《再别康桥》原创课件

• 1、初读定基调： • 淡淡的忧伤，深深的眷恋，浓浓的别意 • 2、再读理意脉：
• 女生齐读2—4节 • 1、诗中哪几节描绘了康桥的美丽风光？各以 四字短语命名。（明确：第②、③、④节。② 金柳艳影 ③柔波青荇 ④榆阴清泉。）
• 2、描绘“诗画”意境，感受意境之美。（要 求学生充分地展开联想和想象，用生动、优美、 流畅、散文化的语言动情描述）
再别康桥
徐志摩
• 1、提前发给学生徐志摩诗文：《再会吧 康 桥》《我所知道的康桥》《吸烟与文化》； 推荐阅读陆耀东的《徐志摩评传》或韩石山 的《徐志摩传》。 • 2、课前听一支曲子： 肖邦的《小夜曲》或 李斯特的《爱之梦》，视频播放“康桥风景 片”。
• 由“康桥风景图”导入 • 基于文本特点和教学需要
• 1、师配乐朗读 • 2、结合闻一多关于新格律诗“三美”（音 乐美、建筑美、绘画美）的审美理论，分 析《再别康桥》的艺术特点，写成400字左 右的短文。
• “徐志摩”在中国现代文学史上是个颇有 争议的的作家。但在中国新诗的发展史上， 绝对是一个大师级的人物。他在短暂的创 作生涯中推出了大量优美抒情、轻灵飘逸 的美丽诗篇，征服了一代代读者，尤其是 青年人。《再别康桥》是最负盛名的一首。
• 1、“再”：第二次。1921—1922年，“徐”曾 在英国的剑桥大学进修，度过了他自认为是一生 中最美好的一段时光。《再别康桥》则写于1928 年秋，是诗人再度游历英伦后在归国的海轮上写 成的。所以此次别离，谓之“再别”。 • 2、引述徐志摩的“康桥情结”：“我这一辈子就 只那一春……算是未曾虚度。就只那一春我的生活 是自然的，是真愉快的。”
• 3、品味意象内涵，探究诗人情感 • 这三节诗通过‘金柳’、‘青荇’‘榆阴 下的一潭’等寻常意象，向读者展现了康 桥的秀丽风光。徐志摩对康桥如此疾情原因么？ • 明确:更是因为康桥的柔波里沉淀着他“彩 虹似的梦”。
• 男生齐读5—6节 • 第5节“遐想寻梦”为全诗的情感高潮，下 节则由梦幻坠入现实。体味“放歌”与 “沉默”的情感落差以及“笙箫”这一意 象的内涵（意蕴美）。 • 联系“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”（李 白），“独自寻芳，满目悲凉，纵有笙歌 亦断肠”（冯延巳）等古诗词名句，引导 学生认识“笙箫”这一意象所蕴含的物是 人非、伤逝惜别意味，拓深对诗的意境的 感悟和理解。
• 生齐声联读开头、结尾 • 1、比较异同，体味特点 • 重章复沓，首尾圆合，如一道回旋曲，主 旋律在首尾遥相呼应，辅以叠字的运用， 强化了离情别离。 • 2、“云彩” 这一意象在诗的关键位置（一 头一尾）重复出现，具有丰富的象征意义 和独到的审美内涵。联系徐志摩诗作及生 平加以探究。
• “我是天空里的一片云，偶尔投影在你的 波心”（《偶然》） • “那天你翩翩的在空际云游，自在，轻盈， 你本不想停留”（《云游》） • “我就象是一朵云，一朵纯白的，纯白的 云”（《爱的灵感》）…… • 故而带有“母题”性质，携带着诗人的生 命信息和艺术趣味。