彭玉生：“洋八股”与社会科学规范

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“洋八股”与硕士论文写作规范

“洋八股”与硕士论文写作规范作者：鄢显俊来源：《研究生教育研究》 2017年第1期鄢显俊（云南大学马克思主义学院，昆明650091）摘要：硕士论文属于典型的“范式研究”，可通过构建“硕士论文写作‘洋八股’规范”，将硕士论文写作流程“可视化”为若干必须严格遵循的“机械步骤”，以此对研究生展开有章可循、有标准可依的学术训练。

这一训练的首要步骤是科学选题，它遵循三大标准：“真问题”、“好问题”和“专业问题”。

选题确定后，硕士论文写作便进入至关重要的开题报告写作环节。

开题报告分为七个部分，在特定问题引导下，层层递进、环环相扣，充分阐述选题的合理性，即研究的重要性、必要性和可行性。

关键词：“洋八股”；硕士论文；研究范式；写作规范中图分类号：G643.8文献标识码：A收稿日期：2016-10-08作者简介：鄢显俊(1966-)，男，云南昭通人，云南大学马克思主义学院教授，法学博士。

社会学家彭玉生认为，社会科学研究属于“范式研究”，“自从托马斯·库恩(Thomas Kuhn，1970)发表了《科学革命的结构》一书，我们认识到了范式及其变革对学科发展的重要性。

根据库恩的定义，范式指被学术共同体奉为标准的一系列普遍性规则、方法、概念及理论。

”这种研究“都采用一种非常刻板、近乎迂腐的格式”。

于是，他“将这种结构戏称为‘洋八股”’，据此，“提炼出‘洋八股’的一般结构。

”即“经验社会科学研究的八个组成部分：问题、理论（文献）、假设、数据、测量、方法、发现和结论。

” 硕士论文属于典型的“范式研究”，本文根据彭玉生提出的“社会科学研究的‘洋八股’规范”，并结合作者指导硕士研究生多年积累的经验，提出一种在实践中行之有效的“硕士论文写作‘洋八股’规范”，以期能为硕士生的学位论文写作提供一些有益的帮助。

