服务型开放实验室实践能力培养机制研究
实验室 学生实践能力 培养方案
实验室学生实践能力培养方案
简介
实验室是学生培养实践能力的重要场所之一。
为了提高学生的实践能力，我们制定了以下培养方案。
目标
我们的目标是通过实验室培养学生的实践能力，使他们能够将理论知识应用于实际问题的解决中，并具备相关实验技能和团队合作能力。
培养方案
1. 实验课程安排：为学生提供系统的实验课程，涵盖相关领域的基础和进阶实验内容。
课程安排应合理分配时间，保证学生有足够的实践机会。
2. 实验设备和材料：确保实验室配备齐全的实验设备和材料，以满足学生实践的需求。
同时，要保证设备的安全和正常运行，定期检查和维护。
3. 实验指导：安排专业教师或研究人员担任实验指导，为学生提供指导和帮助。
指导人员应具备丰富的实验经验和相关知识，能够解答学生的问题并指导他们进行实验操作。
4. 实验报告和评估：要求学生完成实验报告，总结实验过程和结果，培养学生的实验记录和分析能力。
同时，通过实验结果和表现进行评估，及时反馈学生的实践水平和进展。
5. 实践项目和比赛：鼓励学生参与实践项目和比赛，提供实际问题解决的机会和挑战。
这不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够增强他们的团队合作和创新能力。
6. 实验室管理和安全：建立健全的实验室管理制度，包括实验室规章制度、实验室安全教育和应急预案等。
确保学生在实验中的安全和健康。
结论
通过以上培养方案的实施，我们相信可以有效提高学生的实践能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
实验室将成为学
生自主学习和探索的重要平台，为他们培养创新精神和解决问题的能力。
大学实验室开放管理办法
大学实验室开放管理办法第一章总则第一条实验室实行开放管理旨在确保学生有更多的实验机会，激发学生学习和进行科研探索的热情，培养学生的动手能力、发现并解决问题的能力和创新精神，促进实验教学的改革，提高仪器设备利用率，进一步规范实验室管理，特制定本办法。
第二章实验室开放的原则第二条全面开放原则。
实验室原则上都要对学生开放，并逐步提高实验室的开放率和开放内涵，最大限度地发挥实验教学资源的优势、提高使用效率。
第三条注重实效原则。
实验室开放要注重对学生创新能力的培养，提高仪器设备利用率，强化社会服务，提高实验室开放的效益。
第四条因材施教原则。
实验室开放要结合实验室自身的条件，针对学生特点和需求，确定开放时间和开放内容，以满足不同层次、不同专业学生的要求，使开放工作宽松而有序地进行。
第三章实验室开放的形式与条件第五条时空的开放。
实验室向全体学生开放，学生可按规定自主选择实验时间和地点。
1.全面开放：实验室面向校内外全天候开放。
2.定时开放：实验室视实际情况确定固定时间实行开放。
3.预约开放：实验者提前申请拟做实验项目和所需仪器设备及元器件，由实验室根据人数、内容和时间安排实验设备、器材和指导教师。
4.阶段开放：实验室根据需要在某一阶段实行开放。
第六条内容的开放。
学生可结合自己的专业特点和研究方向自主选择实验内容，制定自己的学习计划开展实验活动，采用以学生为主体、教师加以指导的实验教学模式。
实验室向学生开放的实验类型可分为：1.必修实验课开放实验：是指面向全校学生选择必修课的实验（含毕业设计）。
这种实验分两种，一种是教学计划内实验的开放，从时空上向学生开放，由学生自由选择；一种是教学计划外实验的开放，实验的内容是教学计划外的、是对教学计划内实验的延续和提高的实验。
2.学生参与科研型开放实验：主要面向高年级本科学生和研究生，实验室定期发布科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动。
建设开放性实验室培养应用型技术人才
促进学科交叉融合。实验室鼓励学生跨学科、跨专业开展实验研究，有利于促进学 科交叉融合，推动学校整体实力的提升。
03 应用型技术人才概述
应用型技术人才的定义
具备专业知识和技能
应用型技术人才是指具备特定领域内的专业知识和技能的人才， 能够独立完成实际工作中的技术任务。
实验教学方法优化
02
采用多种教学方法相结合的方式，注重培养学生的实践能力和
创新思维，提高教学效果。
实验教学资源建设
03
加强实验教学资源建设，包括实验教材、实验指导书、多媒体
教学资源等，为实验教学提供有力保障。
加强校企合作，共同培养应用型技术人才
校企合作模式
建立多种校企合作模式， 如共建实验室、联合培养 、实习实训等，实现资源 共享和优势互补。
决方案。
实践性
应用型技术人才强调实践操作能力 ，能够快速适应工作环境，解决实 际问题和参与项目开发。
团队合作
应用型技术人才通常具备团队合作 能力，能够与他人协作完成复杂的 任务，具备良好的沟通和协调能力 。
应用型技术人才的重要性
推动经济发展
随着科技的快速发展和产业升级 ，社会对应用型技术人才的需求 不断增加，成为推动经济发展的
成果
上海交通大学学生创新实验室取得了显著成果，不仅培养了学生的创新能力和创业精神，还推动了学校的社会服务和科技创新，为上海的经济发展提供了有 力支持。
华中科技大学启航班计划
背景
实施方式
成果
华中科技大学为培养具有创新精神和 实践能力的工程技术人才，推出了启 航班计划，旨在为学生提供工程技术 实践的场所。
