语文版高中语文必修四《短歌行》教学设计一
《短歌行》曹操 高中教案
《短歌行》曹操高中教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《短歌行》的创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受曹操的豪情壮志，理解诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《短歌行》是曹操在战乱年代创作的一首诗歌，表达了他的抱负和理想。
1.2.2 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，理解诗中的寓意和表达手法。
1.2.3 诗歌鉴赏：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感受诗歌的美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗歌的基本内容、诗中的意象和表达手法。
2.2 教学难点：诗中的寓意和曹操的抱负，学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授、讨论、朗读等方法，引导学生主动参与，培养学生的思维能力和鉴赏能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关图片和背景资料，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤：1) 导入：介绍曹操和《短歌行》的背景，激发学生的学习兴趣。
2) 朗读诗歌：学生齐读或分组朗读，感受诗歌的韵律和美感。
3) 分析诗歌：讲解诗歌的基本内容，引导学生分析诗中的意象和表达手法。
4) 讨论与思考：学生分组讨论，回答与诗歌相关的问题，培养学生的批判性思维。
4.2 时间安排：每章内容安排2课时，共4课时。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价：通过课堂讨论、作业和考试等方式，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
5.2 反馈与改进：根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
第六章：教学活动设计与实施6.1 教学活动设计1) 课前准备：学生预习诗歌，了解诗歌背景，准备相关问题。
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇
《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。
其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。
本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。
一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。
二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。
首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。
其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。
最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。
三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。
探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。
在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。
2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。
从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。
《短歌行》最新教案 教案教学设计共3篇
《短歌行》最新教案教案教学设计共3篇《短歌行》最新教案教案教学设计1《短歌行》最新教案教案教学设计教案教学设计第一部分：教育目标1. 学生能够熟悉、理解《短歌行》的作者历史背景，学习其文学创作方法和风格，了解短歌行的创作背景和意义。
2. 学生能够分析骆宾王诗歌的象征意义，从不同的角度解读诗歌的意义。
3. 学生能够较全面地掌握骆宾王的诗歌创作风格和特点，为日后的创作积攒经验。
第二部分：教学重点、难点重点:1. 骆宾王的生平和文学成就。
2. 《短歌行》的诗歌形式和创作背景。
3. 诗歌中的象征意义和文化蕴含。
难点：1. 如何解读骆宾王诗歌中的象征意义和文化蕴含。
2. 学生的神经科学、文化和语言水平不确定性，如何使得文学知识得到实际巩固。
第三部分：教学内容设计第一课时：引导学生翻阅《短歌行》原文，梳理文学史背景（南北朝时期），揭示骆宾王的诗歌创作历程和文学成就，并简要介绍短歌行的讲解方法和注意事项。
第二课时：指导学生通过多渠道分析诗歌的形式、韵律和音乐美感，并分析诗歌中的人物、情节和象征意义，使学生逐渐对骆宾王的诗歌创作风格和特点获得更深入的认识。
第三课时：讲解骆宾王诗歌语言和文化蕴含，并在教学现场和网络环境下，组织学生参与骆宾王诗歌的解读讨论，形成学生的活跃研讨氛围。
第四课时：组织学生阅读《短歌行》的背景材料，对于骆宾王的文学创作思想和创作过程进行深入探究，让学生进一步认识到短歌行的诗歌形式和韵律处理的独特之处，在实践中提高解读短歌行的能力和视野。
第四部分：教学方法和评价方式教学方法：1. 互动式学习。
在讲授和分析短歌行的过程中，采用问题探究和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强集体认识和合作意识。
2. 知识呈现和实践融合。
在知识传递中注重实践，通过学生个案、合作学习或文学作品分析等方式,使学生理论知识与实际情况结合起来。
评价方式：1. 老师给学生写评语，主要针对学生的表现和成绩作出专业的评价。
《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）
《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）《短歌行》优秀教案设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《短歌行》优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《短歌行》优秀教案设计篇1《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。
分享一份《短歌行》教案给大家学习参考！教学目标1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点教学重点：领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：ppt课件。
教学过程一、导入：这个人大家认识吗？大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。