一、开题报告逻辑框架图研究生是否掌握“硕士论文写作的‘洋八股’规范”是完成一篇合格硕士论文的关键。

从硕士论文写作流程看，选题是论文写作的第一步，而开题报告则是检验选题能否成立的首要环节。

扎根理论的历史与逻辑

∗㊀本研究受国家社会科学基金一般项目西方质性社会学方法论研究（１６ＢＳＨ００６）资助㊂感谢储卉娟㊁黄盈盈㊁李丁在文章写作过程中给予的启发，同时感谢匿名评审专家的指正㊁建议与认可㊂文责自负㊂扎根理论的历史与逻辑∗吴肃然㊀李名荟提要：作为社会科学研究的一种方法论路径，扎根理论对近五十年来的西方学界和近二十年来的中国学界产生了广泛影响，但是不少研究者对它的理解和运用仍不够清楚㊁合理㊂本文详细回顾扎根理论的产生与发展，归纳其核心技术特征与研究逻辑，在此基础上进一步梳理㊁澄清和总结扎根理论的内部分歧以及相应的方法论问题㊂作为与社会学亲缘最近的质性研究策略，扎根理论的优势和困境是由美国社会学的学科特性所决定的㊂关键词：扎根理论㊀质性研究㊀社会学方法论１９６７年，美国学者巴尼㊃格拉泽（ＢａｒｎｅｙＧｌａｓｅｒ）与安塞姆㊃斯特劳斯（ＡｎｓｅｌｍＳｔｒａｕｓｓ）出版了‘发现扎根理论：质性研究的策略“（ＴｈｅＤｉｓｃｏｖｅｒｙｏｆＧｒｏｕｎｄｅｄＴｈｅｏｒｙ：ＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｏｒＱｕａｌｉｔａｔｉｖｅＲｅｓｅａｒｃｈ）一书，把扎根理论（ｇｒｏｕｎｄｅｄｔｈｅｏｒｙ）这一新词带入了社会科学研究㊂在随后的几十年中，扎根理论在西方社会科学界产生了巨大影响，被誉为２０世纪末应用最为广泛的质性研究解释框架（Ｄｅｎｚｉｎ，１９９４）㊂质性研究长期以来存在着系统性不够强㊁理论与方法的关系模糊㊁方法论与研究技术相脱节等问题（吴肃然等，２０１８），而扎根理论给出了相应的解决思路，因此，对许多需要处理质性材料的研究者来说，它有着很强的吸引力㊂近二十年来，随着学术思潮的传播，扎根理论在中国学界也产生了日益广泛的影响㊂在社会学㊁教育学㊁管理学㊁政治学㊁经济学㊁心理学㊁传播学㊁图书馆学㊁体育学和医学等众多研究领域中都出现了介绍扎根理论的经典综述（陈向明，１９９９；王锡苓，２００４；费小冬，２００８；贾旭东㊁谭新辉，２０１０；吴毅等，２０１６）㊁深化扎根理论应用的技术探讨（王璐㊁高鹏，２０１０；孙晓娥，２０１１；陈向明，２０１５；范培华等，２０１７；景怀斌，２０１７）和大量基于扎根理论所开展的经验研究㊂５７社会学研究㊀２０２０．２然而，作为一种发端于社会学的方法论思潮，扎根理论带有天生的社会学的学科印记，它的后续发展也一直嵌入在美国社会学的发展进程中㊂如果认识不到这一点，研究者就会对复杂多面的扎根理论产生单一面向甚至是望文生义式的理解（黄光国，２００６：６），把握不住这种方法论的真正优势和弱点㊂当前不少扎根理论研究就暴露出了上述问题，在许多研究者的眼中，扎根理论是一种质性研究方法，是一种实证主义的科学方法，是一套明确的技术，有着统一的程序步骤，然而无论从扎根理论的发展历史还是理论逻辑来说，这些认识都值得深入的讨论与反思㊂一㊁扎根理论的产生扎根理论的创立与２０世纪美国社会学研究的总体背景是紧密相连的㊂自１８９２年创办全美第一家社会学系开始，芝加哥大学就引领了美国社会学的学科气质和发展方向㊂在托马斯（ＷｉｌｌｉａｍＩ．Ｔｈｏｍａｓ）㊁帕克（ＲｏｂｅｒｔＥ．Ｐａｒｋ）和伯吉斯（ＥｒｎｅｓｔＷ．Ｂｕｒｇｅｓｓ）等学者的努力下，芝加哥学派成为２０世纪２０年代美国社会学舞台上的唯一主演，他们开拓了个人生活史㊁人类生态学和绘制地图法等研究方法，而他们所探讨的移民研究㊁族群研究㊁社会病理学和城市生态学等议题，也成为了舞台上的主打节目（何雨，２０１６：２）㊂该学派的代表作‘身处欧美的波兰农民“（ＴｈｅＰｏｌｉｓｈＰｅａｓａｎｔｉｎＥｕｒｏｐｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａ）被视为美国社会学的伟大经典（Ｃｏｓｅｒ，１９７７：６２），确立了社会学的独立学科地位（Ｓｈｉｌｓ，１９４８：２６）㊂然而在２０世纪３０年代以后，随着社会学在美国的不断发展，芝加哥学派的一些先天问题开始显现（周晓虹，２００４）；大萧条的出现也暴露出帕克等人的研究在解释力和预测力等方面的不足；同时，大萧条带来的就业困难也成为一条导火索，促使许多本来就对芝加哥学派的近亲繁殖很不满的青年社会学家群起而攻之㊂在１９３５年的美国社会学协会年度大会上，一群年轻人正式发起挑战，严厉批判芝加哥学派的传统研究路径㊂正如后来的学者所评价的，这场叛乱是一伙站在实证主义根本立场㊁开展量化研究运动先头部队少壮派的行动，其目的是在科学客观的旗帜下来反对芝加哥学派的人文主义立场，６７专题研究扎根理论的历史与逻辑它意味着逐渐崛起的㊁以哥伦比亚学派为代表的变量范式对主导传统的㊁以芝加哥学派为代表的情境范式的挑战（何雨，２０１６：１９９，４４４）㊂这一挑战对其后几十年的美国社会学产生了深远影响㊂为回应变量范式的挑战，也为挽救芝加哥学派的学术地位，学派的第二代学者积极展开了自我批判㊂１９３９年，新一代芝加哥学派的代表人物赫伯特㊃布鲁默（ＨｅｒｂｅｒｔＢｌｕｍｅｒ）撰文批评了托马斯和兹纳涅茨基（ＦｌｏｒｉａｎＺｎａｎｉｅｃｋｉ）合写的名著‘身处欧美的波兰农民“（Ｂｌｕｍｅｒ，１９３９）㊂在他看来，这本被奉为学派圣经的著作中所呈现的经验材料证明不了相应结论，但问题的症结并不在于证据不够充分㊂实际上，该研究所使用的经验材料具有相当丰富的理论意义，但托马斯等人并未真正聚焦于此，反而总试图证明一些在托马斯的旧作中早已存在的观点㊂布鲁默认为，这种做法是非常不妥的（Ｇｌａｓｅｒ＆Ｓｔｒａｕｓｓ，２００６：１２－１３）㊂布鲁默的批评虽然直接针对托马斯二人在１９１８－１９２０年的工作，实际却指向了他自己发声的时代㊂在变量范式逐渐占据主导地位的趋势下，其时的美国社会学研究出现了一个普遍问题，即理论与经验的割裂㊂布鲁默认为，在‘身处欧美的波兰农民“一书中所出现的那些被变量范式当作靶子的缺点，恰恰不是象征互动论背后的情境范式所导致的，而是来自与变量范式同源的一种方法论认识㊂这种认识主张：经验研究本身并不能产生理论，它是被用来校验理论的，而理论则要通过研究者的偶发奇缘（ｓｅｒｅｎｄｉｐｉｔｙ）来获得（Ｍｅｒｔｏｎ＆Ｂａｒｂｅｒ，２００４）㊂按照这种逻辑，从事社会学经验研究的学者要做的只是验证理论，而待验证的理论则由专门的理论工作者提供，这就势必造成理论研究与经验研究的二元对立㊂可以看出，在试图重建芝加哥学派学术地位的过程中，布鲁默采取了以守为攻的方式：在批评第一代芝加哥学派的基础上，他反过来对哥伦比亚学派主导的变量范式提出了超越性的批判㊂这种以守为攻并不是单纯追求学术权力的话语策略，从广义的学科史和思想史的角度来说，它实际上是从质性研究归纳逻辑人文主义和历史情境范式的立场来对量化研究演绎逻辑科学主义和自然法则范式所做的总体性批评㊂其实，以保罗㊃拉扎斯菲尔德（ＰａｕｌＬａｚａｒｓｆｅｌｄ）为代表的哥伦比亚学派社会学家也已意识到了假设检验模式的验证研究可能导致理论与经验的对立㊂为了在验证模式下将这一问题化解，罗伯特㊃默７７社会学研究㊀２０２０．２顿（ＲｏｂｅｒｔＫ．Ｍｅｒｔｏｎ）进一步提出了中层理论这一著名的方法论概念，然而它从学理上来说并不成功（吴肃然㊁陈欣琦，２０１５；Ｇｌａｓｅｒ＆Ｓｔｒａｕｓｓ，２００６：２）㊂在这样的思想背景下，毕业于哥伦比亚大学的格拉泽和毕业于芝加哥大学的斯特劳斯带着各自的知识传统，以弥合理论研究与经验研究之间的二元对立为初衷，以开辟新的研究模式为目的，提出了一种生成的（Ｇｌａｓｅｒ，２００８：３－９）而非验证的方法论，即扎根理论（Ｓｔｒａｕｓｓ＆Ｃｏｒｂｉｎ，１９９８：９－１０）㊂对于其时主导美国社会学的实证主义范式，对于系统的观察可重复的实验对概念的操作化定义逻辑推导出的假设验证理论的证据等量化方法的金科玉律，扎根理论均提出了不太一样的主张（卡麦兹，２００９：６），最终引领了一场社会科学领域的质性革命（Ｈａｌｌｂｅｒｇ，２００６）㊂二㊁扎根理论的发展（一）经典扎根理论对许多经验社会学的从业者来说，创造或发现理论不是自己的任务，验证理论才是㊂格拉泽二人的态度则截然不同，他们主张，创造理论恰恰是社会学家该做的事情，正是这一任务才界定出了社会学家的身份㊂那些针对经验证据所进行的描述和验证是新闻记者和调查公司都能胜任的工作㊂过于强调验证扼杀了社会学研究者的创造力，使得他们在研究生涯的早期就放弃了理论追求㊂其实，韦伯和涂尔干等社会学的开创者们所划定的理论范围非常有限，社会生活的许多重要领域都未被经典理论覆盖，这些领域理应成为后来研究者的理论空间（Ｇｌａｓｅｒ＆Ｓｔｒａｕｓｓ，２００６：６－１１）㊂扎根理论采取了一种既不同于假设检验也不同于民族志的材料处理方法，它挑战了以下固有的方法论认识：理论研究与经验研究是二分的；资料搜集与资料分析是两个独立步骤；质性研究方法是印象主义式的，是非系统的；质性研究是量化研究的探索性先导；质性研究只能提供描述性的个案，无法得到普遍化的理论（Ｃｈａｒｍａｚ，１９９５）㊂在格拉泽与斯特劳斯的笔下，扎根理论研究的过程和规则大致如下：第一，无需太多研究准备，也无需专门的文献回顾㊂研究者可以有８７大致的研究主题，但切忌带有预先设定的具体研究问题㊂在这一点上，扎根理论与其他方法论是迥异的㊂第二，在搜集经验材料时主要使用深度访谈法和参与观察法，但材料并不仅限于质性的，量化材料与质性材料有着同等地位㊂选取研究对象时不需要遵循随机原则，而要运用理论抽样（ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓａｍｐｌｉｎｇ）㊂不能像统计学那样追求研究对象的独立性，反而要围绕着研究对象间的联系和异同进行持续比较，以此发现理论元素㊂第三，对以访谈记录为主的经验材料进行编码㊂编码包含两个步骤：实质编码（ｓｕｂｓｔａｎｔｉｖｅｃｏｄｉｎｇ）和理论编码（ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｃｏｄｉｎｇ），其中实质编码又包括开放编码（ｏｐｅｎｃｏｄｉｎｇ）和选择编码（ｓｅｌｅｃｔｉｖｅｃｏｄｉｎｇ）两个子步骤㊂第四，在扎根理论的全部研究过程中，要持续撰写备忘（ｍｅｍｏ）㊂备忘记录了研究者自己在研究过程中的各种想法，是研究者对自身理论意识流的即时记录，不用计较语法和拼写㊂不断积累㊁修改和整理备忘，对编码进行分类整合，梳理理论逻辑，写作框架就逐渐成型了㊂㊀表１㊀㊀经典扎根理论的编码步骤开放编码对文字材料进行逐字逐句的检视，用关键词把每一个事态（ｉｎｃｉｄｅｎｔ）标记出来㊂根据概念划分，将关键词聚拢分类，尽可能多地建立起一些概念范畴（ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｃａｔｅｇｏｒｙ）㊂经过持续的搜集㊁整理㊁比较和分析，概念范畴会变得厚重，不同范畴之间的关系逐渐变得清晰，此后一个核心范畴（ｃｏｒｅｃａｔｅｇｏｒｙ）就会涌现（ｅｍｅｒｇｅ）出来㊂选择编码研究者集中关注核心范畴和其他与其有意义联系的范畴㊂此时可以通过理论抽样来搜集证据，对访谈提纲进行相应调整㊂当核心范畴变得足够充实，与其他范畴之间的关系变得足够清晰时，研究就达到了饱和（ｓａｔｕｒａｔｉｏｎ）状态㊂这时就可以开始进一步的抽象化，将不同范畴进行整合和压缩，以得到一些实质概念（ｓｕｂｓｔａｎｔｉｖｅｃｏｎｃｅｐｔ）㊂理论编码进行最后一级的抽象，确定多个实质概念之间的关系，这种关系表明了研究所考察的社会行为过程背后的潜模式（ｌａｔｅｎｔｐａｔｔｅｒｎ），这种潜模式就是研究所要发现的理论㊂在这个过程中，可以参考既有文献，同时借助访谈中所做的备忘来撰写论文㊂㊀㊀资料来源：Ｈｏｌｔｏｎ，２０１０；Ｋｅｎｎｙ＆Ｆｏｕｒｉｅ，２０１５㊂（二）程序化扎根理论１９６７年，‘发现扎根理论：质性研究的策略“在美国和英国出版，吸９７专题研究扎根理论的历史与逻辑引了大量在英语学界从事质性研究的社会科学家㊂与此同时，格拉泽和斯特劳斯在加州大学旧金山分校的社会行为科学系开设了一系列有关扎根理论的课程和讲座，带领学生陆续开展研究，进一步提升了扎根理论的知名度，其应用范围逐渐由最初的医疗领域拓展到了心理学㊁教育学和社会工作等多个领域（Ｓｔｒａｕｓｓ＆Ｃｏｒｂｉｎ，１９９４）㊂在初期的繁荣背后，一些问题也浮现出来：虽然格拉泽和斯特劳斯为质性研究提供了一套程式，但相对于量化研究的洋八股（彭玉生，２０１０）来说，这套扎根理论的方法存在着相当强的不确定性，尤其是编码过程所表现出的高度个人化特征常常使学习者感到一头雾水㊂许多人在经过大量阅读㊁学习大量课程后，在尝试运用扎根理论来开展自己的研究时依然感到无从下手（Ｓｔｅｒｎ，１９９４；ＬａＲｏｓｓａ，２００５）㊂为了消除这种不确定性，斯特劳斯和他的学生朱丽叶㊃科宾（ＪｕｌｉｅｔＣｏｒｂｉｎ）在１９８８年提出了一种程序化水平更高㊁编码过程更加系统严格的扎根理论㊂这个新版本对１９６７年的版本做了诸多修订，试图将扎根理论的步骤和技术细化为一步一步来（ｓｔｅｐｂｙｓｔｅｐｆａｓｈｉｏｎ）的阐述，为那些从事质性研究的新人提