实验室开放交流与运行管理
实验室开放交流与运行管理实验室是科研工作者的创新摇篮，是科学技术的重要基地。
良好的实验室管理不仅可以提高实验室工作效率，还能够保障实验数据的准确性和实验人员的安全。
是实验室管理中的一个重要环节，对实验室的管理和运行起着至关重要的作用。
实验室开放交流是指实验室在进行科研工作时，充分借鉴和利用其他实验室的资源和经验，进行合作研究。
实验室之间的开放交流可以促进科研成果的共享，加快科研进程，提高科研成果的质量和水平。
实验室之间可以通过科研合作、人才交流、设备共享等方式进行开放交流，共同推动科研工作的发展。
在实验室开放交流的过程中，实验室管理者需要加强对实验室的运行管理。
实验室运行管理是指对实验室的人员、设备、资源等进行有效管理，确保实验室的正常运转，提高实验室工作效率。
实验室管理者需要具备一定的管理能力和管理经验，做到有条不紊地组织实验室工作，合理分配资源，提高工作效率。
实验室开放交流与运行管理的重要性不言而喻。
首先，实验室开放交流可以为实验室带来更多的资源和支持，促进实验室更快地发展壮大。
其次，实验室运行管理可以规范实验室工作流程，提高工作效率，确保实验数据的准确性和可靠性。
最后，实验室开放交流与运行管理可以促进实验室人员之间的交流与合作，提高团队凝聚力，推动科研成果的产出。
实验室开放交流与运行管理是一个复杂而又重要的课题。
实验室管理者需要在实践中不断摸索，根据实验室的实际情况进行合理的管理措施。
不同实验室有不同的管理需求，管理者需要因地制宜，灵活运用管理方式，确保实验室的正常运转。
实验室开放交流与运行管理既是一个理论课题，又是一个实践课题。
实验室管理者需要不断学习和提升自己的管理水平，不断改进管理方法，以适应实验室管理的新要求。
只有不断学习、不断改进，才能更好地为实验室的发展和科研工作的进行贡献。
在实验室开放交流与运行管理的过程中，管理者需要重视实验室的安全管理。
实验室是一个可能存在危险因素的地方，管理者需要加强对实验室的安全管理，确保实验室人员的人身安全。
开放性实验教学与创新人才培养
开放性实验教学与创新人才培养前言随着时代的变迁和经济的发展，人才需求逐渐多样化和复杂化。
传统的学院式培养模式已经难以满足现代社会的需求。
因此，开放性实验教学已经成为高校培养创新人才的重要途径之一。
本文将介绍开放性实验教学的定义和目标，以及实施开放性实验教学的方法和经验。
开放性实验教学的定义和目标开放性实验教学是指在教学过程中贯彻开放、灵活的理念，通过学科竞赛、工程实践、课程设计等方式，培养学生创新思维能力、实践能力和协作能力。
开放性实验教学具备以下特点：•开放性：不仅学生可以自主选择实验内容，也可以选择自己的学习方式和评价方式。
•实践性：学生需要在实践中学习，通过自己的实践体验来获得知识。
•团队性：学生需要在团队中协作，共同完成实验或项目。
开放性实验教学的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
这需要学生具备一系列的能力，如：•解决实际问题的能力：学生需要学会在实验或项目中解决实际问题的能力，这将有助于他们在将来的工作中更好地解决问题。
•创新能力：学生需要具备发掘问题、探索新思路的能力，这是创新的基础。
•团队协作能力：团队协作是开放性实验教学的一个关键部分，学生需要学习如何在团队中协作、沟通和分享。
•自主学习能力：学生需要具备自主学习和学习新知识的能力，这可以使他们在职业生涯中不断成长和发展。
实施开放性实验教学的方法和经验1. 选题设计在实施开放性实验教学前，需要对实验选题进行充分的设计和准备。
实验选题应该与学科紧密相关，可以让学生在实践中掌握学科知识和实践能力。
此外，实验选题应该满足以下要求：•开放性：学生可以自主选择实验的研究方向和内容，可以自由探究问题。
•实践性：实验应该具有一定的实践性，学生需要在实践中学习和掌握知识。
•创新性：实验应该有一定的创新性和挑战性，可以激发学生的创新思维。
2. 授课方式开放性实验教学的授课方式与传统的授课方式有所不同。
在开放性实验教学中，教师应该扮演着辅助和指导的角色，而不是单纯的授课者。
开放型区域产教融合实践中心运营制度
开放型区域产教融合实践中心运营制度近年来，开放型区域产教融合实践中心在推动产业升级、人才培养以及科技创新方面发挥着重要作用。
作为一个新兴的组织形式，开放型区域产教融合实践中心的运营制度对于其发展和成效具有决定性的影响。
在本文中，我将从不同角度对开放型区域产教融合实践中心运营制度进行全面评估，并探讨其在推动区域经济发展中的作用。
一、定义与特点开放型区域产教融合实践中心是指以产业需求为导向，与高等教育机构、科研院所等合作，为企业和学生提供实践性技术培训、科技研发和成果转化等服务的组织。
其特点是结合了产业需求和教育资源，强调理论联系实际、产学研深度融合，是推动区域产业升级和人才培养的重要评台。
二、运营制度的要素开放型区域产教融合实践中心的运营制度主要包括组织机构、人员配置、业务流程、激励机制等要素。
在组织机构方面，应当设立专门的管理机构，并与相关部门建立有效的协作机制。
在人员配置方面，需要结合产业需求，引进高水平的技术人才和管理人才。
业务流程应当明确，便于企业和高校的需求对接。
