马来的雨复习

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写江南雨是为后文写马来雨作铺垫，更突出马来雨的独特魅力.
2.马来的雨与江南的雨有什么不同？
马来的雨并不是那种缠绵的江南雨。它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。
3.作者是从哪些角度来描写马来的雨？
听觉触觉
在高脚屋听雨—— 音乐（刚柔并济、如同交响乐）在街道上淋雨—— 有劲（酣畅淋漓、何等快意）在海上观雨—— 壮观（海天一体、波澜壮阔）
视觉
思考：作者为什么选择上述三个场景来写雨呢？因为1、这三个场景极具马来特色，落在这三个场景的雨才那么有魅力，有韵味，听之，淋之，观之，才是一种享受。 2、同时，作者从多角度、运用多种修辞手法描绘马来的雨，对读者也是一种享受，更是一种吸引。因为这雨季的马来极具风情，不仅是它的气候特征，更是它的韵味所在。因此，作者在文末极其肯定地再次赞叹：“马来西亚的魅力，在雨季。”
沾衣欲湿杏花志雨南，《吹绝面句不》寒杨柳风。
随风潜入夜，杜润甫物的细《无春声夜。喜雨》
天街小雨润如韩酥愈，《草早色春遥呈看水近部却张无十。八员外
夜来风雨声，孟花浩落然知《多春少晓。》
下列对“雨拉开的幕，是风景，也是风情” 理解正确的一句是（ D ）
A、马来的雨像布幕，很有特点，欣赏雨景也能欣赏到那里的风土人情。 B、马来的雨表现了马来的风光，也反映了马来人的性格特点。 C、马来的雨不同于其他地方的雨，将美和情融合在一起。 D、马来的雨是当地独特的美景，也影响了当地人的生活，成为当地的一种文化。
♫句子理解
1. 同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同的水花的。同样的雨如果落在江南的土地上，带来的是缠绵、是温柔、是委婉、是饱含了江南水乡的魅力与风情的话，如果落在马来的土地上，呈现出的应该是蕴涵马来特色的魅力与风情。

马来的雨

马来的雨作者：胡绳梁来源：《广东第二课堂·初中》2009年第01期马来西亚的魅力，应在雨季。

满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，音乐的履痕，迷蒙的帆影……这是还在上海的我，用对江南雨的思维模式而习惯地联想异乡的情景。

当我登上马来半岛，方知那雨与想象的不太一样。

同样的雨落在不同的土地上会绽出不同的水花。

马来的雨并不是那种缠绵的江南雨。

它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

此时还是雨季，可不知为何却少雨。

烈日下的丛林看上去呈现焦黄的枯色。

于是，睡时梦雨，醒时求雨，一个“盼”字将旅途拉得好长。

终于，在不抱希望的时候雨却把希望浇成了果实。

在高脚屋，在街上，在海上，算不准何时来，看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾。

在高脚屋，那雨是给你“听”的，被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中。

高脚屋之所以在东南亚流行，就因为它有不会被雨水浸着的好处。

屋顶多盖铁皮板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。

雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。

高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润，和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。

据说有钱的马来人要么迁居城里，要么盖起高楼瓦屋，舒适是肯定的，但这听雨的享受也没有了。

高脚屋的雨声，是平民的音乐。

在街道上，那雨是让你淋的。

马来西亚的城镇，街道两边大多是骑楼，是给行人遮阳或避雨的。

这里四季皆夏，遮阳是必需的，但挡雨未必需要，燠热时分冲冲凉是何等的快意。

路上行人几乎未有见带雨伞的。

旱季雨是奢侈品；雨季当然要尽情享受一下。

马来的雨很劲。

在槟城街头，突来的骤雨如幕，望过去似是风也吹不破的。

路上的水来不及排走，雨打上去溅出硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。

雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑地淌到地里去了。

雨不凉，可暑气不再有，心里温温的有了点春的感觉。

《马来的雨》教案

《马来的雨》教案----1b11d100-6ea6-11ec-8eda-7cb59b590d7d 一．导入我相信很多学生会在寒假和暑假和父母一起旅行。

今天，老师推荐了一个旅游目的地马来西亚。

马来西亚位于东南亚的中心。

它被称为世界上最迷人的地方之一。

没有明显的四季变化，平均气温在26-30℃之间。

这片土地上只有雨季和旱季。

对于马来西亚，我们推荐雨季。

因为：马来西亚在雨季的魅力。

现在，请同学打开课本104页，我们和作者一起雨季游马来。

（3分钟）二．初读课文，整体感知马来雨的特点1.请学生散读课文，思考文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何在？明确：作者用江南的雨来想象马来的雨，一方面表现了对马来雨的渴望和向往，另一方面还将马来雨与长江以南的雨水进行比较，以书写马来雨的特征：它似乎并不温和，但并不令人讨厌。

