二年级语文上册 精卫填海(1)教案 北师大版
小学语文教案《精卫填海》
小学语文教案《精卫填海》小学语文教案《精卫填海》小学语文教案《精卫填海》1 教学目的：【知识与技能】1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深化，宜于诵读体味。
2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深化，宜于诵读体味。
讨论法：针对老师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】知道这那么神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
教学重难点：重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备：老师：制作多媒体课件。
学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。
你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)假如学生答复不出，就直接告诉他们。
2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描绘山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联络自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，老师引导。
(出示课件：让我告诉你)小结：如今就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，理解课文内容1.自由朗读，读准确。
(1)翻开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于如今，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(僵硬，难读，生字多)(3)我们都感到了它的僵硬、晦涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
北师大版二年级上册语文教案《精卫填海》教学设计之四
北师大版二年级上册语文教案《精卫填海》教学设计之四导读：教学目标：1认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学过程：第一课时故事导入，激发兴趣。
1讲述愚公移山的故事。
2你们想知道精卫是怎样填海的吗？3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1自读课文。
鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2听读。
播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1师带读课文。
（提醒学生注意听读不认识的字）2指名读。
（其他同学注意听并进行评议）3开火车读课文。
第二课时复习检查，巩固生字。
1教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4生练习书写生字。
感情朗读、感知感悟。
1自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？3指导学生感情朗读。
课外延伸、拓展想象。
1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？2小结。
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小学二年级语文《精卫填海》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《精卫填海》原文、教案及教学反思传说很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了许多田地与村庄。
有一次，炎帝的小女儿来到海上游玩，不幸被淹死了，后来，她变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里。
大海说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。
”精卫说：“哪怕干上一万年，我也要把你填平！”大海愤怒地问：“你为什么要这样做？”精卫坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。
”说完，精卫张开翅膀，又向西山飞去。
后来，精卫的子子孙孙都非常勇敢，不管风浪多大，仍旧日日夜夜地填海。
小学二年级语文《精卫填海》教案教学目标：1、认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学过程：第一课时故事导入，激发兴趣。
1、讲述愚公移山的故事。
2、你们想知道精卫是怎样填海的吗？3、板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1、自读课文。
鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2、听读。
播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1、出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2、用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3、生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4、师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5、组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1、师带读课文。
（提醒学生注意听读不认识的字）2、指名读。
（其他同学注意听并进行评议）3、开火车读课文。
第二课时复习检查，巩固生字。
教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1、出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小老师说说记字的方法。
精卫填海(教案)
《精卫填海》教案教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的教学过程：一、学生预习课文，注意以下问题1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书(山海经)2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答）其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？是炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，4、解释下列加点的词语（1）帝断其首断（2）乃以乳为目为（3）文首，白喙文（4）以堙于东海堙答案断：斩断为：作为文：通“纹”，有花纹的堙：填5、翻译下面的句子：（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。
它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，（2），常衔西山之木石，以堙于东海。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。
6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A）其他三项都是“的”A葬之常样之山B不能称前时之闻C常衔西山之木石D于厅事之东北角7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
二、教学小结通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。
象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
三、布置作业1、根据课文内容，改写成600字的故事小学语文基础知识大全一、拼音一、字母表（音序表）Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz注：其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同。
小学二年级语文《精卫填海》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《精卫填海》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《精卫填海》原文传说很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了很多田地与村庄。
有一次，炎帝的小女儿来到海上游玩，不幸被淹死了，后来，她变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里。
大海说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。
”精卫说：“哪怕干上一万年，我也要把你填平！”大海愤怒地问：“你为什么要这样做？”精卫坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。
”说完，精卫张开翅膀，又向西山飞去。
后来，精卫的子子孙孙都非常勇敢，不管风浪多大，仍旧日日夜夜地填海。
【篇二】小学二年级语文《精卫填海》教案教学目标：1、理解15个生字，会写9个字，能综合使用学过的方法识字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学过程：第一课时故事导入，激发兴趣。
1、讲述愚公移山的故事。
2、你们想知道精卫是怎样填海的吗？3、板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1、自读课文。
鼓励学生遇到不理解的字用自己喜欢的方法解决。
2、听读。
播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1、出示本课生字词你理解哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2、用自己喜欢的方法认读不理解的字，然后交流识字方法。