激励机制则是保障开放型区域产教融合实践中心稳定运行的重要保障。
三、运营制度的意义开放型区域产教融合实践中心的运营制度对于推动区域经济发展具有重要的意义。
其有效整合了产教研资源，有利于提高科技创新能力，促进产业转型升级。
开放型区域产教融合实践中心成为人才培养的重要评台，为学生提供了更多实践机会，有利于培养复合型的应用型人才。
运营制度的健全与否直接影响到中心的运行效率和服务质量，关系到中心在产教融合中的实际效果。
四、个人观点与理解对于开放型区域产教融合实践中心运营制度，我认为其建设应当注重以下几点：要与产业需求相结合，建立灵活多样的运营机制，满足不同企业和学生的需求。
要注重人才培养，建立起一支高水平、专业化的团队，为学生提供更加全面的实践教育。
要建立有效的评估机制，定期对中心的运营进行评估，及时调整和改进运营制度，保持中心的活力和创新。
教学服务型高校实验室开放的实践与探索
的综合实验基地 ，是培养学生创新精神 和实践能 放 。
力 的重 要基 地 ， 是 教 师教 学 、 研 活 动 的 主要 场 也 科
二、 实验 室 开放 的定 位及 规划
所。根据教育部高教司文件《 关于加强高等学校本
高校的实验室开放要有一个明确 的定位 ， 只
才能根据这个定位来进行规划 、 管 科教学工作提高教学质量的若 干意见》 普通高 有 明确的定位 ， 和《 高校实验室的开放应是开 等学校本科教学工作水平评估方案 （ 试行 ）精神 ， 理和具体的实施 。因此 ， 》
一
开放面广 的、 长期 的 、 全方位 的 、 充分有效 的进行
资 源 最佳 配 置 和利 用 的开 放 ；立足 于 培养 学 生 的
、
实验室ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开 放的 含义
高校 实 验 室不 仅 具 有教 学 和 科 研 功 能 ，还 具 创新精神和创造才能的开放 ； 为社会服务 的开放 。 有对外开放 、 对外 服 务 的 能 力 ， 跨 学 科 、 专 业 高 校 实 验 室 的 开 放 指 的应 该 是 广 义 的 实 验 室 开 是 跨
程 、 实践 ” 大 的教 育 理 念 ， 创新 人 才 培 养模 式 ， 提高 及 毕 业设 计 期 间 允许 学 生使 用 实验 室 ，或是 指 定 人 才 培 养质 量 ，将 办学 水 平 与办 学 实力 提 高 到一 某些实验室提供 给学生使用 ，并形成了一定 的管
个新水平 ，为区域经济和社会 发展尤其是东北老 理 方 法 和制 定 了一些 相 应 的管 理 制度 ，但 这不 能
的前提下 ， 利用现有师资 、 仪器设备 、 设施等资源 ，
院办 学 定位 为教 学 服务 型 本科 院校 ，以科 学 发 展 面 向学生开放 ，为学生提供实践学 习和科学研究
高校开放式实验教学模式构建与实践
高校开放式实验教学模式构建与实践一、引言高校教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力，而实验教学是培养学生实践能力的重要手段之一。
传统的实验教学模式在一定程度上存在着封闭性和单一性的问题，无法满足学生多样化的学习需求。
因此，开放式实验教学模式的构建和实践成为了高校教育的关键任务之一。
二、开放式实验教学模式的核心特征1. 学生主体性：开放式实验教学模式要突出学生的主体地位，让学生成为实验的参与者和决策者，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多元化的实验内容和形式：开放式实验教学模式要提供多样化的实验内容和形式，涵盖理论知识的应用和实践技能的培养，同时兼顾学科之间的互动和交叉。
3. 发散性思维：开放式实验教学模式鼓励学生进行自主思考和探索，培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生去发现问题、提出问题和解决问题。
4. 个性化学习：开放式实验教学模式要重视学生个体差异，根据学生的兴趣、能力和特长，提供个性化的学习环境和学习支持。
5. 合作学习：开放式实验教学模式鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，提高学生的综合素质。
三、构建开放式实验教学模式的关键环节1. 教学目标的确定：在构建开放式实验教学模式时，要明确教师的教学目标和学生的学习目标，确保实验教学与课程目标的有机融合。
2. 实验教学设计的优化：在实验教学设计过程中，要充分考虑学生的实践需求和学科特点，设计开放式的实验内容和任务，促进学生的实践能力和创新能力的提升。
3. 学习环境和资源的构建：开放式实验教学模式需要提供良好的学习环境和丰富的学习资源。
高校可以建设实验教室、实验室和创新实验基地，配置先进的仪器设备和科研工具，为学生的实验学习提供支持和保障。
4. 师生关系的优化：在开放式实验教学模式中，教师应扮演指导者的角色，引导学生进行实验学习并提供必要的帮助和指导。
教师应尊重学生的独立性，鼓励学生自主学习和独立思考，并及时给予反馈和评价。
高校专业实验室开放模式的探索
高校专业实验室开放模式的探索随着高校教学改革的不断深入，越来越多的高校开始探索开放型实验室的建设和运行模式。
本文从高校专业实验室的开放模式进行探讨。
