生物化学课程成人教学探析

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浅谈轻松导入成人专科生化绪论课.

ｃｒｕｃｉａｌｔｏｍａｋｅａｃｌｅｒａｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｎｂｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｔｏｈｅｌｐｈｅｔａｄｕｌｔｌｅａｎｅｒｒｓｅｌｉｍｉｎａｔｅｔｈｅｆｅｒａｏｆｄｉｉｃｆｕｌｔｉｅｓａｎｄｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｈｅｔｉｒ
ｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｔｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈａｔｔａｋｉｎｇｔｈｅａｄｕｌｔｌｅａｎｅｒｒｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ，ｃｈｏｏｓｉｎｇｓｕｉｔａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｈｏｔｄｓ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｌｅｘ
关键词：成人专科；生物化学；绪论；教学
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｄｕｌｔｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｂｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ
中图分类号：Ｇ４２３．０２
ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｅｉｒｏｄｈａｓｂｅｅｎｒｅｄｕｃｅｄｒｅｐｅａｔｅｄｌｙ，ｉｔｍａｋｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｈｒｄａｅｒ．Ｔｏｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｉｔｗｉｌｌｂｅ

生物化学课程分析报告

生物化学课程分析报告生物化学课程分析报告一、背景介绍生物化学作为生物学和化学的交叉学科，是理解生命体内分子水平和化学反应的基础。

对于生命科学、医学、食品科学、环境科学等领域，生物化学都是必修的课程。

本文将对生物化学课程的目标、内容、教学方法和评估方式进行分析和报告。

二、课程目标生物化学课程的目标是使学生掌握生物分子的结构与功能，掌握生物体内基本的化学反应和代谢途径，了解基因表达和调控等生命活动的基本过程。

通过本课程的学习，学生应能理解和解释生物体内的化学变化，掌握生物化学实验技能，为进一步学习生命科学、医学等相关学科打下基础。

三、课程内容生物化学课程主要包括以下内容：1、生物分子结构与功能，包括蛋白质、核酸、酶、维生素和激素等；2、代谢途径，包括糖代谢、脂质代谢、氨基酸代谢和核酸代谢等；3、能量与ATP，包括光合作用、呼吸和氧化磷酸化等；4、基因表达与调控，包括DNA复制、转录、翻译和基因调控等；5、信号转导，包括细胞信号转导的机制和调节等。

四、教学方法生物化学课程的教学方法主要包括课堂讲解、实验操作、小组讨论和在线学习等。

课堂讲解是主要的教学方式，教师通过讲解、演示和案例分析等方式，使学生理解和掌握生物化学的基本概念和反应机制。

实验操作是学生实践操作技能的重要方式，通过实验操作，学生可以加深对理论知识的理解，提高实践操作技能。

小组讨论可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和表达能力。

在线学习可以为学生提供更加灵活的学习方式，通过在线视频、PPT等学习资料，学生可以自主安排学习时间和进度，提高学习效果。

五、评估方式生物化学课程的评估方式主要包括以下方面：1、课堂表现，包括提问、回答问题和参与课堂讨论等；2、实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论等；3、期末考试，包括选择题、简答题和综合题等；4、在线学习作业，包括观看视频、阅读PPT和完成思考题等。

通过综合评估，教师可以全面了解学生的学习情况和进步，为后续教学提供参考和改进方向。

医学检验成人教育在生物化学检验教学改革中的探讨

成人教学特点，正学到了所需知识。结论医学检验成人教育《物化学检验》真生教学改革取得了一定效果。【键词】医学检验；成人高等教育；生物化学检验；教学改革关
通过问卷调查，人学生普遍反映改革后的教学既重视理论教学，成又重视实验技能训练，合符
对本院成人教育学院医学检验专业近５年《物化学检验》生教学进行改革，化教学内容，优改革教学方法和教学
式教学方式，学生充分参与课堂上的教学。教学的重点由让
“ ” 中心转换到以“ ” 中心，导和鼓励学生思考问题和教为学为引
提出问题。经常在课堂上留出一定时间讨论，师提出一些在教
蒋显勇，贺莉萍，陈万阳，易艳军，熙芹，李刘庆武，俊杰，唐曹龙古（湘南学院医学检验系，南郴州４３０）湖２００
【要】目的摘法
结果的评价。结果
探讨医学检验成人教育在《物化学检验》学中的改革，养实际应用型医学检验人才。方生教培
维普资讯
检验医学与临床２０年ｌ第４卷第ｌ０７２月２期
ＬｂＭｅｌ，ｅｅｅ０７Ｖｏ４ａｄＣｉＤｃｍｂｒ２０，１，Ｎｏ１ｎ２

