《我眼中的最美课堂》推荐稿

《我眼中的最美课堂》推荐稿

尊敬的各位领导，亲爱的老师们:

大家早上好！

我推荐的是由王某某老师执教的人教版六年级下册第三单元的解决问题《求瓶子的容积》一课的教学视频。

这节课是在学生已经掌握了长方体，正方体，圆柱体积的计算方法以及会用排水法解决不规则物体体积的基础上进行教学的，学生对解决问题积累了一定的经验和方法。这节课解决的一个非常规的问题，以求瓶子的容积为知识载体，掌握转化这一数学方法。

我推荐这节课的理由有三个:

理由一:

这节课实实在在的将数学与生活紧密的联系在了一起。

一上课，王老师拿出生活中最常见的瓶子，问:“关于这个瓶子，你能提出什么数学问题呢？”在亲切熟悉的情景中引发了学生的主动思考，学生提出了几个和瓶子相关的问题，这些问题中的有的是可以直接解决的。

比如，瓶子的高和底面积，而瓶子的容积问题是不能马上得到解决的。学生利用已有的知识经验，想到了把瓶子灌满水，借助规则容器的方法来解决。

此时，学生的转化意识被初步唤醒了。紧接着老师拿着灌满水的瓶子，结合课堂上的实际情况，说“可我们身边没有别的容器，那你能想出解决瓶子容积的方法吗？”使学生亲身感受到这是生活中的真问题。而且确实是学生提出来的，而又无法解决的问题。

大大激发了学生主动探究问题的欲望，培养了会用数学的眼光观察生活的意识。此时学生的思维走向深处。

理由二:

让学生主动探究问题，寻找问题解决的方法。

课堂上，王老师没有把教材上静态的题目直接给学生让学生计算结果，而是把重点放在了方法的探索上。

老师拿着盛满水的瓶子静静等待学生解决的方法。此时学生的思维高速运转，但是仍是束手无策。只见老师打开瓶子，慢慢倒出一部分水，老师无声的动作，让部分学生受到了启发，此时孩子们把水瓶打开，毫无忌讳地喝掉了一部分，六人小组展开了猜测和实验。

在做数学的活动中，发现了利用倒置水瓶的手段，可以把瓶子中不规则的空气体积转化成规则的圆柱体积。根据倒置前后体积不变的道理，发现水的体积和空气部分的体积合起来就是瓶子的容积这一数量关系，找到了解决瓶子容积的方法。

使学生感悟到当面对实际生活中的问题时，从哪儿入手进行思考的方法，很好的培养学生分析和解决问题的能力。

理由三:

三次回顾反思方法，形成解决问题的策略。

第一次回顾与反思：

老师在学生解决完瓶子的容积后，问到:“同学们，我们一起来回顾一下瓶子的容积问题是怎么解决的？”结合板书梳理问题解决的过程，目的是让学生在回忆解决问题的过程中让转化策略再次在学生的脑海中重现，进行方法的提炼。

第二次回顾与反思：

老师出示了喝掉了一部分水的红茶的瓶子，来解决喝掉了多少红茶的问题，学生对转化的数学方法进行了一次系统的运用，再次提升了转化策略。

第三次回顾与反思：

在课的结尾，王老师又提出了一个问题，同学们，在小学阶段我们什么地方还用到了转化，你能举个例子吗？

此时的回忆，学生再次积累活动经验，对转化策略的认识又提升了一个更高的高度，经过总结和提炼，转化策略在学生脑海中已经生根发芽。

经过层层递进的回顾与反思，学生不仅形成了解决问题的策略，同时解决实际问题的能力也得到了培养，很好地完成了教学目标。