供可行指导（Ｋｅｎｎｙ＆Ｆｏｕｒｉｅ，２０１５）㊂㊀表２㊀㊀程序化扎根理论的编码步骤开放编码与经典扎根理论的开放编码过程类似，要求从文字材料中抽象出一些范畴，进而寻找范畴的属性（ｐｒｏｐｅｒｔｙ），并将其维度化（ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｉｚｅｄ）㊂比如在研究慢性病人的生活时发现了疼痛这一重要概念，继而找到头痛胃痛神经痛等不同类别，再从不同维度来考察它们的频率㊁强度㊁持续时间等，确定变化范围㊂主轴编码确立主范畴（ｏｖｅｒａｒｃｈｉｎｇｃａｔｅｇｏｒｙ）和次范畴（ｓｕｂ⁃ｃａｔｅｇｏｒｙ），按照典范模型（ｐａｒａｄｉｇｍｍｏｄｅｌ），将次范畴围绕着主范畴组织起来㊂所谓典范模型，指主范畴的五个方面：因果条件（ｃａｕｓａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ）㊁环境（ｃｏｎｔｅｘｔ）㊁干扰条件（ｉｎｔｅｒｖｅｎｉｎｇｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ）㊁行动／互动及其策略（ａｃｔｉｏｎ／ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ）㊁后果（ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓ）㊂确认若干比较稳固的主范畴㊂在界定上述五方面因果元素的时候，还可以借助名为条件矩阵（ｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｌｍａｔｒｉｘ）的工具，该工具把条件和后果等元素从微观到宏观划分为８个层次，研究者可以将手中的材料对号入座㊂它们分别是：（１）行动（ａｃｔｉｏｎ）；（２）互动（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）；（３）群体㊁个体㊁集体（ｇｒｏｕｐ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ，ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ）；（４）次组织㊁次制度（ｓｕｂ⁃ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ，ｓｕｂ⁃ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌ）；（５）组织和制度（ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｎｄｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌ）；（６）社区（ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ）；（７）国家（ｎａｔｉｏｎａｌ）；（８）国际（ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ）㊂０８社会学研究㊀２０２０．２续表２选择编码在多个主范畴中确定一个核心范畴并围绕其组织理论㊂研究者可以按以下五个步骤（不一定按顺序）开展选择编码：（１）用几句话对所研究的现象进行总体描述，提供一条故事线（ｓｔｏｒｙｌｉｎｅ）；此描述需要使用分析性的术语，体现出核心范畴所引导的理论线索㊂（２）继续使用典范模型，找到核心范畴的辅助范畴（ｓｕｂｓｉｄｉａｒｙｃａｔｅｇｏｒｙ），确定它们之间的关系，以此建立如下形式的理论：Ａ（条件）ңＢ（现象）ңＣ（环境）ңＤ（行动／互动及其策略）ңＥ（后果）㊂（３）确定核心范畴的属性和维度，在维度层次上对辅助范畴进行分类与定位㊂（４）结合经验证据，考察通过上述过程得到的理论是否可靠㊂（５）通过理论抽样填补遗漏的细节，确保足够的范畴密度（ｃａｔｅｇｏｒｙｄｅｎｓｉｔｙ）㊂㊀㊀资料来源：Ｓｔｒａｕｓｓ＆Ｃｏｒｂｉｎ，１９９４：２７３－２８５；Ｋｅｎｎｙ＆Ｆｏｕｒｉｅ，２０１５㊂在这个程序化版本的扎根理论中，编码分为开放编码㊁主轴编码（ａｘｉａｌｃｏｄｉｎｇ）和选择编码三个步骤，并增加了维度化典范模型条件矩阵等新工具，进一步明确了扎根理论的分析步骤和分析技术，试图借此消除新手研究者在资料分析过程中常遇到的茫然感㊂斯特劳斯和科宾努力为质性研究创造出一套可以与量化研究匹敌的严谨的研究程序，这一做法深深吸引了广大从事质性研究的社会科学工作者㊂正因为这个原因，在各个版本的扎根理论中，这套程序化的扎根理论目前得到了最为广泛的认可和应用（费小冬，２００８）㊂（三）建构主义扎根理论２０世纪的最后３０年是后现代主义思潮涌动的时代，扎根理论也受其影响，它的另一个版本建构主义扎根理论便应运而生㊂尽管建构主义扎根理论的倡导者凯西㊃卡麦兹（ＫａｔｈｙＣｈａｒｍａｚ）是格拉泽和斯特劳斯的学生，但她并没有继承二人对于扎根理论的发现主张，而提出要用２１世纪的方法论棱镜来重新检验与发展扎根理论（卡麦兹，２００９：ＩＩ）㊂在她看来，格拉泽㊁斯特劳斯与科宾皆属实证主义方法论阵营，他们都试图通过研究来揭示世界的真相，但从建构主义的立场来看，任何理论形式提供的都是对被研究世界的一种解释性图像，而不是世界实际的面貌（卡麦兹，２００９：１３）㊂方法论立场的转变进而会影响研究程序，卡麦兹认为，程序化扎根理论那种事无巨细的编码过程极大地压制了研究者的创造力，而研究者必须学会容忍模糊（Ｃｈａｒｍａｚ，２００８），质性研究需要一种流动的框架（ｆｌｕｉｄｆｒａｍｅｗｏｒｋ）㊂基于这种立场，卡麦兹着手对扎根理论进行了建构主义的重构㊂１８专题研究扎根理论的历史与逻辑㊀表３㊀㊀建构主义扎根理论的编码步骤初始编码在面对访谈材料时，研究者主要关心两个问题：研究对象的核心关切（ｃｏｎｃｅｒｎ）是什么和他们如何解决这种关切㊂在编码时，研究者不应以事态为主题，而以行动为中心，因此编码需要尽量采用动名词，如需要（ｗａｎｔｉｎｇ）㊁揭示（ｒｅｖｅａｌｉｎｇ）和定义（ｄｅｆｉｎｉｎｇ），这种做法可以更好地表现不同代码之间的关系㊂在编码时应该多使用生动编码（ｖｉｖｏｃｏｄｉｎｇ），即采用研究对象自己的语言作为代码㊂聚焦编码把那些反复出现的㊁对所研究的现象有重要启发的代码挑出来，通过理论抽样和撰写备忘等方式将它们提升为理论范畴㊂在此基础上进一步撰写㊁整理备忘，充分调动研究者个人的反思性，以此发展理论，实现概念饱和㊂㊀㊀资料来源：Ｈｏｌｔｏｎ，２０１０㊂（四）修补与融合鉴于三个版本扎根理论各自的问题和彼此间的龃龉，近十几年来，有研究者对它们进行了多角度的修补与融合㊂１．概念辨析理论抽样与饱和是扎根理论中独具特色的两个概念，它们为那些运用扎根理论开展的质性研究提供了方法论上的正当性㊂正如派顿（Ｍ．Ｑ．Ｐａｔｔｏｎ）所说：相对于别的差异来说，不同的抽样逻辑才标示出了量化研究与质性研究的本质区别（Ｐａｔｔｏｎ，２００２：２３０）㊂然而，究竟如何从事理论抽样？到底什么情况才算饱和？几位扎根理论的代表人物都没有表述明白㊂于是，后来的研究者就尝试着对这两个概念以及相关的应用步骤予以澄清㊂德劳克（ＣｌａｉｒｅＢ．Ｄｒａｕｃｋｅｒ）等人在考察了２００１－２００６年间‘质性健康研究杂志“上的４６篇论文后发现：有２９篇论文的作者声称自己采用了理论抽样，但究竟如何开展抽样，又如何结合抽样进行后期的理论建构，都语焉不详㊂基于这一现状，德劳克等人用自己的研究实例对理论抽样进行了澄清㊂他们在访谈中发现，对于受过性侵害的研究对象来说，说出自己的遭遇这一行为发挥了几种功能，如实用功能，即说出以后可以防止侵害再次发生；或是宣泄功能，通过诉说，受害者释放了自己的情绪；但更常见的是阐释功能，通过对他人诉说自己的遭遇，受害者试图搞清楚到底发生了什么事以及为什么会发生㊂研究者认为，使受害者获得对事情的本质解释和因果解释，才是诉说最重要的功能，也是该研究的理论生长点所在㊂基于此处所萌发的理论想２８社会学研究㊀２０２０．２专题研究扎根理论的历史与逻辑法，研究者开始重点寻找那些对阐释功能有强烈需求的受害者，这就是应用理论抽样的具体例子（Ｄｒａｕｃｋｅｒｅｔａｌ．，２００７）㊂德劳克等人进一步指出，在扎根理论研究中仅采用理论抽样是不够的，派顿曾在自己所编写的教材中将质性研究的抽样方法统称为立意抽样（ｐｕｒｐｏｓｅｆｕｌｓａｍｐｌｉｎｇ），它包含１５种策略，而理论抽样只是其中之一（Ｐａｔｔｏｎ，２００２：２３０－２４２）㊂德劳克认为，扎根理论研究者进行抽样时，至少还应当借鉴一部分派顿提出的其他抽样策略㊂在上述研究中，研究者就先后使用了强度抽样（ｉｎｔｅｎｓｉｔｙｓａｍｐｌｉｎｇ）㊁典型抽样（ｔｙｐｉｃａｌｃａｓｅｓａｍｐｌｉｎｇ）㊁极端抽样（ｅｘｔｒｅｍｅｃａｓｅｓａｍｐｌｉｎｇ）和分层抽样（ｓｔｒａｔｉｆｉｅｄｐｕｒｐｏｓｅｆｕｌｓａｍｐｌｉｎｇ）四种方法：有的受害者对于到底该不该告诉别人有很多看法，有目的地寻找这种案例即为强度抽样；有的受害者所受侵害发生在童年，他们普遍不愿讲出遭遇，寻找这种案例即为典型抽样；有的受害者从来不对别人说起一个字，有的则经常与他人谈起自己的遭遇，他们都属于极端抽样的对象；而通过调查积累，研究者发现，受害者可以分为一直不断遭受侵害㊁童年时遭受一次侵害和成年后遭受一次侵害三种类型，分别寻找这三种类型的研究对象即为分层抽样㊂在这些抽样的基础上，研究者进一步寻找那些能够较好解释诉说这一现象及其功能的理论资源，推动理论建构（Ｄｒａｕｃｋｅｒｅｔａｌ．，２００７）㊂与理论抽样一样，饱和的概念也存在一些问题，有学者（Ｂｏｗｅｎ，２００８）指出：虽然许多扎根理论研究都提到了饱和，但饱和究竟意味着何种状态，它又是如何达到的，格拉泽㊁斯特劳斯和卡麦兹都没能说清楚㊂因此，如果某学者声称自己的研究达到了饱和而停止理论抽样，他人就很难对其做出评判（Ｃａｅｌｌｉｅｔａｌ．，２００３）㊂鲍温（ＧｌｅｎｎＡ．Ｂｏｗｅｎ）认为，要真正理解饱和概念的方法论寓意，研究者需要采取一种自然主义（ｎａｔｕｒａｌｉｓｔｉｃ）而非实证主义的研究思路，只有这样，人们才能摆脱用研究对象的数目来衡量饱和的念头㊂真正的饱和指的是概念和理论的饱和，因此，当研究者声称自己已经达到饱和时，他必须给出有说服力的解释，而不是简单地做出声明（Ｂｏｗｅｎ，２００８）㊂鲍温的这种说法虽然很难令人满意，但确实切中了方法论问题的要害㊂２．明确操作规程除了饱和这种概念外，令许多学习者感到困扰的另一主要原因是三个版本的扎根理论在许多方面说法不一㊂虽然几位代表人物使用３８社会学研究㊀２０２０．２的概念有一致之处，但他们的使用方式和所要表达的涵义常常大相径庭㊂面对着概念㊁范畴㊁属性㊁变量㊁指标㊁维度㊁理论等诸多词汇，学习者常常陷入困境㊂仅就上文所描述的编码步骤来说，不仅几位代表人物的讲法不同，他们各自在不同的文献中所给出的说法甚至都是不一样的（ＬａＲｏｓｓａ，２００５；Ｗａｌｋｅｒ＆Ｍｙｒｉｃｋ，２００６）㊂基于这种原因，一些学者尽力对三个版本的扎根理论进行了融合，提供了数量繁多的辅助工具㊁实用建议与理论补充（Ｓｃｏｔｔ＆Ｈｏｗｅｌｌ，２００８；Ｆｅｎｄｔ＆Ｓａｃｈｓ，２００８）㊂在这方面，最为系统化和最具代表性的工作是拉尔夫㊃拉罗萨（ＲａｌｐｈＬａＲｏｓｓａ）和伊恩㊃戴伊（ＩａｎＤｅｙ）完成的㊂拉罗萨首先清理了编码元素的混乱用法，明确了指标（ｉｎｄｉｃａｔｏｒ）㊁概念（ｃｏｎｃｅｐｔ）㊁范畴（ｃａｔｅｇｏｒｙ）和变量（ｖａｒｉａｂｌｅ）等元素的固定用法和对应关系，并将编码步骤合为三步：开放编码㊁主轴编码和选择编码㊂虽然这与斯特劳斯和科宾的编码步骤相同，但拉罗萨将格拉泽和卡麦兹的部分观点融合进了编码过程，既保留了程序化扎根理论的细致，又吸纳了经典扎根理论和建构主义扎根理论的灵活精神，大大提升了扎根理论在概念运用方面的清晰度（ＬａＲｏｓｓａ，２００５）㊂与拉罗萨相比，戴伊对扎根理论的重塑更加系统㊂戴伊原本从事软件开发工作，带着计算机和逻辑学领域的跨学科知识，对扎根理论的理念和应用进行了极其深入细致的探讨㊁批判和重建㊂他首先指出，人们对扎根理论的理解和使用之所以非常混乱，主要原因在于几位创始人的许多表述本身就是模糊的㊂与拉罗萨的做法相似，戴伊重新梳理了范畴㊁属性和指标的关系，批判了格拉泽所持的范畴指标还原论㊂其次，他主张用理想原型（ｉｄｅａｌｐｒｏｔｏｔｙｐｅ）的方法来替代常规扎根理论应用中的分类法，以增强概念的分析力㊂再次，他主张把模糊逻辑（ｆｕｚｚｙｌｏｇｉｃ）引入扎根理论，以体现质性分析中最具特点的语义性和多重因果性，这种做法打通了扎根理论与另一种著名的质性研究方法即定性比较分析（ＱｕａｌｉｔａｔｉｖｅＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ，ＱＣＡ）之间的联结㊂最后，也是戴伊最强调的一点，是把确证理论的任务放到扎根理论的内涵中来，即扎根理论不能仅仅发现理论，它需要有清楚的理念和手段来确证自己生产出的理论（Ｄｅｙ，１９９９）㊂（五）扎根理论的核心特征由于不同版本的扎根理论之间存在着大量差异，人们对于扎根理４８。

