五六年级语文小课题研究方案
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案一、研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育改革已成为新时期的必然趋势。
语文教育是小学教育中的重要组成部分，是为培养学生综合素质、提高学生文化素养和艺术修养提供必要的保障，具有非常重要的地位。
在当前大力提倡素质教育、创新教育的时代背景下，小学语文教育如何促进学生的全面发展和提升学习兴趣，成为教育工作者迫切需要研究的问题。
二、研究目的本研究主要旨在探讨小学语文教育的实践，探寻小学语文教学的最新方法，从而更好的促进学生的发展和提升学习兴趣。
针对小学语文教育的难点和焦点，通过研究，旨在发掘有效的教学手段和方法，为教师提供参考意见，并进一步推广和优化小学语文教育，提高整个国家的小学语文水平。
三、研究内容1.小学语文教材的分析和研究 1.1 小学语文教材的编写背景及变化 1.2小学语文教材的编写的指导思想和原则 1.3 小学语文教材评价标准及对小学语文教师的参考意义2.小学语文教学课程的分析和研究 2.1 小学语文教学的模式分析 2.2 小学语文教学方法的创新与变革 2.3 小学语文教学有效性评价的探讨3.小学语文教育中的问题分析 3.1 小学语文教育的教与学的矛盾问题3.2 小学语文教育中的理论与实践问题 3.3 小学语文教育中学生的学习兴趣问题4.小学语文教育的改进方案 4.1 实施创新教育理念，启发学生的学习兴趣； 4.2 采用多元化教学方式，促进学生的全面发展； 4.3 进一步优化语文课程和评价标准，推动实际教学效果的提高。
四、研究方法本研究主要采用以下几种研究方法：1.文献方法：对近年来小学语文教育方面的研究报告、课程标准、教案、师资培训总结等资料进行归纳、总结和分析，了解当前小学语文教育的现状和改进方向。
2.实证研究方法：选择几所典型学校，开展学生的问卷调查、老师的教学履历分析和课堂观察，评估小学语文教育实践效果。
3.教学实验研究方法：建立小学语文教学实验课程，进行教学实验研究，探究小学语文教学的最新教学方法和实践效果，明确教学创新与改进方案。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
五六年级语文小课题研究方案
语文阅读概括归纳能力培养的策略——五六年级语文小课题一、问题提出:《语文课程标准》要求学生阅读课文能全面准确地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。
这就是要求学生具有一定的概括能力。
从我们的教学实践来看，学习和应用知识的过程就是概括的过程，概括是思维的基础，没有概括，就难以形成概念，知识结构的建立更是无从谈起。
由此可见，在语文能力素质中，归纳概括能力是最基本也是最重要的一种能力。
而这种阅读能力却已经成为语文教学和考察的重中之重的内容了，各级各类的考试中阅读部分的题目所占分值接近40%，而学生在这部分题目上失分最多。
失分的主要原因大多是学生不能从文章的整体出发理解文本内容，对于文章内容的概括能力有限，因此不能准确地提取信息顺利地得分。
这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用。
二、研究目标：1．能掌握几种不同的概括段落（或文章）的方法。
2．能根据不同文章的特点选择合适的方法进行概括。
3．部分学生能在综合性的语文实践活动中灵活地运用概括的方法进行口头表达和书面表达。
三、研究对象：六年学生四、研究内容：1．借助课文内容进行概括能力的训练。
2．融概括归纳训练于阅读课和课外阅读训练中。
3．对学生的学习成果进行定性、定量评价五、研究方法：本实验采取行动研究与实验研究相结合的科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用观察法、访问法、经验总结法、反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。
六、研究步骤：1．第一阶段（2013年3月）：让学生继续学习利用段意串连法、要素概括法、课题扩展法、找中心句概括等方法来提炼归纳主要内容，并给予方法的梳理。
2．第二阶段（2013年4月）：结合不同题材文章，学习分类概括，提炼方法，并且尝试运用。
3．第三阶段（2013年5月）：结合典型文章，掌握找准文眼，连缀成句的概括方法，并且尝试运用。
(完整版)六年级语文课题研究
完整版)六年级语文课题研究一、研究背景语文课程是六年级学生的重要科目之一，对学生的语言表达和阅读能力的培养具有重要意义。
为了更好地指导六年级语文教学工作，我们进行了以下课题研究。
二、研究目的本课题研究旨在探究以下问题：1.如何提高六年级学生的语言表达能力？2.如何提高六年级学生的阅读理解能力？3.如何有效地进行语文课堂教学？三、研究方法本研究将采用以下方法进行：1.文献研究：查阅相关教育学和语文学方面的文献，了解国内外对于提高语文教学效果的研究成果和先进经验。
2.实地调研：走访多所学校，观察六年级语文课堂教学情况，了解实际问题和需求。
3.问卷调查：设计合适的问卷，对学生和教师进行调查，了解他们的学习和教学需求。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，从中总结出有效的教学方法和策略。
四、预期成果1.揭示六年级语文教学过程中存在的问题和挑战，提出有效的解决方案和改进措施。
