教育部参赛—小石潭记—李艳秋

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全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(2024)

合作探究法
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2024/1/29
网络资源
利用网络资源，搜集与《小石潭记》相关的背景资料、图片、视频等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
多媒体课件
制作精美的多媒体课件，展示小石潭的美丽风光和文章中的重点字词、句式等，为学生提供直观、形象的学习材料。
互动平台
建立班级互动平台，如微信群、QQ群等，方便学生之间、师生之间的交流互动，及时解决学习中遇到的问题。
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2024/1/29
通过多媒体手段，创设与文章内容相符的情境，引导学生身临其境地感受小石潭的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
情境教学法
通过反复诵读，让学生熟悉文章内容，感受文章语言的韵律美，培养学生的语感和朗读能力。
诵读教学法
组织学生分组合作，探究文章中的重点难点问题，鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的自主学习能力和合作精神。
06
CHAPTER
资源整合与共享平台搭建
23
2024/1/29
从全国范围内筛选《小石潭记》相关的优质教学资源，如名师讲解、精品课件、教学案例等。
精选优质资源
按照资源类型、适用年级、教学目标等维度进行分类整理，方便教师快速定位所需资源。
资源分类整理
定期更新资源内容，确保资源的时效性和有效性，同时提供资源下载、在线预览等功能，满足教师多样化需求。
建立定期的团队沟通和协作机制，如定期召开教学研讨会、分享会等，促进团队成员之间的交流和合作。
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2024/1/29
针对《小石潭记》的教学内容和方法，组织专题培训活动，如解读教材、探讨教学方法和策略等。
邀请相关领域的专家或优秀教师进行讲座或示范教学，提供实践指导和建议。
通过案例分析、小组讨论、模拟教学等方式，让团队成员深入理解和掌握教学内容和方法。

(名师整理)部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案

《小石潭记》教学设计【教材分析】：《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。

课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。

从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。

作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。

学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。

在此基础上，再来进行品析与欣赏。

【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。

能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。

对文言文的分析理解也具备一定的能力。

但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。

【设计理念】语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。

【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。

(2024年)全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(共)

学生年级与认知特点
针对初中年级的学生，他们已经具备一定的文言文基础和阅读理解能力，但对于深层次的文本分析和文学鉴赏还需要进一步引导。
学生兴趣与动机
学生已有知识与经验
学生在之前的学习中已经接触过一些文言文作品和游记散文，对于相关知识和阅读方法有一定的了解。
学生对于文学作品和自然风光普遍具有较高的兴趣，通过合理的教学设计可以激发他们的学习热情。
练习巩固
布置相关练习题，要求学生独立完成，以检验学生的学习效果。
拓展延伸
提供与《小石潭记》相关的其他文学作品或资料，鼓励学生进行课外阅读和拓展学习。
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04
教学评价与反馈
2024/3/26
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课堂表现评价标准制定
01
积极参与课堂讨论，能够主动表达自己的观点和想法；
2024/3/26
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导入环节设计
2024/3/26
情境导入
通过展示相关图片或视频，引导学生进入小石潭的情境，激发学生的学习兴趣。
背景介绍
简要介绍作者柳宗元的生平和文学成就，以及《小石潭记》的创作背景，帮助学生理解文本。
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探究环节设计
文本解读
引导学生深入阅读文本，理解文章大意，把握作者的思想感情和
写作手法。
建立共同愿景
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
01
明确教学目标和任务，形成共同的价值观和使命感，激发团队
成员的积极性和创造力。
分工合作
02
根据教师的专业特长和教学经验，合理分配教学任务，形成互
补性强的教学团队。
定期交流
03
组织定期的团队会议和教学研讨会，分享教学经验、解决教学

《小石潭记》课件 (公开课专用) 部编版八年级语文下册

柳宗元〔773—819〕，唐代文学家。字子厚，河东〔今山西永济西〕人，世称“柳河东〞。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳〞，“唐宋八大家〞之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳〞。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。
整体感知
名词作状语，
〔溪水〕像北斗星那样曲折，像蛇那
向西南。
看。样蜿蜒前行。〔斗、蛇：名词作状语〕
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬
牙差互，不可知其源。
时隐时现。
像狗的牙齿那样交错不齐。〔犬：名词作状语〕
译：向小石潭的西南方向看去，〔溪水〕像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
参差不齐。
整体感知
译：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好似佩环碰撞的声音，心里为之快乐。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，水格外清凉。〔潭〕以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边局部翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
● 他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大局部学校的教学模式。適合全國大局部教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。
八年级语文下册
10 小石潭记
知识备查
作者简介
知识备查
背景资料
本文选自《柳河东集》卷二十九〔上海古籍出版社 2021年版〕。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记〞最为有名，《小石潭记》是“永州八记〞的第四篇。

