融合教育多选2

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江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)

江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（否）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。

（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（否）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。

（是）20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。

（是）21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。

融合教育期末考试题目及答案

融合教育期末考试题目及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 融合教育的核心理念是什么？A. 竞争与合作B. 特殊教育C. 包容与平等D. 学术卓越2. 以下哪项不是融合教育的基本原则？A. 尊重个体差异B. 促进社会公正C. 强化等级制度D. 支持多元发展3. 融合教育中，教师应如何对待不同需求的学生？A. 一视同仁B. 区别对待C. 忽视差异D. 强化竞争4. 融合教育的实施需要哪些方面的支持？A. 政策支持B. 社会理解C. 家庭配合D. 所有以上5. 融合教育对于提高学生的哪些能力有积极作用？A. 学术能力B. 社交能力C. 自我管理能力D. 所有以上...（此处省略其他选择题，共10题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述融合教育在促进学生全面发展中的作用。

答案：融合教育通过提供包容的学习环境，鼓励所有学生，无论其背景、能力或需求如何，都能获得平等的教育机会。

它有助于培养学生的社交能力、自我管理能力以及学术能力，促进学生的全面发展。

2. 描述融合教育中教师的角色和责任。

答案：在融合教育中，教师的角色是引导者、支持者和促进者。

教师需要了解每个学生的独特需求，制定个性化的教学计划，提供必要的支持和资源。

同时，教师还应促进学生之间的相互理解和尊重，营造一个积极的学习氛围。

3. 阐述融合教育对于社会多元化和包容性的促进作用。

答案：融合教育通过接纳不同背景的学生，鼓励多样性和包容性，有助于打破社会偏见和歧视。

它促进了不同群体之间的理解和尊重，为构建一个更加和谐、多元和包容的社会打下基础。

三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述融合教育在当前教育体系中的重要性及其面临的挑战。

答案：融合教育在当前教育体系中的重要性体现在它能够为所有学生提供平等的教育机会，促进教育公平。

同时，它还有助于培养学生的多元文化意识和社会责任感。

然而，融合教育在实施过程中也面临着诸多挑战，如资源分配不均、教师专业培训不足、社会观念的转变等。

中小学教师融合教育知识网络竞赛答案(90分)

中小学教师融合教育知识网络竞赛（90分）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：3友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。

1、答案在最后一页：判断题分值：2肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。

有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。

正确错误2、答案在最后一页：判断题分值：2我国现行盲文只有5%的标调率，视觉障碍儿童对同音词的辨别与理解容易发生疑义。

正确错误3、答案在最后一页：判断题分值：2我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。

正确错误4、答案在最后一页：判断题分值：2视觉损伤会影响儿童智力的发展。

正确错误5、答案在最后一页：判断题分值：2无论是孕妇还是儿童使用过量抗生素都可能伤害到儿童的听觉神经。

正确错误6、答案在最后一页：判断题分值：2智力障碍儿童中，较易被早期识别的是智力落后程度轻的儿童正确错误7、答案在最后一页：判断题分值：2多重障碍儿童的教师有必要掌握一些评估理念和评估方法，使用各种标准化或非标准化的评估量表。

正确错误8、答案在最后一页：判断题分值：2智力障碍儿童也需要成功的体验正确错误9、答案在最后一页：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与正确错误10、答案在最后一页：判断题分值：2听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高正确错误11、答案在最后一页：判断题分值：2视力残疾主要影响到学生的语言沟通正确错误12、答案在最后一页：判断题分值：2当下出现的一些“贵族学校”其实也是教育隔离正确错误13、答案在最后一页：判断题分值：2一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。

融合教育知识竞赛试题及答案

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：90分钟最大提交次数：3本次试卷记录从进入后即使用一次答题机会。

请在90分钟内完成试卷，并手动点“提交试卷”结束答题，中途若刷新页面或关闭浏览器或关闭考试页面窗口或退出系统或浏览器后退，（请谨慎操作！）将失去本次测验机会。

友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。

1、题型：判断题分值：2只要有个体差，就引发特殊教育需要正确错误2、题型：判断题分值：2脑瘫伴有癫痫，由学校医务室医师负责留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医。

