体育(心得)之浅谈当代体育教师观念的转变

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浅谈新课程改革背景下体育教师的思想转变

浅谈新课程改革背景下体育教师的思想转变今年暑假体育教师在山东省教育厅的统一组织下，对新课程改革进行了培训，聆听了很多专家关于体育教学的激烈讨论。

通过学习充分认识到当前的教育新课程改革极大地改变了教育理念，改变了传统教学方式和学习方式。

教师要重新理解教育，认识课程。

树立新的教学观，建立新的教学设计。

这对我们的专业素质提出了更高的要求。

为了适应新时代的体育教学，我认为体育教师应关注以下几个方面的核心内容：1转变传统教学思想，充分考虑学生个性差异传统教学思想以“教师”为中心，教师在教学任务的引领下，强行学生完成自己规定的量和强度。

教师说一不二，学生成为教师完成教学任务的附属品，学生的“学”为教师的“教”服务。

忽视了学生的个性差异。

一个班内有多名学生，每位学生对待体育课的态度怎样?对你的教学内容有什么样的心理变化?每位学生的体质都一样吗?教师在备课时应充分考虑到学生的心态。

身体状况，对内容的喜好程度，让所有学生都能动起来，积极参与，心情愉快地上好体育课。

充分体现“教”为主导，“学”为主体，把时间留给学生。

充分展现青少年的青春活力，体育课才会更有价值。

2循序渐进，耐心引导，帮助学生在体育课上找到自己的乐趣由于应试教育大浪的冲击，使的大部分学校对体育课从上到下不重视。

单从课程按排上来说，高一，高二，高三体育课分别为二，一，零节，更有甚者111或110，就连最起码的课外活动都成了“准自习”。

久而久之大多数学生都养成了运动惰性的特点，天天在宿舍一食堂一教室一厕所里打转，课间操也没有了生气，给体育课带来了很大不利。

这就给体育教师提出了更高的要求。

让“眼镜越来越多，脸色越来越黄。

惰性越来越大的学生”走出黑屋子，还他们明亮的世界。

引导他们正确认识体育课，充分认识学习和体育锻炼的关系。

教师根据学生的心理特征，身体状况，性格特征用智慧的头脑，多样的内容循循善诱的教学方法耐心地帮助学生在体育课上找到属于自己的快乐，兴趣，逐步发展为爱好特长。

体育教学观转变之我见

体育教学观转变之我见新一轮课程改革实验已全面推进，体育课程作为基础教育的必修课程之一，在课程体系改革和教学模式创新方面必须做出新的探索。

其中观念的改变是先导，下面我就结合自己的体育教学实践，就如何在新课改中转变体育教学观，谈一些自己的粗浅认识。

在体育课中应充分地让学生在学中玩、在玩中学，以培养学生的学习兴趣和团队意识。

体育课应该是有趣而又丰富多彩的，还不缺乏教育性的课堂。

体育本身的内涵体现在快乐和健康上，而非体育技能的训练和掌握上。

现在的体育课竞技性较强，忽视了个体差异，从一定角度上遏制了大多数人的体育兴趣。

兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣在体育教学方面很重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。

因为兴趣是学习的原动力，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。

正如爱因斯坦说的：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”如果激发起了学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生就有可能学得“最好”。

同时在体育课中还要注重培养学生的团队合作意识。

由于现代社会是一个高速发展而又充满竞争的社会，现代社会的人际关系日益紧密而又充满矛盾，现代化生产和经济生活、信息化的社会使人与人之间的联系和交往比以往任何时候都更紧密，更需要交流和合作，因而要让学生在课中体验、认识竞争与合作的魅力与快乐。

在体育课中，体育运动和游戏的激烈竞争，最能促进团队中人们团结合作精神的发展。

例如：在组织篮球比赛时，学生在比赛过程中不但能体会到篮球带给他们的乐趣，更能体会到从篮球运动中培养出来的团队合作精神，因为一支球队不可能是一个人的事情，一场比赛是靠这个集体的所有成员同心协力才能拿下来的；再有，虽然技术是后盾，但队友之间的默契与配合也十分关键，这就必须充分发挥团队作用。