全国一等奖《小石潭记》教学设计4篇

全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。

2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。

今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、作者-、文体简介出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。

2、学生熟读课文。

3、学生熟读课文注脚、理解句意。

三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。

（乐——忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。

（1）水声美、好奇心。

（2）景美而乐。

请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。

（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。

）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。

2、动静结合。

3、侧面描写。

4、抓住景物特点。

五、布置作业;背诵全文全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

部编八年级语文下册10《小石潭记》

部编八年级语文下册10《小石潭记》尊敬的领导，老师，你们好。

今天我说课的题目是《小石潭记》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、四个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、说教材1、教材地位《小石潭记》是人教版八年级语文下册第3单元的一篇古代借景抒情散文。

它是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。

作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。

作者对景物的描绘肖其貌，传其神，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。

这一单元是本册课本的第1个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积累常见的文言词语，增强语感，培养学生阅读古文的能力，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操，品味文章的优美意境，提高审美情趣。

2、学情分析八年级学生通过近两年的文言文学习，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。

学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

3、教学目标教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文的方法，提高对游记散文的欣赏能力。

对初中文言文教学，新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。

” 它又在“实施建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”因此，根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：●知识能力：①能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。

部编人教版《小石潭记》名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件

蒙络，覆盖，缠绕
摇缀，摇动，连结披拂，随风飘荡
d 依，依托
e 佁然：愣住旳样子俶尔：忽然
逝，往，去
f 斗，像北斗星一样蛇行：像蛇那样爬行
g 犬牙差互：像狗旳牙齿那样参差不齐
h 环合：围绕围合悄怆：沉寂得让人感到悲哀邃：深
拓展提升
• 学完了本篇课文，你有哪些感想？写一篇随感。200字左右。
小潭特点：幽静
作者感受幽深冷寂，孤凄悲凉
第三课时
探究体验
• 文言知识梳理：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等
• 合作学习分享合作成果
知识点归纳
一词多义：
为
全石觉得底（作为）为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）
可
潭中鱼可百许头（大约）不可知其源 (能够，能够)
清水尤清洌（凉爽）
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，
感到心情凄凉，
悄怆
幽邃。
寒气透骨
忧伤旳样子幽静深远
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，沉寂寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤旳气息。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为凄清
就
离开
因为这里旳环境太凄清，不能够久留，就题字离去。
全石觉得底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，
为嵁为岩。
弯曲
水中高地小岛
不平旳岩石
潭以整块石头为底，接近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩多种不同旳形状。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。翠绿旳藤蔓遮掩缠绕，参差不齐，摇动下垂随风飘拂
青葱旳树木，翠绿旳藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

初中八年级语文教案-10 小石潭记-全国获奖

《小石潭记》教案武安市实验中学初中语文组王艳辉教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。

2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情以及移步换景的写法。

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，品味文中的乐、悲之情，并掌握相关文学常识教学重点：1、文言实、虚词的积累2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。