2.提高六年级学生的语言表达能力和阅读理解能力，培养他们的创新思维和综合素质。
3.为教师提供有针对性的教学指导，提升他们的教学水平和专业能力。
五、研究计划1.第一阶段：文献研究和调研准备，收集相关文献资料并制定调研计划。
2.第二阶段：实地调研和问卷调查，对多所学校进行观察和调查。
3.第三阶段：数据分析和结果总结，对收集到的数据进行整理和分析，并提出可行的解决方案。
4.第四阶段：成果撰写和报告，编写研究报告并向相关单位和人员进行汇报。
六、研究意义本课题研究的结果对于六年级语文课程的改进和优化具有重要意义。
通过提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，可以提高他们的综合素质和创新思维能力。
同时，为教师提供有针对性的教学指导，有助于提高他们的教学水平和专业能力。
七、结论本课题研究将通过文献研究、实地调研、问卷调查和数据分析等方法，探究提高六年级语文教学效果的有效途径。
预期成果将为六年级语文课程的教学改进提供理论支持和实践指导。
同时，本研究还将为其他年级语文课程的教学提供借鉴和参考。
小学语文研究方案
小学语文研究方案第1篇小学语文研究方案一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育日益受到广泛关注。
在新形势下，如何提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，已成为教育工作者关注的焦点。
本方案旨在探索一套科学、合理、有效的小学语文教学模式，为提升我国小学语文教育质量提供借鉴。
二、研究目标1. 分析当前小学语文教育现状，找出存在的问题及原因。
2. 探讨符合小学语文教育特点的教学方法，提高教学质量。
3. 构建小学语文素养培养体系，促进学生全面发展。
4. 形成一套可操作、可复制的小学语文教学方案，为教育同行提供参考。
三、研究内容1. 小学语文教育现状调研- 调查对象：全国范围内的小学语文教师、学生及家长。
- 调查内容：教学理念、教学方法、教学评价、学生学习兴趣、语文素养等方面。
2. 教学方法研究- 分析不同教学方法在小学语文教学中的应用效果，如情境教学、分层教学、合作学习等。
- 探讨适合小学语文教学特点的教学方法，提高教学质量。
3. 小学语文素养培养体系构建- 从语文知识、语文能力、语文情感等多方面入手，研究小学语文素养的培养策略。
- 制定具体可行的培养措施，促进学生全面发展。
4. 教学方案设计- 结合前期研究成果，设计一套小学语文教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
- 方案需具备操作性和复制性，以便在全国范围内推广。
四、研究方法1. 文献综述：收集国内外关于小学语文教学的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，了解小学语文教育现状，分析存在的问题。
3. 实证研究：选取部分学校作为试点，进行教学方法改革实践。
4. 数据分析：对收集的数据进行统计分析，验证教学方法的实际效果。
5. 专家访谈：邀请教育专家、学科带头人等进行访谈，为教学方案设计提供指导。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献综述和问卷调查，了解小学语文教育现状。
小学语文课题研究计划3篇
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
小学语文课题研究计划（三篇）
小学语文课题研究计划研究的课题：《小学语文诵读教学研究》研究目标：1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。
2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。
以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。
研究内容：根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。
教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。
本课题着重研究以下方面的内容：1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理分配与密切关联;2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略;3、如何提高学生的诵读意识的研究;4、指导学生掌握诵读技能的研究;5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏;6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。
工作安排：____月份：1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划;2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容;3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。
4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。