生物化学实验教学创新体系在成人本科教学中的探索与实践

２４ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｑＭｅｄｉｃａ｜Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｐｒｉｌ．２０１５ＶｏＬ２９Ｎｏ：４
同时，可以利用现代网络的社交手段，如微博，微信朋友圈等，
通过教学媒体引导学生探究性学习。对教师来说，是教学生寻找
在教学过程中也就自然形成一种共同学习，共同创新的过程，而学生可以在教师的引导下独立完成学习任务，促进学生的想象，
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师在上课时再将大家的观点进行总结归纳，分析整理，对学生的思生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动维过程进行合理的引导，以提高学生的学习动机。
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＢｉｏｃｈｅｍｉｃａｌＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍｉｎｔｈｅＡｄｕｌｔＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＴｅａｃｈｉｎｇ
传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是知识的接
受者。现代教学媒体的使用，扩大了知识传送的范围。教师可以
［２】
王婷婷，吴庆麟学习动机的自我价值理论及其对教学的启示【Ｉｌ＿教育探索，２００７（１Ｏ）：１２９－１３０『收稿日期：２０１５ — ０２ — ０８ｌ

生物化学课程分析报告

生物化学课程分析报告一、引言生物化学是生物学和化学的交叉学科，是研究生物体内化学反应和分子结构的一门科学。

生物化学课程作为生物学和相关学科的重要基础课程，对于学生理解生物体内的基本化学过程、分子结构和功能具有重要意义。

本文旨在对生物化学课程进行全面的分析，以期为提高教学质量和学生学习效果提供参考。

二、课程内容生物化学课程的内容主要包括蛋白质、核酸、糖类、脂质和维生素等生物分子的结构和功能，以及生物体内能量转换、代谢和调控等过程。

这些内容涵盖了生命活动的各个方面，从基本的能量转换到复杂的细胞信号传导，从基本的代谢过程到高级的分子调控机制。

三、教学方法生物化学课程的教学方法主要包括课堂讲解、实验操作和自学。

课堂讲解是主要的教学方式，通过教师的讲解，学生可以系统地了解生物化学的基本概念和原理。

实验操作是帮助学生理解和掌握生物化学知识的重要手段，通过实验，学生可以亲自操作和观察实验过程，加深对生物化学知识的理解。

自学是提高学生学习能力和扩展知识面的重要途径，通过自学，学生可以了解最新的科研成果和学科前沿。

四、学习难点生物化学课程的学习难点主要包括以下几个方面：概念抽象、内容复杂、知识点繁多、需要记忆和理解的内容较多。

这些难点使得学生在学习过程中容易产生困惑和厌倦情绪。

为了解决这些难点，教师可以通过多种教学方法和手段，如类比、图解、案例分析等，帮助学生理解和掌握生物化学知识。

同时，学生也需要积极参与到教学过程中，通过实验和自学等方式加深对生物化学知识的理解。

五、教学建议针对生物化学课程的特点和难点，本文提出以下教学建议：1、优化教学内容：教师需要根据学生的专业背景和需求，对教学内容进行优化和调整，避免过于复杂和抽象的内容，突出重点和难点，提高学生的学习效果。

2、多种教学方法结合：教师需要综合运用课堂讲解、实验操作和自学等多种教学方法和手段，帮助学生理解和掌握生物化学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、强化实践操作：实验操作是帮助学生理解和掌握生物化学知识的重要手段，教师需要加强实验教学内容，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