洋八股

“洋八股”与社会科学规范——彭玉生西方社会科学经验研究的方法论范式指被学术共同体奉为标准的一系列普遍性规则、方法、概念及理论，其经验社会科学研究的八个组成部分分别为:问题、理论(文献)、假设、数据、测量、方法、发现和结论。

范式反映后实证主义逻辑，这被作者权称其为“洋八股”结构。

文中侧重讨论提出好问题，做好文献分析的指导性原则；强调假设乃连接理论与经验之桥梁，最后讨论了“洋八股”与本土化的关系。

作者首先比较了“洋八股”与“土八股”的区别：“洋八股”分为：问题、文献、假设、测量、数据、方法、分析、结论“土八股”分为：破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股通过比较得出两种八股虽然都刻板学究，但其内容和公用却不同的观点，“洋八股”是经验研究的范式，反映实证主义和后实证主义哲学的基本思想。

随后，作者将八股拆分，详细分析了其中的每一股。

第一股:研究问题。

一项研究要从问题出发，然后综述相关文献和理论、讨论各种不同观点和可能的答案，进而从中抽出假设命题；之后测量概念，收集数据，设计分析方案；最后分析数据以检验假设，并做出总结。

作者强调一个好问题往往比正确的答案更加重要，因为好问题会激发讨论和争论，如果问题不好，再正确的答案也会很快被忘记。

好问题需要做到：1、具体。

经验问题应该明确而具体，切忌空泛，要以小见大。

2、集中。

专注于一个研究问题，或者彼此相关的一组问。

3、原创性。

要敢于对一些老话题或普通现象以崭新的视角提出研究问题。

4、意义。

研究问题要符合逻辑、符合事实。

第二股:文献(理论)综述。

文献综述指对与中心问题有关的文献进行分析和综合。

文献综述有三个功用:澄清贡献、提供理论框架和提出理论缘由。

好的文献综述要做到：1、前沿性。

文献综述应该关注学术的最新发展，不是为了赶时髦，而是为了防遗漏。

2、覆盖性。

一个好的综述应该涵盖所有重要文献，围绕研究的中心问题，探索方方面面的答案，包括自己不同意的答案。

3、相关性。

浅析中国乡村社会的 “洋学” 与 “私塾” 之争

浅析中国乡村社会的“洋学” 与“私塾” 之争一、引言20 世纪前半叶，中国的教育人类学研究与欧美比肩发展，以少数民族教育、边疆教育、乡村建设与农村教育改革实践为主要内容，并形成了自身的特色。

廖泰初于1936 年所著《动变中的中国农村教育山东省汶上县教育研究》就是这一阶段中国教育人类学研究的经典著作之一[。

廖泰初(1910-2000 年)，祖籍广东高要县。

1928 年夏，他以优异成绩被保送到燕京大学教育系学习。

1932 年在燕京大学本科毕业后，继续攻读硕士学位。

1935 年，廖泰初以论文定县平民教育促进会工作评论获得燕京大学、美国纽约大学硕士学位。

1935 年10 月，廖泰初在山东汶上县担任视学员，并开展乡村教育调查研究，1936 年1 月，廖泰初结束了山东社会调研工作之后，回到燕京大学，并在教育系任教。

1937 年，燕京、协和、清华、南开、金陵等5 所大学及山东省政府与中华平民教育促进会得到罗氏基金会100 万美元之资助，设立华北农村建设协进会，促进政建教合一之推行。

从1935 年开始，燕京大学社会学系张鸿钧担任汶上县县长一职，廖泰初则在汶上县担任视学员。

为寻求改进普及我国农村教育的具体措施，在张鸿钧支持下，他以视学员的身份深入到汶上县的各个村庄，了解实际情况，开展社会调查。

这部著作即是廖泰初于1935 年10 月至1936 年 1 月在山东省汶上县，走访了200 多个村庄，参观了150 多个私塾的当地农村教育调查的成果，亦是反映当时乡村教育发展的重要史料。

20 世纪30 年代，在半殖民地半封建社会的中国，面对沧桑巨变之下处于十字路口彷徨无助的中国教育，廖泰初发出了这样的质问：中国的教育到底应该走哪条路? 在本书中，作者从人类学的理论与视角出发，为我们呈现出了汶上县私塾和洋学对立发展的状况，并鲜明地指出，文化冲突是以西洋文化为背景的洋学在中国发展举步维艰的根本原因。

二、洋学与私塾的对立汶上县是山东省西南部的一个县，在济宁北部约九十公里的光景是典型的华北农村。

陈那波博士 - 中山大学MPA教育中心

陈那波博士，副教授中山大学公共行政管理研究中心2011年秋Tel: (office)：84038752 chennabo@《社会研究方法（定性部分）》课程大纲一、教学目标本课程将为学生介绍定性研究方法的主要知识，包括基础的方法论常识、研究设计和执行过程中所需要学到的各种方法、对结果的分析方法和学术文章的写作等内容。

其主要目的是让上过本门课的学生能够熟练掌握定性研究方法的基础知识，达到能够独立地使用定性研究方法进行社会研究的水平二、教学方法1. 教学方式：✧该课程为核心课程，内容多，而且只有六次课，因此主要以课堂教学为主；✧每节课为下节课布置有关的阅读材料，同学们应该跟进阅读进度；✧同学也可以跟随教学进度撰写文献回顾、研究计划，交给本人批改；2. 阅读和应试指南本课程的阅读材料分为个必读材料和选读材料，你可以根据以下原则选择：✧必读材料：必读材料覆盖了大部分本课程所讲到的内容，熟练地掌握必读材料能保证你学到研究法的基本的知识，在课程中取得及格以上的分数；✧选读材料：如果你打算很好地掌握定性研究法，并且对研究有着较为浓厚的兴趣，或有意从事学术研究的同学应可能地连选读材料也阅读。

3．纪律：✧不允许在课堂上使用手提电话，紧急情况可以步出课室外通话；三、教学内容和进度第一次课：基本方法论知识及定性研究的发展必读材料：✧陈向明，第1\2\27章✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，第１卷第1\6章选读材料✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，第１卷其他章节第二次课：文献回顾、研究问题的选择与设计必读材料：✧彭玉生，2010，《洋八股与社会科学规范》，《社会学研究》第2期✧约瑟夫.A.马克斯威尔，2007，《质的研究设计：一种互动的取向》，重庆大学出版社✧陈向明，78-84页选读材料：✧ C. 赖特. 米尔斯著（陈强、张永强译）《社会学的想象力》附录“论治学之道”✧Harris M. Cooper. 1989. Integrating Research: A Guide for Literature Reviews. Newbury Park:Sage Publication✧Victor Nee, 1996. “The Emergence of a Market Society: Changing Mechanisms of Stratificationin China”. American Journal of Sociology, 101:908-949第三次课：民族志方法与观察、深度访谈必读材料：✧大卫.费特曼，2007，《民族志：步步深入》，重庆大学出版社✧陈向明，第6-9章、10-13、15、16、17章✧潘绥铭，1999，《存在与荒谬》，群言出版社选读材料：✧Bayard de Volo, Lorraine, and Edward Scharts, “From the Inside Out: EthnographicMethods in Political Research”. Political Science and Politics 37 (2004):267-71 ✧Cassell,”Ethical Pricipals for Conducting Fieldwork,”82:AmericanAnthropologist 28(1980)✧Spencer, “Field Research on Human Service Encounters: Diverse Solutions to SomeCommon Problems”, Sociological Methods and Research 372 (1993)第四次课：焦点团体（座谈会）、文献法（documentary）必读材料：✧Jane Farley. 1994. The Focus Group: A Strategic Guide to Organizing, Conductingand Analyzing the Focus Group Interview. Chicago: Irwin✧Krueger, Richard A., Analyzing and Reporting Focus Group Results (Sage, 1997) ✧David L. Morgan, Focus Groups, Annual Review of Sociology 22(1996): 129-52选读材料：✧Claudia Puchta, Jonathan Potter, 2004, Focus Group Practice, London: SagePublications第五次课：个案研究、扎根理论必读材料：✧应国瑞，张梦中译，2003，《案例学习研究(设计与方法第2版)》，中山大学出版社✧王宁，2008，个案研究中的样本属性与外推逻辑，《公共行政评论》第3期✧徐宗国译，1998，《质性研究概论（Basics of Qualitative Research: Grounded TheoryProcedures and Techniques）》，巨流图书公司第六次课：定性资料的分析使用和文章写作必读材料：✧陈向明，第18-21章✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，2007，第3卷，第6、7、8章✧NVIVO使用手册选读材料：✧Annual Review of Political Science 2(1999): 369-404 Silverman, David,Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and Interaction,2nd (Thousand Oaks, CA: Sage 2001)✧Emerson. Robert M., Rachel I. Fretz, and Linda L. Shaw, Writing EthnographicFieldnotes (Chicago: University of Chicago Press)四、主要教学材料✧陈晓萍、徐淑英，樊景立，主编，2010，《组织与管理研究的实证方法》，北京大学出版社✧陈向明，2006，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，2007，Handbook of Qualitative Research, 第1、2、3、4卷，重庆大学出版社✧约瑟夫.A.马克斯威尔，2007，《质的研究设计：一种互动的取向》，重庆大学出版社✧大卫.费特曼，2007，《民族志：步步深入》，重庆大学出版社✧胡幼慧，1998，质性研究：理论、方法及本土女性研究实例，台湾：巨流图书公司✧徐宗国译，1998，《质性研究概论（Basics of Qualitative Research: Grounded TheoryProcedures and Techniques）》，巨流图书公司✧应国瑞，张梦中译，2003，《案例学习研究(设计与方法第2版)》，中山大学出版社✧ C. 赖特. 米尔斯著（陈强、张永强译）社会学的想象力，生活.读书.新知三联书店✧迈克尔.I.哈里森，2007 《组织诊断---方法、模型与过程》，重庆大学出版社✧潘绥铭，1999，《存在与荒谬》，群言出版社✧彭玉生，2010，《洋八股与社会科学规范》，《社会学研究》第2期✧------，2011，《社会科学中的因果分析》，《社会学研究》第3期✧陈那波，2006，《海外关于中国市场转型论争十五年文献述评》，《社会学研究》第6期✧陈那波，2009，《国家、市场和农民生活机遇—广东三镇的经验对比》，《社会学研究》第6期✧Silverman, David, Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk,Text and Interaction, 2nd (Thousand Oaks, CA: Sage 2001)✧Emerson. Robert M., Rachel I. Fretz, and Linda L. Shaw, Writing EthnographicFieldnotes (Chicago: University of Chicago Press)✧Krueger, Richard A., Analyzing and Reporting Focus Group Results (Sage, 1997) ✧David L. Morgan, Focus Groups, Annual Review of Sociology 22(1996): 129-52 ✧Bayard de Volo, Lorraine, and Edward Scharts, “From the Inside Out: EthnographicMethods in Political Research”. Political Science and Politics 37 (2004):267-71 ✧Lijphart, Arend, “The Comparable Case Strategy in Comparative Research”.Comparative Political Studies, 8 (1975):158-77✧Gerring John, “what is a Case Study and What Is It Good For” American PoliticalScience Review 98(2004): 341-54✧Theda Skocpol and Margaret Somers, “The Uses of Comparative History inMacrosocial Inquiry.” Comparative Social Research 9 (1986)187-94✧Thelen, Kathleen, “Historical Institutionalism in Comparative Perspective”，Annual Review of Political Science 2(1999): 369-404✧Cassell,”Ethical Pricipals for Conducting Fieldwork,”82:AmericanAnthropologist 28(1980)五、考试方式及评分标准《社会研究方法》为核心课程，规定需闭卷考试，定性部分总分60分（另有40分为定量部分）。

问卷调查型本科毕业论文的写作范式

问卷调查型本科毕业论文的写作范式收稿日期：2018-11-17作者简介：徐尤龙（1985-），男（汉族），湖北阳新人，桂林理工大学旅游与风景园林学院讲师，博士，研究方向：旅游经济、旅游形象；李河山（1979-），男（壮族），广西柳州人，讲师，硕士研究生，研究方向：旅游烹饪与营养。

本科毕业论文写作是一件长期困扰指导老师的难题，学生苦于没有参考范式，不知从何写起。

范式是用来组织我们的观察和推理的参考框架。

鄢显俊认为硕士论文属于典型的“范式研究”[1]，本科论文也不例外。

虽然有学者提出本科生论文结构存在的问题[2]，但由于缺乏有效指导，毕业论文写作对范式的要求还未引起足够重视。

笔者所在高校对本科论文的写作规范主要针对格式，对论文结构方面的指导及要求太过简单。

而且因为学科背景、研究方法等差异，需要结合具体专业、具体研究方法总结论文范式。

以旅游管理专业为例，该专业本科生的毕业论文选题基本属于问题解决型的个案研究论文。

问卷调查法是该专业学生毕业论文写作的常用方法。

笔者有感于艾尔·芭比对社会研究范式的解析，以及“土八股”（思辨研究范式）和“洋八股”（实证研究范式）对我国学术论文写作规范的指引，在借鉴彭玉生、李润洲等学者研究的基础上，结合实践总结了一套问卷调查型本科生毕业论文写作范式，以期指导旅游管理专业本科生毕业论文写作。

本范式仅限于本科生毕业论文正文，共分为六个部分。

一、绪论绪论是论文开头说明主旨和内容的部分。

笔者认为绪论应该包括选题背景、文献综述、研究目的及意义和研究方法四个方面。

1.选题背景。

选题背景是选题的现实依据。

选题背景包括选题依据、现状描述、选点依据、问题的提出等内容。

其基本思路为：首先针对要研究的主题从时代背景、宏观政策、焦点事件等角度破题切入；其次对其发展现状进行简要描述；再次，结合自身经历或认知，确定研究的对象，要突出其代表性和研究价值；最后，要针对研究对象提出具体的问题，并强调这个（些）问题的重要性。

“洋八股”与社会科学规范——彭玉生.

