例分析基础上汇集成了案例库ꎬ为校内专业教师的课堂案例教学提供了真实可靠的教学素材ꎮ同时ꎬ实现了思想政治教育目标ꎮ通过对翻译项目的意义和价值的讨论ꎬ将学术规范和职业伦理教育纳入课堂讨论ꎬ增强学生的国家意识和社会责任意识ꎬ培养学生的家国情怀和职业精神ꎬ坚定专业信念ꎬ实现专业认同ꎬ培养学术诚信和科学精神ꎮ专职教师参与翻译实践ꎬ丰富了实践经验ꎬ提升了教学水平ꎬ向双师型８５１。
中欧国际工商学院(CEIBS)
中欧国际工商学院中欧国际工商学院（CEIBS，China Europe International Business School）中欧国际工商学院网站：/中欧国际工商学院（CEIBS）是一所由中国政府与欧洲联盟共同创办、专门培养国际化高级管理人才的非赢利性中外合作高等学府。
学院成立于1994年11月，作为中国工商管理教育的先驱，学院最早在中国大陆开设全英语教学的全日制工商管理硕士课程（MBA）、高层管理人员工商管理硕士课程（EMBA）和高层经理培训课程（Executive Education）。
学院恪守“认真、创新、追求卓越”的校训，以国际化为特色，坚持高质量办学，经过十年的辛勤耕耘, 中欧国际工商学院的课程及学位已获得了国际工商教育权威认证系统EQUIS的认证，并获得国务院学位委员会的正式认可。
自2001年起，中欧国际工商学院连续跻身英国《金融时报》全球商学院100强排名，亚洲前3名，成为中国大陆几所获得世界排名的商学院之一。
中欧国际工商学院的使命是：为中国培养立足本土、面向世界、适应全球经济一体化趋势，具有参与国际合作与国际竞争能力的高级经营管理人才，为中国经济发展服务，并促进中国经济融入世界经济。
中欧国际工商学院，比肩世界，服务中国。
近年来中欧全英文授课的MBA 课程吸引了来自全球30多个国家，拥有3～8年工作经验，并立志在全球商业经营领域有所建树的职场精英。
目前学生年龄集中在25～30岁，国际学生的比例约38%，课程规模为每年三个班180人左右。
学院双方的办学单位包括拥有百年历史的上海交通大学和EFMD（欧洲管理发展基金）。
EFMD是管理教育和培训的全球性合作组织，致力于管理教育培训水准的提高。
上海交通大学和EFMD对学院的创建和发展做出了杰出的贡献。
上海交通大学拥有100多年的历史，是目前中国最著名的大学之一。
她与国内企业界有着广泛而又悠久的联系，这种联系可以帮助学院与中国的企业建立紧密联系。
推动中外融合创新，让教育回归本质与初心——专访北京外国语大学国际教育集团总经理李国辉
北京作为中国的首都，是全国的政治中心、文化中心，也是高等学府云集的教育圣地，一直以来吸引着众多学子前往探求学问。
其中，高校最为密集的区域要属海淀区，而充满着文化和青春元素的北京外国语大学就是众多坐落于海淀区一流高校的一员。
北京外国语大学国际教育集团（以下简称北外国际）是北京外国语大学的直属单位，依托北京外国语大学的语言教育底蕴和国际化人才培养理念与文化，以国际化视角，通过课程设计与教学指导、教师与学生发展、评价与研究等维度，引领基础教育国际化的探索与创新。
漫步在北京外国语大学的校园中，秋风——专访北京外国语大学国际教育集团总经理李国辉记者_田江含 编辑_刘煜 设计_刘仕悦推动中外融合创新，让教育回归本质与初心教育国际化既要立足于中国特色，也要中西教育理念融合。
虽略带凉意，但操场上挥洒汗水的学生们却带来了勃勃生机，也使《留学》记者对于这所久负盛名的高等学府加重了几分好奇。
面对曾励志成为一名媒体人的北外国际总经理李国辉，记者感受到了扑面而来的亲切感。
在轻松融洽的交谈中，李国辉向记者婉婉道来他是如何从一名媒体人转而走向国际教育领域的经历，以及他又是如何引领北外国际成功推动中国基础教育国际化，成为国际教育领域中的标杆性学校。
“媒体人”在国际教育的成长之路2002年，李国辉考上了中国人民大学的研究生，那时的他在专业的选择上有着坚定不移的目标，“当时的我已做好要成为一名‘媒体人’的准备，所以选择了传媒经济学专业。
”李国辉目光笃定地说道。
在读书期间，他求知若渴地探索着传媒专业的知识，向着他的理想一步步靠近。
然而，一门选修课却改变了李国辉的目标。