成人医学生物化学教学的几点体会

［］彭定伟，２张敏，陈立军．生物化学教与学初探［］山西医科大学Ｊ．
学报：基础医学教育版，０３５６：７２０，（）５０—５１７．
体技术的使用贵精，而不应贪多，应使学生对重点内容有一个清晰的认识，将多媒体技术作为一个很好的辅助工具，而不能让“ 牵着鼻子走。同时要充它” 分体现学生是教学的主体，多与学生交流和讨论，了
关学科的基础薄弱，相关知识掌握较差，以学习起所
理解的知识点，若是采用很专业的术语来解释，由于
基础差，习起来更是“ 上加霜” 学雪。因此，教学中在
合理利用幽默手段，既可以使枯燥的内容变得生动
活泼，激发学生的学习兴趣，跃课堂气氛，可以活又消除学生的倦意和恐学心理，深学生对所学知识加的理解和掌握 … １。幽默在教学中的应用，括：包 ① 讨论现实生活中的例子说明一些生化问题，女士如的烦恼，为什么不吃肉也能发胖； ②对难理解的内容
为中心，结合教学实际，明确教学目的，优化教学手段，突出重点，提高生物化学教学质量。
参考文献：
［］周爱儒．１生物化学［．Ｍ］６版．京：北人民卫生出版社，０４２— ２０：
６．
说，除了熟练掌握多媒体课件的制作外，针对学生的
水平还要将多媒体课件做马思敏，３邹曙东，成少利．浅析多媒体授课方式利弊［］西北医Ｊ．
学教育，０５１（）５３０．２０，３５：０ —５４

对生物化学教学效果分析

对生物化学教学效果分析1《生物化学》教学中存在的主要问题(1)传统灌输式教学,没有突出学生主体和教师主导地位;(2)课程内容多而且抽象,教学没有采取相应的应对措施;(3)重理论轻实践,单纯理论使学生感到枯燥乏味;(4)教学方式单一,不能吸引学生注意力。

2提高《生物化学》教学效果的改革措施2.1改变授课方式,突出学生的主体作用传统的教学模式一般采用:教师讲,学生听。

与之相应的是学生上课记笔记,考前背笔记,考完扔笔记的情况。

学生的听课基本上是三分之一的学生听得很认真,三分之一的忽听忽不听,需要教师强调才能注意听课,还有三分之一的学生处于有意思就听一点,没意思或内容难就不听。

学生可听可不听,教师迫于课时限制,只是在唱独角戏,学生的思维参与度低。

这种授课方式没有体现学生的主体地位,教师满堂灌,学生逆反、抵制思维严重,这种教学的致命弱点就是学生的参与意识没有展现出来,你讲你的,我做我的。

我们采用了完全不同的教学模式,我们以教学大纲为依据,将各个知识点以问题的方式出现在教案中,教案不是照搬课本上的内容,而是由一系列问题组成。

上课的过程就是以教师为主导的,学生为主体的一个个问题的解答过程。

要求学生课前预习,在上课过程中教师以随机的提问并和学生共同解决这些问题的过程代替了以往教师占据所有课堂时间,学生没有时间也没有机会来参与课堂,只是被动的听讲。

这样的方式至少有这样几个好处:首先,学生怕被提问到,思维时刻都在跟随整个教学过程,增加了学生在教学过程的参与度;其次,提高学生学习的主动性和积极性。

这种教学模式,按照教学内容把一个个与生活实际联系密切的问题与知识点紧密联系起来,把抽象的知识具体化在教学中。

比如在讲糖的酵解内容时,我们就以“糖腐败变质为何会变酸产气?”为题,在讲线粒体内的氧化分解时,以“细胞能量工厂的原材料、成品是什么?”,在讲蛋白质的高级结构与功能时以“单纯的多肽链怎样体现精妙而准确的生理功能?”通过这样的教学方式,使抽象的教学内容不再抽象,从而提高学生的学习积极性;最后,这种教学方式至少要求学生课前预习,而学生为了不在上课提问时因对回答问题完全不了解而影响平时成绩,就必须去课前预习,一些简单问题自己在自学中就已经解决,重点就放在了自己弄不清楚的重难点上了,实质上优化了课堂教学的内容和结构,同时这种方法也加强了学生的自学能力,因为学会自学比学会一些知识本身要重要得多。