所以，在学校体育教学中可以采用适当的手段，激发和培养学生的团队合作精神，这有利于学生身心健康发展。

对新形势下中学体育教学中教师理念转变的几点思考

对新形势下中学体育教学中教师理念转变的几点思
考
在新形势下，中学体育教学中教师理念需要转变的几点思考可以包括以下几个方面：
1. 强调全面发展：传统的体育教学往往以竞技成绩为核心，忽视了学生全面发展的需求。

在新形势下，中学体育教学应更加注重培养学生的身心健康，提高学生的运动素
质和身体素养，促进他们的全面发展。

2. 强调个性化教学：每个学生都有自己的兴趣爱好和潜力，中学体育教学应该注重发
现和培养学生的个性化特长。

教师应该根据学生的特点和需求，灵活选择和调整体育
项目和内容，个性化地指导和辅导学生。

3. 强调终身体育：中学体育教学不仅仅是为了在学生阶段获得好成绩，更应该培养学
生终身参与体育锻炼的意识和习惯。

教师应该着重培养学生的体育兴趣和自觉参与体
育活动的意识，使学生在离开学校后也能持续享受体育运动的乐趣。

4. 强调团队合作：体育教学不仅仅是个体的发展，更应该注重培养学生的团队合作能力。

教师可以通过组织各种团队体育活动，培养学生的团队精神、协作能力和领导才能。

5. 强调科技应用：随着科技的发展，中学体育教学也可以利用各种科技手段提升教学
效果。

教师可以利用互联网资源和移动应用程序，为学生提供更丰富的学习资源和学
习工具，更便捷地进行学习指导和测评。

总而言之，中学体育教学中教师理念的转变应该以学生为中心，注重全面发展、个性
化教学、终身体育、团队合作和科技应用。

这样才能更好地适应新形势下学生的需求，促进中学体育教学的质量提升。

如何转变体育教师观念实施新课程

如何转变体育教师观念实施新课程随着时代进步和社会发展，体育教育也在不断改革和创新。

体育教师不仅要学习新的课程内容，还需要不断更新自己的教育观念来适应新的教育环境。

本文将探讨如何转变体育教师观念来实施新课程。

一、认识新课程首先，体育教师需要深入了解并认识新课程。

新课程强调学生中心，注重学生的全面发展，旨在培养学生核心素养和终身学习能力。

体育教师应该将新课程融入到教学中，并将其与课程目标、教学内容相结合。

二、转变教育观念体育教育的教育理念和方法在新课程中也发生了变化。

以前的体育教育重视体育特长生的训练，而新课程倡导全体学生都应该参与体育锻炼，重视锻炼身体素质和培养健康生活方式的教育目标，强调课堂体验和个性化教学。

因此，体育教师需要转变传统观念，具体做法可以从以下几个方面入手。

1.从竞争到合作体育教育中普遍存在的观念就是竞争。

但是新课程的主要目标是培养学生的合作精神和团队意识。

因此，体育教师应该让学生在团队合作中感悟到胜利是全队一起争取的，失败也不应该推卸责任。

学生团队配合无论是在课堂上还是课外活动中都必不可少，体育教师应该鼓励学生相互协作，共同实现团体目标。

2.从训练到娱乐传统体育教育的教育观念是为了选拔和训练特长生，然而新课程中的意义在于让每个学生都能够受益于体育锻炼。

体育教师应该让学生体验到运动的快乐和美好，让他们喜欢上体育。

3.从单一到多元以前的体育教育课程主要是针对传统课目，如足球、篮球等，然而新课程强调各种体育活动等价，每个学生应该有机会参加自己喜欢的体育活动。

因此，体育教师也应该转变他们的观念，将课堂的教学从单一的课目转变为多元化的体育活动，让学生灵活选择自己喜欢的运动。

三、设计多样化的教学方式体育教育的教学方法和手段也发生了变化。

以前传统的教学方式是重视理论知识和技术训练，而新课程鼓励学生全面发展，注重体验和个性化教学。

因此，体育教师需要采用多种多样的教学方法，满足各种学生的不同需求。

体育教师形象变迁心得体会

随着教育改革的不断深入，体育教师这一职业的形象也在发生着翻天覆地的变化。

从传统的“放羊式”教学到如今注重学生个性发展和全面素质培养，体育教师的角色定位和教学理念都经历了巨大的转变。

以下是我作为一名体育教师对这一变迁的心得体会。

一、从“放羊式”教学到个性化教学在过去，体育教师往往扮演着“放羊人”的角色，课堂管理松散，教学内容单一，注重的是学生的运动技能培养，而忽略了学生的兴趣和个性发展。