“我偶然地选修了一门出版经营与管理方面的课程，这门课为我打开了一扇新世界的大门，让我对出版业务产生了浓厚的兴趣和好奇，因此，我的志向从‘媒体人’转变为了‘出版人’。
”就这样，李国辉便为投身出版行业而开始准备。
在李国辉完成硕士学业时，他把目光聚焦在了外研社。
当时的出版行业蓬勃发展，其中外研社的外语出版最具特色，是全国规模最大的大学出版社以及中国外语图书市场上“真正意义的产业领导者”。
中欧商业在线 Mini-MBA
整个课程学习的收益旨在帮助学员通过系统学习，掌握职业经理人所必备 的基础知识和技能、技巧在线（） 追随中欧国际工商学院 “创新、 求实、 追求卓越”的成功之路，把中欧先进 的教育理念、 新兴的网络技术和优秀 的企业学习实践融为一体， 助力中国 企业的学习成长和员工发展。 在兼顾节省成本与时间的同时， 中欧 商业在线致力于为企业提供高质量 的课程及实施解决方案、 系统全面的 课程体系及培训推广方案等， 带来便 捷、高效、全新的学习和进步体验。
主题一：团队管理技巧
模块一：基础沟通工具； • 如何表现同理心 • 提问的诀窍 • 什么是 “感知滤镜” • 积极倾听 模块二：招聘； • 如何准备经理人招聘面试 • 如何进行经理人招聘面试 教学案例： 《为何前台这么难招》 模块三：拓展员工技能； • 胜任力与团队技能发展 • 通过培训提升员工技能 • 一对一教练法-GROW • 提供建设性反馈 教学案例： 《从金牌销售员到销售总监》 模块四：建设高效团队 • 高效团队的三大特点 • 团队发展的四个阶段与管理对策 • 奠定高效团队的基础 • 打造高效协作的团队 • 提升团队绩效：评估与授权 教学案例： 《志同道合的创业团队》 每个学习模块将包含丰富的学习资源及任务： 精选在线课程（约 5 课时） 针对每课时的读书推荐及书摘（约 10 条） 针对每课时的补充测试题 （源于课程、 高于课程） 为学习模块定制的教学案例 针对案例的学习讨论作业及答案 提供学员作业批改服务 • 应需而变拓展团队技能 • 通过授权培养技能 • 变日常工作为培训 • 如何结束招聘面试 • 让论证更有力 • 复述的威力 • 确定不同的沟通风格 • 影响沟通的各种因素 教学案例： 《二手房签约实录》
我的课程设置
eCEIBS Mini-MBA 包 含 团 队 建 设 技 巧 及 企 业 管 理 基 础 两 大 主 题 ， 囊 括 沟 通 工 具 、 高 效 团 队 、 财务管理、供应链管理、营销管理、战略管理、招聘、拓展技能等十个模块的相关内容。整 个 在 线 学 习 过 程 将 完 成 55 课 时 、 1 0 个 定 制 教 学 案 例 、 超 过 11 00 道 测 试 题 ， 整 个 学 习 项 目 历时 8 个月：
高职院校专业评估标准 观测点及评分标准
附件22016年云南省高职院校专业评估通用基本标准附件3云南省高职教育护理与会计2个专业试点评估标准2) 2016年会计专业试点评估标准附件42016年云南省高职院校专业评估数据表1。
本次专业评价通过云南省高职院校专业数据库及信息平台（以下简称“专业信息平台”）填报相关数据。
2. 定量指标数据通过专业信息平台进行数据的采集并计算,质性指标材料通过专业信息平台进行上传。
3. 评审专家有权要求参评专业提供所需要的其他定性指标支撑材料，被要求提供支撑材料的学校在接到通知后24小时内，以扫描件形式提交。
目录第一部分：初始化信息 (20)1。
举办学校 (20)2.专业 (20)3.学生 (20)4.教师 (20)第二部分评估指标 (21)1.专业培养目标 (21)1-1 专业简况 (21)1—2 专业培养方案 (21)1-3专业特色 (21)1—4 专业带头人简介(1名） (21)1—5 专业负责人简介（1名） (22)2.学生 (22)2—1招生计划 (22)2-2招生方式 (23)2—3 在校生情况 (23)2—4 学生职业发展规划 (23)2-5 学生职业能力与职业素质培养机会 (23)2—6 学生学习过程 (23)2—7 毕业生就业情况统计 (23)2—8毕业生就业单位类型 (24)2-9毕业生就业区域情况 (24)2-10 学生能力达成跟踪情况 (24)3-1教学经费投入情况 (25)3—2现有教学实验仪器设备（含软件）情况 (25)3—3校内实践基地情况 (26)3-4校外实践基地（合作企业）情况 (26)3-5 实验实训教学制度 (26)3-6 图书资料 (26)4。