它噼啪作响，掠过天空，清新、快速、清脆。

（黑板书写：一般特征：不文雅、直截了当、直截了当）2.文中哪几段是具体描写马来雨的？第6到10自然段。

又是从哪几个角度展示马来雨季你的魅力？他们在哪里在高脚屋里――听雨（听觉）在街道上――淋雨（触觉）在海上——看雨（视觉）（上面的黑板书写）III.再次阅读课文，并品尝关键句子1.在高脚屋，雨是用来听的；在街道上，雨是用来淋的；在海上，雨是用来观的。

请同学仔细阅读第6、7、8、9和10节。

拿出你的钢笔，圈出你最喜欢的句子。

在阅读的过程中，想象自己是一名游客，从不同的角度感受马来雨的特点。

那么请谈谈你喜欢如何感受马来西亚雨季的魅力？（学生默读，个别交流。

教师此处可随学生的答案随机调整顺序。

）在高脚屋里――听雨（听觉）――刚柔并济，交响成曲在街道上――淋雨（触觉）――有劲，清凉畅快在海上――观雨（视觉）――格外壮观，海天一体（板书：刚柔结合，交响成曲，生气勃勃，享受凉爽，特别壮观，海天融为一体）2.你在课文中看到了哪些句子的上述特点？刚柔和谐，交响乐：屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。

《马来的雨》详案

二四马来的雨教学目标：1、品读关键词句，感受马来西亚雨的特点，体味风景中蕴涵的马来风情。

2、学习文章多角度描写景物的手法。

重点：品读语言，感受马来西亚雨的特点。

难点：1、学习文章多角度描写景物的手法。

2、体味风景中蕴涵的马来风情。

教学过程：一．导入1.学生介绍了解的马来西亚马来西亚因位于赤道附近，属于热带雨林海洋性气候，无明显的四季之分，一年之中的温差变化极小，平均温度在26—30℃之间、全年雨量充沛，10—12月是雨季。

这片土地上只有雨季和旱季。

去马来西亚，我们推荐大家选择雨季还是旱季? （雨季）为什么？（因为：马来西亚的魅力，在雨季。

）现在，请同学打开课本104页，我们和作者一起雨季游马来。

（3分钟）二．初读课文，整体感知。

1、学生大声散读课文。

2、思考，提问：马来西亚的雨的特点是什么？作者分别从那些角度向我们展示马来西亚雨季的魅力？特点：劈劈啪啪打过来，铺天盖地地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

三个角度：视觉——高脚屋听雨触觉——街道上淋雨视觉——海上观雨（7分钟）三．再读课文，品味语言。

在高脚屋，雨是用来听的；在街道上，雨是用来淋的；在海上，雨是用来观的。

同学们，你们最喜欢用那种方式来感受马来西亚雨季的魅力呢？请同学们拿出笔来，圈划出你最喜欢的句子，大声朗读你所喜欢的段落或句子，在字里行间写出你的感受。

（提示：可从修辞手法、词语的使用等角度分析。

）2.学生朗读，圈点批注。

3.自由发言交流。

（若学生一时不能很好的说出自己的感受，教师可走近学生，个别指点；若学生对某个段落说不好，那么老师可以示范；若学生是跳跃性的，那么老师要注意提问的方式：还有哪位同学是喜欢在“高脚屋听雨”的？一个段落分析透彻了，应对该段作一个总结再请同学们齐声朗读，或者个别朗读。