一、什么是开放型实验室开放型实验室是指开放给学生或外部人员使用的实验室，目的是提高教学质量和加强与社会的交流和合作。
开放型实验室是高校实验室建设的一个新的方向，通过开放实验室，能够使实验室设备得到更充分的利用，提高了人才的培养质量，加强了学校与社会的联系，推动了科研成果的应用和转移。
在实验室开放的模式上，可以分为自由模式和指导模式两种。
1、自由模式自由模式是指开放型实验室一般都会对学生开放，学生可以自由地使用实验室设备进行实验和研究。
这种模式开放时长较长，一般24小时开放，在教学日之外、双休日、寒暑假和节假日都可以使用。
自由模式的开放突破了传统实验室的限制，使学生有更多的机会参与科学研究，增强了学生实践能力和探究精神。
2、指导模式指导模式就是开放型实验室两种不同的服务模式。
指导模式就是由专业的指导老师或者工作人员进行指导，让学生更全面深入地理解当前的实验技术、科技前沿，可以帮助学生提高实验能力，并且进一步了解相关课程。
在实际操作中，指导老师或工作人员对学生的实验操作进行监督和指导，不仅可以保证工作效率，而且可以保障实践的节点。
1、优点a、增强教育的体验性传统实验室有时候只是教师在授课过程中演示，学生有些时候是听课，看实验，缺少自己的操作体验。
开放型实验室能够让学生自己亲手操作实验设备，使学生更全面地认识知识体系，感受生活中的科学与技术。
b、增强实验设备的利用率在传统实验室中，设备大多摆放在那里，平时利用率很低。
而开放型实验室在不影响正常教学工作的情况下，实验设备会得到更多的利用，使资产负载更为密集。
c、增强与社会交流的机会开放型实验室的入口源和依托组织是为学生和外部人员设计的，这意味着学生和教师可以与科技公司和高端用户建立维护性的合作关系。
2、缺点a、操作风险增加独立操作带给学生的经验和体验是无可比拟的，但是实验操作所面临的风险最大。
通过实践培养研究生的科研能力：五个案例分析
通过实践培养研究生的科研能力：五个案例分析引言在研究生教育中，培养学生的科研能力是至关重要的任务之一。
通过实践项目可以为学生提供一个锻炼自己科研能力的机会，并且使他们能够将理论知识应用到实践中。
本文将通过五个案例分析来探讨如何通过实践培养研究生的科研能力。
案例一：实验室项目在大多数研究型大学里，实验室项目通常是培养学生科研能力的主要途径之一。
这些项目往往由导师指导下的小团队完成，涉及到具体的实验设计、数据采集和数据分析等步骤。
参与者需要运用所学知识解决问题，同时也需要发展团队协作和沟通能力。
案例二：开放式创新竞赛开放式创新竞赛为学生提供了广阔的机会来挑战自己，并提升他们解决问题和创新思维的能力。
这样的竞赛通常是以一个实际问题或挑战为背景，学生需要通过自己的研究和实验来找到解决方案。
这个过程不仅考察了他们的科研能力，还鼓励了他们的创造力和合作精神。
案例三：社会实践项目社会实践项目是培养学生综合素质和人文关怀的重要途径。
这些项目通常与社区或组织合作，旨在解决实际问题，并提供一种实践平台来应用研究成果。
参与者需要结合理论知识和实地调查，思考如何从科研的角度解决社会问题，同时也需要与相关专业人士进行密切合作。
案例四：国际交流项目参与国际交流项目可以让学生接触到不同文化和学术环境，拓宽视野并提高科研能力。
这些项目通常涉及到科研合作、学术交流和跨文化沟通等方面。
通过与外界的互动，学生能够以全新的方式思考问题，并获得新颖的研究灵感。
案例五：学术会议参与参加学术会议是培养学生科研能力的重要途径之一。
学生可以通过在会议上展示自己的研究成果，与其他专家学者进行交流和讨论。
这不仅有助于提升研究能力，还促进了学术合作和思想碰撞。
结论通过以上五个案例分析，我们可以看到实践项目对于培养研究生的科研能力起到了重要作用。
这些实践项目不仅丰富了学生的学术经历，也提升了他们的解决问题、创新思维和团队合作能力。
因此，在研究生教育中给予学生更多实践机会是非常必要和重要的。
学校社团创建学习型、服务型、创新型组织方案材料(篇一)
学校社团创建学习型、服务型、创新型组织方案材料(篇一)简介本文档旨在提供学校社团创建研究型、服务型、创新型组织的方案材料。
研究型、服务型、创新型组织的建立对于学生的综合素质和能力培养具有重要意义。
通过提供丰富多样的研究机会和服务项目，以及积极创新的组织文化，学生将能够获得更广阔的发展空间。
目标创建研究型、服务型、创新型社团，以促进学生的研究、服务和创新能力的全面发展。
策略研究型组织策略- 提供学术讲座、研讨会和研究交流活动，帮助学生扩展知识面和学术视野。
- 组织学术竞赛和知识分享活动，激发学生的研究兴趣和求知欲。
- 设立研究小组和导师制度，提供学术辅导和指导，帮助学生提升研究效果。
服务型组织策略- 开展社区服务、义工活动和公益项目，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
- 设立服务项目，如学生辅导、志愿者培训等，为学校和社区提供有益的服务。
- 鼓励学生参与社交服务网络，扩展服务范围和影响力。
创新型组织策略- 设立创新工作室和实验室，提供创育和追求创新的场所和资源。
- 组织创业讲座和创业竞赛，培养学生的创业意识和创新能力。
- 支持学生项目和创意的实施，提供项目资金和资源支持。
实施步骤队伍建设- 选拔资深学生担任领导职位，负责组织建设和日常管理工作。