如今，随着教育理念的更新，体育教师开始关注学生的个性化需求，通过丰富多彩的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的运动技能和综合素质。

我深刻体会到，作为一名体育教师，要善于发现学生的闪光点，关注学生的个性差异，因材施教。

在教学中，我努力营造轻松、愉快的氛围，让学生在快乐中学习，在运动中成长。

同时，我还注重培养学生的团队协作精神，让他们在集体活动中学会相互尊重、关爱和支持。

二、从单一技能培养到全面发展在过去，体育课程往往以传授运动技能为主，忽视了学生的身体素质、心理素质和道德素质的培养。

如今，体育课程已经从单一技能培养向全面发展转变，强调学生的身心健康发展。

在教学过程中，我不仅关注学生的运动技能，还注重培养学生的身体素质、心理素质和道德素质。

例如，在田径课上，我不仅教给学生跑步技巧，还注重培养学生的耐力、速度、协调性和灵活性；在篮球课上，我不仅教给学生投篮技巧，还注重培养学生的团队协作精神和竞争意识。

三、从“体力劳动者”到教育工作者在过去，体育教师被看作是“体力劳动者”，工作强度大，待遇较低。

如今，体育教师已经成为教育工作者，其地位和待遇得到了显著提高。

作为一名体育教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。

在教育教学工作中，我不断提高自己的政治素质、业务素质和职业道德水平，努力成为一名合格的体育教师。

总之，体育教师形象的变迁反映了我国教育事业的进步。

作为一名体育教师，我将继续努力，紧跟时代步伐，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

体育(心得)之浅谈当代体育教师观念的转变

体育论文之浅谈当代体育教师观念的转变健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想。

怎样有效地帮助广大体育教师们转变思想观念，使他们充满热情地投入工作之中，可从以下几个方面考虑：1.教师的成才观和发展观，要从当一辈子教师转变成当一个好教师必须终身学习当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。

他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。

教师也同样如此。

从“德”来说，教师应该有较高的思想政治素质，有较高的师德修养。

特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。

传统文化中既有做人的道理，又有做学问的道理。

要培养“大气”的学生，教师首先要有“大气”的人格素养。

为此，体育教师要积极参与体育教育科研。

每个体育教师都应该是研究者。

教师职业愈来愈与科研人员趋向一致。

这就要求广大体育教师从凭借经验转变为凭借科学。

参加科研会促使体育教师不断学习体育教育理论，研究教学实践，把实践经验提高到理论的高度，从而把握体育教育教学的规律，提高体育教学质量和效益。

2.教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系现代社会的本质首先是民主化。

教育现代化必须教育民主化。

没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。

由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。

在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。

在现代社会里，教师与学生应当是平等的。

教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。

首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。

体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。

要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

3.教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本“课程基本理念三”指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

新课改体育教师如何转变教育观念

新课改体育教师如何转变教育观念李志寅实施新课改，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。

我想主要应该从四个方面来转变。

一、要转变教育价值观。

教育的目标是传授知识、训练能力、培养品格、指导学法，这就为我们体育教师开展教育活动指明了方向------教师要有大教育的观念，要从提高全民素质，培养合格公民，提高人才全面素质出发，促进学生的全面发展。

使学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人。

二、要转变学生观。

有学生才会有学校，有学生才会有教师。

学校和教师的一切工作都是为了学生。

首先，我们要建立新型的师生关系。

走近学生身边，走进学生心里，全心全意地关心学生，爱护学生，真心实意地学生交朋友；其次，我们要尊重学生的主体地位。

充分调动学生的学习积极性，把我要学生学，变成学生要学。

体现课堂教学的“生命意义”，使教师教得有兴趣，学生学得有乐趣。

三、要转变教育质量观。

教育质量评价的目标体系和方法，直接影响着培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。

根据新课程的要求，一要由重分数向重能力转变；二要由重学科知识、课本知识向重实践能力、创新精神和心理素质转变；三要由重“模子式”发展向重个性发展转变；四要由重“成才”向重“成人”转变。