正确错误3、题型：判断题分值：2无语言儿童只能利用图片进行沟通交流正确错误4、题型：判断题分值：2孤独谱系障碍干预属于专业技术，不需要家长的参与正确错误5、题型：判断题分值：2ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。

正确错误6、题型：判断题分值：2随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容正确错误7、题型：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与正确错误8、题型：判断题分值：2“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单正确错误9、题型：判断题分值：2残疾有可能影响到学生发展的各个领域正确错误10、题型：判断题分值：2智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度正确错误11、题型：判断题分值：2.特殊需要学生就是那些有特殊理想，特殊愿望的学生正确错误12、题型：判断题分值：2“正常化”是发端于北美的一种文化思潮正确错误13、题型：判断题分值：2孤独谱系障碍不会遗传正确错误14、题型：判断题分值：2对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目正确错误15、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。

(完整版)融合教育试题及答案

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育试题

1、题型：判断题分值：2随班就读课程和普通课程具有共同的课程理念和价值取向正确错误2、题型：判断题分值：2为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式正确错误3、题型：判断题分值：2每个智力障碍儿童都会在某一个领域有出色的记忆力正确错误4、题型：判断题分值：2当今欧美等发达国家的特殊教育主要采取融合的教育安置正确错误5、题型：判断题分值：2视觉障碍会妨碍儿童身体的生长和发育，所以他们大多比较矮小。

正确错误6、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童口语发展上可能存在“语意不合”的现象。

正确错误7、题型：判断题分值：2难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征正确错误8、题型：判断题分值：2以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。

正确错误9、题型：判断题分值：2生理机能正常的幼儿不会有沟通交流困难正确错误10、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童分类比较容易，通常教师可以准确的对他们分类。

正确错误11、题型：判断题分值：2对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩正确错误12、题型：判断题分值：2个体差异引发特殊需要具有条件性正确错误13、题型：判断题分值：2情绪行为障碍学生的学业学习失败率及被降级率高，让他们出现不愿意上学、逃避上学、辍学等现象，从而造成未来的社会问题正确错误14、题型：判断题分值：2改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的难度正确错误15、题型：判断题分值：2脑瘫学生一般采用退缩行为、反抗行为、防卫森严、补偿行为等不同方法来维护自尊。

正确错误16、题型：判断题分值：2随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式正确错误17、题型：判断题分值：2美国著名的演员汤姆•克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍正确错误18、题型：判断题分值：2从事视觉障碍儿童教育的教师享受特殊教育津贴。

融合教育试题答案(官网内部题库)使用该题库基本为满分通过(500页)精讲

融合教育单选题50题答案1融合教育单选题50题答案3融合教育单选题50题答案4融合教育单选题50题答案5融合教育多选题1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。

运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3．学习障碍的诊断标准是：智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏采取弹性的、开放的、启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤\14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。

调整课程与教学融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。

融合教育资料2

正常化——回归主流（一体化）——全纳
回归主流——正常化（一体化）——全纳
44、题型：多选题分值：2
对智力障碍儿童思维能力特点的描述，正确的有
思维刻板，缺少变通
善于思考复杂的问题
思维缺乏连贯性、条理性
抽象逻辑思维能力强
思维敏捷
概念形成、判断、推理方面均较为落后
45、题型：多选题分值：2
下列哪几项属于注意力不足症状的行为表现？
暴力行为
纵火
杀人
酒瘾
49、题型：多选题分值：2
下列哪些行为表现符合孤独谱系障碍的特征？（）
极端的孤独，缺乏和别人情感的接触
没有语言
虽有语言但其语言似乎不是用来人际沟通
对环境事物有要求同一性的强烈欲望
对某些物品有特殊的偏好
50、题型：多选题分值：2
对ADHD儿童的生态环境的支持主要包括座位的调整与视觉提示两部分，其中在座位调整部分包括哪些要点？
正确
错误
12、题型：判断题分值：2
关于情绪行为障碍儿童的类型，有很多的分类法与分类维度，以行为特征来区分，主要分为内向型与外向型
正确
错误
13、题型：判断题分值：2
音乐可以作为沟通交流的一种形式
正确
错误
14、题型：判断题分值：2
健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键
正确
错误
15、题型：判断题分值：2
通常无法跟随指令，并且无法完成工作场所的作业、杂务或责任
当别人和他面对面会话时，似乎没有在聆听
通常在学校作业、工作或其他活动上，无法密切注意到细节或是犯粗心的错误
通常在作业或游戏中，难以掌握自己的注意力
46、题型：多选题分值：2
对随班就读学生的课程进行调整，应注意