这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。
在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
高中：《短歌行》教案设计
高中《短歌行》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的相关知识。
（2）能够分析并欣赏《短歌行》的艺术特色，如韵律、意象、情感等。
（3）能够解读诗中的关键字词，理解其深刻的内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操作为政治家、军事家、文学家的多重身份，理解其在文学史上的地位。
（2）体会诗歌中家国情怀、英雄理想等社会主义核心价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《短歌行》的内容及主题。
（2）分析诗歌的艺术特色。
（3）培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解。
（2）诗歌深层意象的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资料，为学生营造学习氛围，增强情感体验。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生深入理解诗歌。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍曹操及其文学成就，引入《短歌行》。
2. 自主学习：学生自主阅读《短歌行》，理解诗意，体会情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗的背景，分析创作动机。
（2）解析诗中关键字词，阐释其深刻含义。
（3）分析诗的艺术特色，如韵律、意象等。
4. 合作探讨：分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
5. 情感体验：借助音乐、图片等，感受诗歌的情感氛围。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养家国情怀。
六、教学评价1. 学生对《短歌行》的内容理解程度，是否能准确把握诗的主题和情感。
2. 学生对诗中关键字词的掌握情况，是否能解释其深层含义。
3. 学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力，是否能分析诗的韵律、意象等。
《短歌行》教案设计
《短歌行》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的文学特点，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操的雄才大略和爱国情怀。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景和作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的文学特点。
2. 教学难点：（1）把握《短歌行》的意境和情感。
（2）欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，展示《短歌行》的古典意境。
3. 对比分析法，引导学生体会《短歌行》的文学特点。
四、教学过程1. 导入新课，简介曹操和《短歌行》的创作背景。
2. 学生自主朗读《短歌行》，体会诗歌的韵律美。
3. 分析《短歌行》的意象和修辞手法，解读诗歌意境。
4. 小组合作探讨，交流对《短歌行》情感的理解和体会。
5. 教师总结，强调《短歌行》的文学价值和审美特点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《短歌行》。
2. 结合《短歌行》的学习，写一篇关于曹操的生平和思想的小短文。
3. 选取一首古典诗歌，进行欣赏分析和解读，提高审美情趣。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵、《短歌行》相关小短文和古典诗歌欣赏分析等。
3. 知识技能掌握评价：通过课堂提问、课后作业和背诵检查等方式，评估学生对《短歌行》的知识和技能掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况调整教学计划。
《短歌行》教案优秀4篇
《短歌行》教案优秀4篇《短歌行》优秀教学设计篇一知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
《短歌行》教学设计(最新9篇)
《短歌行》教学设计（最新9篇）短歌行优秀教案篇一教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
今天我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
二、作者简介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
”②有的抒发个人的政治理想和抱负。
如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”建安文学：建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。
其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。
建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。
代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。
“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢；七子中成就最高者是王粲。
女作家蔡琰(字文姬)。
三、朗读全诗，整体感知1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读2、指明学生朗读（师生点评）3、老师范读学生思考这首诗的内容4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷四、品鉴诗歌的思想内容及情感请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
高中语文短歌行教案设计汇总5篇