或者：啊，老师也最喜欢这一段了，我们一起来读一读吧。

）预设：（1）作者听雨的感受是什么？请用文中的一句话来表述。

（2）作者为什么认为“高脚屋的雨声，是平民的音乐”，带着这个疑问，我们一起来读一读这一部分。

马来的雨复习资料

马来的雨一、基础知识二、整体把握第一段（1）：开篇简洁明快，直接入题第二段（2）：作者想象中的马来雨的特点。

第三段（3、4）：总写马来雨的特点：铺天盖地、爽爽快快、干脆利落第四段（5）：期盼之情，蓄势待发第五段（6、7）：高脚屋的雨密，有韵味，急、刚柔相济，如同交响乐第六段（8、9）：在街道上淋雨，清凉、强劲、急第七段（10）：在海上观雨，壮观、海天一体，波澜壮阔，爽快透彻、惊心动批，细密三、内容理解1.作者要写马来的雨，为什么要先从江南的雨写起？作者用江南的雨来想象马来的雨，一方面表现了对马来雨的渴望和向往，另一方面也将马来雨与江南雨作对照，说明马来雨独具特色。

2.联系全文，说说江南的雨和马来的雨各有什么不同的特点。

江南的雨缠绵、飘洒、温柔；马来的雨爽快、干脆、利落，不烦人。

3.第⑷段划线句子“噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去”，语言精致工整。

请说说这样写有什么好处？这些句子形式整齐，韵律和谐，充满美感，非常形象地表现了马来雨干脆利落爽快的特点。

4、从文中看，马来雨的特点是什么？文章是从那些角度来描写马来的雨的？特点：铺天盖地，爽爽快快，干脆利落。

角度：从听觉、触觉、视觉三个角度来描写马来雨的特点。

雨点打在不同地方的不同特点（高脚屋、街道、海上）高脚屋屋顶上：大珠小珠落玉盘（错落有致）、刚柔并济①雨骤时金戈铁马（急促与力度）②雨稀时碎碎的细乐声中有了重音节芭蕉叶上圆润；街道上的雨劲；海上的雨海天一体，波澜壮阔、爽快透彻、惊心动魄。

5、如何理解“同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同的水花的。

”？雨会因为地域的不同，表现出独特的风格。

一⑸此时还是雨季，可不知为何却少雨。

烈日下的丛林看上去呈现焦虑的枯色。

于是，睡时梦雨，醒时求雨，一个“盼”字将旅途拉得好长。

终于，在不抱希望的时候雨却把希望浇成了果实。

在高脚屋，在街上，在海上，算不准何时来看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾。

1、第⑸段“睡时梦雨，醒时求雨，一个盼字将旅途拉的好长”突出了作者期盼下雨的心情。

小学语文《马来的雨》教案

小学语文《马来的雨》教案教案：小学语文《马来的雨》教学内容：《马来的雨》教学目标：1.了解作家的创作背景和写作意图。

2.正确理解和解读课文内容。

3.培养学生阅读和推理的能力。

4.培养学生对自然的热爱和对他人的关怀。

教学重点：1.了解作家的创作背景和写作意图。

2.正确理解和解读课文内容。

教具准备：1.教科书《语文》五年级上册。

2.电子设备或投影仪。

3.黑板和粉笔。

4.讲义和课堂练习。

教学过程：Step 1 自学1.让学生在家中预习课文《马来的雨》。

2.引导学生思考：在北方冬天的时候经常下雪，那南方呢？答：南方的冬天很少下雪，但是经常下雨。

3.在学习表情，思考课文存在的问题。

Step 2 理解1.知识导入：-引导学生回忆上课时学习的《马拉松》一课，提问：“马拉松”这个词语代表的是什么意思？-引导学生思考：马拉松是什么比赛？是一种特殊的长跑比赛，跑者需要持续不断地跑上很长的路程，象征着毅力和坚持。

-提示学生，今天的课文就是和马拉松这个比赛相关的，请大家听一听这首和马拉松相关的诗。

2.师生对读：-老师念一遍《马来的雨》。

-学生边听边思考：这段诗表达了什么意思？3.复述：-学生互相讨论复述这段诗的内容。

-学生自愿上前复述，并由其他学生补充。

Step 3 理解1.分组讨论：-学生分组进行讨论，并准备回答。

2.展示讨论结果：-随机抽取一些小组揭示自己的观点。

-教师观点点评。

Step 4 分析诗句1.分析每一句：-学生自愿上前，逐句读并解释他们的理解。

2.辅助理解：-通过多种方式辅助学生理解诗句形象的意义，如绘画、肢体语言、模拟行走等。

Step 5 总结和巩固1.教师总结：-教师总结整理学生们关于这首诗的理解。

2.学生书写：-学生写下自己对这首诗的感受和理解。

-自愿上前朗读、展示。

3.练习巩固：-教师布置练习题，要求学生完成并交回。

Step 6 教学反思1.教师让学生思考反思：-你喜欢这个诗吗？为什么？-这个诗主要想给读者传递什么样的情感？-这个诗的每一句你都理解了吗？哪一句你没有理解？2.学生回答，教师提问题并进行点评和指导。