- 建立研究、服务、创新团队，各担负特定的职能和任务。
- 培训领导干部和团队成员，提升他们的组织管理和专业素养。
活动策划- 制定研究、服务、创新活动计划，涵盖学期和暑期等不同时间段。
- 确定活动主题和形式，与学校、社区和其他组织合作开展活动。
- 定期评估活动效果，及时调整和改进活动策划。
资金支持- 申请学校和社会赞助，筹集活动经费和设备资源。
- 开展募捐活动，吸引社会资助并提高社会影响力。
- 合理规划和管理资金使用，确保资金的有效利用和透明度。
宣传推广- 制作宣传材料，如海报、宣传册等，宣传研究、服务、创新组织的理念和活动。
- 利用校园媒体和社交媒体平台进行宣传推广。
开放实验室运行机制与管理模式的探索
开放实验室运行机制与管理模式的探索开放实验室是一种具有开放性和合作性的研究和创新模式，它集聚了来自不同领域和背景的科学家、研究者、工程师等专业人士，共同开展科学研究和技术创新。
在开放实验室的运行机制和管理模式方面，我们需要进行探索和研究，以便更好地激发科研创新活力，推动创新成果的转化和应用。
首先，开放实验室需要建立一套有效的入驻机制，吸引高水平的研究团队和个人参与其中。
可以通过设定一定的准入要求，如科研能力、创新经历等方面的评估，来筛选合适的入驻团队或个人。
同时，可以提供一定的资金和资源支持，以及良好的研究环境，吸引和留住高水平的研究团队和个人。
其次，开放实验室需要建立有效的合作机制，促进不同领域之间的知识交流和技术合作。
可以通过定期组织学术交流会议、研讨会等形式，邀请来自不同领域的专家和学者进行交流和合作。
同时，还可以开展合作研究项目，促进跨学科的合作和创新，提高研究成果的水平和质量。
第三，开放实验室需要建立一套灵活的项目管理机制，以适应不同研究和创新项目的特点和需求。
可以采用项目负责人制度，明确每个项目的负责人和责任分工，确保项目的顺利进行和有效管理。
同时，可以采用敏捷管理方法，根据项目的进展情况和需求，及时调整和优化项目的研究方向和目标。
第四，开放实验室需要积极开展对外合作和交流，与其他实验室和研究机构建立合作关系，共享资源和知识，开展联合研究和创新。
可以通过签订合作协议、共享设备和数据等方式，促进开放实验室与其他实验室和机构之间的合作和交流。
最后，开放实验室需要建立一套有效的激励机制，激励科研团队和个人的积极性和创造力。
可以通过设立科研成果奖励制度、提供技术转化支持等方式，激励科研团队和个人的创新实践和成果转化。
总之，开放实验室的运行机制和管理模式需要不断探索和完善，以适应科技创新的需求。
通过建立有效的入驻机制、合作机制、项目管理机制、对外合作机制和激励机制，可以促进科研创新的活力和成果的转化和应用。
实践型创新人才培养模式的研究与应用
实践型创新人才培养模式的研究与应用随着经济和社会的发展，创新成为一个越来越关键的能力。
如何培养实践型创新人才成为很多人关心的问题。
本文将探讨实践型创新人才培养模式的研究与应用。
一、什么是实践型创新人才实践型创新人才是指能够结合实际情况，不断探索新的解决方案和创新方法的人才。
这类人才不仅具备理论知识，更重要的是能够把理论运用到实际中，并能不断地对实际情况进行分析，提出解决问题的新思路和新方法。
实践型创新人才不同于单纯的理论型人才，他们具有更加广阔的视野和实践经验，能够理性地评估和分析创新的价值和可行性。
同时，他们也能够很快地了解并适应新的需求和变化，积极学习和应用新技术和新知识，从而在工作中取得更好的业绩。
二、实践型创新人才培养模式的设计与实施1.培养目标的确定嘉兴市技工学校实践创新人才培养的基本目标是：将学生培养成为具有创新精神、实践能力和高素质的技术型人才，适应社会经济发展的需要，满足人才市场的需求。
根据教育部的要求，学校要以提升学生实践创新能力为核心，推进创新创业教育，培养具备“三位一体”能力的高素质技术人才。
2.课程设置的调整与完善在课程设置方面，该校为学生开设了大量的实践课程，比如双创实训、技能比赛、科研项目等。
学校还通过强化“产教融合”、“校企合作”等形式，为学生提供更多的实践机会，加强他们对实际问题的掌握，并积极开展科研和理论创新，培养学生的专业技能和实践掌握能力。
3.教学模式的创新为了更好地实现创新型人才的培养目标，我校采用了多元化的教学模式，不断探索创新人才培养的最佳路径。
在教学模式方面，学校注重“因材施教”、降低“门槛”、鼓励“探索”，推崇“学生中心”的教育理念，通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生深入思考，不断发掘潜力和激发创新潜能。
4.实践基地的建设为了提高学生的实践经验和实际能力，学校不断加强实践基地的建设，与各类企事业单位合作，在学校内部建设了实习、实训、实验等多种实践教学环节，构建起一个实践教学和创新创业支持体系。
开放实验室,培养大学生的创新精神和实践能力