四、要转变课堂教学观。

课堂教学是贯彻落实新课程的主阵地，课堂教学要面向每一门学科，面向每一节课，面向每一个学生，努力提高课堂教学的艺术。

备课要突出一个“细”字，明确“一标”---课标，“双基”---基础知识、基本技能，“三点”---教材的特点、重点、难点，“三路”---教路、学路、编者思路；讲课要突出一个“精”字---精心设计导语、板书，精心安排教学环节，精心选择教学方法，精心使用教具、学具，精心指导学习方法，精心设计练习；作业批改要突出一个“严”字，基本题---全批全改，重点题---细批细改，难度题---面批面改。

实施新课标是一个长期而又艰巨的课题，需要全体教育工作者的研究和实践，愿新课程、新理念、新教法早日走进新课堂！实施新课标，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。

新课程中体育教师教学观念转变

新课程中体育教师教学观念的转变新一轮课程改革要求体育教师在新课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进、教学评价完善等方面，都要做很大的转变。

这就要求体育量要打破旧观念束缚，解放思想，在教学过程中体现新课程要求。

一、树立新型师生关系观传统体育教学中，教师对学生处于“我教你练”、“我讲你听”的地位，学生完全任由老师摆布，受老师灌输。

学生的技术技能主要来自于教师的言传身教。

教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。

长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐地丧失。

显然,这种以教师”讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。

因此，在实施新体育课程标准中，教师要由以往的居高临下转向师生平等，从传授者转变为促进者，从管理者转变为引导者。

要学生做到的自己首先做到，不仅能言传也要身教，同学生一起运动，一起享受体育运动带来的乐趣。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，它是动态的、发展的。

教学真正成为师生富有个性化的创造过程，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

体育教师不仅仅是向学生传播体育知识，更重要的是培养他们对体育运动的热爱，从而养成终生锻炼的好习惯，这一点首先要从对体育老师因中小学生亲敬而模仿开始。

二、形成教材创新使用观长期以来，体育教师把教科书等同于教学内容，教师过分依赖教科书和参考书，教师只能按照教科书规定的内容进行教学。

这不仅禁锢了教师的创造性,也抑制了学生的主动性。

同时，旧教科书本身忽视了学生的认知特点，兴趣特点，从而使体育教科书成为学生最不喜欢阅读的课本之一。

根据新课程理念，体育教材要体现不同的风格，不同的个性，不同的地区特色。

这给体育教师带来了发展的机会、展示的空间。

初中体育教师观念转变浅说

初中体育教师观念转变浅说课堂教学是实施素质教育的主阵地,全面提高体育课堂教学效率对促进学生的素质发展具有重要作用。

在体育教学实践中,转变教师观念对实施素质教育尤其显得重要。

1教师应有“一切为了学生”的人本观新课程体育教学倡导发挥教师的示范引导作用,以培养学生掌握正确的动作要领。

不过在体育教学过程中,教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的,认知的进行;技能的形成、创造性的开发,都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。

美国有一位教育心理学家认为:“课堂教学心理气氛决定着教学总量,而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定因素。

”这种微观的社会环境在学生身心中起着重要作用。

因此我们在教学中应该理清师生之间的关系,准确地定位。

教学中进一步的激发学生学习潜能,关注他们的知识形成与发展需要。

笔者以为教师的教学主导作用应该体现人文主义色彩,不能强令执教,而是通过教师的自身素质和运用科学的教学手段对学生施加心理影响,调控教学氛围,是通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力,使学生在学习中,变被动为主动,变消极为积极,成为教学的主体。

这样才能建立起主导与服从相互依存、相互渗透、相互影响和相互制约的互动关系。

2教师应有“平等友善”的情感观新课程教学认为教学中的师生关系是和谐、平等的。

这种平等容易使师生在教学过程中形成“共振”,心理“共鸣”,达到最佳心境交流和信息传递,发挥学生的身心潜能,增强自信心,激发了学生的创造性。

教师要尊重每个学生,特别是后进生。

教学中要激励学生质疑问难,勇于发挥自己的见解。

教师在指导学生过程中要启发、引导学生,让学生觉得自己既是教学过程的导演,同时又是练习中的一员,对学生学习过程中的错误或其他不良表现要耐心指导,注意言语要把握分寸,严禁粗暴的教学手段,避免伤害学生。