医学生物化学成人教育论文

医学生物化学成人教育论文教学对象基本上是临床一线的工作者，工作经验丰富，有一定生化理论基础。

教学上不能按照全日制学生的教学方法一样，照本宣科，完全按以往的教学大纲按部就班地讲解，这样就很容易使学生感觉像是重复上一次生化课，没有新鲜的东西，就根本无法提升学生的兴趣。

加上生化又是一门相对难学的医学基础学科，所以，针对成人教育学生，在教学方法上也要作出调整。

1.1了解学生，因材施教和学生做一定的交流和沟通，了解他们在临床上碰到的与生化相关的知识，提出问题，分析问题，由此引申出生化相关的知识点。

既能够提升学生的积极性，同时也能够让学生更好地理解生化的难点。

比如黄疸的分类是根据实验室检查实行的，分别是阻塞性黄疸、溶血性黄疸、肝细胞性黄疸。

临床工作者大都能够根据尿三胆实验、粪便及血清的胆素（原）等的检查，结合病者病情做出诊断。

但对于为什么要检查尿、血清、粪便，为什么要检查胆素、胆素原，为什么有些实验室阳性，有些是阴性，有些学生似是而非的，懂一点，但又不是很透彻。

这时候，需要老师循循善诱的引导，结合临床案例分析，能够让学生更好地理解其中的难点，事半功倍。

1.2注重知识的更新需要补充更多的前沿知识，而不是仅仅停留在教材的书本知识。

因为绝大多数成人学生都是学过一次生化的，对生化的知识有一定的理论基础。

所以，如果只按照书本上的照本宣科，学生肯定觉得索然无味。

所以，作为教师，也必须持续地学习充电，持续丰富自己的知识。

比如在讲到基因这章的时候，我们能够结合临床，介绍基因诊断的新技术，基因治疗的新方向，从而激发学生的求知欲。

1.3重视实验教学作为抽象难懂的生化，必要的实验教学不但能够让学生更好地理解，而且还能锻炼学生的动手和分析水平，提升学生的兴趣。

比如，对于酶的竞争性抑制与非竞争性抑制来说，很多学生在学习的时候觉得很抽象，但在临床上解释用药机理却是十分重要的。

所以，能够结合有效的实验来让学生充分理解，更好地应用于临床。

成人医学教育生物化学的教学思考与对策

的相关基础知
业中，它与基础教育、职业教育、通高等教育同等重要。我校普
承担了广东省大部分高等医学院校各专业、各层次的脱产、业余成人班的教学工作。由于目前接受成人医学教育的学生的综
合素质和生物化学课程本身的特点，使生物化学的教学出现了
掌握的课程。因此，应在中等卫生职业学校各专业重新开设生
一
３５—
物化学这门课程，以便为学生将来的学习和工作打下基础。不
些困难。笔者对此提出了自己的看法与对策。
１充分认识生物化学的重要性和教学的艰巨性
生物化学是研究人体化学分子与化学反应的基础生命学科，从分子水平探讨生命现象的本质和各种疾病发生发展的机
制，学科知识更新速度快，理论和技术已经渗透到其他基础医学和临床医学等各个领域，以解决医学各门学科中存在的问用
到、旷课的现象。加之成人医学教育的学生多数是工作在临床第一线的骨干力量，由于目前医院里科室工作人员紧缺，假请比较困难，从而造成到课率低的现状。所有这些原因都会使生物化学的教学不能落到实处，造成一部分学生在考试时才开始学习，于是窥看、携带小纸条等作弊行为时有发生，这样势必给成人教育毕业证书的含金量大打折扣，成人教育的质量
医学各专业中最重要的基础科目之一，应该是学生重点学习和
合等许多专业均未开设这门设课程。与之相关的重要基础课如
化学，护理专业的学生虽然学过，但在“ 够用、实用” 则的指导原