6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。
____月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》;2、继续充实自己博客的内容;3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;元月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平;2、继续充实自己博客的内容;3、写好本学期个人课题小结，并进行交流;4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案一、研究背景随着社会的发展，小学语文教育的重要性越来越凸显。
作为语文教育的基础，小学语文课程的研究和实践不断得到重视。
语文教育的目的不仅在于培养学生的语言能力，更在于引导学生建立正确的价值观，形成健康的人格。
然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些问题。
比如，学生学习语文的动机不足、学习方法不正确、学习效果不佳等等。
因此，为了更好地促进小学语文教育的有效实施，有必要对小学语文课程进行深入探究。
二、研究目的本研究旨在探讨小学语文课程的实施情况及其存在的问题，为小学语文教师提供一些可行的课程设计和教学方法。
三、研究方法本研究将采取问卷调查和实证研究相结合的方法。
具体步骤如下：1、编制调查问卷。
根据小学语文课程的特点，编制调查问卷，包括教师问卷和学生问卷。
2、进行调查。
在某市区内选取10所小学，分别向该校的所有小学语文教师和学生发放问卷，并进行数据收集和统计。
3、分析调查结果。
根据问卷调查的结果，分析小学语文课程实施的情况和存在的问题，并提出相应的课程设计和教学方法。
4、实证研究。
选取数所小学，对不同的课程设计和教学方法进行实验，并进行数据收集和分析。
5、总结研究成果。
根据实证研究的结果，总结研究成果，提出关于小学语文课程的可行性建议。
四、研究内容本研究将关注以下几个方面：1、小学语文课程的设计。
通过分析小学课程标准和教材，探讨小学语文课程的设计。
2、小学语文教学方法的研究。
结合现代教育技术，研究小学语文教学中的有效方法，探讨如何在教学中激发学生的学习热情和兴趣。
3、小学语文教育中的价值观和人格教育。
从课程设计、教学方法等方面，引导学生树立正确的价值观，培养健康的人格。
五、研究意义本研究将有以下几个方面的意义：1、对于小学语文课程的实施提供参考。
通过研究小学语文课程的设计和教学方法，为小学语文教师提供一些可行的课程设计和教学方法。
2、提高小学语文教师的教学素养。
通过教师问卷的调查，了解小学语文教师的实际情况及其需求，为小学语文教师的教学素养提供相应的帮助。
语文五年级小课题研究计划
语文五年级小课题研究计划第一篇：语文五年级小课题研究计划五年级小课题研究计划如何培养学生自主学习学校教育中学生的主要任务是学习。
新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之重。
所以要让每一个孩子从小都在学习过程中获得如何学习的经验，从而达到自主学习的好习惯。
一、研究的内容1.概念的界定自主学习，即自己主动自发的学习。
自主学习习惯，即不用人督促，自己积极主动地学习，努力地学习，学有目标，学有效果。
所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。
其实这也是一种条件反射。
自主学习一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。
我之所以选定自主学习这个目标，目的就是培养学生学会如何学习的能力，让我们的每一个孩子做到“我会学”，充分地体现学习的自主性。
2.研究的具体目标本课题主要通过实践研究，探索符合时代要求的积极的、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对策。
让更多的人明确良好行为习惯不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是当今社会每个成员努力奋斗获得成功的基础。
围绕学生养成良好学习习惯方面的研究，其核心理念是学会学习，不断创新，体现的主要人格特征是基础牢实、善于思考、学用结合，人格特征的外在表现就是有一系列良好的学习习惯，做事有方法，做人有品位。
3.研究的对象本课题旨在全面培养学生学会学习，因此研究的对象为学生。
二、研究的方法1.实施的途径主渠道就是课堂。
课堂是学生一天在校生活中的主要场所。
在课堂学习活动中培养学生良好习惯是最为直接的途径。
在课堂教学中，教师积极鼓励学生大胆参与，大胆质疑，大胆探索；鼓励帮助每一个学生，看到每一个学生的进步；给予及时的评价，让学生真正体会到学会学习之后带来的成功喜悦。
“我会学”的课堂教学特色遵循了现代教育观念，不仅仅是传授知识，也不仅仅是训练能力，而应该是师生共同的学习过程。
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案第一篇：小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案一、课题的提出1、课题提出的背景（1）时代发展对教育改革的呼唤。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。