《马来的雨》教学设计

《马来的雨》教学设计《马来的雨》教学设计教学目标：掌握欲扬先抑、积蓄情感的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言教学重点：通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言，体会马来雨的独特风情。

教学难点：掌握欲扬先抑的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

教学流程：一、导入1、分别用两个词语形容你心中的雨和你在雨天时的心情。

“……的雨，……的雨天”2、雨是千变万化的，在东南亚，雨就有了另一番风情。

今天，我们一起学习《马来的雨》，看一看马来西亚的雨究竟有怎样的魅力。

二、初步感知1、阅读课文，划出描写马来雨的句子，思考：文中是如何描写马来雨的？马来雨给你留下了怎样的印象？2、文中描绘的马来雨给你留下了怎样的印象？你主要是从哪些地方体会出来的？三、欲扬先抑、积蓄情感1、文中介绍马来雨，但文章第2小节不直接写马来西亚的雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？通过对比，突出马来雨的特别欲扬先抑，增添读者对马来雨的期盼2、文章第5小节有没有紧接着写作者经历到和感受到的马来雨？第5小节前半部分主要渲染一种怎样的情感？这样写的好处是什么？对雨的期盼，进一步积蓄情感。

3、在第6-10段中，作者从哪些方面来表现马来雨的特点？分别写出了马来雨怎样的特点？听觉——刚柔并济、交响成曲触觉——畅快淋漓、洒脱快意视觉——海天一体、波澜壮阔4、从文章结构和情感变化的角度思考，听觉、触觉、视觉的三个层次能否前后调换，为什么？四、品味语言1、文章第6-10小节对雨的描写手法细腻优美，请从中选择你喜欢的句子，从写作方法的角度为同学们作点评鉴赏。

2、第6-10小节不仅描写优美，而且还从字里行间抒发了作者对马来雨的情感，请从文中表达和抒发作者情感的句子中选择一句你最喜欢的并为同学们作点评和鉴赏。

五、总结1、你怎么理解第11小节“雨拉开的幕，是风景，也是风情”？借助马来的雨表现了马来西亚的风情2、你怎么理解文章第一段与文章最后一段的关系？作者想要从中表达什么？。

马来的雨精品课件

这街头的雨有什么特点？在街头淋雨的人又有什么感受？
突来的骤雨如幕，望过去似是风也吹不破的。（比喻）
雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈（拟人）
车在雨中窜来窜去，很霸气地甩出整排整排的雨水来（叠词）
街头的雨：雨下的大，来势很猛，痛快
淋雨的感受：温温的，滑滑的，很爽气，有春的感觉
其优点是便于通风透气，既凉爽又干燥；高脚屋房顶坡度较大，利于雨水的快速倾泻，不会被雨水淹没。还可以防野兽。
1、作者听雨的感受是什么？请用文中的一句话来表述。
2、作者为什么认为“高脚屋的雨声，是平民的音乐”，带着这个疑问，我们一起来读一读这一部分。（全班齐读）
这种由雨声构成的音乐有哪些特点？请找出相关的句子品一品。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
江南的雨：
养所
—缠绵，
飘洒温柔
育谓一一
方方
江南的人：
人水
—温婉水润
土
再读并思考：
你能用文中一句话来概括马来的雨的特点吗？
文中从哪几个方面写马来雨的特点？
在文中找出概括马来的雨特点的句子。
在马来西亚的海上“观” 雨有什么奇特的感受呢？请寻味。（从修辞或词语运用角度）
①密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。
②雨依旧会扬扬洒洒，将海和天搅成咸湿的一团。
③登上快艇游海，你能直接体会雨的律动，快艇箭似的飞，那雨被拉成斜斜的线条。
④远处的岛时隐时现，像是五线谱中的 “蝌蚪”，雨声涛声里变成了可视的音符。
马来的雨体裁散文好雨知时节当春乃发生
马来的雨