开放实验室,培养大学生的创新精神和实践能力张红光;孙晓娜;纪常伟;冯能莲;吴斌;张彦琴;雷艳【摘要】为了加强培养大学生的创新精神和实践能力,北京工业大学热能与动力工程(汽车)专业充分利用现有的教学条件和科研条件,注重对本科生开放实验室.通过长期不懈的努力和探索,在人才培养质量、实验教学示范中心建设、实施大学生创新性实验计划等方面已经取得了显著成效.【期刊名称】《实验技术与管理》【年(卷),期】2011(028)006【总页数】4页(P16-19)【关键词】创新精神;实践能力;开放实验室;自主实践;科研训练【作者】张红光;孙晓娜;纪常伟;冯能莲;吴斌;张彦琴;雷艳【作者单位】北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学教务处,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;承德石油高等专科学校汽车工程系,河北承德067000;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124【正文语种】中文【中图分类】G642.0北京工业大学是一所以工科为主的北京市属“211工程”重点大学,学校本科生的人才培养目标是应用型创新人才。
北京工业大学热能与动力工程(汽车)专业始建于1960年,是北京工业大学建校初期的首批本科专业之一,已经与学校共同经历了50余年的发展历程,为全国,尤其是北京市的汽车与内燃机行业培养了逾2000多名高素质的工程技术人员,并且有许多毕业生成为行业内的佼佼者,为学校和专业赢得了良好的社会声誉。
在培养应用型创新人才的过程中,本科生创新精神和实践能力的培养是非常关键的因素。
2006年我校举行了主题为“提高教育教学质量,培养创新型人才”的第4次教育、教学大讨论。
我校在原有“实践教学一条线”教改模式的基础上,与时俱进,提出了“创新人才培养不断线”的教改思路,将创新精神和实践能力的培养贯穿于人才培养的全过程,注重理论教学与实践教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内主导培养与产学研合作教育相结合、教学工作与学生工作相结合、共性要求与个人兴趣相结合,以及教学与科研相结合[1]。
开放实验室的问题与探讨
开放实验室的问题与探讨开放实验室是指为科研工作者和创新者提供开放的实验环境和设施，通过这样的方式，有助于促进科学研究的交流和合作，并且提升创新能力。
开放实验室的出现，解决了很多科研工作者在实验设备和实验环境上的局限性，也有助于促进产学研结合以及加速科技成果的转化。
开放实验室的建设和管理也存在一系列的问题和挑战。
在本文中，我们将就开放实验室的问题和探讨展开讨论。
开放实验室所需要的资金来源和资金分配是一个不容忽视的问题。
建设一个高水平的开放实验室需要大量的投资，包括购置先进的实验设备和仪器、配备专业的技术人员、购买高质量的实验耗材等，这些都需要巨额的资金支持。
而且，开放实验室的运营和维护也需要持续的资金投入。
如何有效地获取资金来源，如何合理地进行资金分配，是开放实验室所面临的一个重要问题。
开放实验室的管理模式也是需要深入思考和探讨的问题。
开放实验室通常是针对不同的科研机构和科研团队开放的，这就意味着实验室的管理者需要协调各方的需求和利益，保证实验室的开放和利用效率。
开放实验室的管理者还需要建立健全的管理制度和规章，明确实验室的使用规则和流程，制定安全管理措施，保障实验室的正常运行和使用安全。
开放实验室的管理模式是一个需要不断优化和改进的问题。
开放实验室的开放程度也是一个需要思考的问题。
开放实验室是为了促进科研工作者和创新者之间的交流和合作，但是在实际运营中，如何平衡对外开放和对内保密的矛盾，是一个需要认真考虑的问题。
因为在很多情况下，实验室中的科研成果和技术积累是非常宝贵的，需要采取有效的措施保护知识产权和商业机密。
开放实验室的开放程度是一个需要谨慎权衡和管理的问题。
开放实验室的社会影响以及对科技创新的促进作用也是需要深入讨论的问题。
开放实验室的建设和运营，有助于促进科研成果的共享和交流，有利于提升科技创新的能力和水平。
开放实验室也存在一些负面影响，比如在实验室中可能存在的技术转移和知识产权纠纷等问题，都需要认真研究和管理。
加强开放实验室建设,培养创新型人才
加强开放实验室建设，培养创新型人才本文介绍了我院在开放实验室建设方面的思路以及在建设过程中的思考。
实践证明，开放实验室可以充分提高设备利用率，最大限度地满足学生教学、实验和科研的需要，提高学生的创新能力。
关键词：开放实验室；建设；创新能力校实验室是高校师生实验教学、科学研究、社会服务的重要基地。
随着创新教育的开展，传统的封闭实验室已经不能适应高校创新人才培养的需要。
提高实验教学水平、加强开放实验室建设是大势所趋。
目前，我国部分院校已在这方面做了大量工作[1-2]。
1传统实验室存在的问题(1) 实验模式单一、实验内容固定，无法调动学生的积极性。
传统的实验教学多采用验证式、灌输式教学模式，学生按照实验指导书上的步骤被动地完成实验。
实验内容单一、同一操作的重复训练，难以调动学生的积极性。
开放实验的过程从始至终都是学生自主决策的过程，强调学生的主体作用，激发了学生的学习热情和创造欲望，有利于培养学生的创新意识和综合素质的提高。
(2)“大锅饭”式教学无法满足个性化教学的需求。
传统实验一般以班为单位进行，要求同一段时间全班学生完成同样实验内容。
但是一个班的学生学习水平、进度、能力各不相同，造成有些同学在规定时间无法完成实验，又有掌握较好的同学较快完成、然后无所事事的情况。
“大锅饭”式实验教学无法按照学生的不同需求设计不同实验教学层次，从而达到个性化教学的目的。
(3) 实验室开放时间不足、设备利用率不高。