以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。
邓小平的“三个面向”指示，江总书记的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的呼唤。
因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。
（2）深化改革和教育自身发展的需要。
社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。
建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。
因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。
（3）学习者终身学习和终身发展的必然需要。
改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。
因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。
2、课题提出的意义（1）重新构建学校主流文化。
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。
加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。
学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。
新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。
因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
（2）迅速高效地提高学生的语文素养本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
小学语文小课题研究
小学语文小课题研究小学语文小课题研究一、选题背景语文作为小学生学习的重要学科之一，为培养学生的语言表达能力、阅读能力以及文化修养提供了良好的平台。
而在小学语文教学中，小课题的研究是对学生进行个性化教育的一种有效方式。
二、选题意义1. 增强学生的学习兴趣：小课题可以根据学生的兴趣和特长来进行研究，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力：通过小课题的研究，学生需要收集材料、总结归纳、分析问题等，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 促进学生的创新思维：小课题的研究过程中，学生需要运用自己的思维和想象力，形成独特的见解和创新思维。
三、选题内容小学语文小课题研究的内容可以从以下几个方面进行选择：1. 阅读与写作：针对学生的阅读兴趣、写作能力等方面进行小课题研究，如研究学生最喜欢的故事类型、学生常犯的写作错误等。
2. 语言表达与口头表达：针对学生的语言表达能力、口头表达能力等方面进行小课题研究，如研究学生口头表达的流利与否、学生语言表达的特点等。
3. 阅读理解与写作素材：针对学生的阅读理解能力、写作素材的获取等方面进行小课题研究，如研究学生获取写作素材的渠道、阅读理解策略的培养等。
四、选题方法小学语文小课题的研究方法可以从以下几个方面进行选择：1. 调研法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题内容的意见和看法，收集相关数据。
2. 实验法：通过教学实验，在不同条件下对学生进行课题研究，观察和记录学生的学习情况。
3. 文献查询法：通过查阅相关文献，了解学术界对该课题的研究现状和成果，作为研究的参考依据。
五、小课题研究成果小课题的研究成果可以体现在以下几个方面：1. 研究报告：对小课题的研究过程和结果进行总结和归纳，撰写成研究报告。
2. 教学改进：利用小课题的研究成果，对现有的教学方法和教材进行改进和提升。
3. 学生表现：通过小课题的研究，学生的学习能力和表现得到提高，对学生的学业发展产生积极影响。
小学语文研究课题
小学语文研究课题小学语文研究课题：如何培养学生的阅读兴趣一、背景介绍语文阅读是小学语文的重要内容之一，而培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，很多学生没有对阅读产生兴趣，只把它当作一项任务去完成，这在一定程度上影响了学生的学习效果和语文素养的提升。
因此，本课题旨在探讨如何培养小学学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
二、研究内容1. 阅读指导：a. 建立正确的阅读态度：引导学生重视阅读，养成广泛阅读的好习惯。
b. 提供多样化的阅读材料：选择适合学生阅读的、有趣的文学作品，并结合学生的兴趣和实际生活，提供多样化的阅读材料。
c. 阅读策略培养：教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、细读、提问、摘要等，帮助学生更好地理解和记忆阅读材料。
2. 阅读环境：a. 营造良好的阅读氛围：学校、家长和社区共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