提高成人专升本《医学生物化学》教学质量之探索

提高成人专升本《医学生物化学》教学质量之探索
付慧;曹美如
【期刊名称】《现代医药卫生》
【年(卷),期】2006(22)24
【摘要】成人专升本教育是比较特殊的教育形式,在医学专业课程中生物化学是难度较大的课程之一,但又是非常重要的课程.如何提高成人专升本《医学生物化学》教学质量,是本文探索的焦点.通过选择合适的教材,强化知识点教学,采取多种教学方法,以及加强素质教育等方面来达到提高教学质量的目的.
【总页数】3页(P3854-3856)
【作者】付慧;曹美如
【作者单位】西安医学院生物化学教研室,西安,陕西,710068;西安医学院生物化学教研室,西安,陕西,710068
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.针对成人特点,提高医学专升本病理学教学质量 [J], 李巧新;刘霞
2.提高全日制专升本教学质量的实践与探索 [J], 王月秋;曾红;张嵘;张景海
3.专升本成人医学教育中提高生理学教学质量初探 [J], 孙海建;周跃涛;杜斌;蔡维维;邱丽颖
4.提高留学生医学生物化学教学质量的实践与探索 [J], 李冬妹;黄瑾;潘泽民;罗星;
张云华;郑志红;王英姿
5.提高成教“专升本”医学微生物学教学质量的探索 [J], 张文平;刘波兰;邱莎莎因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

成人医学的生物化学教学视频成人医学的生物化学教学论文范文

成人医学的生物化学教学视频|成人医学的生物化学教学论文范文摘要:生物化学是医学的重要基础课程之一,与临床密切相联,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,对于成人学生来说是医学课程中最难学的一门基础课程。

本文针对成人学生在生物化学学习过程中的特点,对成人医学的生物化学的教学方法和体会进行了探讨。

关键词:成人教育生物化学教学当今世界是一个经济全球化、教育国际化的知识时代;更是一个以人为本,以知识为重的充满竞争的时代。

社会的发展,经济的发展需要高素质人才,而高素质人才的培养有赖于高等教育。

医学成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分,随着社会竞争的加剧、教育的普及以及对学生能力要求的不断提高,我国医学成人教育的办学规模以及学员人数日益扩大,但是成人学生又具有自身的特点,因此成人教育必须从实际出发,针对学生特点,采取多种教学方法,因人施教,因材施教。

为此,笔者结合成人教育的特点,就本校成人教育的生物化学教学方法进行探讨,以更好地适应医学成人教育发展的需要。

1成教学生的特点成人医学高等教育不同于普通医学教育,它是对医疗机构在职人员进行的继续教育。

其学生年龄结构为20多岁至40多岁,所以,他们年龄跨度大,理解能力强但记忆能力欠佳。

他们大多数受过正规的中等专业教育,具有一定的基础理论知识和临床工作经验,但是,由于生物化学知识更新快,不同学生在不同时期所受的教育内容相差很大,因此,他们必须不断的充实自己,补充新知识,接受新信息才能跟上职业进步的要求。

此外,成人学生要面对工作、学习、家庭生活等多方面的压力,学习时间有限,学习安排上缺乏系统性,精力易分散,记忆力较差。

因此,成人教育必须从实际出发,针对学生自身特点,因势利导,因人施教。

2生物化学的学科特点生物化学是一门研究生命化学的学科,它从分子水平上研究探讨生命的本质,主要研究人体生物大分子及其复杂的代谢反应。

近年来,随着生物学科突飞猛进的发展,生物化学的理论和技术已经渗透到了医药卫生的各个领域。

《生物化学》教学方法的探讨

理解起来较困难［３】。所以，如何将这些抽象难懂的
概念和繁杂的反应机理转化为通俗易懂、具体化和直观化的知识讲授给学生，如何让学生由消极被动
学习变为积极主动学习，使学生能扎实系统地掌握生化的基本知识，这是每一位生物化学老师需要进
物化学的教学质量浅谈几点看法。
（１）概念较多，内容复杂抽象，较难记忆；（２）综合性强，涉及到生理学、病理学、药理学、遗传学和
免疫学等学科内容，对学生的基础知识掌握、逻辑
１引导式教学
所谓引导式教学，就是依据课本的教学目的和内容，然后结合学生的知识层次，因材施教地搭配
ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｓｆｏｒＢｉｏ－ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ
ＪＩＮＧＤａ．ｗｅｉ
（ＤｅｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄｅｚｈｏｕ２５３０２３，Ｃｈｉｎａ）
的课程特点以及人才培养模式的指导思想，在教学实践中，采用多种教学法相结合，灵活运用，可有效提高教学
质量和学生的基本技能。
关键词：生物化学；教学方法；教学效果中图分类号：Ｇ４２４文献标志码：Ａ文章编号：２０９５．３７０４（２０１３）０３．０３３８．０４
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｂｉｏｃｈｅｍｉｓｔｙ；ｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；ｔｅａｃｉｎｇｈｅｆｅｃｔ