3、生字全理解了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4、师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5、组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1、师带读课文。
（提醒学生注意听读不理解的字）2、指名读。
（其他同学注意听并实行评议）3、开火车读课文。
第二课时复习检查，巩固生字。
教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
小学级上册《精卫填海》教案 部编版 (一)
小学级上册《精卫填海》教案部编版 (一)小学级上册《精卫填海》教案部编版一、教材分析《精卫填海》是小学三年级上册的一篇优秀的阅读课文，该文情节富有跌宕起伏的特色，内容深入浅出，生动形象。
课文通过讲述神话传说故事，教育和引导学生学会尊重自然、遵守规律，勇敢地面对困难。
二、教学目标1.知识目标⑴了解神话传说故事。
⑵学习掌握生词和词汇。
⑶掌握故事基本框架及其主要人物。
2.能力目标⑴阅读理解技能的培养，学生通过阅读课文，掌握正确的阅读方法、加深对故事情节的理解；⑵语言表达能力的培养，学生通过课堂的口语表达，能够清晰地表述出自己的观点。
3.情感目标培养学生的观察力、思维力和创造力，引导学生善良、勇敢、敬畏自然、感悟生命。
三、教学方法1.导入活动：以提问的方式，发掘学生原有知识，调动学生的学习兴趣。
2.课前预习：让学生预读文本，加深对课文的印象和理解。
3.整体阅读：正式的课本阅读，注意语音语调的控制和情感投入。
4.小组合作学习：让学生以小组形式合作学习和进一步理解课文，并且展示个人的阅读理解水平。
5.语言输出：让学生将个人的阅读理解和表达能力在课堂中进行输出，比如采访、演讲或在小组中进行发言等等。
6.课后任务：让学生在家中整理课堂笔记，加深对课文知识的理解和记忆。
四、教学流程1.导入（5分钟）1）以问题的方式启发学生注意自然的重要性。
2）向学生介绍故事主要人物。
3）导入前的预习阅读2. –3. 整体阅读（15分钟）1）轮流读，音调上升或下降。
2）熟读课文，理解故事情节。
4.小组合作学习（15分钟）1）小组合作，讨论故事情节和人物性格。
2）小组发言，展示个人阅读理解水平。
5.语言输出（5分钟）1）学生就故事中重要人物对其性格特点进行总结。
2）课堂口语表达，发表学生观点6.课后任务（5分钟）1）让学生针对故事中提到的自然现象进行回忆和思考。
2）要求学生在家中整理笔记。
五、教学反思本课采用了多种教学方法，包括导入活动、课前预习、小组合作学习、语言输出等等，通过这些方式来激发学生的学习兴趣，丰富阅读体验。
《精卫填海》优秀教案（精选12篇）
《精卫填海》优秀教案《精卫填海》优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《精卫填海》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《精卫填海》优秀教案篇1【教学目标】1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
背诵课文。
4.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。
【教学重点】1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
背诵古诗文。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
通过文白对照，理解文言文内容。
【教学难点】1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。
引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课6个生字，会写5个生字。
(重点)2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
(难点)3.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
二、资料介绍简介《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。
（出示课件：让我告诉你。
）小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
精卫填海(教案)
《精卫填海》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《精卫填海》的作者和创作背景。
（2）学会运用描绘人物、表达情感等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《精卫填海》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《精卫填海》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《精卫填海》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《精卫填海》的作者和创作背景。
（2）学会运用描绘人物、表达情感等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《精卫填海》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《精卫填海》的图片，引导学生感受《精卫填海》的优美意境。
（2）介绍《精卫填海》的作者和创作背景，使学生对《精卫填海》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《精卫填海》的内容和意义，引导学生理解《精卫填海》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘人物、表达情感等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《精卫填海》的内容和意义，引导学生理解《精卫填海》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《精卫填海》的内容和意义，以及学生对《精卫填海》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《精卫填海》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘人物、表达情感等手法进行散文创作。
北师大版二年级上册《精卫填海》语文教学设计3篇
北师大版二年级上册《精卫填海》语文教学设计3篇
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《精卫填海》教学设计1
设计意图：
本教学设计力图实现以下几方面：
1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。
2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。
3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。
4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。
教学目标：
一、认知目标
1、了解故事内容。
2、学会本课的生字和用生字组成的词语。
二、技能目标
1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。
2、有感情地朗读课文。
三、情感目标
1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。
2、激发学生对神话故事的兴趣。
教学重点：
体会精卫与大海的对话情景
教学难点：
1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
2、正确有感情地朗读。
教学准备：
、生字卡、头饰。
教学过程：
一、适乱?耄?沂究翁狻?br>1、
师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗？（精卫）那能一起说说这个故事的名字吗？（点击：精卫填海）
2、精卫填海，刚才读得挺好。
前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。
来
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北师大版二年级上册《精卫填海》公开课教案3篇
北师大版二年级上册《精卫填海》公开课教案3篇《精卫填海》公开课教案1教学理念：在课堂教学中我以"关注学生的发展"为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。
教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰一、教学过程（一）课件导入同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。
我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。
它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 教学研讨：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。
大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……）（二）初读课文，自主识字同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。
（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。
【教育资料】北师大版二年级语文上册教案 《精卫填海》教学设计之二
【教育资料】北师大版二年级语文上册教案《精卫填海》教学设计之二教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰一、教学过程（一）课件导入同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。
我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。
它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。
大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）（二）初读课文，自主识字同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。