教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

教学时间：一课时教材分析：这是人教版八年级语文第三单元的一篇古文。

《小石潭记》是“记”文中的名篇，写景与抒情都有独到处。

学情分析：学生在过去的学习中已经初步掌握了文言文学习的步骤、方法、重点等。

教学设想：多读。

多媒体协助教学。

把学习生自主性学习调动到极致。

一、新课导入本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。

在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而又年轻的政治家。

他参加了王叔文的政治集团，力图变革。

但不久遭到迫害。

柳宗元被贬为永州司马。

永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。

柳宗元为了排遣郁闷，去城郊寻胜探幽，搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。

人们把他在永州写的八篇散文称作《永州八记》。

《小石潭记》就是其中的一篇。

作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

二、文学常识积累解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

引导讨论下列问题：1、第一自然段描写了哪些景物作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

2024年度《小石潭记》全省一等奖

2024/3/23
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观众现场反应及互动环节
01
02
03
现场氛围
演出过程中，观众们全神贯注地观看，现场氛围十分热烈，掌声、笑声不断。
2024/3/23
情感共鸣
通过与现场观众的互动，可以感受到他们对作品中人物命运的深切关注和情感共鸣。
观众参与
演出还设置了多个互动环节，让观众们更加深入地参与到作品的呈现中来，增强了观演体验。
作品以作者亲身经历为线索，通过细腻入微的笔触，描绘了小石潭的美丽景色，表达了作者对自然的敬畏之情和对生命的深刻思考。作品语言优美，意境深远，给人留下深刻印象。
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荣誉证书及奖杯展示
2024/3/23
荣誉证书
由省教育厅颁发的获奖证书，上面印有获奖作品名称、作者姓名、获奖等级和颁奖机构等信息。
奖杯
一座精美的水晶奖杯，上面刻有 “全省中学生文学创作大赛一等奖”字样，象征着作者的荣誉和成就。
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02
作品创作过程与灵感来源
2024/3/23
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创作背景及灵感触发
游历小石潭
作者曾亲自游历小石潭，被其清幽深邃的自然风光所吸引，萌生了以绘画形式表现其美的想法。
文学作品的启发
作者在游览小石潭后，阅读了柳宗元的《小石潭记》，深受启发，决定借鉴文学表现手法，将其转化为视觉形象。
2024/3/23
参加艺术博览会、文房四宝展等相关展览，拓展艺术市场，推动书法艺术的普及和发展。
26
与其他获奖者交流合作意向表达
2024/3/23
01
主动与其他获奖者取得联系，交流创作心得和艺术观念，共同探讨书法艺术的发展方向。
02

全国一等奖《小石潭记》教学设计3篇

全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。

2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。

3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。

三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。

四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

初步了解文本。

创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。

字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。

因官终柳州刺史，又称柳柳州。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。

文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。

山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。

为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

3．写作背景柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。

一个经典文本的教学考察报告：以《小石潭记》为例

一个经典文本的教学考察报告：以《小石潭记》为例经典文本，是指长期入选语文教科书并形塑数代人语文记忆的重要课文。

它既是重要的教材选文，也是课程内容的主要组成部分，更是实现立德树人与学科素养培育的重要载体。

《小石潭记》作为柳宗元山水散文的代表作，就是一篇经典文本。

本文选取了2000年以来发表于《中学语文教学》《语文建设》等期刊和一些重要网站的20篇《小石潭记》的教学设计与教学实录，以教学内容与教学方式为切入点，考察语文课堂教学是否吸纳了近二十年语文界在阅读教学尤其在教学内容确定上所取得的新成果，是否体现了新世纪语文课改的新理念，比如自主、合作、探究的学习方式，群文阅读、深度学习、学为中心等。

通过分析20个课例，笔者发现，经典文本教学在以下几个方面需要引起我们的重视。

一、〃八面来风〃：经典文本教学的深广度经典具有常读常新的丰富意蕴。

卡尔维诺说：“经典作品是这样一些书。

我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。

〃①经典的魅力，主要源于三方面：第一，研究者在经典阐释上所做的各种努力，使经典具有强大的生命力和生长性；第二，经典往往折射了一个时代、一个社会或一种文化的印记；第三，经典体现了作家的生存况味、精神品格、审美诉求与创作风格。

所以，经典是这样一些作品，〃它们带着先前解释的气息走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是多种语言和风格）时留下的足迹〃②,并且烙上了作家的创作风格、精神特质与美学追求。

因此，王荣生教授提出，经典文本教学功能的发挥方式，应该倾向于〃八面来风〃。

所谓〃八面来风〃，是指经典文本的教学应该通过权威解说的引入、对创作的现实境遇的还原以及作家作品的互文参读，实现对经典彻底、清晰、明确的领会。

以〃八面来风〃的标准对《小石潭记》教学课例进行考察，发现一个突出的问题：经典文本分析的闭塞性。

在20个课例中，多达12个课例（占比60%）没有拓展任何文本资料，包括柳宗元的其他作品、传记资料或研究文献。

2024全国公开课一等奖初中语文《小石潭记》课件

全国公开课一等奖初中语文《小石潭记》课件contents •课程背景与教学目标•文本解读与赏析•知识点归纳与拓展•学生活动设计与实施•教学评价与反思•资源整合与利用建议目录课程背景与教学目标01《小石潭记》简介及作者柳宗元《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的一篇著名山水游记，描写了作者发现小石潭、欣赏潭中景物以及感受潭水氛围的过程。