《马来的雨》赏析_初中作文

《马来的雨》赏析本文是关于初中作文的《马来的雨》赏析，感谢您的阅读！《马来的雨》选自《上海作家散文百篇》，作者是上海作家胡绳梁。

作者运用了多种修辞并从感官角度和叠词细致描写刻画了马来的雨与江南的雨的不同。

在第二段的这句话中，“满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影……”，“满地”对“遍海”；“水灵灵”对“湿漉漉”，“履痕”对“帆影”。

用了对偶的修辞手法和视觉角度形象生动地刻画了作者想想中对马来的雨的第一印象。

而从第三段却证实了作者想象的并不是正确的——“当我登上马来半岛，方知那雨与想象的不太一样”。

而从第二句话则进一步解释了那雨怎么与想象中的不一样和哪里不一样，并从视觉角度描绘了马来的雨。

“马来的雨并不是那种缠绵的江南雨。

他似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地地扫过去，爽爽快快，干脆利落”。

第二句进一步解释第一句，从叠词、动词、听觉、视觉的角度以精彩老练的语句给人以身临其境之快感。

“于是，睡时梦雨，醒时求雨……”，作者以八个字的精炼手法概括了自己盼雨的心情。

“……屋顶多盖铁皮锌板，那雨点悄在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味”。

此句中“大珠小珠落玉盘”引用了白居易的《琵琶行》中的诗句，使这句话增加动感与音乐感，使读者如闻其声。

“很霸气地甩出整排整排的雨水来”运用了动词、叠词从侧面写出了马来的雨之大。

最后作者以16字概括了马来的雨——“海天一体，波澜壮阔，爽快透彻，惊心动魄”。

从此十六字可见作者文笔之精炼。

本文用了丰富的修辞、动词、叠词，形象生动地以二千字左右刻画了马来的雨的特点，给人以身临其境的美感！（本人亲自写，无老师指导）本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

《马来的雨》教学过程中的朗读策略

《马来的雨》教学过程中的朗读策略作者：王静娜来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第10期《马来的雨》是一篇文质兼美的散文，它多角度描写景物是本文一个重要的写作特色。

作者以“雨”为线，从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中描写出马来的雨爽快、利落、有韵味、劲急、壮观等特点，展现了马来西亚雨的无穷魅力。

此外，作品中运用了大量的典雅的书面语让学生在品读理解方面存在一些难度。

如果不沉浸于文本内，他们不大可能有深刻感受与体验，更不可能去领悟作者的思想情感。

因此，在教学时，指导学生抓住重点语段中的佳词妙句进行反复品读，在学生、文本、教师不断互动的学习进程中，让作品深藏的内在意蕴与阅读者本人内心的感知与体验产生碰撞，由此感受到马来西亚雨独特的魅力，并能进一步领会作者的思想情感，这是学生理解课文的必由之路——大概也是许多老师在授课时首选的教学策略之一。

基于对文本和学生学习特点的全面分析，在教学设计时，我毫不犹豫地选择了通过反复诵读这一教学策略来达到我的教学目标。

方向明确了，但对我来说是一个挑战，也许是对很多语文教师的语文课的一大挑战——我们除了要面临教材篇幅长而课时有限这对矛盾体之外，还得面临反复诵读导致学生的听觉、视觉疲劳等问题。

如果这两个问题没有解决，本文的教学将会是低效的或者是失败的。

为了解决这两个问题，我在教学设计方面下了功夫。

首先，为了克服课时有限这一难题，我选择了以学生感悟体验为主，教师指导为辅，以点带面的教学策略。

另外，为了克服第二个弊病，在指导学生反复朗读上我选择了默读、教师范读、散读、学生范读、齐读、男女生合作朗读、师生互动朗读等多种朗读形式，课堂中书声琅琅，师生都沉浸在文本中，自然是惬意。

而且，我还特意注重了朗读层次的渐进性。

例如：第一阶段，学生默读并给自己喜欢的段落拟一个小标题。

有了这一任务的驱动，学生就会在融进自己初读文本的感悟和体验的基础上去完成任务，并且复习了学生早已熟知的听觉、视觉等多角度描写这一知识点。

六年级下册语文教案39.《马来的雨》｜沪教版

《马来的雨》教案教学目标：1.学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。

2.通过反复阅读重点语句，体会作者对马来雨的赞美，喜爱之情。

3.明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。

领略马来的自然风光和风土人情。

教学重难点：1.重点：学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。

2.难点：体会作者对马来雨的赞美和喜爱之情、教学课时：一课时教学过程：一．导入师生互动，引出话题（大马——马来西亚），展示马来西亚的图片。

[来源:学。

科。

网]过渡语：同学们，我们刚刚看了阳光普照的马来西亚，日落时分的马来西亚，刚老师说过马来西亚的雨水比较多，那么大家想不想看看雨中的马来西亚呢？今天就让我们一起来读一读胡绳梁的文章《马来的雨》，一起去领略一下那边的雨景。