高中语文短歌行教案设计汇总5篇高中语文短歌行教案设计 1[教学目标]1、识记曹操的生*概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备[教学重点]本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学*鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵[教学难点]1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物[教学方法]讲解、点拨、诵读、讨论[教学时间]一课时[教具准备]多媒体[教学过程]一、导入新课首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺但是，也有人说曹诗不好《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操*定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》二、初步感知1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌3、二读诗歌：指定一名学生诵读，然后讨论思路——提问：全诗围绕哪个字写的？（要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤读得低沉，缓慢二层：期待读得*稳，悠扬三层：喜悦读得高亢，轻快四层：自信读得果断，坚定）（明确：全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的解脱”）三、探究主旨采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”（明确：第一次压缩成四句，每层保留一句：参考答案：对酒当歌，人生几何！青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇？周公吐哺，天下归心再次压缩成一句：参考答案：明明如月，何时可掇？（周公吐哺，天下归心）〈板书“诗眼”〉）四、个性解读1出示南朝钟嵘的片面评价（钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：“曹公古直，甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子）2列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格①将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣（幻灯出示：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧？惟有杜康青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙越陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心）②由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见（★吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析说：“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思”★刘勰《文心雕龙》：诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也”○师生新解：（1）其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映（2）吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面；（3）锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”。
《短歌行》优秀教学设计范文（通用5篇）
《短歌行》优秀教学设计《短歌行》优秀教学设计范文（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《短歌行》优秀教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《短歌行》优秀教学设计1教学目标1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操教学方法诵读鉴赏，讨论分析教学设想通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
教学课时一课时具体教学步骤一、作者介绍曹操（155———220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
高中语文《短歌行》教学方案
高中语文《短歌行》教学方案一、教学目标1.理解曹操创作《短歌行》的背景及诗歌意义。
2.深入分析诗歌中的意象、表现手法和思想情感。
3.提高学生鉴赏古典诗歌的能力，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的意象、表现手法和思想情感。
2.教学难点：诗歌中难以理解的意象和表现手法。
三、教学步骤1.导入新课（1）介绍曹操的生平事迹，引导学生了解曹操的历史地位。
（2）讲述《短歌行》的创作背景，激发学生的兴趣。
2.阅读诗歌（1）学生自主阅读《短歌行》，感知诗歌的节奏和韵律。
（2）教师带领学生逐句分析诗歌，理解诗歌的意象和表现手法。
3.分析诗歌（1）分析诗歌中的意象，如“对海而唱短歌行”、“月明星稀”等，引导学生展开联想，理解诗歌的意境。
（2）分析诗歌中的表现手法，如比喻、拟人、排比等，让学生感受诗歌的艺术魅力。
（3）探讨诗歌的思想情感，如曹操对人生的感慨、对理想的追求等。
4.课堂讨论（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、表现手法和思想情感，每组选代表进行分享。
5.拓展延伸（1）让学生结合诗歌，谈谈自己对人生、理想的认识。
（2）介绍曹操的其他诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》等，让学生进一步了解曹操的诗歌风格。
6.课堂小结四、教学反思1.本节课的教学效果如何，是否达到了预期的教学目标？2.学生在课堂上的参与度如何，是否积极参与讨论？3.本节课的教学方法是否得当，有哪些需要改进的地方？4.学生对课后作业的完成情况如何，是否能够巩固所学知识？五、教学资源1.教材：高中语文教材《短歌行》课文。
2.辅助材料：曹操生平事迹、创作背景、诗歌鉴赏文章等。
3.教学工具：PPT、投影仪、音响等。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：学生课堂参与度、发言积极程度、讨论成果等。
2.课后作业：学生完成作业的质量、创新程度、鉴赏能力等。
3.期末考试：诗歌鉴赏题目的得分情况。
要注意的地方嘛，是学生的基础知识水平。
有的学生可能对古诗文的基础理解不够，这就需要：1.针对诗歌中生僻字词，提前做好词汇辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
高中：《短歌行》教案设计
高中《短歌行》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《短歌行》的背景和创作情境。
分析诗中的意象、修辞手法和抒情手法。
能够背诵并默写《短歌行》。
1.1.2 过程与方法：通过对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
运用朗读、讨论等方法，深入理解诗中的意境和情感。
1.1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生、爱情和自然的热爱与思考。
培养学生的审美情趣和人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《短歌行》的作者曹操及其生平。