这种友好环境的创设对学生的情感态度与审美价值的培养具有积极推动作用。

体育课堂教学过程中的师生交往是培养正确人机交往观的重要组成部分。

体育教师变化心得体会

作为一名体育教师，我深知自己的职责重大，不仅要传授学生体育知识，还要引导学生树立健康的生活观念。

在多年的教学实践中，我不断反思、总结，深刻体会到教师角色的转变和教学方法的创新对体育教育的重要性。

以下是我对体育教师变化的几点心得体会。

一、从“教书匠”到“引导者”过去，我把自己定位为一个“教书匠”，只注重传授知识，忽视了学生的主体地位。

现在，我认识到自己应该是一个“引导者”，引导学生积极参与体育活动，培养他们的兴趣爱好，激发他们的潜能。

在教学中，我注重观察学生的兴趣和需求，根据学生的特点制定教学计划，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

二、从“知识灌输”到“能力培养”过去，我习惯于把知识灌输给学生，忽视了学生能力的培养。

现在，我明白体育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的运动技能、团队合作、意志品质等。

在教学过程中，我注重培养学生的自主学习、合作探究的能力，让他们在实践中不断成长。

三、从“单一评价”到“多元评价”过去，我对学生的评价过于单一，只关注他们的运动成绩。

现在，我认识到评价应多元化，从学生的运动技能、学习态度、团队合作、心理素质等方面进行综合评价。

这样，既能激发学生的学习积极性，又能促使他们全面发展。

四、从“注重结果”到“关注过程”过去，我过于注重学生的运动成绩，忽视了他们在学习过程中的体验和成长。

现在，我明白体育教育应关注学生的过程，让他们在参与运动的过程中学会坚持、勇敢、自信。

在教学中，我鼓励学生积极参与，关注他们的进步和成长，让他们在运动中找到快乐。

五、从“传统教学”到“创新教学”过去，我习惯于传统的教学模式，忽视了教学方法的研究和创新。

现在，我意识到创新教学对提高教学质量至关重要。

在教学过程中，我不断尝试新的教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，使课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。