传统实验室仅仅完成教学大纲规定的实验教学任务，实验室空闲时间没有充分利用，开放时间不足。
除此之外，高校实验室经过多年建设已有相当规模，但是部分资源利用率不高。
例如，许多仪器设备每学期就使用一两次，其余时间闲置着，或者教师进行科研活动时才使用。
2开放实验室的模式开放实验室是一种特殊的实验教学方式，从传统的学生“被动式”实验转变为“主动探索式”学习，有利于学生实验操作能力、独立工作能力和素质的培养。
开放实验室应坚持训练与提高相结合；低起点与高层次、高目标相结合；发挥个性与兼顾一般相结合。
实验室管理机制及人才培养措施研究
实验室管理机制及人才培养措施研究一、引言实验室是科研机构中的重要组成部分，是科学研究、技术开发和人才培养的重要基地。
实验室管理机制的健全与否直接影响着实验室的科研水平和人才培养质量。
本文旨在探讨实验室管理机制及人才培养措施，提出有效的管理和培养建议，为实验室管理和人才培养提供参考。
二、实验室管理机制1.制定科学合理的管理规章制度实验室管理必须建立在科学规章制度的基础之上，包括实验室使用、设备管理、安全保障、人员流程等方面的规定。
实验室管理还需要根据实验室的特点和需求进行细化、具体化，保证管理规章制度的科学合理性。
2.建立严格的质量管理体系质量管理是实验室管理的核心内容，需要包括实验室的质量管理体系建设、质量管理方法的落实、质量管理人员的培训等方面。
还需要建立质量管理的考核机制，不断完善实验室的质量管理体系。
3.加强实验室安全管理实验室安全管理是实验室管理的基础工作，必须建立完善的安全管理体系、安全生产制度，加强安全生产教育和培训，提高实验室安全管理水平，确保实验室的安全生产。
设备是实验室的重要资源，对设备的管理不仅关系到实验室的科研工作，也关系到实验室的长远发展。
需要建立规范的设备管理体系，包括设备购置、维护、保养、更新等方面的规定，有效地管理和保障实验室的设备资源。
5.完善实验室项目管理实验室项目管理是实验室运行的重要环节，需要建立完善的项目管理体系，包括科研课题的选择、管理、评价、总结等方面的规定，提高实验室项目管理的科学性和高效性。
三、人才培养措施研究1.建立科学合理的人才培养体系人才培养是实验室的核心任务，需要建立科学合理的人才培养体系，包括培养目标的确定、培养计划的制定、培养方法的选择等方面的规定，确保人才培养工作的稳步推进。
2.加强实验室人才队伍建设实验室的人才队伍是实验室的核心竞争力，需要加强实验室人才队伍的建设，包括引进高水平人才、培养本土人才、激励人才创新等方面的措施，提高实验室人才队伍的整体素质。
大学实验室开放管理办法
大学实验室开放管理办法各教学单位：为有效利用实验室资源条件，培养学生的创新意识和实践能力，提高办学效益和教学质量，使我校实验室开放工作规范、有序的开展，特制定本办法。
一、指导思想实验室开放要坚持因材施教，形式多样，讲求实效的原则，重点培养学生的创新精神和实践能力。
二、实验室开放形式与内容要求（一）开放形式实验室开放的具体形式分为学生参与科研型、学生科技活动型、学生自选实验课题型、校际交流型和社会服务型。
采用以学生为主、教师加以启发指导的实验教学模式。
1.学生参与科研型：实验室根据教师的科研项目发布开放研究题目，吸引部分学生进入实验室参与教师的科学研究活动。
指导教师以学生参加科研活动的成果（实物、论文及总结报告等）作为考核评价成绩和学分的主要依据。
2.学生科技活动型：指导教师或学生依据各类竞赛活动内容的需要，结合实验室的条件，自行拟定科技活动课题，到相应实验室开展实验研究活动。
实验室提供相应条件，教师进行指导。
学生的成绩评定和学分以学生科技活动的成果（实物、论文及总结报告）作为主要依据。
3.自选实验课题型：实验室定期发布实验教学计划以外的综合性、设计性自选实验课题，鼓动学生完成创新设计实验。
学生在教师指导下，独立完成实验课题的方案设计、实验装置与调试，完成实验并撰写实验报告。
学生的成绩评定和学分以学生科技活动的成果（实物、论文及总结报告）作为主要依据。
4.校际交流型：和相关兄弟院校进行教学和科研的学术交流。
5.社会服务型：实验室充分利用先进设备和技术为社会服务，开展科学实验、检测、分析等技术服务，对外开放实验培训。
（二）开放实验的内容要求1.开放实验内容应具有研究性、创新性，不能与学生所学专业的课程教学实验或相应课程设计内容相重复。
2.对于跨课程、跨专业或跨学科的属于课程教学内容的拓展性实验，经教学单位审核，教务处审批后，可列入开放实验范围。
三、实验室开放的组织实施（一）实验室开放工作由各教学单位分管实验室的主任负责组织实施。
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定 期维护和维修 ， 以及实验耗材 的采购 ， 确保实验设备处 于 良好 的状态 。人员管理上主要是对实验室教师的考勤记 录 ， 确保实验 室 随时处于有人值守状态 。实验项 目管 理包括对课程实验 和开
放 实验的统筹安排 ， 根据实验室状态控制 开放 实验室学生人数 ， 达 到实验室资源利用的最 大化 。 ３ 服 务 型 开 放 实验 室创 新 实 践 能 力 培 养机 制主 要 特 点