课程体系 (27)4—1 专业课程 (27)4-2 各课程模块的学时比例 (27)4—3 理论课学分与实践学分比例 (27)4-4教学方法和手段的改革 (28)4-5 课程设置对能力要求的支撑关系 (28)4-6 教材建设 (29)4-7优秀核心课程案例（3门课程） (29)4—8专业教学计划 (29)4-9毕业考核要求 (29)5.师资队伍 (29)5-1 教师基本情况 (29)5-2 教师基本信息 (30)5—3教师发表的学术论文与教研论文情况（限20篇） (30)5—4教师获批专利情况 (31)5—5 教师出版专（编、译）著情况 (31)5-6 教师主持省级及以上教学改革与科研项目情况 (31)5-7 教师获得科研奖励情况 (31)5-8 教师队伍建设 (32)5-9 优秀专业教师简介（两名） (32)5—10 优秀兼职教师简介（两名） (32)6.社会服务 (32)6—1 专业团队技术服务能力 (32)6—2专业社会培训工作情况 (32)6—3 专业相关职业技能鉴定工作情况 (32)6—4 校企共建情况 (33)6-5 校企合作、工学结合情况 (33)6-6 顶岗实习运行报告 (33)6—7专业课程内容与职业标准对接 (33)6-8 学做一体的教学模式 (33)6-9 社会服务案例 (33)7.学习成果 (33)7—1 在校生综合能力情况 (33)7-2 学生关键职业能力培养情况 (34)7-3学生获得相关行业证书情况 (34)7-4 学生参与科研项目情况 (34)7—5 学生获省级及以上各类竞赛奖励情况（限报20项) (34)7—6 学生创新创业 (34)8—1教学质量保障体系 (35)8—2 质量监控 (35)8-3质量改进 (35)第三部分：毕业生就业质量 (36)2016届毕业生专业基本情况 (36)2016届毕业生个人情况 (36)2016届重要专业课 (37)2016届实习实践环节类型 (38)2016届求职服务类型 (39)2016届学生初次就业岗位来源 (39)第一部分：初始化信息1.举办学校注:(1）举办学校分两类：本科院校若干所与高职院校若干所；(2）学校性质分两类：公办与民办;（3）主办方分五种：省地共管、州市政府、行业主管、国企主管、民办；（4)财政投入分四种：省财政拨款、州市财政拨款、国企投入、私企投入。
教育强国的几个底层问题
教育强国的几个底层问题目录一、教育资源分配不均 (2)1.1 城市与农村教育资源差距 (3)1.2 经济发达地区与欠发达地区教育资源差异 (4)二、教育质量与师资队伍建设 (5)2.1 教育质量评价标准不明确 (6)2.2 师资队伍结构不合理 (7)2.3 教师专业发展不足 (8)三、教育投入与政策支持 (9)3.1 教育经费投入不足 (10)3.2 政策法规不完善 (12)3.3 社会资本参与教育程度低 (13)四、教育观念与创新人才培养 (14)4.1 教育观念陈旧 (15)4.2 创新人才培养模式单一 (16)4.3 学生综合素质培养不足 (17)五、教育评价体系与激励机制 (18)5.1 教育评价体系唯分数论 (19)5.2 激励机制不公平合理 (20)5.3 学生心理健康教育缺失 (21)六、国际教育交流与合作 (22)6.1 国际教育交流有限 (23)6.2 合作项目针对性不强 (24)6.3 国际化人才培养体系不完善 (25)一、教育资源分配不均在建设教育强国的过程中，教育资源的不均衡分配是一个亟待解决的问题。
这种不均衡不仅体现在城乡之间，也表现在地区之间，甚至在同一所学校内部。
优质的教育资源往往集中在少数名校，而大多数普通学校则面临资源匮乏的困境。
城市与农村之间的教育资源差距尤为明显，城市学校通常拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的教学材料，而农村学校则可能只有基本的教学设施和少量的优秀教师。
这种差距导致农村学生在高考等考试中普遍表现不如城市学生，进而影响了农村学生的升学机会和未来发展。
不同地区之间的教育资源也存在差异，东部沿海地区由于经济较为发达，教育资源相对丰富，而西部地区则相对落后，教育资源相对匮乏。