2023年江苏省中小学教师融合教育知识竞赛道多选题及答案

中小学教师融合教育知识竞赛100道多选题及答案（红色为答案）1、下列哪些可以作为人与人之间沟通交流的形式？（）手势身体姿势以上都不是语言服饰动作2、在教师教学方面，以下针对肢体障碍学生措施对的的是通过角色扮演，让同学体验他们生活的不便，而能将心比心，理解他们的感受由于动作协调困难，因此在自我照顾方面，需注意其卫生清洁问题，上厕所时可派一位小天使，给予其需要的协助与他们沟通，以及与家长合作鼓励适当的体育或活动课程，依体能状况，提供个别指导和协助，使他有团队参与感和从属感面对自己内心的感受，学习尊重他们增长对障碍状况的了解，尽也许学习有关于疾病的起因、症状、诊断、治疗及教育价值3、在作业考试方面，以下针对脑瘫学生措施对的的是脑瘫多为多重障碍，在各方面也许较其他特殊学生更为需要协助，教师要多加留意其需求，并且可以热情积极、耐心等待针对口语不佳的，教师斟酌情况以书面代替口头报告，或是使用电脑辅助语音设备教师给予其开卷考试针对能力不佳的，教师斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测教师在评分标准上规定减少动作不协调，完毕一项作业通常需要较长时间，教师应提前宣布作业题目与规定，并且给予宽裕的时间，鼓励他们尽力完毕作业4、对智力障碍儿童意志特点的描述，对的的有缺少主见，易受暗示缺少对自身行为的监督与调节能力缺少目的善于控制自己的行为有长远的目的意志坚定5、智力障碍儿童教学中，有效反馈的三个特性是偶尔的悲观的有针对性的积极的经常性的无针对性的6、以下哪些属于言语治疗师的重要任务口部运动治疗精细运动训练课堂教学语言评估构音训练嗓音治疗7、对ADHD儿童的生态环境的支持重要涉及座位的调整与视觉提醒两部分，其中在座位调整部分涉及哪些要点？不要离教师太远，方便教师协助座位周边安排乖巧、有指导能力与意愿的同学多动症儿童不容易干扰班级活动座位附近环境较安静，移除不必要的视听刺激8、教师可以通过（）来了解智力障碍学生对知识的掌握情况作业提问到课率动作技能与同伴相处情况考试9、根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为混合型耳聋先天性耳聋器质性耳聋传导性（传音）性耳聋功能性耳聋感音神经性耳聋10、智力障碍儿童教育中，功能性课程的内容通常涉及高等数学考古学自我决定平常生活天文学职业11、13个月的幼儿不会发出故意义音节，指着苹果表达想要吃，这包含（）交流符号实物符号动作文字标志12、孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目的涉及（）促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展减轻孤独谱系障碍的核心症状减少不适当行为以上都是13、哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？______活动间的转换困难学习困难，作业做得很慢无法专心听讲上课常离座，喜欢到处走动14、学习障碍学生的重要类别涉及__________。

教师融合教育试题及答案

融合教育试题,多套,含答案

融合教育单选题50题答案2学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制√2、眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。

×3视觉损伤会影响儿童的学业成绩。

√4、沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与×5、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√6、既然特殊学生与普通学生随班上课，应该使用完全一样的课程，否则难以保证教学质量×7、学习障碍学生的社交能力很强×8、我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查√9、噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响√10、ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果√11、“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础√12、正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系√13、双大腿缺失属于肢体残疾三级。

×14、汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。

√15、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。

×16、全纳教育关注的只是特殊需要学生×17、聋必然导致哑×18、特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的×19、情绪行为障碍的成因，首推生化因素√20、盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。