第三股：假设
定义为：从文献综述或理论讨论中产生的对经验问题的回答，是文章将要验证但尚未验证的经验命题。直觉、预感、灵感也许在假设的形成过程中起了至关重要的作用，但只能被称为猜想或工作假设。假设并不总是直接了当地表述为 “本文的假设是……”有时，假设出现的形式是“我认为”、“我主张”或“本文将证明”等等。
第二股：文献（理论）综述
文献综述指对与中心问题有关的文献进行分析和综合。这时要分清辅助性文献和核心文献。本股将解决三个问题：1.文献综述的三个功用；2.什么是好的文献综述；3.理论创新
1.文献综述的三个功用（核心文献）
澄清贡献提供理论框架提出理论缘由
功用一：澄清贡献
需要注意的是理论意义的评价从根本上是主观的。判断理论意义不仅需要学者的理论功底，并且必须是学术界认可。对大部分研究者而言，只能通过文献分析来证明自己的研究问题有理论意义。同时研究者的个人动机不能算理论缘由；政治意义和意识形态的重要性也不能作为选题的理论缘由。（举例）
举例：
布莱恩· 伍兹“研究银行与企业之间的关系网络如何影响企业贷款成功率和贷款利率”。英格拉姆、罗伯茨提问:在悉尼竞争激烈的酒店行业，酒店经理之间的朋友网络是否影响酒店的业绩（入住率、房价等）。周雪光等人探讨中国经济转型过程中，社会网络、交易成本以及产权对公司间契约缔结和执行的影响这三项研究的问题明确具体，并且都有深刻的理论缘由，根植于“社会嵌入”理论。
功用三：提出理论缘由
如果能做到以上两点，理论缘由也就水到渠成了。如果研究者能够在文献中形成自己的问题，并将自己的研究与重要理论联系起来，那么已经证明了研究的意义。
2.什么是好的文献综述（软标准）

论文选题的9个基本原则

论文选题的9个基本原则论文选题的9个基本原则在写作论文时，首先面临的问题就是该写什么？题目的选择，关系着论文的成败，因此决定论文题目时，必须经过审慎的考虑。

题目的决定在于提供一个可以遵循的研究方向，并界定个明确的研究范围。

题目的选择涉及写作者的经验能力与写作的时限。

因此，写论文的第一个步骤，就是挑选一个作者有兴趣、愿意并且值得花时间去研究的题目。

当然，作者所选的题目不能太大，一定要有充裕的时间来得及于限期内完稿，但题目也不能太小，必须要能找到足够的资料，以免言之无物。

所以，写作论文的第一件事，便是慎选论文题目。

选择题目关系着论文的成败，在决定论文题目时，必须经过审慎的考虑和选择，语云：“好的开始，是成功的一半。

”所以“慎始”最为重要。

本章中，仅就一般性论文的写作，在选择题目时，所应注意的一些原则，提出讨论。

一、选题应依志趣怎样发现或选择论文题目呢？当着手写论文时，若是教授没有指定要写哪一类的题目，需要靠自己选择题目时，首先作者应考虑的问题，是必须对所选择的题目有其浓厚的兴趣，乐于作更深入的探讨。

最简单的理由，是因为作者要花相当一段时间接触并研究这个问题。

从看书、找资料，到分析撰写，如果没有兴趣，必定事倍功半。

兴趣是一切行为的动力，所谓：“好之者不如乐之者”，乐之才能努力不懈，忠实而深入。

有了兴趣才能发挥潜能并提供贡献。

因此，如果教授没有指定研究报告的题目和范围，作者可就其本身的兴趣、本身的学术背景和条件，以及以往曾经选修过什么样的课程，作一权衡，以决定适当的题目。

陶孟和先生在论科学研究时曾说：“一个人的实际生活，常包含多方面的兴趣，而历史上许多的发现与发明，也由研究以外的兴趣所引起。

专一的兴趣，仅属于少数人的特质，并且也不见得是一种健全现象。

但是在研究工作上，则必须具有这个为研究而研究，为了解而努力的态度。

”①这种探讨宇宙事物兴趣与科学求真的精神，是作论文必不可少也最需重视的条件。

二、对所选题目应有相当准备作学术研究的人，对所选择的题目必须要了解适当的背景。

彭玉生洋八股读后感

彭玉生洋八股读后感摘要：一、引言二、彭玉生洋八股概述三、洋八股的特点四、读后感的具体分析五、洋八股对中国文化的影响六、如何看待洋八股七、结论正文：作为一名热衷于探究文化差异的读者，我最近阅读了彭玉生的《洋八股》，这本书对西方学术界的思维方式进行了深入剖析，让我受益匪浅。

在此，我想分享一下我的读后感。

首先，我们要了解彭玉生所指的“洋八股”。

它是指西方学术界在论文写作、论证方式、思维模式等方面的一种固定模式。

这种模式在很大程度上受到了古希腊哲学家亚里士多德的影响，强调逻辑严谨、论证有力。

在此基础上，彭玉生详细阐述了洋八股的特点。

洋八股的特点之一是强调理性。

在西方学术研究中，理性被视为最高境界。

研究者们追求客观、公正、全面地分析问题，力求在论证过程中避免武断和主观。

这一点在我国学术界也得到了广泛认同。

特点之二是严谨的逻辑结构。

在洋八股中，观点和论据之间的关系必须清晰明确，论证过程不能出现漏洞。

这种严谨的逻辑结构使得西方学术研究具有很强的说服力。

读后感的关键部分在于分析洋八股对中国文化的影响。

在当前全球化的背景下，了解洋八股有助于我们更好地融入国际学术领域。

然而，过度追求洋八股也可能导致我国学术界的创新不足，过于依赖西方理论。

因此，在借鉴洋八股的同时，我们应保持自身文化的独立性和创新精神。

最后，我认为我们应该理性看待洋八股。

它是一种具有强大生命力的学术模式，但并非万能。

在实际研究中，我们既要学习洋八股的优点，又要避免其局限性。

只有这样，我们才能在学术道路上越走越远。

总之，彭玉生的《洋八股》为我们提供了一个深入了解西方学术思维的窗口。

通过阅读这本书，我们既能学到严谨的论证方法，又能认识到文化差异的存在。

-社工阅读与写作研究生课程教学大纲

中山大学研究生课程教学大纲课程中文名社会工作研究的阅读与写作课程编号（不用填写）课程英文名 Reading and Writing forSocial Work Research开课学期 2 学分 2 总学时 36 开课院系社会学与人类学学院课程负责人雷杰授课对象 □博士 √硕士课程类别 □公共课 □基础理论课 √专业选修课 □公共选修课 □其他教学目的（100字以内）1.掌握社会工作在国内外文献中的关键概念和理论2.应用各种社会工作的概念和理论于论文写作中3.学习论文写作的规范4.为未来的开题报告做好准备课程简介（教学内容及基本要求）周次内容周次内容第一周阅读与写作工作坊第十一周小组报告二（自选题目）第二周第三周第四周讲座：如何发表论文第十二周第五周小组报告一z《价值中立和价值介入之争》z《公益劳动，孰是孰非》z《新自由主义对社会工作服务的影响》z《社会工作与社会控制之间的关系》z《优势“自欺欺人”视角？》z《谁的“需要”：社工还是服务对象？》第十三周第六周第十四周第七周第十五周第八周第十六周第九周第十周考核方式 1.小组报告一（40%）：A.全班同学随机分为6组，就老师提供的观点进行PPT论证。

时间不超过40分钟（包含不少于15分钟问答环节）。

B.评分标准为a. 叙述的逻辑性和吸引性、b. 时间控制性、c. 对社会工作的理解和d. 问答环节的表现2.小组报告二（60%）：（1）按照自己的研究兴趣分成6组,每组自选一个研究题目，撰写3000字以内的文献回顾（不包括摘要、附录和引用文献）（30%）A.需在论文中表明字数，每超出100字则在总分上扣5分。

B.严格遵守学术规范和引文标准；如发现10%或以上的字数属于雷同或抄袭，则勒令重交；重交后的最高分数只能是60分C.引文规范严格遵守：中文：《社会》/CN/column/column216.shtml外文：Harvard System：/Images/Selfstudy/Harvard.pdf（2）根据这一文献回顾，每组进行PPT展示（30%）A.时间不超过40分钟（包含不少于15分钟问答环节）B.评分标准为 a. 叙述的逻辑性和吸引性、b. 时间控制性、c. 对社会工作的理解（3）小组报告二的文献回顾和小组PPT需于上课前一天的18：00发到邮箱leijie199147@;每迟交一天在总分上扣5分。