这种差异不仅影响了西部地区的教育发展，也加剧了区域间的教育不平衡。
在同一所学校内部，教育资源的分配也不均衡。
重点班和普通班之间的师资力量、教学设施和教学资源存在明显差异。
中欧教育合作项目简介
中欧教育合作项目一、欧盟对华合作项目（一）中欧国际工商学院中欧国际工商学院（China Europe International Business School，简称CEIBS）由中国政府和欧盟共同创办，是中欧教育合作的第一个重要项目。
1994年2月28日，中国政府与欧盟签署了关于组建中欧国际工商学院的备忘录。
同年9-10月，欧盟委员会副主席布里坦和外经贸部部长吴仪分别代表欧盟和中国政府签署办学财务协议。
11月8日，中欧国际工商学院在上海成立，上海交通大学和欧洲管理发展基金会共同签署办学协议。
根据协议，中欧国际工商学院是一所专门培养国际化高级管理人才的非赢利性教育机构，享有完全独立的办学自主权。
该院的办学宗旨是：为中国培养立足本土、面向世界、适应全球经济一体化趋势、具有参与国际合作与国际竞争能力的高级经营管理人才，为中国经济发展服务，并促进中国经济融入世界经济。
该院开设全英语教学的全日制工商管理硕士课程（MBA）和高级管理人员工商管理硕士课程（EMBA）,以及开设高层经理培训课程，是中国工商管理教育的先驱。
学院恪守“认真、创新、追求卓越”的校训，突出以国际化为特色，坚持高质量办学。
自2001年起，该院连年跻身全球商学院100强，亚洲前3名。
2004年3月，该院成为中国大陆首家获得国际质量认证系统EQUIS认证证书的商学院。
欧方于2001年发起了进一步支持中欧国际工商学院的第二期项目，为期5年（2001-2006），投入资金2875万欧元，主要用于扶持学院的欧洲管理方；设立3个外国高级学者职位；捐助设立8个用于吸引优秀青年教师的专项基金；同时对学生给予支持（奖学金、实习，交流机会）；基础设施建设。
（二）中欧高等教育合作项目中欧高等教育合作项目是中欧教育合作另一具有重要意义的项目，其总体目标是提升中国学者对欧洲研究的兴趣和理解，改善中国欧洲问题研究机构和队伍的工作条件，推动中国的欧洲问题研究。
1996年5月，外经贸部副部长孙振宇和欧盟委员会副主席布里坦签署中欧高等教育合作项目的官方协议和文件。
进博会助中欧客商精准对接
进博会助中欧客商精准对接文 / 本刊记者 李泽CHINA. EUROPE CEO SUMMIT500家中欧客商汇聚一堂，120余项合作成果2小时内达成，350多家企业开辟合作新通道……进博会的魅力从进博会期间举办的中欧企业家大会上可见一斑。
在多领域拥有合作潜力数据显示，中国连续14年是欧盟第二大贸易伙伴和第一大进口来源地。
中欧在贸易、投资、基础设施、农业、金融、绿色经济、电子商务、第三方市场等领域具有巨大的合作潜力。
在11月6日举办的中欧企业家大会暨中欧企业对接磋商活动的开幕式上，商务部副部长王炳南表示：“中欧企业家大会是进口博览会的重要活动，为中欧双方企业提供了深入交流和洽谈的机会，有助于凝聚中欧企业家的智慧，促进双方共享发展机遇。
”国家外汇管理局副局长张新表示，外汇局近年来不断深化外汇管理改革，积极推动金融市场双向开放，致力于服务实体经济。
外汇局将服务国家全面开放新格局，推动更多更务实的政策，促进贸易投资自由化便利化，助力中欧经贸合作。
中国工商银行董事长陈四清表示，在第二届进博会期间举办中欧企业家大会，对于进一步增进彼此了解和信任、深化中欧合作、共享未来发展，具有十分积极的意义。
作为进博会“境外招商合作伙伴”，工商银行诚邀上千重要客户出席本次大会。
在推动中欧深化务实合作方面，工商银行发挥着独特优势。
在欧洲市场，工商银行耕耘20载，经营网络覆盖15个欧洲国家，这些国家占欧洲GDP总量的90%、占中欧贸易额的92%。
未来，工商银行将进一步发挥金融“引擎”作用，推动中欧合作之舟行稳致远。
中国工商银行副行长胡浩介绍说：“这次我们邀请了约200家欧洲企业、600家中资企业进行对接，行业非常广泛，有来自于航空航天、先进制造业，甚至包括农业、食品、机器人这些比较热门的20多个行业，我们是聚四海之力，诚邀天下客户。