结合我院成教学员的特点,改进成教生物化学教学方法

结合我院成教学员的特点，改进成教生物化学教学方法结合我院成教学员的特点，改进成教生物化学教学方法【关键词】学生，生物化学；教学法21世纪是一个知识经济时代，更新知识，提高技能，使学习成为人们终身追求。

生命科学是21世纪自然科学和社会进步的关键学科，医学教育任重而道远，医疗卫生工作关系到千百万人的生命和健康。

因此，提高医务人员素质和医疗水平至关重要，而医学院校的成人高等教育正肩负着培养实用型医务人才的重任。

如何针对成人医学生的特点采取生动有效的教学方法，提高医学教学质量，培养优秀医务人员，是值得我们每一位老师探讨的课题。

1 成教学员的特点 1.1 知识层次、结构参差不齐我院成教医学生主要来自县一级以下的基层医疗单位，大多数学员来自乡镇卫生院。

由于他们受教育程度、知识库存与结构、人生阅历及受社会因素影响的程度等等诸多的不同导致了成教学员之间存在很大的个别差异，也使得成教学员群体结构具有复杂性。

他们对知识的理解运用能力和对医学知识的掌握、更新程度都有很大的差别。

这种现状必然导致由于对同一学习内容的主观感受难易程度不同，从而对教师的教学要求不同。

1.2 年龄差距大，接受能力不同我院成教学员年龄跨度大，从20～45岁之间，普遍年龄偏大, 有的已经工作数年甚至十余年，这部分学员大多数医学基础学科知识如生物化学、生理学等相对较差，但临床工作经验丰富，他们大都过了最佳记忆年龄，机械记忆能力相对较差，但其理解能力相对较强；而较年轻的学员刚从学校毕业就继续读书，这部分学员医学基础学科知识相对比较好，但缺乏临床工作经验。

因此他们对知识的接受能力差别很大，对知识记忆掌握的方法各有不同，满堂灌的课堂教学以及仅介绍基本知识往往不能满足其要求，这就对教师的课堂教学提出了更高的要求。

1.3 家庭、工作压力大，可支配时间较少我院成教学员大多数是乡镇卫生院的骨干，要承担较繁重的临床工作，值班和上课常有冲突；有的已结婚生子，有一定的家庭负担，因此可自由支配的时间较少。

医学高职院校《生物化学》课程教学探讨

医学高职院校《生物化学》课程教学探讨摘要：医学高职高专教育发展迅速，教材内容多，进度快，学时少，增大了生化教学的难度。

当前，医学高职高专院校生化教学面临的诸多困难和问题，应该结合教学实际，把理论和临床结合起来，培养技术应用型人才，制定合理的学生评价体系，使得教师易教，学生易学，从而提高教与学的效果。

关键词：生物化学；教学；问题；改革随着生物化学(以下简称生化)理论与技术的日新月异，作为联系基础医学与临床医学的桥梁学科，生化教学需要在教学内容、教学结构以及教学方法等方面随之改革，以满足高职教育培养实用型、技能型素质人才的需要。

一、高职生化教学面临的问题1.学生的问题。

生化的研究范围涉及生命活动过程的各个环节，并需要学习者具备较好的有机化学知识基础。

初次接触生化的学生难免感到枯燥难学，加上一些学生化学基础薄弱，导致学习难度加大，随之产生畏惧、抵制和厌学情绪。

有些学生一心想学好生化，但学习方法不得当，死记硬背，结果成绩不尽如人意。

还有一些学生对生化的重要性认识不到位，认为基础课中学好“三理”(生理、病理、药理)和解剖就行了，生化知识对以后的临床工作没有多大关系，处于为了考试而被动学习的状态。