问题导向式研究生学术论文写作框架的构建

第!"卷第#期$%$$年&月当代教育理论与实践!"#$%&'()*%'+,-+#$./$(,#01$%'%&2)3+',-$(4$56!"7$6#8'&$%$$'()!!%*!#&+$,-*./0)*!12"3&++"*$%$$*%#*%!+问题导向式研究生学术论文写作框架的构建张雪珠U 刘万强\"湖南科技大学U*外国语学院,\*化学化工学院#湖南湘潭"!!$%!$摘4要学术论文写作是研究生必备的能力"也是衡量研究生培养质量的重要指标之一!然而"在研究生论文写作教学和指导过程中发现"学生普遍存在,不知道学术论文写什么#怎么写-等问题!为快速提高研究生的学术论文写作能力"提出以问题列表形式建立科研过程与论文结构之间的对应关系"以问题梳理研究思路和论文写作框架"解决写什么的问题!以a3I3d3;3Y结构拟订写作大纲"构建一级#二级和三级目录$按照个人对研究问题的熟悉程度"遵循其内在逻辑顺序"由易到难地撰写正文$通过文献阅读#梳理笔记#撰写综述和多种形式的写作训练"积累专业术语"培养逻辑思维"使论文语言得体#逻辑严谨"解决怎么写的问题!实践表明"以上方法与措施有助于研究生把握学术论文写作框架"提升学术论文写作能力!关键词论文写作$研究生$问题列表$写作框架$写作建议中图分类号 51"#*+444文献标志码 6444文章编号 !12"3&++" $%$$ %#33%2!4研究生学术论文写作的研究现状哈佛大学著名教授T F)M>@)'>@曾在$%%"年指出!%如果科学研究没有论文#就好比什么也没有做,研究工作有趣但没有公开发表#就等于不存在'()!*印第安纳大学=)M>@教授也曾撰文#%科学家花费在写作上的时间比任何其他单项活动都要多'学者们都生活在一个0不发表就灭亡1 "Z C\W)@F(?Z>?)@F$的世界(%出色的写作技巧对于学者的生存至关重要()$*'可见#学术论文和论文写作对于科研工作者的重要性'学术论文是对某个科学领域中的学术问题进行研究后表述科学研究成果的理论文章)#*#是用系统的&专门的知识来讨论或研究某种问题或研究成果的学理性文章#是集假设&数据及结论为一体的系统性阐述'学术论文是研究人员对科研经验及成果的总结和凝练#是学术交流和科研成果展示的重要方式#也是人类科技发展和文明进步的载体&见证和积累)"*'研究生教育的主要任务之一就是培养学生的创新能力和科研能力#对某一领域或某些课题展开研究#并取得一定的成果'其成果的主要形式就是学术论文'因此#学术论文写作是研究生必须熟练掌握的技能)&31*'$%!7年教育部在.关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知/)2*中明确要求%狠抓学位论文和学位授予管理(%把论文写作指导课程作为必修课纳入研究生培养环节('许多高校和科研机构也把发表学术论文作为研究生学业成绩的关键指标#把发表学术论文作为研究生毕业的前置条件#把学术论文发表作为博士招生的优先或者必备条件之一'由此可见#学术论文写作能力已经成为研究生必备的能力之一'然而#硕士研究生第一学年通常都被安排了学位课程#第二学年才能真正进入课题研究阶段#第三学年又面临着考博&找工作等压力'因此#对4收稿日期 $%$!3%&3$1基金项目湖南省教育科学规划课题研究成果"`<c$!K c8%%$$,湖南省学位与研究生教育改革研究项目"$%$%<59K!7%$,普通高等学校课程思政建设研究项目"=G c Y H3$%$%3%#%"$作者简介张雪珠"!72%-$#女#陕西宝鸡人#副教授#硕士#主要从事英语语言文学&英语教学等研究'All Rights Reserved.当代教育理论与实践$%$$年第!"卷他们而言#如何在有限的时间内进行科学研究&撰写学术论文&完成学位论文是非常紧迫的任务'从研究生学术论文写作的调查结果)&#+37*以及导师对研究生培养的过程来看#大多数研究生撰写的学术论文都存在以下问题!"!$论文结构混乱或不完整'如没有分析所要研究的问题的来源&将结果和结论混为一谈等'"$$论证过程不够严谨'经常出现论据与论点风马牛不相及&实验结果不支持假设&从实验结果得不到结论#甚至学术论文可能是一篇流水账式的实验记录等问题'"#$主次不清#不能抓住主要矛盾'经常分析一大堆问题#看似面面俱到#实则思维混乱' ""$逻辑混乱#层次不分'同一段落讨论几个没有关系的问题#或者同一个问题在文章的不同段落反复讨论'"&$学术论文语言不够规范得体&专业性不足&口语化严重等'那么出现这种状况的原因是什么呢3笔者在调查中发现主要有以下几方面的原因!"!$我国学生写作训练以通用文体为主#鲜有涉及学术写作'"$$从小学到大学#学生学习的主要方式以听课和做题为主#学生对于科学问题的论证机会很少'"#$一些院校在本科和研究生阶段开设了论文写作课程#但仅限于写作知识和理论的讲解#实战训练不足#学生并没有内化为自己的技能' ""$尤其是英文8Y a,88Y a学术论文写作#在我国许多高校的研究生课程设置中仍然是空白)&*'对于学术论文写作能力的培养#很多学者都提出了自己的建议'Y(P F)W W有关科学信息的有效传播"J A A>.M)Q>Y(E E C/).U M)(/(A8.)>/M)A).a/A(?j E U M)(/$的著作)!%*堪称百科全书式的学术论文写作指南#涵盖了学术交流和写作的各个方面'对于学术期刊的论文结构#8(W W U.))!!*等统计了"种医学顶级学术期刊的论文#发现早在!7#1年就开始出现了%)/M?('C.M)(/#E>M F('@#?>@CW M@#U/'')@j .C@@)(/"a3I3d363;$(论文结构'就论文的写作而言#T F)M>@)'>@)!*认为最有效的方法是在项目的早期构建论文大纲#并从简单的图&表&公式等开始准备#在撰写时优先撰写最重要的结果#而不是按照论文结构顺序撰写'同样K U0>?)!$*也指出#对于撰写第一篇学术论文的学生#他应先列出论文大纲#可以从容易些的研究方法入手#依次撰写结果&讨论&研究背景等内容#而非按照论文结构的顺序撰写'彭玉生)!#*和鄢显俊)!"*等人指出学术论文和硕士论文具有相对稳定的行文结构#概括出了主流学术期刊论文结构的八个部分#并把这种写作范式称为%洋八股('杨海文)!&*提出了学术论文写作中的%问题意识(#指出问题意识是学术论文写作的前提和基础'叶玉屏)!1*指出不同的学科#论文的宏观结构存在一些变体#并提出了文献阅读和学术论文写作一体化的教学训练模式'王红雨)+*等人从教与学的角度介绍了台湾大学研究生学术写作课程的经验!采用专题写作#从易到难地进行写作培训'任锦)!2*提出了学术论文应该简洁&立意清晰&逻辑合理&文稿精美'庞昊)!+*等人提出加强导师对研究生的论文写作指导#培养创新意识以提高学生的写作水平等'从以上的综述可以看出#学术写作方面的书籍和论文较多#但大多偏重宏观理论指导,更多关注学术论文结构和写作规范#很少专门为学生讲解论文写作的具体内容,侧重强调论文写作的结果#忽略具体方法的指导'对于初学者而言#学术写作的知识点繁多#实际写作中未必能够领会和应用#因而探寻如何使研究生快速提升论文写作能力的方法和途径尤为迫切'学术论文写什么3怎么写3按什么顺序写3++#对于初学论文写作的研究生而言#这些问题都是迫切需要解决的问题#其主要涉及以下内容!一是科研工作的选题和研究过程'例如#论文的研究选题是什么&是否有意义#研究的科学问题是什么#采用什么研究方法&研究结果如何以及对于结果的讨论等等'二是学术论文写作方面的问题'论文的结构如何构建&论文的素材如何组织&分析讨论的条理是否清晰&论述是否有严密的逻辑性&语言和修辞是否得体等等'要全面熟悉和掌握这些内容对于初学者来说可能过于庞杂#一时难以掌握'基于多年的教学实践和指导研究生论文写作的经验#对于初学者#笔者提出以问题列表形式建立科研过程与论文结构之间的对应关系#以问题梳理研究思路和论文写作框架#以a3 I3d3;3Y结构拟定写作大纲#构建一&二和三级目录#并通过阅读文献&梳理笔记&撰写综述和多All Rights Reserved.第#期张雪珠#等!问题导向式研究生学术论文写作框架的构建种形式的写作训练#快速培养和提升研究生学术论文写作能力'$4问题导向式学术论文的框架科研的主要目的就是为了解决科学问题#所以先有科研选题和研究过程#再有论文'对于科研选题和研究过程#研究者和读者关心的是!为什么要研究这个问题3如何解决这个问题3你是怎么做的3结果怎么样3最终解决了什么问题3可见#对于科研工作#人们一般是以问题为导向的'为了便于同行交流和快速获取信息的需要#学术论文一般也有其固定&约定俗成的结构'因而#可以建立研究过程的问题与学术论文结构之间的对应关系'$*!4研究过程中问题与论文结构之间的对应关系科研工作就是解决问题的过程'一般遵循%研究什么-怎么研究-研究过程-为什么会这样-有什么价值(的问题思路'而目前大多数期刊#特别是理工类学术期刊论文的结构已演变成a 3I 3d 3;3Y "a /M ?('C.M )(/3I >M F('3d >@CW M @m;)@.C@@)(/3Y (/.W C@)(/$或其变异形式)!!3!1*#有其相对固定的二级和三级结构'基于此#可以建立以问题为导向的研究过程与学术论文结构之间的对应关系#如图!所示'图!4学术研究过程中的问题论文写作大纲和论文结构的对应关系44图!列出了研究过程中的!!个问题&论文大纲和论文结构之间的对应关系'学生首先要明确科研过程中的!!个问题#并以此作为论文的三级目录'在此基础上#以二级目录和一级目录的形式列出论文大纲#搭建论文的宏观框架'在实际写作时#可以反向进行#即按照图!所示#先列出一级目录#再列出二级目录#再以问题作为三级目录#组织论文的结构'然后以段落为单位#按照作者对于问题的熟悉程度&思维的逻辑顺序#由易到难有条理&有层次地撰写正文'学习者可以阅读自己研究领域顶级期刊上的论文#尝试找出图!列出的论文二级目录的结构#尤其注意研究方法和讨论部分的学习#回答图!中三级目录的!!个问题#快速掌握论文结构'$*$4以问题和a 3I 3d 3;3Y 结构为指南熟悉学术论文的结构大部分学科#特别是理工类的学术期刊论文的结构遵循研究背景-方法-结果-讨论-结论"a 3I 3d 3;3Y $或其变形)!!3!1*的样式#因此初学者应尽快熟悉这种结构的形式#具体内容如下'$*$*!4研究背景研究背景主要围绕图!中的&个问题!为什么要研究这个领域3已有哪些研究工作3还存在哪些问题3要解决哪个问题3怎么解决这个问All Rights Reserved.当代教育理论与实践$%$$年第!"卷题3他们分别对应论文正文的研究意义&研究现状&研究目的以及研究思路"个二级目录'为了回答以上问题#作者可以从研究主题出发#以关键词&主题&作者&期刊等作为检索词#查阅本领域的权威文献#全面把握该领域的研究基础&研究方向和最新进展#分析概括已有研究的不足和问题#寻找自己研究的意义和独特价值#阐述自己研究的必要性和研究起点#提出自己的解决方案'$*$*$4研究方法研究方法主要指解决问题的具体理论或方法是什么以及如何实施'理论研究主要阐述基本原理和主要公式以及计算或者论证过程,实验研究#详细描述实验设计和过程#保证其他学者可以按照这个描述重复实验结果'以上两种方法分别对应论文中的理论方法或研究方法'$*$*#4结果和讨论结果和讨论可以放在一节#也可分开撰写'主要阐述从理论计算或实验数据得到了什么结果#以及为什么会是这样的结果'这一部分主要对第二部分的理论&计算或实验得到的结果进行展示和分析#揭示结果所蕴含的规律#解释产生这个结果的原因#这是论文的重点#尤其对研究结果的独特之处要进行必要的理论解说和讨论'在写作时应该遵循如下原则!"!