六、从“关注个体”到“关注全体”过去，我过于关注个体学生的表现，忽视了全体学生的需求。

现在，我明白体育教育应关注全体学生，使每个学生都能在体育活动中得到锻炼和提高。

体育教师变化心得体会范文

作为一名体育教师，我从事这份职业已经多年。

在这段时间里，我见证了体育教育的变迁，也亲身经历了自己教学理念的转变。

今天，我想就自己的变化心得体会与大家分享。

一、从单一技能教学到综合素质培养在过去的教学中，我注重的是学生运动技能的训练，追求的是学生的身体素质的提高。

然而，随着教育改革的不断深入，我逐渐意识到，仅仅关注学生的技能和体能是不够的。

现在的学生需要的是全面发展，即身体素质、心理素质、道德素质等方面的综合提升。

因此，我开始调整自己的教学思路，将单一技能教学转变为综合素质培养。

在课堂上，我注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与，培养学生的团队协作精神。

同时，我还注重培养学生的自信心、自律性和责任感，使他们在体育活动中得到全面发展。

二、从传统教学模式到现代教育理念在过去的教学中，我采用的是传统的教学模式，即教师讲解、示范，学生模仿。

这种模式虽然有一定的效果，但缺乏互动性和趣味性。

随着现代教育理念的普及，我逐渐认识到，要让学生真正爱上体育，就必须改变这种教学模式。

于是，我开始尝试运用现代教育理念，如启发式教学、探究式教学等。

在课堂上，我鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养学生的创新思维。

同时，我还运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

三、从应试教育到素质教育在应试教育的背景下，体育课往往被忽视。

作为一名体育教师，我曾一度陷入迷茫，不知道自己的价值在哪里。

然而，随着素质教育的推进，我逐渐认识到，体育课同样承载着重要的教育使命。

我开始关注学生的身心健康，注重培养学生的体育素养。

在课堂上，我鼓励学生积极参与体育锻炼，提高他们的身体素质。

同时，我还注重培养学生的意志品质、道德品质，使他们在体育活动中得到全面发展。

四、从单一评价体系到多元化评价过去，体育成绩的评价主要以考试成绩为主，这种评价体系过于单一，不能全面反映学生的综合素质。

为了改变这一现状，我开始尝试多元化评价。

在评价过程中，我关注学生的运动技能、体能、心理素质、道德素质等方面，通过课堂观察、学生自评、互评等多种方式，全面评价学生的综合素质。

体育教师如何转变教育观念

体育教师如何转变教育观念学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

一、认识观的转变应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。

在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。

二、教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。

教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。

未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。

无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。

教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。

三、教材观的转变在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。

当前最突出的问题是小学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。

各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。

教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。

四、器材观的转变在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。

如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。

当代体育教学思想引导体育教学的转变

当代体育教学思想引导体育教学的转变1. 引言1.1 介绍当代体育教学思想的重要性当代体育教学思想的重要性在于指导体育教学实践的方向和目标。

随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的体育教学模式已经无法满足现代学生的需求。

当代体育教学思想的重要性在于引领体育教学走向多元化、个性化的发展道路，促进学生全面发展。

当代体育教学思想强调注重学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。

通过根据学生的特点制定灵活多样的教学计划，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

当代体育教学思想倡导将体育教学与现实生活联系起来，促进学生身心健康的全面发展。

当代体育教学思想的重要性还在于推动体育教学方法的创新和更新。

传统的体育教学方法单一，难以激发学生的学习热情和积极性。

当代体育教学思想强调运用现代科技手段、多媒体教学等新型教学方法，增强学生的参与感和学习效果。

当代体育教学思想的重要性在于引领体育教学与时俱进，促进学生的全面发展和成长。

只有积极拥抱当代体育教学思想，不断创新和发展，才能更好地适应当代教育的需求，为学生提供更加优质和有价值的体育教学。

1.2 概述体育教学的转变趋势随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，当代体育教学呈现出了明显的转变趋势。

一方面，传统的体育教学模式已经不能完全满足现代学生的需求，需要结合现代科技和教育理论进行改革创新；随着人们对体育教育的认识不断深化，体育教学目标也发生了明显变化。

体育教学的转变趋势主要体现在以下几个方面：一是体育教学的内容更加多样化和个性化，不再局限于传统的体育项目，而是注重培养学生的综合能力和健康意识；二是课堂教学方法日益多样化和灵活化，借助现代科技和多媒体手段提高教学效果；三是体育教学评价方式逐渐向全面评价和个性化评价发展，注重发现和培养学生的潜能和特长；四是教师的角色发生了转变，不再是传统的知识传授者，而是学生的引导者和榜样。

当代体育教学的转变趋势是向着个性化、多样化和全面化发展的方向前进，体育教育的目标是培养学生的身心健康和全面发展，引领学生走向更加健康、积极、全面的人生道路。

体育(心得)之学校体育教育教学观念的转变与更新

体育论文之学校体育教育教学观念的转变与更新学校体育教育教学观念的转变与更新――体育骨干教师应具备的能力素质教师是素质教育的操作者与实施者，教师教育观念的转变与更新直接带动学生素质的提高，只有观念新，才能有新思路，才会有新发展。

站在教学前沿的骨干教师更应在教育观念更新的路上走前列，而体育教学在素质教育中占有特殊的地位。

我认为体育骨干教师应当在以下五种能力素质方面加强和完善，以适应当前的教育新形势，并培养更多更好的适应可持续性发展的新型人才。

一. 创新能力的加强1.教学方法的多样化知识改变命运，知识的获取靠教育，教育自身更发展壮大，首先应当创新，学校的教学创新工作的重点是老师，因此我们更应具备创新意识，现代教育已从以往的以传授知识为本转向以促进学生发展为本，因此我们以往的老的教学方法已不再适应当前的教育，我们新的教学方法又不成模式，因此我认为应从教学方法上进行研究。

先从体育教学方法的多样化优越，摒弃以往体育教学中程式化的单调内容，多以启发、诱导、娱乐为主，以学生主动学习为主，展开体育课堂教学；比如在适中课中，多次的重复练习枯燥无味，学生厌烦情绪大，课堂气氛沉闷，我们可以将每次的练习改为接力形式，利用比赛形式提高学生的竞争意识，活跃课堂气氛；等距离改为缩距跑，让素质差的同学在前，速度快的同学在后，进行练习，调动学生的积极性，能够收到良好的效果。