找到适合 自己的实践 能力 培养项 目。经费上结合开放 实验室经 费和学科竞赛经 费以及项 目经费为学生提供充足的实验经费 ， 使 学生能够有物质条件 实现各种创意 。工具方 面为学 生提供从设 计、 仿真 、 计算 、 测试 、 分析等全套开发工具 ， 为学生设立 电子 图书 馆， 为学生打造综合工具平台。企业支持方面包括将学生派往企 业进行生产 实习 ， 聘请企业 工程 师为学生做专题讲座和培训 ， 以 及从企业获取实 际开发项 目， 从 而开阔学生视野 ， 使 学生 了解最
机制 ， 丰 富了学生创新 实践能力培 养的内容 ， 提 高 了学生创新 实践能力培养的效果 。
关键词 ： 实践教学 开放 实验室 创新 实践能力 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： ｃ
１ 引 言
随着现代科 学技术 的发展 ， 工科类学生 的创新实践能力成 为 衡量学 生综 合竞争力的重要指标 。因此无论是政府还是相关 高 校均 十分重 视学生创新实践能力 的培养ｎ 叫。学生创新实践 能力
放 实验 室设置专职 的指导教 师为学生培养创新实践能力提供 全
方位的帮助 ， 使学生少走弯路 ， 提高学 习效率 。设备方 面实验室 将 教学和科研实验设备进行有 机整合 ， 为学 生打造全流程 、 系统 化 实验环境 ， 确保实 验室设备满足学生实践能力培养 的要求 。项 目上提供多层次 、 综合性项 目组合 ， 使不 同能力水平 的学生都能
初 步
ｌ 基础 培训ｒ ． １ 团 队 组建 恃 项培 训１
考 查
Ｉ 成 果 总 结ｒ １ 参 加 比 赛１ ＂ １ 模 拟 竞 赛Ｉ
服务型开放实验室创新实践能力培养机制的主要 特点包括 ： 根 据创新实践能力培养的要求 配置实验室资源 ； 实行全面开放的 实验室管理制度 ； 以及 以学生 为中心 ， 以提高学 生创新 实践能力
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ＮＯ ． １ ｌ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂｅ ｒ
服务型开放 实验室实践 能力培养机 制研究
李 振松 王 亚飞 李 学华 徐湛
摘要 ： 实践能力是工科类学生最重要 的能力之一。本文提 出了一种服务型开放 实验室创新 实践 能力培养机 制 ， 该机制以服 务学生 为 宗 旨， 以提 高学生创 新实践能力为核 心 目标 。通过 丰富开放 实验 室资源、 提供综合的 实践能力培养项 目、 完善 实验 室各 项运行 管理
学生通过其 中某项培养项 目后 ， 可以再次 申请同类或其他类 培养项 目。通过 多轮次 、 多项 目、 多方位的培养 ， 不断完善学生 的 创新实践能力 。直到达到预期 的培养效果。 在学生完成任 务后 ， 根据学生表现进行成果评定 ， 对表现 优 秀学生发给荣誉 证书和单项奖学金 ， 并给予创新学分。对通过专 题培养的学生颁 发相应 的培训证书或合格证 书 ， 为客观评 定学生 的创新实践能力提供 依据 。
供 相应 的基本技能培训 、 专项培训和模拟竞赛等支撑 。开放实验 项 目包括课 程实验 的改进和新实验的试做 ， 以及学生 自拟的实验 项 目等。通 过对学生实验能力 的培养 ， 提高课程实验对学 生实践 能力培养的帮助 。
图２ 服务型开放 实验室支撑体系
教 师是影响学生创新实践 能力 培养的重要 因素 。服务 型开
新技术进展 ， 提高学生学习兴趣 和与工程实际的结合 度。 通过这一全方位支撑体系 的建立 ， 使服务型开放 实验室形成 了完善的培养学 生创新实践能力平台 ， 为培养学生创新实践能力 打 下 了坚 实 的基 础 。 ２ ． ３ 服务型开放实验室管理系统 实验室 管理 系统包括实验室 日常管理 、 设备管理 、 人员管理 和实验项 目管理［ ５ １ 等 四个方面。 实验室 日常管理主要是对学生使用实验室进行登记 、 维持 实 验 室整 洁和安全。设备管理包括对 已有设 备根据使用情况进行
２ ． ２ 服务型开放 实验室支撑体系 服务型开放 实验 室具有全方位的支撑体系， 如图 ２ 所示 。
的培养 ， 与对学生理论 知识 体系的培养不 同 ， 不适合采用传统授 课方式进行 ， 而主要依 靠实验室系统 ， 通过学生亲身参 与实践 环
节来进行培养。 ２ 服 务型 开放 实验 室 创 新 实 践 能 力培 养机 制
服 务型开放实验室通过合理 规划学生创新实践 能力 培养 方 案， 完善 实验 室支撑体系 ， 建立相应 的配套管理系统 ， 形成 了基于 服务型开放实验室的完整 的创新实践能力培养机制。 ２ ． １ 服务型开放实验室创新实践能力培养路线图 服 务型开放实验室为学生提 供丰富的创新实践 能力 锻炼机 会 。学 生进入开放实验室 时 ， 由实验室教 师进 行初步考查 ， 针对 学 生的理论基础能力 、 兴趣爱好和创意创新 能力进行评估 。根据 评估结果 ， 结合学 生个人意愿为学生提供相应的实践机会 。实验 室提供 的创新实践能力培养项 目大 体上分成三类 ， 包括科技创新 项 目、 学科竞赛项 目和开放实验项 目， 如图１ 所示。 科技创新项 目是根据 国家 、 市教委和学校设 立的本科生科技 创新计 划 ， 帮助学生参加到科技创新项 目之中。学科竞赛项 目是 由学生 自由选择 的各类竞赛项 目， 实验室针对竞赛要求 给学生提