2.教学矛盾。

生化内容繁杂且抽象，而且与化学、遗传学等学科有着广泛的联系，是医学学习过程中的瓶颈。

学生在学习过程中普遍感觉到生化知识晦涩难懂且无从下手，考试的通过率较低。

从教师的角度讲，生化的难教也是大家公认的。

为了适应医学高职院校面向医疗卫生服务第一线的教学方针，学院对基础课程的教学课时做了较大的调整，使生化教学课时在不同的专业均有减少。

然而，教材内容却在逐版增加，凸显了内容多、学时紧的矛盾。

3.教学方法与手段单一。

长期以来，生化的课堂教学大多采用传统的“填鸭式”教学模式，学生被动地接受知识，对其自学能力、思维能力和创新能力的培养收效甚微。

有些年轻教师，教学手段单一，上课时照本宣科，没有联系与扩展，使课堂教学陷入枯燥的境地，学生中普遍存在“学习生化用处不大”的错误认识。

微课在成人教育医学生物化学教学中的应用探索

２０～３０人为宜；如果学生比较多的班级则需增加授课教师，如
习能力的培养，有助于学生多层面、多纬度理解书本知识，启发
思维和扩展知识面，锻炼学生的语言表达能力，增强沟通能力和
中医药导报，２０１４，２０（１２）：１０６ — １０８．［收稿日期：２０１６ —１０ —１９】
【２】孙连坤，康劲松，李扬，等．Ｓｅｍｉｎａｒ在培养学生综合素质中的多名教师参与授课，１名教师可负责２～３组，以免影响教学效作用【ＪＪｌ中国高等医学教育，２００６（１１）：８４－８５３］王祖龙，郑明常．ＳＥＭＩＮＡＲ教学法在中医外科教学中的应用研果或者教学进度。切实实施Ｓｅｍｉｎａｒ教学法需要具备高素质的师资ｆ究ｕｌｌ中医学报，２００９，２４（６）：１０２ — １０３．队伍、完善的信息资源、必要的经费补充等。［４］官杰，王琪．Ｓｅｍｉｎａｒ教学法在《临床免疫学与检验》教学中的应用分析［『１＿中国医学教育技术，２００９，２３（６）：６１９－６２１中医诊断学课程中Ｓｅｍｉｎａｒ教学法的实施，突出了学生自主学［５】章莹，王飞．《中医基础理论》课程参与式教学模式研究与实践卟