”希腊海运与岛屿政策部部长扬尼斯·普拉基奥塔基斯表示，在海洋事务领域，两国一直保持着良好关系和密切合作。
2022中欧涉及的政治知识点
2022中欧涉及的政治知识点欧洲观察室|俄乌冲突在政治、经济层面如何挑战未来中欧关系本文是上海欧洲学会与澎湃新闻“外交学人”合作推出的“欧洲观察室”专栏的第26篇。
5月14日,上海复旦大学国际问题研究院中欧关系研究中心和上海欧洲学会共同发布《欧洲对华政策报告(2021)》和《欧盟的大国和地区政策(2021)》。
与2020年相比,2021年中欧关系急转直下,同时,在新冠疫情对欧洲影响逐步减轻情势下,欧盟加速向地缘政治力量转化,其大国和地区政策也发生了较大调整。
而2022年俄乌冲突爆发,又为中欧关系横添变数和挑战。
中欧作为两大力量、市场和文明,未来能否一道推动双边关系行稳致远,为动荡的世界局势提供一些稳定因素?在俄乌冲突刺激下,欧盟的战略自主是否会受到影响,它又将如何借此机会继续拓展其地缘政治影响力?澎湃新闻获授权刊发上述两份报告中的部分文章,希望能有助于我们寻找上述问题的答案。
2021年是欧盟对华政策具有转折性的年份。
在《欧盟-中国:战略展望》文件出台两周年之际,欧盟于2021年4月对该战略文件中的政策落实情况进行了检视,并在斯洛文尼亚担任轮值主席国期间就对华政策问题开展了讨论,其中有声音指出要实施更强硬的对华政策,更强调中国作为“制度性对手”的角色。
与上一年相比,2021年的欧盟对华政策无疑更具竞争性与对抗性。
这一年围绕人权问题对华制裁,更是将欧盟对华政策的对抗性推向高潮。
尽管如此,欧盟在总体上仍然维持多面性的对华政策定位,即将中国视为“合作伙伴、竞争者和制度性对手”,这一定位也被欧洲议会等欧盟其他机构以及以德国新政府为代表的欧盟成员国所接受。
欧洲议会2021年的“欧中新战略”报告以及德国新政府的执政联盟协议中都明确重申了这一对华政策定位。
与此同时,2021年欧盟对华政策的不同层面之间也呈现出较大的反差乃至矛盾,欧盟对华合作与竞争并举,“在多面性中寻求平衡”成为2021年欧盟对华政策的主基调。
2021年欧盟对华政策的主要趋势与特点2021年欧盟对华政策延续了2019年以来欧盟对华政策调整趋势,也体现出一些新的特点,主要表现在以下几方面:首先,欧盟对华政策意识形态化倾向更加明显。
航空服务专业及专业群建设方案(最新)
第一部分航空服务专业及专业群调研报告一、调研目的与思路 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
二、调研组织与实施 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
（一）调研组织 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
（二）调研实施过程 ............................................................................... 错误!未定义书签。
三、调研方法与内容 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
（一）调研方法 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
（二）主要调研内容 ............................................................................... 错误!未定义书签。
四、调研结果与分析 ....................................................................................... 错误!未定义书签。
创新高地：深圳创新启示录_札记