$主次分明#条理清晰'由于所研究问题的影响因素较多#可以按照重要性&逻辑性&思维习惯等顺序依次分段叙述#切记不要把多个因素放在同一段落中一起讨论' "$$论点明确#论证严谨'整个论证过程始终围绕所论述的问题表明自己的观点#可以借助图&表&公式等展示结果的规律性#解释原因或机理#最后一句小结'"#$每一个自然段内的讨论要有条理性和逻辑性'$*$*"4结论这部分主要陈述从研究结果中得到的结论#如!实际解决了什么问题&这意味着什么,说明研究结果对于该领域的意义&价值和前景'问题导向式框架可以大致勾勒论文轮廓#引导学生围绕中心选题思考科研过程中的!!个问题'如果可以较为清晰地回答上述问题#就基本具备了撰写学术论文的前提'#4问题导向式论文写作与训练策略及建议#*!4问题导向式论文写作策略选题本质上是确定研究方向#聚焦实际问题'而问题导向式论文框架中提到的!!个问题就如同路标#引导学生对聚焦选题深入思考#梳理研究思路#构建论文结构'"!$论文大纲拟定'T F)M>j @)'>@教授指出大纲在论文写作及研究规划中处于核心地位)!*#要尽早地撰写大纲#而不必等到研究工作全部结束之后'学生可以按照图!所列出的对照表依次从一级目录&二级目录&三级目录开始撰写'大纲的文字以简练为宜'动笔之前反复推敲并修改大纲#比起写好后再来修改论文结构要高效得多'"$$段落细节撰写'在大纲确定之后#就可以根据大纲组织和撰写正文了'正文的撰写不必按照大纲的顺序依次完成'可以先写自己熟悉的部分#如实验过程&计算论证过程&重要的结果&研究方法等'研究背景可以在其他部分完成后再写'同时#如果有准备好的数据&图&表等#也要将其及时补充到相应的目录下面'无论以何种顺序写作#都要始终围绕主要研究问题#阐明论点与论据之间的逻辑联系'"#$论文整体修改' =)M>@)$*指出%修改#修改再修改(是学术论文写作的基本准则'优秀的论文都是修改出来的'特别对于初学者#这点更加重要'对于论文草稿#要从内容&组织&逻辑性&条理性&措辞和长度等方面总体把握#然后再逐词&逐句&逐段反复推敲修改'#*$4问题导向式论文写作训练策略研究生学术论文写作普遍存在的问题是!语言表达不当#逻辑表述不清,对写作有畏惧感#不知道写什么&怎么写,拖延症严重'鉴于此#我们建议研究生平时注意学术语言的积累和学术逻辑的培养#坚持围绕个人研究兴趣和选题思考研究过程中的!!个问题#寻求突破口#随时记录出现的新想法&新思路#由易到难#由短到长#循序渐进地进行写作训练'#*$*!4积累学术语言培养学术逻辑"!$学术语言的积累'学术论文要向读者"首先可能是审稿人$准确描述自己所做的实验或研究方法是科学的&结论是可靠的'因此#学术All Rights Reserved.第#期张雪珠#等!问题导向式研究生学术论文写作框架的构建论文除了要求语言准确之外#还要讲究语言的得体性!正式&客观&简洁和稳重#避免口语化&主观性&复杂化&拖泥带水或浮夸'这就有别于我们口头语和通用文体的用语'因此#学术语言也需要不断地积累和练习'最好的学习方法就是大量阅读文献并记笔记'阅读和积累多了#就自然内化为自己的写作语言了'"$$学术逻辑的培养'学术研究是以客观事实或理论为依据#通过严密的&符合逻辑的推理论证#得出新的结论的过程'在这个过程中#不论是自然科学的学术论文#还是社会科学的学术论文#严密的逻辑推理都是必不可少的'学术论文的逻辑包含了两个方面!一是要求论文整体思路和结构必须清晰#要求论文的内容都围绕主题层层展开'例如#本文提出的科研过程中的!!个问题&论文写作大纲和论文结构充分体现了论文写作的整体思路和逻辑'二是论文在论述过程中#段落之间&段落之内的叙述也要有严密的逻辑关系'例如#在结果和讨论部分#我们要基于实验结果和数据#得出不同因素对于实验结果的影响'那么#我们应该在不同段落论述不同因素对于实验结果的影响#对结果有显著影响的因素先写'在同一段落中#只论述同一因素对于实验结果的影响'例如#讨论温度对于化学反应产率的影响#我们应该在论述过程中如此做! 利用实验数据绘制图&表或拟合公式得到温度和产率的关系' 解释图&表&公式所揭示的温度和产率的关系#得到温度对于产率的影响规律' 讨论温度对产率影响的原因'应该避免在同一段落中同时论述不同的内容或将同一内容在不同段落中论述'#*$*$4开展学术训练提升科研素养"!$把握主干'论文结构可简化为问题-方法-验证-结果讨论四个部分#即针对什么问题&如何解决&结果如何#把关注点主要集中在论文的研究方法和结果讨论上'这样#初学者更容易把握写作内容#更容易集中精力写好论文的主要部分'熟悉之后#再增加研究意义&研究现状和结论等部分'"$$学习积累'导师可以要求学生阅读本课题组或本领域已经发表的相关论文#让学生分析论文的主要部分#同时要求研究生撰写阅读提纲和报告#多做笔记#摘抄经典的词汇&句型和表达#为学术论文的写作打下语言基础'"#$沟通交流'每次小组会议先提前一个星期确定讨论的主题#要求学生查阅文献#分析存在的问题#提出解决问题的可能方法#撰写学术报告'""$勤思速记'人们经常有这样的经历!有时在思考问题的时候突然冒出来一个好的点子并想好了思路#而过了一阵子竟然想不起来或者想不清楚了#或者真正动笔的时候却找不到合适的语言去描述'因此#导师可以鼓励学生及时以提纲的形式将自己的灵感记录到纸片或者手机上#随后再查阅资料'此外#要求学生阅读相关文献时#记录专业术语和表达#特别是英语的习惯表达'日积月累#在写论文时才可能用学术语言清晰表达自己的思想#避免学术论文中的口语化表达'"&$勤写多练'%板凳不坐十年冷#论文不写一句空(#逻辑思维能力的培养要循序渐进#学术论文的结构要不断模仿才能熟悉内化为自己的思维模式'论文写作初期#肯定会有各种问题和不足'对于一篇论文也可以隔一段时间再拿出来修改'对学生每一次的进步给予表扬和鼓励#培养学生的写作兴趣和学术自信'#*#4对初学学术写作的研究生的几点建议#*#*!4锚定研究问题导师&同行由于经常关注某一个领域或相关领域的研究#对该领域有较深入的了解#能够较正确地把握该领域存在的研究现状和问题'因此#多和导师&同行交流自己的想法#可以及时找到该领域存在的问题#快速找到自己的研究方向和问题'#*#*$4创设良好环境写作需要对问题进行深思熟虑的思考#并把自己的想法用文字表达出来'这个过程需要相对安静的环境'但是电子产品的普及和各种6NN 的上线#给人们带来巨大便利的同时#也把人们的学习和科研时间碎片化了#以至于研究生没有安静地思考写作的空间和时间#导致科研工作和写作效率低下'刚进入研究生行列的学生#由于没有科研的紧迫感#缺乏写作的动力#可能沉浸在这些6NN中不能自拔'有学者指出做科研写论文All Rights Reserved.当代教育理论与实践$%$$年第!"卷的首要困难不是写论文本身#而是如何排除外界的干扰'江西省教育厅在研究生管理规范中明确要求%非教学和学习需要#禁止学生将手机&平板电脑等移动智能终端带入课堂()!7*'因此#建议学生在科研和写作期间远离手机#在进入实验室后把手机调成静音并收好'这样#可以避免手机干扰#创设安静环境#保证查阅文献&思考&写作或实验等研究工作的时间#大大提高学习效率'此外#学术论文写作能力的提高也与学生自身的基础和能力有关#如阅读理解能力&语言表达能力&逻辑分析能力&批判性思维能力等#这些能力的培养也需要在日常学习中不断积累和提高'"4结语把科研过程与论文结构做成对照表的形式#既可以使研究生清晰地了解科研课题的具体思路和工作#也可以清楚明了地把握论文结构和内容'根据学术论文的a3I3d3;3Y结构样式构建论文大纲和三级目录#可以使初学者快速了解学术论文需要撰写的内容'在写作训练过程中#辅以简化的论文结构&文献阅读&模仿训练&综述撰写和交流讨论等形式#不断积累语言&培养逻辑思维#可以使研究生快速入门论文写作并逐步提高写作能力'实践表明#本文的方法和措施不但有助于研究生掌握学术论文写作框架#同时也对其他学术写作的初学者效果显著'也许它不是培养学生写作能力的唯一方法#但却是一种有效的可以激励学生写作积极性的方法'本文只是讨论研究生如何快速入门学术论文的写作#但要想完成一篇优秀的学术论文#除了良好的写作技巧和逻辑思维#还需要扎实的科研积累'这就需要研究生有扎实的专业基础&孜孜不倦的科研精神和挖掘前沿课题的能力'参考文献%!&T=a D J8a;J85I*TF)M>@)'>@[5?(CN+T?)M)/P U Z U N>?%<&*6'Q U/.>'I U M>?)U W@"$%%"'!1(+!#2&3!#22* %$&d B G6L;6=*=(OD(5)Q>U8.)>/M)A).D U W0"Z?>@>/M U Z(@M>?"U/'T?)M>U d>@>U?.F Z U N>?(?Z?(N(@U W%<&*J/Q)?(/E>/M U W8.)>/.>m D>.F/(W(P V"$%!"'!2(+771%3771"*%#&毕润成*科学研究方法与论文写作%I&*北京+科学出版社"$%%+*%"&K B B D J;G"K J a L JZ*8.F(W U?@K>A(?>d>@>U?.F>?@+ B/M F>Y>/M?U W)M V(A M F>;)@@>?M U M)(/L)M>?U M C?>d>Q)>O)/d>@>U?.F Z?>NU?U M)(/%<&*J'C.U M)(/U W d>@>U?.F>?"$%%&'1(+#3!&*%&&蔡基刚*国际期刊论文写作与发表+中国研究生必修的一门课程%<&*学位与研究生教育"$%!+'"(+!%3!&*%1&李润洲*研究生学位论文写作的论证意识...一种教育学的视角%<&*学位与研究生教育"$%!+'#(+!73$#*%2&教育部办公厅*关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知%J K,B L&*'$%!73%#3%"(%$%$%3!!3!$&*FM M N+,,O O O*E(>*P(Q*./,@?.@)M>,6$$,E(>S+$1,$%!7%",M$%!7%"!$S#2217+*FM E W*%+&王红雨"闫广芬*如何提升研究生学术写作素养...台湾大学写作教学中心研究生学术写作训练的经验与启示%<&*学位与研究生教育"$%$%'!(+&#3&+*%7&张坤"陆驰"冯雪"等*研究生科技论文规范化写作现状调查及对策分析%<&*西南林业大学学报'社会科学版("$%!+'&(+7$37"*%!%&Y B5=a L L6I"56d8B GL d*D F>6Y88M V W>5C)'>+ J A A>.M)Q>Y(E E C/).U M)(/(A8.)>/M)A).a/A(?E U M)(/%I&* TU@F)/P M(/";Y+6E>?).U/Y F>E).U W8(.)>M V"$%%1* %!!&8B L L6Y a L K"Z J d J a d6I5*D F>)/M?('C.M)(/"E>M Fj ('@"?>@CW M@"U/'')@.C@@)(/'a I d6;(@M?C.M C?>+UA)A M V3V>U?@C?Q>V%<&*<(C?/U W(A M F>E>').U W W)\?U?V U@j@(.)U M)(/"$%%"'#(+#1"*%!$&K6c J dZG*=(OM(O?)M>V(C?A)?@M NU N>?%<&*B\@M>M j ).@"5V/U>.(W(P V md>N?('C.M)Q>I>').)/>"$%!$'#(++!3+$*%!#&彭玉生*,洋八股-与社会科学规范%<&*社会学研究"$%!%'$(+!+%3$!%*%!"&鄢显俊*,洋八股-与硕士论文写作规范%<&*研究生教育研究"$%!2'!(+&#3&2*%!&&杨海文*学术论文写作的,注意事项-%<&*燕山大学学报'哲学社会科学版("$%%"'"(+"$3"1*%!1&叶云屏*基于科研论文体裁特征优化研究生英语教学内容%<&*学位与研究生教育"$%!7'!!(+#73""* %!2&任锦*研究生英文科技论文写作及投稿应注意的几个问题%<&*研究生教育研究"$%!#'1(+1!31&*%!+&庞 "龚艳丽"吴慧*如何提高研究生的科技论文1All Rights Reserved.。