b. 搭建多样化的阅读平台：建立图书角、阅读角等多样化的阅读空间，提供优质的图书资源，鼓励学生自主选择阅读，创设阅读互动的机会。
3. 阅读激励：a. 设立奖励机制：设立阅读奖励机制，例如阅读轻松考试、读书报告、阅读排行榜等，激励学生参与阅读活动。
b. 鼓励分享阅读成果：组织学生分享自己的阅读心得和体会，鼓励学生与同伴交流，相互学习。
三、研究方法1. 实地调研法：走访各地小学，观察学生的阅读情况和阅读环境，并与教师和家长进行访谈，了解其对阅读兴趣培养的看法和做法。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，调查小学生的阅读习惯和阅读习惯对阅读兴趣的影响，并根据结果进行数据分析和探讨。
3. 实践教学法：在具体的教学实践中，通过采取多种策略和方法，观察学生的反应和效果，并对教学过程进行总结和分析。
四、预期成果通过对小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣的研究，预期可以获得以下成果：1. 提出一套有效的教学策略和方法，帮助教师更好地培养学生的阅读兴趣。
小学语文课题研究方案（通用4篇）
小学语文课题研究方案（通用4篇）小学语文课题研究方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。
利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。
凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。
一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。
所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。
其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。
完整版)小学语文小课题研究实施方案
完整版)小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案（开题报告）课题名称：农村小学生自主阅读能力培养的研究立项号：2012XKT-XXYW012所在单位：XXX负责人：XXX一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
小学生阅读能力的提高不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，农村小学生自主阅读能力与未来的研究成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的研究水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次研究的需要，也是学生全面发展、终身研究的需要。
然而在XXX，由于受地域、家庭环境及应试教育等多种因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。
本课题的研究依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读惯，培养会研究、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
在“应试教育”的影响下，教师和家长都过于注重学生的成绩，而忽略了阅读的重要性。
学校图书室和阅览室也没有发挥应有的作用，学生缺乏阅读的兴趣和意识。
因此，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，旨在改变现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽视野，激发兴趣，提高质量。
小六语文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小六语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，提升学生的语文素养，我校决定开展小六语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学的有效策略。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文课程标准的理解，明确教学目标。
2. 促进教师对教材的深入研读，提升教学设计能力。
3. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提高课堂教学效率。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
5. 提升学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、活动时间2023年X月X日至2023年X月X日，共两周时间。
四、活动内容（一）集体备课1. 时间：第一周星期一至星期三2. 内容：针对本学期将要教授的课文，进行集体备课。
每位教师负责一课，其他教师参与讨论，共同完善教学设计。
3. 形式：教师提前一周将教学设计提交给教研组长，教研组长组织教师进行讨论，形成共识。
（二）课堂教学观摩1. 时间：第一周星期四至星期五2. 内容：由备课组成员进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