《创新高地：深圳创新启示录》阅读随笔目录一、内容概览 (2)1.1 深圳的崛起 (3)1.2 创新的重要性 (5)二、深圳的创新历程 (5)2.1 创新政策的演变 (7)2.2 创新企业的涌现 (8)2.3 创新成果的转化 (10)三、深圳创新的核心要素 (11)3.1 人才聚集 (12)3.2 资金投入 (14)3.3 研发平台 (15)3.4 政策支持 (16)四、深圳创新的模式与特色 (18)4.1 市场主导型创新 (19)4.2 学术驱动型创新 (21)4.3 企业主导型创新 (22)4.4 政府引导型创新 (23)五、深圳创新的挑战与对策 (24)5.1 国际竞争的压力 (25)5.2 技术创新的瓶颈 (26)5.3 创新生态的建设 (27)六、深圳创新的未来展望 (28)6.1 持续创新的发展路径 (29)6.2 全球化视野下的创新布局 (31)6.3 产学研一体化的创新战略 (32)七、结语 (33)7.1 深圳创新的精神内涵 (34)7.2 对其他地区的启示 (35)一、内容概览《创新高地：深圳创新启示录》犹如一幅波澜壮阔的创新画卷，为我们徐徐展开了深圳这座城市在科技与创新领域所取得的辉煌成就与宝贵经验。
本书通过深入剖析深圳的创新生态体系，全面展示了其从边陲小镇蜕变为国际化创新之都的壮丽历程。
从早期的代工模仿，到如今的引领全球科技潮流，深圳以敢为人先的精神，不断突破传统束缚，勇于探索未知领域，逐步形成了以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系。
书中不仅详细记录了深圳在电子信息、生物医药、新材料等领域的重大创新成果，还深入挖掘了这些创新背后的故事，让我们得以近距离感受深圳创新者的智慧与勇气。
结合国际国内的发展环境与形势，对深圳创新的成功经验进行了系统总结，为其他地区的创新发展提供了宝贵的借鉴与启示。
在探索深圳创新高地的过程中，我们不禁为这座城市的独特魅力和强大实力所折服。
Administration)的英文缩写
解读MBA一、认识MBAMBA是(Master Of Business Administration)的英文缩写，中文称工商管理硕士。
MBA 是市场经济的产物，培养的是高质量、处于领导地位的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能，有战略规划的眼光和敏锐洞察力。
MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。
它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”。
它要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力，并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展，不断取胜。
其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、把握全局、进行敏锐思考、判断和处理问题的能力等等。
MBA是第一个被广泛接受的国际学位。
MBA是一个研究生学位，对MBA有最必要的素质、知识和学术标准要求。
MBA是一个具有工作经验以后的学位，它被看成己有3年职业经验之后的一个事业加法器或转换手段。
MBA课程涵盖了现代管理的所有主要职能方面，如会计、财务、金融、营销与销售、运筹(生产作业)管理、信息系统管理、法律、人力资源管理等等。
它也提供基本的经济与数量分析，课程是高度综合性的，并且包括工商政策与策略。
除此之外，课程还要求学生获得理论联系实际的知识和技巧，如决策能力、团队合作、领导艺术、企业家潜力、谈判技巧、沟通与报告技术。
在学习的过程中，学员应有选修偏好，并选择一个主修方向。
MBA的最低学习期限为全日制一年或在职学习的相应时间份量。
MBA最少要求400小时的课堂学习，整个课程要求最少1200小时的个人课外作业。
MBA项目要求对知识的渴求和个人倾注全力的投入和努力。
进入MBA课程就读必须通过一个强有力的筛选过程，以保证只有那些合格的人选才能获取MBA学位。
所有学员必须经过严格的考试和评卷评分工作，以保证学习目标能满足MBA 学位的标准。
无锡市江阴新国联创业投资有限公司招聘工作人员入围考试真题及答案2022
无锡市江阴新国联创业投资有限公司招聘工作人员入围考试真题及答案2022一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.2021年7月8日，中国与巴基斯坦建交（）研讨会在巴基斯坦首都伊斯兰堡闭幕。
