乡贤榜事迹

乡贤榜事迹

篇一：当代乡贤事迹材料

传承乡贤文化塑造滨江新贤

——上虞市滨江小学创建绍兴市乡贤文化教育特色学校中华民族五千年文明史，蕴含着丰富的中华民族道德教育资源。对中国的孩子进行德育教育，一个很重要的途径就是弘扬民族精神。从古至今，上虞乡贤辈出。“乡

贤文化”是一笔不可多得的教育资源。乡贤文化教育与一般“名人榜样”教育不同。乡贤是

生在故乡，是孩子们可亲、可看、可找、可访、可考证的“同乡人”。怎样让孩子们走近乡贤、

走进乡贤、学习乡贤。我们用几年的研究实践，探索了一条乡贤文化教育新思路。

一、明晰育贤内涵，构建乡贤特色争章体系虞舜大地历史悠久，人杰地灵，从古至今，乡贤辈出。古有圣贤君主舜、东汉孝女曹娥、“东山再起”的谢安，近有教育家陈鹤琴、国学大师马一浮、气象学家竺可

桢，现有著名导演谢晋、奥运功臣何振梁、“爱乡楷模

”张杰??翻开每位乡贤的历史，都有一

个个动人的故事。它记录着一个个奋斗者的自励、有为者的自警，在

他们身上浓缩着中华民

族的精神，他们以自己的德行和才能，为自己生活的时代做出了贡献，因而受到当时和后世

人们的崇仰、爱戴。

我们敏锐地觉察到在“在民族精神代代传”活动中，“乡贤文化”是一笔巨大的精神财富，一笔不可多得的教育资源，依托上虞市乡贤研究会的研究成果，我校积

极利用上虞丰富的乡贤资源，以乡贤教育为抓手，扎实推进未成年人思想道德建设，首批成

立了乡贤研究会少儿学院。以“知乡贤、颂乡贤、学乡贤，做了不起的上虞人”为主题，开

展了一系列丰富多彩的宣传教育活动，乡贤文化教育成了全国民族精神教育中一道亮丽的风

景。一场“传承乡贤精神”的接力赛在滨江校园轰轰烈烈地展开了起来。

（一）依托地域优势，确立三位乡贤我校坐落于上虞经济开发区，地处蜿蜒流淌的曹娥江西侧，南临代表上虞“孝文化”、“舜文化”精粹的上虞曹娥庙--大舜公园大型旅游景区，西靠上虞高新技术产业

园区。分析我校地域文化，我们首先确定了三位具有代表性的乡贤，作为我们研究的对象：

圣贤君主舜，东汉孝女曹娥，当代企业家陈建成，并建立与他们对应的三个教育实践基地（即

地贤）：舜耕公园、曹娥庙、卧龙集团。这样，在学生面前树立了一个个看得见、摸得着的乡

贤榜样，让学生从中了解乡贤的动人事迹、表达对乡贤的崇敬心情、落实学习乡贤的积极行

动。

经过老师和学生的研讨，我们挖掘了三位乡贤的本质精神，经过激烈的讨论，碰撞出既展现时代精神又体现乡贤精神并突现儿童特点的精神融合点。见下图乡贤文化

（二）设置特色奖章，拓展雏鹰争章为了能让各年级的学生都有重点地学习乡贤的品质，我们把三位乡贤分别设定在低、中、高三个年级大队，有针对性的学习，并且通过结合雏鹰争章来实现队员的“学乡贤、见行动”。我们制定了乡贤特色争章体系，分别以乡贤的名字设立了三枚一级奖章：孝女章、建成章、虞舜章，下设9枚初级奖章。具体见图每一章目还有具体能操作的争章细则5-6条。如：已低年级学习孝女曹娥为例。

（三）目标纵横交融，塑造滨江新贤乡贤特色争章与培育“小贤人”的目标纵横向融合本体系填补了雏鹰争章活动校本章的空缺，使争章更富地方性，调动了学生“学乡贤，

见行动”的积极性和创造性。

二、建立育贤课程，开发乡贤特色校本教材20XX年我校全国少先队课题《乡贤文化与时代精神相融合的少先队教育模式研究》在“十五”期间取得了成功，课题研究报告荣获中国少先队工作学会“十五”

科研成果一等奖，《滨

江新贤》一书荣获科研成果集和论文集类一等奖。在这一课题研究过程中促使很多孩子有了

成长和进步。为把“十五”课题研究成果推广应用在校本德育中，我们开发了《“乡贤特色奖

章”争章手册》。见下图

（一）推行特色“争章月”，实施争章细则因此，我们把每学期的11、12月和5、6月为争章月，中队辅导员结合班队活动课、品

生（品社）课组织开展活动（实践活动视具体要求定）。首次拿到“手册”，每位队员结合自

己的实际争相应的章，没有争得的章下学期继续争，争得章的队员由中队委或中队辅导员每

学期对其进行考核认定，考核结果填入学期末的《小学生发展性评价报告单》。活动前，辅导

员和学生一起商量活动方案，先由辅导员老师根据争章手册中的教材内容上课，再逐步布置

实践作业。实践作业可选择多种途径进行如：分小队、和父母一起实践等。少先队总部每学

年组织一次实施活动的年段观摩会，并对每一个中队的实施情况进行调研。结合学生的实践

作业，争章考核表分设“自评、家长评、小干部评、辅导员评、综合评定”等评价手段。争

章活动结束前各中队举行隆重的颁章仪式，由辅导员或榜样人物为获章队员颁章。争章活动

结束后，“手册”由年段大队辅导员统一收齐确保无遗漏，再交档案室保存，并于下一学期争

章月统一下发。二年级、四年级和六年级在学年结束时，由中队辅导员负责把手册送还给队

员，由队员自己保存。

设立了特色奖章后，不同年级的队员就有了各自的奋斗目标。因此，通过对照乡贤精神

逐一实施争章细则，孩子们有了努力的方向，避免了辅导员老师空洞说教的尴尬。我们在每

一个年级分别统一编印了一本争章手册。原二年级的一位学生在争章记载册中写道：从争“孝

女章”的活动开始那一天，我就告诉自己，我不再是父母的掌上明珠，不再是衣来伸手、饭

来张口的“小公主”了，我将成为一个“劳动者”，一个好女儿。这位家长在争章记载册中这

样写道：今天我有点意外，霖霖能帮我干家务活，并且干得有始有终，不半途而废。以前她

总是三分钟热度，从没把一样事干好。”从中，我们读出了孩子投入争章活动的积极心态，也读出了家长对孩子变化的无比欣慰

和幸福感，更读出了他们对学校开展争“孝女章”活动的肯定和支持。