3. 形式：每位教师根据集体备课的结果，进行课堂教学实践。
课后，观摩教师进行点评，提出改进意见。
（三）教学研讨1. 时间：第一周星期六2. 内容：针对课堂教学观摩中存在的问题，进行教学研讨。
3. 形式：教师围绕课堂教学中的热点问题，展开讨论，分享教学经验，提出改进措施。
（四）专题讲座1. 时间：第二周星期一2. 内容：邀请专家进行专题讲座，内容涉及小学语文教学策略、教材解读、学生心理等方面。
3. 形式：专家讲座结束后，教师进行互动交流，解答教学中的困惑。
（五）教学反思1. 时间：第二周星期二至星期三2. 内容：教师针对自己的课堂教学进行反思，撰写教学反思。
3. 形式：教师将教学反思提交给教研组长，教研组长组织教师进行交流。
小学语文课题研究方案
小学语文课题研究方案
小学语文课外拓展阅读实践活动的探索与研究
一、课题的提出
随着新课程改革的深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
然而，目前小学语文课外阅读现状不太乐观。
休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，阅读兴趣单一。
同时，由于电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，课外阅读的时间的比重减少。
这导致学生独立思考能力、阅读能力正在退化，学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
因此，本课题的研究至少具有以下几方面的重要意义：为学生健康成长打下坚实的基础；促进学校人文化教育的发展；实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
二、课题研究的目标、内容及方法
预期目标：
1.探索小学生课外拓展阅读实践活动的实施途径及策略。
2.构建科学、规范、有效的小学语文拓展阅读指导课的活动模式。
3.初步形成切合本班学生实际的课外拓展阅读实践活动课程体系。
4.全面提高学生的语文综合素养，促进班级特色的形成。
研究内容：
1.掌握方法，促进读书技能的提高。
2.优化语感，促进语言能力的提高。
3.接受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。
4.重视积累，促进写作技能的同步提高。
研究方法：
本课题研究主要采用行动研究法，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。
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语文阅读概括归纳能力培养的策略
——五六年级语文小课题
一、问题提出:
《语文课程标准》要求学生阅读课文能全面准确地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。
这就是要求学生具有一定的概括能力。
从我们的教学实践来看，学习和应用知识的过程就是概括的过程，概括是思维的基础，没有概括，就难以形成概念，知识结构的建立更是无从谈起。
由此可见，在语文能力素质中，归纳概括能力是最基本也是最重要的一种能力。
而这种阅读能力却已经成为语文教学和考察的重中之重的内容了，各级各类的考试中阅读部分的题目所占分值接近40%，而学生在这部分题目上失分最多。
失分的主要原因大多是学生不能从文章的整体出发理解文本内容，对于文章内容的概括能力有限，因此不能准确地提取信息顺利地得分。
这就需要语文老师在语文教学中以教材文本为主要内容，让学生能读懂更多的文章，并用概括的方法记住这些文章的精髓，然后在综合性的语文实践中为我所用。
二、研究目标：
1．能掌握几种不同的概括段落（或文章）的方法。
2．能根据不同文章的特点选择合适的方法进行概括。
3．部分学生能在综合性的语文实践活动中灵活地运用概括的方法进行口头表达和书面表达。
三、研究对象：
六年学生
四、研究内容：
1．借助课文内容进行概括能力的训练。
2．融概括归纳训练于阅读课和课外阅读训练中。
3．对学生的学习成果进行定性、定量评价
五、研究方法：
本实验采取行动研究与实验研究相结合的科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用观察法、访问法、经验总结法、反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。
六、研究步骤：
1．第一阶段（2013年3月）：让学生继续学习利用段意串连法、要素概括法、课题扩展法、找中心句概括等方法来提炼归纳主要内容，并给予方法的梳理。
2．第二阶段（2013年4月）：结合不同题材文章，学习分类概括，提炼方法，并且尝试运用。
3．第三阶段（2013年5月）：结合典型文章，掌握找准文眼，连缀成句的概括方法，并且尝试运用。
4．第四阶段（2013年6月）：能够独立准确归纳概括主要内容，做到信息取舍得当，概括的深入，概括的简要。
5．第五阶段（2013年7月）：根据相关资料，结合实践撰写科研总结。
七、预期效果：
通过半年的研究，争取使学生能够掌握概括归纳的方法，对概括
归纳主要内容产生兴趣，能独立阅读文章，深入简要地概括归纳主要内容，使学生的阅读能力有质的飞跃。
八、参考文献：
1．《辽宁教育》
2．《小学语文课程标准》
3．《小学语文教学设计》
4．《小学语文课堂教学评价标准》。