简述《短歌行》的创作背景和历史情境。
1.2.2 诗文内容：逐句解析诗文，解释关键词语和句子。
分析诗中的意象、修辞手法和抒情手法。
1.2.3 诗文赏析：通过朗读和讨论，引导学生感受诗中的意境和情感。
对比分析其他诗人的作品，探讨《短歌行》的独特之处。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗文内容的理解和分析。
诗歌鉴赏方法和技巧的运用。
2.2 教学难点诗中复杂意象和抒情手法的理解。
对诗人生平和创作背景的深入把握。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗文内容、背景和赏析。
互动法：提问、讨论和小组合作。
朗读法：引导学生朗读诗文，感受意境。
3.2 教学手段课件：使用多媒体课件辅助教学，展示诗文内容、背景图片等。
文献资料：提供相关文献资料，供学生自主学习和参考。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1) 导入新课：介绍曹操和《短歌行》的背景。
2) 解析诗文：逐句解析诗文内容，解释关键词语。
3) 赏析诗歌：分析诗中的意象、修辞手法和抒情手法。
4) 对比分析：对比其他诗人的作品，探讨《短歌行》的独特之处。
5) 情感体验：引导学生朗读诗文，感受诗中的情感。
6) 课堂小结：总结本节课的学习内容和重点。
4.2 时间安排课时：本节课计划2课时，每课时45分钟。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的表现。
作业完成情况：检查学生提交的作业和练习。
高中语文短歌行教案设计(精选13篇)
高中语文短歌行教案设计 篇1 教学目标： 知识与能力： 1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法： 1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。
情感态度价值观： 1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式：多媒体教学。
教学课时：一课时。
导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象? 三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。
现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。
那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。
代表的是阴险奸诈的人。
展示 《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。
带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。
1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何? 然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。
预设： 在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词? 预设回答：忧 2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么? 先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么? 预设：忧的是人生苦短。
同学们是如何看出来的。
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
→3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的? 预设：慨当以慷，忧思难忘。
《短歌行》教学设计（9篇）
《短歌行》教学设计（9篇）《短歌行》教学设计(9篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《短歌行》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《短歌行》教学设计1教学目标：1、体会诗句流露出的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．了解运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学时数：二课时。
【教学流程】第一课时【导语】一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：Speakofthedevil,andheappears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）【作家和题解】作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。
建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
高中：《短歌行》教案设计
高中《短歌行》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《短歌行》的作者背景及创作背景。
分析《短歌行》的诗歌形式和语言特点。
解读《短歌行》的主题思想和情感表达。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容诗歌的作者背景及创作背景介绍。
诗歌的形式分析，包括韵律、节奏、意象等。
诗歌的语言特点，如修辞手法、词句含义等。
诗歌主题思想的探讨，包括情感表达和寓意。
引导学生进行文学鉴赏和批判性思考。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，对诗歌中的具体词句进行解读。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
利用启发式教学法，激发学生的创造力和思维能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学辅段，展示诗歌的相关图片和视频资料。
提供诗歌的不同翻译版本，帮助学生更好地理解诗歌内容。
使用诗歌相关的背景音乐，营造氛围，增强学生的感受力。
利用网络资源，提供相关的学术论文和评论，供学生参考。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的作者背景及创作背景。
分析诗歌的形式，引导学生关注韵律、节奏、意象等。
解读诗歌的语言特点，解释修辞手法和词句含义。
探讨诗歌的主题思想，引导学生理解情感表达和寓意。
进行文学鉴赏和批判性思考的引导。
3.2 教学活动学生自主阅读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
小组讨论，分享对诗歌中具体词句的理解和感受。
学生展示对诗歌主题思想的解读和思考。
教师引导学生进行文学鉴赏和批判性思考的讨论。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对诗歌的理解和解读能力。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