√21、残疾儿童属于文化背景差异的学生×22、智力障碍儿童也需要成功的体验√23、资源教室主要存放各种资源设备×24、美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。

诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻√25、脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

特殊需要学生的融合教育多选题

*三.多选题*（只保留正确答案）1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。

运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。

融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。

广泛性发展障碍精神类残疾16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤( ）筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。

融合教育多选题参考答案

第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。

融合教育98分试卷 6月9日解读

融合教育6月9日晚98分的试卷红色为答案1、题型：判断题分值：2把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读正确错误2、题型：判断题分值：2个别化教育方案只适用于特殊儿童正确错误3、题型：判断题分值：2使用标准化的学业成就测验和课程本位评价的方式都可以了解学生的学习表现正确错误4、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展正确错误5、题型：判断题分值：2随班就读文化的支持主要指思想理念和文化素养的支持正确错误6、题型：判断题分值：2ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状正确错误7、题型：判断题分值：2噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响正确错误8、题型：判断题分值：2沟通障碍不会引发情绪问题正确错误9、题型：判断题分值：2所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童正确错误10、题型：判断题分值：2只有真正实现知识和技能的迁移，才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。

正确错误11、题型：判断题分值：2ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。

但是，也有他与众不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态度来面对他们的问题正确错误12、题型：判断题分值：2残疾儿童的家长坚持要把自己的孩子送到普通学校就读，是缺乏对孩子的正确认识，是对孩子的不负责正确错误13、题型：判断题分值：2脊柱畸形，后凸大于70 度或侧凸大于45 度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。

正确错误14、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。

正确错误15、题型：判断题分值：2融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮正确错误16、题型：判断题分值：2人与人之间的沟通通常采取单一的沟通形式，如言语沟通正确错误17、题型：判断题分值：2美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。

融合教育试题及答案(86页)

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育测试题及答案

总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

社区特殊儿童融合教育考核试卷

C.成长记录
D.标准化考试
12.以下哪些策略有助于特殊儿童在融合教育中提高沟通能力？（）
A.提供沟通辅助工具
B.创造沟通机会
C.专门的沟通训练
D.忽视沟通障碍
13.特殊儿童融合教育中，以下哪些活动可以增强特殊儿童的自我意识？（）
A.自我介绍
B.成就分享
C.自我评价
D.群体竞争
14.在融合教育中，以下哪些方法可以帮助特殊儿童处理情绪问题？（）
19. ABC
20. ABCD
三、填空题
1.个性化需求
2.交流与融合
3.专业知识
4.团队合作
5.过程
6.积极互动
7.学习困难
8.逐步
9.持续
10.社会支持
四、判断题
1. ×
2. ×
3. √
4. ×
5. ×
6. ×
7. ×
8. ×
9. ×
10. ×
五、主观题（参考）
1.教师应了解特殊儿童的个性化需求，如学习能力、兴趣等，设计个性化的教学活动，采用辅助工具，调整教学节奏和难度，确保特殊儿童能在舒适的学习环境中成长。
A.强调特殊儿童的独立性
B.鼓励特殊儿童参与集体活动，增进与普通儿童的友谊
C.限制特殊儿童的课外活动
D.忽视特殊儿童的兴趣和需求
16.在社区特殊儿童融合教育中，以下哪种角色是普通儿童家长应承担的？（）
A.观察者，关注特殊儿童的表现
B.参与者，帮助特殊儿童融入集体
C.评价者，对特殊儿童进行评价
D.教育者，负责特殊儿童的教育
5.特殊儿童在融合教育中的评估，应注重______和过程的评价。（）
6.在融合教育中，普通儿童的家长应鼓励孩子与特殊儿童进行______互动。（）

《融合教育》测精彩试题及问题详解(比较全)

融合知识竞赛题目(来自特校科研骨干群) (1)

关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护关于全纳教育表述不正确的一项是：3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导“通用设计”课程有（1 ）个特征。

选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。

选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。

选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三随班就读学生的特殊课程，一般在（3 ）里进行。

选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。