如何做规范的经验研究彭玉生

第二股：文献综述
文献综述是对与问题有关的文献进行分析和综合文献综述反映研究者对所研究领域文献的掌握程度和理论思维能力评价文献综述并没有硬性标准，就像评价艺术品只有指导性原则而没有硬指标一样。这里提出一些“软标准”供参考。

什么是好文献综述？

寻找理论视角是文献综述最重要的功用好的经验研究应该有理论驱动每一个好的经验研究背后，都要有一个诸如“韦伯错了吗？”之类的理论问题

理论有时能让我们对习以为常的事实产生新视角，加深对理所当然事件的理解，令人耳目一新即使研究者面对的是从未观察过的新现象，比如一个新部落社会，理论依然很重要，因为它提供了观察视角
学术界认可?定义重要概念提出重要问题既十分重要又无比困难?对大部分研究者而言只能通过文献分析来证明自己的研究问题有理论意义?知名学者可以自己界定自己研究的重要性无名小辈只能傍大款?倪志伟在美国社会学评论发表第一篇关于中国市场转型的文章将自己的研究同泽兰尼szelenyi的匈牙利研究联系起来?之后随着倪志伟学术声望的提高他只需要从自己以前的研究中提出问题?研究者的个人动机不能算理论缘由?每个人选某个题目都可能有个人原因这无可厚非并且往往是强大动力

第一股：研究问题
问题是研究的灵魂，应该在文章导言中开门见山地明确提出假设是研究的心脏，其前的文献分析和其后的数据分析都为它服务一篇文章应该起始于研究问题而不是研究假设 ——问题是开放的，可以容纳不同答案，而假设则容易排斥其他答案和解释。

在实践中，研究者往往在动笔写文章前，有时在开始研究前，已经有了答案，即某种假设。即便如此，我们在文章中还是必须探讨对同一问题的不同理论观点、不同答案以及相反的经验证据。

社会学概论课程大纲

社会学概论课程大纲课程编号：授课对象：本科生课程名称：社会学概论英文名称：Introduction to Sociology周学时/总学时：4/72 学分：4任课教师：卢云峰开课学期：春季先修课程：无课程目标本课程为社会学专业的入门课，内容涉及社会学的基本概念和主要理论。

通过本课程教学，使学生初步了解社会学是什么以及尝试运用社会学的视角理解一些重要的社会现象，激发学生的专业兴趣、增强学生的专业认同。

教材及教学参考书1．王思斌主编，2010：《社会学教程》（第三版），北京大学出版社。

2．安东尼.吉登斯，2009：《社会学》，北京大学出版社。

3．戴维.波普诺，2007：《社会学》（第十一版），中国人民大学出版社。

学生成绩评定方法：课堂参与10%，中期考试30%，期终考试60%。

课程安排和阅读书目第一讲课程介绍第二讲社会学简史教材章节：安东尼.吉登斯，2009：《社会学》，北京大学出版社，第一章，“什么是社会学？”参考书目：科塞，1990：《社会思想名家》。

第三讲社会学的视角与研究方法教材章节：安东尼.吉登斯，2009：《社会学》，北京大学出版社，第三章，“社会学问题的设问与解答”。

参考书目：赖特.米尔斯，2001：《社会学的想象力》，北京三联书店罗伯特.金.默顿，1990：《论理论社会学》，华夏出版社彭玉生，2010：“洋八股”与社会科学规范，《社会学研究》第2期。

第四讲社会与文化教材章节：王思斌主编，2010：《社会学教程》（第三版），北京大学出版社，第二章。

戴维.波普诺，2007：《社会学》（第十一版），中国人民大学出版社，第三章、第四章。

参考书目：帕森斯，1988：《现代社会的结构与运行》，光明日报出版社本尼迪克特，1988：《文化模式》，三联书店费孝通，1998：《乡土中国生育制度》，北京大学出版社梁漱溟，1987：《中国文化要义》，学林出版社辅助材料：电影The Gods Must Be Crazy、电影《刮痧》第五讲社会化教材章节：王思斌主编，2010：《社会学教程》（第三版），北京大学出版社，第三章。

彭玉生：如何经验研究？

经验研究的结构：范文赏析与研究实践彭玉生∙课程内容∙相关文章∙学员总结本课程以社会科学高等方法论为基础，强化训练经验社会科学研究、特别是定量研究的规范结构、实际操作、和写作过程。

整个课程分为两个部分，第一部分为范文赏析，即对范文进行阅读、分析、评价、欣赏，范文选自国际一流社会科学杂志，如《美国社会学杂志》，《美国经济学评论》，和《美国政治学评论》等。

通过分析范文，总结分析社会科学经验研究的规范结构的八个组成要素，即：问题、理论、假设、测量、数据、方法、分析、结论。

第二部分为研究实践，要求课程参与者呈交并介绍自己的研究课题（如博士论文或硕士论文），通过课堂分析讨论，参照范文的规范结构修改提高。

本课程的对象是写论文阶段的博士和硕士研究生。

第一部分：范例赏析第一讲: 经验研究的结构阅读：彭玉生 2009，《经验研究的结构："洋八股"与中国社会科学"》黄宗智 2008，《连接经验与理论：建立中国的现代学术》Denzin, Norman K. and Yvonna S. Linclon. 1998. The Landscape of Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage Publications.第二讲：问题、理论、与假设Merton, Robert. 1968. "On Sociological Theories of the Middle Range"DiMaggio, Paul & Walter Powell. 1984. "The Iron Cage Revisited"Walder 1995. "Career mobility"Walder 2003. "Elite opportunity"Zhou et al. 2003, 2005Peng, 2004. "Kinship networks and entrepreneurs"Tsai, Lily. 2007.Lin, Justin. 1992.第三讲：概念与测量阅读：Blalock 1979, 1989Walder 1995Zhou et al. 2003McPherson et al 2006Ingram and Roberts 2000Tsai, Lily. 2007.Lin, Justin. 1992.第四讲：经验资料的分析与处理彭玉生《社会科学中的因果分析》Holland 1986Nee 1989, 1991Walder 1995.Ingram and Roberts 2000Zhou et al 2003.Peng 2004Tsai, Lily. 2007.Lin, Justin. 1992Kogut, Bruce and Udo Zander. 2000 Lee, Chingkuan 1995第五讲：如何做结论阅读：Nee 1989, 1991Walder 1995.Zhou et al. 2003, 2005.Peng, 2004Tsai, Lily. 2007Lin, Justin. 1992第二部分：实践训练讨论分析学生的论文阅读资料黄宗智. 2007."连接经验与理论：建立中国的现代学术"，载《开放时代》2007第4期，5-25页。

洋八股与社会科学规范

表1
洋八股土八股
比较洋八股与土八股
问题、文献、假设、测量、数据、方法、分析、结论破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股
尽管两种八股文都以刻板、学究为特点，在内容和功用上却大相径庭。“土八股”用来写作道德哲学的文章，而“洋八股”是经验研究的范式，反映实证主义和后实证主义哲学的基本思想。关于实证主义哲学在社会科学的应用，学术界历来争议不断，比如基尔茨早在 20 世纪 70 年代就宣布，实证主义方法在社会科学研究中已经寿终正寝（Geertz，1973）。近几十年西方社会科学界涌现许多新方法论，如后现代主义和解构主义等，但总体来看，实证主义依然是主流，并且越来越格式化。总结洋八股的基本结构见图 1。
自从托马斯·库恩（Thomas Kuhn，1970）发表了《科学革命的结构》一书，我们认识到了范式及其变革对学科发展的重要性。根据库恩的定义，范式指被学术共同体奉为标准的一系列普遍性规则、方法、概念、及理论。社会科学的各学科，如社会学、经济学、政治学，都尚未形成统一的实质理论范式，但已经初步形成了经验研究，特别是定量研究的普遍性方法论范式。这种方法论范式以实证主义和后实证主义（如 Popper，1959，1963）为基础，为形形色色的经验研究和大大小小的理论讨论提供了平台。所谓经验研究，广义指从经验资料总结理论并用经验资料验证理论的过程。方法论范式指学术界通用的连接理论与经验的基本规则和方法。本文从美国各大学术刊物，如《美国社会学评论》（American Sociological Review ）、《美国社会学杂志》（ American Journal of Sociology）、《美国经济学评论》（Review of International Economics）、《美国政治学评论》（The Journal of Political Economy）等中抽取范例

洋八股与社会科学规范-读书笔记【范本模板】

《“洋八股”与社会科学规范》读书笔记本文在中国社会学科学快速发展的背景下，着力分析讨论西方社会科学经验研究的方法论范式.作者在文中勾勒出了经验社会科学研究的八个组成部分：问题，理论（文献），假设，数据，测量，方法,发现和结论,即“洋八股”结构，它反映了后实证主义逻辑。

尽管“洋八股”与“土八股”都以刻板、学究为特点，但在内容和功用上却大相径庭。

“土八股”用来写作道德哲学的文章，而“洋八股”是经验研究的范式,反映实证主义和后实证主义哲学的基本思想，从方法论的角度来看，问题、理论(文献)、假设可以称为“前操作化阶段”，而数据、测量、方法和结果可以称为“操作化阶段”.本文着重分析前三股，对“洋八股”其它各股只作原则性的概括,最后也讨论“洋八股"与本土化的关系。

第一股：研究问题问题是一项研究的灵魂，假设是研究的心脏，但一篇文章应该起始于研究问题而不是研究假设,因为问题是开放的，可以容纳不同答案，而假设则容易排斥其他答案和解释。

从问题开始能使我们思路保持开放，避免偏颇；从假设开始则可能使我们对异己的观点存先入为主的观点。

作者认为，所有社会学的研究都是探索性的，只有描述性、解释性或意释性这三大类经验问题，对现象的描述和分类属于分类学的范畴.一个好问题往往比正确的答案更加重要，因为好问题会激发讨论和争论，关于如何才是好问题,作者认为取决于个人的知识结构、经历和灵性。

并提出如下参考标准：1。

具体：经验问题应该明确而具体,切忌空泛,以小见大远胜于虎头蛇尾。

纯实证研究最好看料下锅,根据手中的经验资料提出问题.2。

集中:专注于一个问题,或者彼此相关的一组问题,当一篇文章问多个问题时，这些问题应该围绕同一个理论轴心，而不是同一个现象或事物。

3。

原创性：研究独特或罕见的现象不一定就是创新，而对一些老话题或普通现象以崭新的视角提出研究问题则可能具有独创性。

我们应避免在老生常谈的问题上耗费精力，比较稳妥的做法是围绕当前学术界前沿争论提出问题.4。