学生的口头表达和小组合作能力。
4.2 教学反馈学生通过课堂讨论、口头表达和作业展示等方式进行自我评价和反思。
教师对学生的表现进行评价和反馈，提供指导和建议。
通过学生的作业和考试来评估学生的学习成果。
第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源诗歌原文和相关翻译版本。
《短歌行》教案完美版
《短歌行》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《短歌行》的创作背景，理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生鉴赏文学作品的表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感，陶冶情操。
1.2 教学内容1.2.1 诗文背景：介绍《短歌行》的创作背景，包括时代背景、作者生平及创作动机。
1.2.2 诗文内容：讲解诗文的结构、主题、意象、情感等，分析诗歌的韵律和修辞手法。
1.2.3 诗文鉴赏：组织学生朗读、讨论，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解诗文背景、内容、修辞手法等。
2.1.2 互动法：组织学生讨论、提问，促进学生主动思考。
2.1.3 实践法：引导学生朗读、背诵，提高表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示诗文文本、图片、音频等资料，丰富教学手段。
2.2.2 网络资源：利用网络查找相关资料，帮助学生拓展视野。
2.2.3 实体教具：如地图、历史书籍等，辅助讲解诗文背景。
第三章：教学过程与时间安排3.1 教学过程3.1.1 导入：介绍《短歌行》的创作背景，激发学生兴趣。
3.1.2 讲解：分析诗文内容、修辞手法，讲解诗歌的韵律。
3.1.3 互动：组织学生讨论、提问，解答学生疑问。
3.1.4 实践：引导学生朗读、背诵，提高表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 互动：10分钟3.2.4 实践：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对诗文的理解和掌握程度。
4.3 学生反馈：鼓励学生提出意见和建议，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学拓展与延伸5.1 对比分析：与其他诗篇进行对比分析，如《将进酒》、《庐山谣》等，探讨诗人的创作风格。
《短歌行》教学设计【精选9篇】
《短歌行》教学设计【精选9篇】《短歌行》教学教案篇一【教学目标】1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌表达的情感。
2、体会本诗用典、比兴等艺术手法的运用，了解鉴赏诗歌的方法。
3、感知曹操的远大志向和英雄形象，学习他积极进取的`精神。
【教学重难点】分析诗歌中诗人之“忧”。
【课时安排】1课时【教学过程】板块一：课前预习（课前印发资料）（一）看课文注释，给生字注音（幻灯片）譬(pì)如朝露青青子衿(jīn) 呦呦（yōu）鹿鸣何时可掇(duō) 契(qì) 阔谈？(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)（二）了解曹操，知人论世（三）曹操“横槊赋诗”的背景（四）解释题目板块二：品析诗歌（怎一个忧字了得）（一）初读学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、哪一个字可以作为全诗的诗眼？2、文章几次写“忧”？分别是什么？（二）品读师生合作，品析诗歌。
在品析诗歌过程中，把握本诗的表达技巧，体会诗人的情感。
3、作者何以写忧呢？本诗中的艺术手法最为精彩的当属用典和比喻。
可分类归纳诗文中用典句及比喻句，可要求学生用如下的表达方式：例句——释义——效果。
解读：引用典故不着痕迹，巧用比喻，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情和成就一番伟业的雄心壮志。
（三）美读1、基本二二节拍。
2、注意节奏与轻重的变化。
3、注意停顿与延长的变化。
板块三：课外延伸结合学习过的《奇妙的对联》的相关知识以及本文，撰写一幅评价曹操的对联。
教学难点：篇二1、背诵全诗。
2、理解分析诗人的情感态度。
短歌行教案篇三教学目标：1、知识与技能：背诵本诗歌。
2、过程与方法：掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观：教学重难点：1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解②点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨教学用具：录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
高中：《短歌行》教案设计
高中《短歌行》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的历史地位。
分析并掌握《短歌行》的诗意、结构、修辞手法及语言特点。
能够正确书写诗歌，表达自己的情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受曹操的雄才大略和豪情壮志。
培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《短歌行》的诗意、结构、修辞手法及语言特点。
曹操的历史地位和文学成就。
2.2 教学难点诗歌中某些生僻词语的解释和理解。
诗歌意境和情感的深入体会。
第三章：教学过程3.1 导入新课简介曹操的历史地位和文学成就。
引导学生朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和节奏。
3.2 自主学习让学生自主阅读《短歌行》，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的诗意、结构、修辞手法及语言特点。
分析诗歌中表现曹操雄才大略和豪情壮志的词句。
3.4 学生活动分组讨论，分享对诗歌意境和情感的理解。
选取代表进行诗歌朗诵，展示对诗歌的感悟。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
强调诗歌欣赏的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
第四章：作业布置熟读并背诵《短歌行》。
第五章：教学反思反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学方法。
关注学生在诗歌欣赏过程中的兴趣和困惑，针对性地进行指导。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
鼓励学生提出问题，共同探讨，促进师生之间的互动。
6.2 情境教学创设相关的历史情境，让学生更好地理解曹操的生活背景。
利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，展示诗歌中的场景，增强学生的感官体验。