2.培养学生良好的学习习惯。

现代教育为人的一生学习打下了良好的基础，同时为人的终身学习创造条件。

学生喜欢体育运动，但不愿上常规体育课，发展因为传统教学束缚其兴趣、个性的发展。

我们知道学生学习态度决定其学习兴趣，有了学习兴趣，才会培养良好的学习习惯。

应树立健康第一的思想，让学生懂得身心健康是一切的保证，比如，室内体育理论教学时，多讲述体育健康知识、运动保健、体育医学知识等，让学生多了解体育的内涵及其科学性实用性，使学生能够利用一些卫生保健知识保护自己，以达到终生受益。

谈体育教师训练观念的转变

运动训练
谈体育教师训练观念的转变
口何晓涛
摘要：观念支配人的意识，意识指导人的行动。训练观念对训练效果起到决定性的作用，陈旧落
后的训练观念给韧练带来的是吃力不讨好的训练效果，而先进的、有创新的训练观念可使训练起到事ｌ
（州市一一三中学）广
【］赵云书．导学式 ” 教学法在高校体操教学中的应用『１ “ ＪＪ涪陵师范学院学报，２０，ｆ）０ — ０．０２５：１８１９［２丽．学导式教学法在体育教学中运用的探讨［哈尔】姜对Ｊ１．
步跑和后蹬跑练习，其实这两个练习对初学者来说，效果很差，动作到位的可能性很小，一旦错误动作定型以后要改就
首先，教练员或体育教师必须清楚所训练的学生目的
是什么？是参加比赛还是高考？第二，教练员或体育教师还
把单一的训练内容进行重组，变成组合训练。比如在练速度时穿插快跳练习，提高反应速度的练习；在速耐训练中，前半段练速耐，后半段练习力量耐力等等。在杠铃训练中可结
合快速跑和快跳的练习。４教练员对训练是人类支配行为的主观意识，观念的产生与所处的客观环境关系密切，正确的观念就是人的大脑对客观环境的正确反应。人类的行为都是受行为执行者观念的支配，观念正确与否直接影响到行为的结果，一旦训练观念形成，那么他所有的思想、意识和语言行为就会被束缚在这个 “ 圈

新课程视野下体育教师观念的转变

2012-08百花园地新课程是实现体育教育目的的重要途径，是组织体育教学的主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

面对“健康第一”的指导思想，保证体育课堂教学的最优化及体育教学的高质量，已成为体育教育工作者的首要问题。

新课程的实施已有年头，在教学实践中，我们领悟到解决这一问题的首要方法是转变教师传统的教育思想观念，树立符合时代要求的教育观念，争取改善由新课程改革所带来的困惑，结合《体育与健康课程标准（2011版）》，积极推进新课程改革的科学研究与实践，向“研究”要“教学质量”。

一、教师的职业观由经验型的“教书匠”转向研究型的“教育家”传统教学观念中，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、组织课余训练与竞赛，就已经做好工作了。

而联合国教科文组织提示各国教育界“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命”。

教师是新课程的实施者，应把自己从一个感性的实践者变为理性的探索者，完成从经验型“教书匠”到研究型“教育家”的转变。

教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，根据实际情况合理设计并有效实施体育与健康课的教学，让学生通过学习，掌握科学锻炼的方法、手段，了解体育运动中的健康知识，增强安全意识，懂得如何评价自己、同伴的运动能力和水平，从而养成终身锻炼的意识。

二、教师的主体观从“以教师为中心”变为“以教师为主导，学生为主体”传统的教学模式是以教定学。

要求学生服从老师的指挥，服从统一目标，统一要求及规范化和有序性。

教师始终是“主角”，学生仅仅是“配角”。

如此学生习惯被动地学习。

这种以教师“讲”为中心的教学是不利于学生潜能开发和身心发展的。

英国教育家威廉逊说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。

”体育新课程标准倡导以教师为主导，学生为主体的教学理念。

课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

浅谈职高体育教师教育教学观念的转变

浅谈职高体育教师教育教学观念的转变情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。

尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。

教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。

师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。

要获得这种情感氛围，关键在于教师。

教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。

教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。

教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。

是推进职高体育教育改革的关键环节，因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。

我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。

”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。

它表现在二个方面：（一）对体育教育事业深切的热爱。

体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。

教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

（二）对学生真挚的热爱。

教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。

它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。

这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。

使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。

对学生也是一种巨大的学习动力。

有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。