应用型本科院校生物化学说课及其教学反思

应用型本科院校生物化学说课及其教学反思在现代社会中，人们对生物化学的认识越来越深入，尤其在医学、药学、生命科学等众多领域的应用中，生物化学的重要性愈发凸显。

作为一门具有实际应用价值的学科，生物化学在本科院校的教学中扮演着重要的角色。

然而，如何进行高效的生物化学说课，使学生更好地理解和应用其中的知识，同时激发他们的学习兴趣，是一个亟待解决的问题。

本文将探讨应用型本科院校生物化学说课的方法和教学反思。

一、说课内容与分析1. 教材分析生物化学的教材内容较为丰富，涵盖了分子生物学、酶学、代谢物质等多个方面。

教师在准备说课时，应仔细分析教材，确定重点知识和难点，形成学生易于理解和掌握的教学目标。

同时，根据教材内容的实际应用情况，将课本知识与实际生活、科研和产业结合起来，展示生物化学的应用前景和意义。

2. 教学方法选择生物化学的教学方法应注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实验操作技能。

在课堂上，教师可以采用讲授、讨论、案例分析、实验演示等多种教学方法，使学生能够全面、深入地了解生物化学知识，并能将其应用于实际问题中。

此外，还可以利用多媒体技术和教学软件等辅助工具，提升教学效果。

二、说课设计与实施1. 教学目标通过本次生物化学说课，旨在培养学生的科学素养和实践能力，提高他们对生物化学的理解和应用能力。

具体目标包括：掌握生物化学基本概念、原理和实验操作技能；理解生物化学在医学、生命科学等领域的应用价值；培养学生的科学研究方法和团队合作能力。

2. 说课内容本次说课选择了生物化学实验教学，以“酶的性质和功能研究”为例进行讲解。

教师首先介绍了酶的概念和分类，引导学生了解酶在生物体内的作用和意义。

接着，通过实验证明酶的特性和功能，包括温度对酶活性的影响、酶的效应因子等。

最后，教师结合实际案例，展示了酶在食品工业、医药领域和环境保护中的应用。

3. 教学过程在教学过程中，教师通过具体实验操作、示范和学生亲自动手参与，让学生亲身体验和感受酶的性质和功能。

生物化学教学模式的初步探析

生物化学教学模式的初步探析生物化学是研究生物大分子的一门理论联系实践的极其重要的基础课程，是阐明生命现象本质的一门科学，在生命科学领域的发展中占有十分重要的地位，其完善的理论体系和丰富的实验技能已经广泛渗透到生命科学以及医学领域的研究中。

由于生命科学各个领域的快速发展，生物化学理论以及实验技能也在不断的补充和完善，这也为生物化学新版本的修订提出了新的挑战。

近几年来，生物化学在各个领域中有重要表现，如许多不同的新型的RNA分子（如微小RNA、环状RNA、长链非编码RNA等）的涌现，及其重要功能的解析，对当前生物化学及其衍生的分子生物学的讲授研究和学习提出了更高的要求，对生物化学教学工作者也提出了更加严峻的挑战。

21世纪是生命科学的时代，更是生物化学快速发展和进步的时代，对生物化学这门基础必修课的理解和掌握提出了更高的要求。

哈佛大学前校长博克指出：“在大学的各个学科的教学中，最需要做到的是停止对固定知识的传授，但需要提升学生不断获取知识和理解知识的能力。

”然而，目前生物化学的教学仍沿用书本上的理论和很多年来一成不变的实验相结合的教学模式，而生物化学牵涉的生化反应多，机理复杂，名词解释繁多，许多知识理论体系较为抽象，这些均使得学生对生物化学的学习和理解较为困难，有些学生甚至谈到生物化学就畏惧。

这样在大学二年级就容易使得学生对生命科学这个相关的专业产生厌恶情绪，甚至使大学期间的学业荒废。

为了让学生较好地掌握所学习内容，提高学生主动学习的积极性，生物化学教学改革势在必行。

在这个过程中需要施教者采用多种多样的教学模式，在教学中不断总结，不断学习新的知识理论体系，这样才会满足当前生物化学教学发展的需求。

基于此，笔者者结合近几年在生物化学教学中的经验，对目前生物化学教学中存在的问题进行剖析，以期探索和架构新的生物化学教学模式。

一、教学内容的优化生物化学是一门不断发展的学科，许多新的知识体系在大量的英文文献中已有报道，但在生物化学的课堂中尚不能很好的体现，这与每个施教者的个人认知水平密切相关。

成人高等教育生物化学教学内容改革初探

客观依据。方法以湖南中医药高等专科学校和邵阳医学高等专科学校通过成人高考正式录取的ｏ９级护理专业学员为研
究对象。分为实验组和对照组进行对照研究。重组课程教学内容，采用学员成绩分析和问卷调查等方式进行评价。结果实
验组与对照组的基本理论成绩无显著性差异（Ｏ．０５）；实验组学员应用能力、总评成绩明显高于对照组（．０１）。问卷调查显示，成教阶段与中专阶段生物化学教学内容的区分度、学员兴趣、临床指导意义和学习的收获等方面实验组明显优于对照组（Ｐ ‘ ：０．０１）。结论全面系统地改革成人高等教育生物化学教学内容，能激发学员的学习兴趣，提升应用能力。学以致
４蛋白质化学组成、结构、理氨基酸输掖与必需氨基酸；蛋白质化性质构象病发生的生化机理；蛋白质变性理论的临床指导作用２核酸的种类、分布、化学组基因诊断、基因治疗、基因组学与
左右，大的可达加岁以上；二是学员原有文化知识结构的不均
一
人。其中，湖南中医药高等专科学校４４人，邵阳医学高等专科学校７７人。将这１２１人分为对照组６０人（湖南中医药高等专科学校２０人，邵阳医学高等专科学校４０人）和实验组６１人（湖南中医药高等专科学校２４人，邵阳医学高等专利学校３７人）。
【２】楚永娟．体验式教学模式在高校日语教学中的应用田．教育探索，