6.3 启发式教学引导学生从不同角度审视诗歌，培养他们的独立思考能力。
鼓励学生提出独特的见解，激发他们的创造力。
第七章：评价方法7.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
高中语文《短歌行》教案
高中语文《短歌行》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《短歌行》的作者曹操及其时代背景。
分析并欣赏《短歌行》的诗歌形式和艺术特色。
解读《短歌行》的主题思想和情感表达。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容曹操的生平简介和文学地位。
《短歌行》的诗歌形式分析，包括韵律、节奏、意象等。
《短歌行》的情感主题和思想内涵。
诗歌鉴赏的方法和技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《短歌行》的文学价值和艺术特色。
诗歌的主题思想和情感表达。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
2.2 教学难点诗歌深层含义的解读和理解。
文学鉴赏方法和技巧的应用。
学生独立思考和创新能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解曹操的生平简介和《短歌行》的文学背景。
分析法：引导学生分析《短歌行》的诗歌形式和艺术特色。
讨论法：组织学生讨论《短歌行》的主题思想和情感表达。
实践法：让学生进行诗歌鉴赏实践，培养鉴赏能力和批判性思维。
3.2 教学手段多媒体课件：展示曹操的生平图片、诗歌文本和相关的文学评论。
互联网资源：提供相关的诗歌鉴赏方法和技巧的在线资料。
文学作品集：提供《短歌行》的译文和注释，帮助学生更好地理解诗歌。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备曹操的生平简介和《短歌行》的文学背景资料。
准备多媒体课件和互联网资源。
准备文学作品集和相关的文学评论。
4.2 教学步骤引言：介绍曹操的生平简介和文学地位，激发学生的兴趣。
文本分析：让学生朗读《短歌行》，引导学生分析诗歌形式和艺术特色。
主题解读：讲解《短歌行》的主题思想和情感表达，引导学生进行思考和讨论。
鉴赏实践：让学生进行诗歌鉴赏实践，培养鉴赏能力和批判性思维。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
学生理解度：通过学生的提问和回答判断学生对《短歌行》的理解程度。
学生鉴赏能力：评估学生在诗歌鉴赏实践中的表现和作品的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《短歌行》教案1
导语：毛泽东在《沁园春雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。
如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。
作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。
实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为\\\"青州兵\\\"。
建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。
他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。
曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
学习新课。
1、朗诵课文。
2、整体感知：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？
明确：人生短暂、人才难求。
3、具体分析诗歌。
第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。
”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。
”(《古诗十九首驱车上东门》)
讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。
这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？
明确：不然。
作者的这种忧思，源于内心的焦急。
正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。
第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。
“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。
“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅•鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。
选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。
我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。
”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三节：-“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。
这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。
相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。
同时这也是社会环境描写。
可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。
似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次吐露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”“山不厌高，海不厌深”化用《管子•形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。
“周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。
周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
总结：此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。
以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。
全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。
一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。
作业：1、分析抒情主人公形象。
2、阅读读本上曹植《白马篇》与曹丕《燕歌行》。