巴基斯坦国民议会副议长卡西姆·苏里在致辞中称赞中国取得的非凡成就，表示巴中友谊历久弥坚，巴基斯坦正在学习中国的发展经验。
A.70周年B.60周年C.80周年D.50周年【答案】：A2.在2022年2月6日结束的2022印度女足亚洲杯决赛中，中国女足以3-2逆转（）女足获得冠军！这是自2006年以来中国女足再次捧起亚洲杯，也是曾经的中国女足球员水庆霞担任主教练以来获得的第一个洲际冠军。
A.新加坡B.日本C.越南D.韩国【答案】：D3.2022年3月6日，沙特阿拉伯首届世界防务展在首都利雅得开幕，中国国家国防科技工业局组织8家中国企业以“中国军工”展团亮相展会。
沙特首届世界防务展共有来自45个国家和地区的600余家展商参展，设立15个国家展团，展览总面积达到90万平方米，中方参展面积1917平方米，是参展规模最大的国家展团之一。
沙特世界防务展由沙特军事工业总局（GAMI）创立，计划每两年举办一次。
本届展会聚焦陆地、海洋、空中、太空和安全系统五个国防工业领域，并设置了分会论坛、飞行特技表演等活动，展览为期（）A.2天B.5天C.4天1/ 13D.3天【答案】：C4.下列名句与所描景物对应正确的是：A.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——岳阳楼B.欲穷千里目，更上一层楼——鹳雀楼C.吴楚东南坼，乾坤日夜浮——芙蓉楼D.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠——滕王阁【答案】：B5.下列行为属于见义勇为的是：A.军人陈某在回家探亲路上遇几名歹徒对一女子耍流氓，他毫不犹豫上前制止，结果被刺伤，歹徒还是跑掉了B.外科医生张某在医院大厅看见一位老人突然心梗晕倒，立刻上前对其进行紧急处理，最终挽救了老人的生命C.警察李某在巡逻中，突遇两名手持匕首的歹徒抢劫路人，他毫不畏惧地冲上前去与劫匪搏斗，最后将他们抓获D.王某回家时正遇小偷在自家盗窃，不顾个人安危，勇敢与小偷搏斗，虽身负重伤，但最终在邻居的帮助下抓住了窃贼【答案】：A6.真理和谬误的区别在于( )。
全球管理教育重心正在向中国转移
全球管理教育重心正在向中国转移文 | 今朝1994年，中国政府和欧洲联盟联合创立了中欧国际工商学院（下称中欧学院），开启了中国管理教育的先河。
短短25年，中欧学院一跃发展成为一家亚洲领先、世界知名的商学院。
在上海、北京、深圳、苏黎世、阿克拉等五地开设校区及教研基地，2.2万多名校友遍布全球80余个国家和地区。
其中，MBA、Global EMBA课程双双名列英国《金融时报》最新排行榜的全球第五。
4月13日，中欧国际工商学院25周年校庆启动仪式在上海和北京同步连线举行。
中欧国际工商学院院长李铭俊教授在致辞中表示，此次25周年校庆启动仪式的举办，旨在全面回顾学院25年来登高涉远的艰苦历程，统筹部署即将陆续展开的校庆系列活动，并展望学院在新的历史起点上即将踏上的新征程。
全球管理教育重心正在向中国转移李铭俊表示，在波澜壮阔的时代图景中，在中国政府和欧盟的长期关怀和支持下，中欧学院扎根本土、连通世界，运营着一系列全球顶尖商业课程。
中欧学院曾被时代委以重任，未来仍将承担重要使命。
李铭俊指出：“随着中国全球地位的显著提升，以及中国经济与世界经济的融合日益加深，全球管理教育的重心也正在向中国转移。
”今年是新中国成立70周年，也是中欧学院成立25周年。
李铭俊称，中欧学院走过的四分之一世纪，是以匠心精神持续优化学院运营，坚持内涵式、高质量发展的历程。
学院对标国际一流标准，先后开设MBA、EMBA、高层经理培训、金融MBA、卓越服务EMBA以及创业营等课程。
在谋求自身发展的同时，中欧学院服务于国家经济发展和人才战略，服务于“一带一路”倡议和创业创新浪潮。
作为中外经济文化交流的桥梁，学院每年赴欧洲重镇举办品牌论坛，邀请中国外交使节阐述中国方略，搭建中外企业家互学互鉴的高端平台。
李铭俊直言：“中欧学院要培养的不是精致的利己主义者，而是为改变世界的勇敢者，是百战归来再读书的沉思者，是心怀大爱的领导者，是愿以一生去叩问企业家精神的创造者。