（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好办法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。
一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。
（生以组为单位自学生字）教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想办法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。
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《精卫填海》教学实录1教学目标：1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学过程：第一课时故事导入，激发兴趣。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1 自读课文。
鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2 听读。
播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1 师带读课文。
（提醒学生注意听读不认识的字）2 指名读。
（其他同学注意听并进行评议）3 开火车读课文。
第二课时复习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
感情朗读、感知感悟。
1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？3 指导学生感情朗读。
课外延伸、拓展想象。
1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？2 小结。
《精卫填海》教学实录2一、教学目标1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程（一）回顾课文1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
]（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段。
因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。
因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。
因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。
）4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。
我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。
）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。
（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。
）[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。
本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。
]6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。
（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）(三) 体验课文1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。
）[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。
]生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？生2：（饰精卫）我要填平你！生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！生1：你就别白费力气了！生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。
]2．师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？（生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。
）(四) 反思课文1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）[在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。
]生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。
生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。
生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。
生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。
生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。
生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？……（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。
]2．师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。
3．师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？[开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。
]生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。
生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。
生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。
生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。
……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。
）4．（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。
让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
课后反思下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫填海”。
让学生将故事重新编写。
我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。
第二天早读，我走进教室，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前，稚嫩的字迹，但却非常有趣。
有一篇作品充满浓厚的神话色彩，讲精卫被淹死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。
有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友。
还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠，后悔了，又齐心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气淹死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起快乐地生活。
我和孩子们一起分享着这一个个童稚却充满对地球、人类关爱，充满人情味的小故事，都开心地笑了。
捧读着孩子们富有想像力的小故事，回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷地庆幸。
假如我在课堂上断然地否定那个说“不喜欢精卫”孩子的发言，假如我郑重其事地告诉学生“精卫填海”只是一个神话故事，并不是真实发生的。
也许，这一堂语文课只是一节平常得不能再平常的课，也许，学生过几天就淡忘了“勇敢的精卫”和“愤怒的大海”。
学生在表演、讲故事时加入了许多自己的语言，像“我不会放弃的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片断，还加上了惟妙惟肖的动作和表情。
在辩论和讨论时，他们并没有局限于书本，的确，用现代人的眼光和科学的角度来审视精卫填海这一行为，并不可取，而我们为什么非得让全班50位小孩异口同声地说喜欢精卫呢？为什么不允许他们将事实上我们心里也认同的话淋漓尽致地表达出来呢?我为我的尊重学生的机智应变而高兴，我恰当地保护了学生独特的体验和感受，学生在课堂上思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进入沸腾状态，我和学生都获得了意外中的惊喜。
我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。
《精卫填海》教学实录3教学目标：1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时教学过程：第一课时故事导入，激发兴趣。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）初读课文，整体感知。
1 自读课文。
鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2 听读。
播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。
（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1 师带读课文。
（提醒学生注意听读不认识的字）2 指名读。
（其他同学注意听并进行评议）3 开火车读课文。
第二课时复习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小老师说说记字的方法。