柳宗元（773年-819年），唐代文学家、哲学家、散文家和诗人，唐宋八大家之一。

他的山水游记以刻画细致、富有感情色彩而著称，对后世影响深远。

教学目标与要求知识与技能了解《小石潭记》的作者、写作背景及基本内容；掌握文章中的生字词、重点句式和修辞手法；理解文章所表达的思想感情。

过程与方法通过朗读、背诵、翻译等方式，培养学生的文言文阅读能力和语感；引导学生通过品味语言、想象画面等方法，深入体会文章意境。

情感态度与价值观激发学生对自然美景的热爱之情，培养审美情趣；引导学生体会作者寄情山水、排遣忧愤的情感，感受中国古代文人的人格魅力。

课程重点与难点重点掌握《小石潭记》中的生字词、重点句式和修辞手法；深入理解文章所表达的思想感情和意境美。

难点准确翻译文言语句，理解文言实词和虚词的含义及用法；体会作者寄情山水、排遣忧愤的情感，感受文章所蕴含的哲理思考。

文本解读与赏析02简述作者发现小石潭的经过，以及小石潭的地理位置和周围环境。

引言主体部分结尾详细描述小石潭的景物，包括潭水、游鱼、岸势、竹树等，以及作者在小石潭边的感受和活动。

总结全文，抒发作者对小石潭的留恋和感伤之情。

030201文章结构梳理描写潭水的清澈和游鱼的活泼，通过“皆若空游无所依”等语句，表现出小石潭水清鱼乐的景象。

第二段描写小石潭的岸势和竹树，通过“其岸势犬牙差互”等语句，表现出小石潭的曲折幽深之美。

第三段描写作者在小石潭边的感受和活动，通过“凄神寒骨，悄怆幽邃”等语句，表现出作者对小石潭的深情厚意。

第四段关键段落解读03“其岸势犬牙差互，不可知其源”用比喻的修辞手法形容小石潭岸势的曲折幽深，使人感到神秘莫测。

《小石潭记》说课稿

设计意图：品读经典，学习名篇佳作，不仅能了解伟人的行为事迹，体会作品中丰富的情感，还能陶冶我们的个性与情操。
第三届中小学青年教师教学竞赛
说
教学过程环节六课堂小结以“小”见大
情景导入教学过程结课
从柳宗元身上，我们看到了古代文人的担当：他们哪怕身处逆境，也不郁郁寡欢，消极避世，而是调和身心，努力战胜时起时伏的负面情绪。
结束语
结语
教材分析
学情
1、本单元是文言文单元，课文有的记事，有的是游记，有的状物、有的抒情，学生不但了解了古人的思想、情趣，还可以感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
2、《小石潭记》是柳宗元“永州八记” 中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭及其周围的景物，着意渲染它幽深冷寂的氛围，借景抒发自己在贬官失意时凄楚悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
第三届中小学青年教师教学竞赛
说教材与学情
教材分析学情
八年级的学生已经学些一定数量的文言文，具有一定的文言文功底。但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
第三届中小学青年教师教学竞赛
说教学目标
教学目标
知识与技能
从细节入手，归纳小石潭的特点（重点）
过程与方法
学习本文借景抒情的手法，提高审美能力。（难点）
情景导入教学过程结课
本文写景，寄情山水，那么最后一段是否可以删除？
设计意图：了解游记文的写作格式，懂得“热闹是他们的，我们也没有”的凄凉心境。
第三届中小学青年教师教学竞赛
说教学过程
情景导入教学过程结课
环节五品读经典，光亮人生
你还知道哪些像柳宗元一样，身处逆境，却不惧困难，坚守自己、发愤图强的人？学习本文，你获得了哪些人生感悟或启示？

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(优秀9篇)

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全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计模板的文档，希望对你能有帮助。

教学目标1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点1、掌握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

一、导入，引出作者和课题：人物竞猜（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。

写下着名的《永州八记》（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读三、整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？水石树鱼源岸环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上。

学生朗读，解释。

v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

（吴均《与朱元思书》）v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

（郦道元《三峡》）v高峰入云，清流见底。

（陶弘景《答谢中书书》（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

学生朗读，赏析。

妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。

此等仙境，令人心驰神往。

（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。

甚至连一个名字也没有。

那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

小石潭记教学设计国家级一等奖(实用8篇)

小石潭记教学设计国家级一等奖(实用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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