二．初读课文，整体感知马来雨的特点1.请学生散读课文，思考文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何在？明确：通过对比写出马来雨的特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。

（板书：总特点：不温柔，爽快干脆）2.作者接下来又是从哪几个角度描写马来雨的特点？（在什么地方？）明确：在高脚屋里——听（听觉）在街道上——淋（触觉）在海上——观（视觉）（板书上述内容）三．再读课文，品味重点语句1.请同学们细读第6，7，8，9节，在读的过程中把自己想象成一名游客，从不同的角度感受马来雨的特点，之后请个别同学谈谈你印象最深的一点。

[来源:ZXXK]（学生默读，个别交流。

教师此处可随学生的答案随机调整顺序。

）明确：在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲在街道上——淋（触觉）——有劲，清凉畅快在海上——观（视觉）——格外壮观，海天一体（板书：刚柔并济，交响成曲，有劲，享受清凉，格外壮观，海天一体）2.同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？刚柔并济，交响成曲：屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。

《马来的雨》导读

《马来的雨》导读一．教学目标：1．学习文章多角度细致描摹景物的写法，体会文章典雅、生动、工整的语言风格。

2．了解马来西亚的风情。

二．教材助读1．关于“马来”位于东南亚，地处太平洋和印度洋之间。

全境被南中国海分成东马来西亚和西马来西亚两部分。

西马来西亚为马来亚地区，位于马来半岛南部，北与泰国接壤，吉隆坡西濒马六甲海峡，东临南中国海，南濒柔佛海峡与新加坡毗邻，东马来西亚为砂捞越地区和沙巴地区的合称，位于加里曼丹岛北部。

海岸线部长4192公里。

马来西亚因位于赤道附近，属于热带雨林气候和热带季风气候，无明显的四季之分，一年之中的温差变化极小，平均温度在26—30℃之间、全年雨量充沛，10—12月是雨季。

内地山区年均气温22℃~28℃，沿海平原为25℃~30℃。

2．“大珠小珠落玉盘”出自白居易《琵琶行》，是指琵琶弹奏出的动人声乐。

诗中描写音乐的诗句有：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

3．“金戈铁马”《新五代史•李袭吉传》：“金戈铁马；蹂践于明时。

”《永遇乐•京口北固亭怀古》辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?三．课前预习1．给下列加点字注音履．痕（）几把瘾．（）燠．热（）槟．城（）波澜．．（）2．解释词语履痕：燠热：骤雨如幕：铺天盖地：金戈铁马：波澜壮阔：3．本文作者是。

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58.拥有梦想的人，不做选择题，他们只做证明题。 24.成功就是把复杂的问题简单化，然后狠狠去做。 93.勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。 54.总有些事放不下，让人忘了时间。总有些事必须放下，因为还有明天。 73.世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。 89.万物都有它存在的道理性、原则性；只要你遵守人生的游戏归则，坚守做人的原则；成功离你就越来越近。 88.人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。——亚里士多德 26.坚持最难，但成果也最大。 14.在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。 64.海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。 26.生活累，来源于生存压力大，心里烦，来源于总是钻牛角，感到苦，来源于总是去攀比，凡事想太多，就会心生烦恼，总是想不开，自然心情烦躁。不要去羡慕别人的一路坦途，你看不到别
思考
1作者从哪几个角度描写雨景的？
2说说马来西亚的雨有什么特点？
高脚屋
• 听雨（在高角屋）—— 音乐（清脆悦耳、刚柔并济） • 淋雨（在街道上）—— 有劲（亲近自然、享受清凉） • 观雨（在海上）—— 壮观（海天一体、波澜壮阔）
作者以“雨”为线索，从
话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中描写雨态雨姿、雨景雨情，文思慎密，脉络清晰，体现了作者思路与结构上的匠心。
思考
1你喜欢哪些描绘雨的句子？朗读并说说理由。
2哪些语句表达作者对雨的赞美之情？
雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。
密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。即使烈日当空，雨依旧会扬扬洒洒，将海与天搅成咸湿的一团。