浅谈“引探教学法”

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浅谈小学数学“四步引探”教学法

浅谈小学数学“四步引探”教学法“以学生发展为本”是课程改革的基本思想。

随着素质教育的深入开展，教学活动的重点聚集到了学生的“学”上，改变学生的学习方式，变“被动”为“主动”，在教学活动中要体现学生的主体地位。

正如美国教学家波利亚的主动学习原则指出：学习任何东西的最好途径是自己去发现。

“四步引探教学法”，是教师引导学生主动探求新知的一种新颖的科学的教学方法，它强调的是发挥学生的主观能动性，让学生在整个教学活动中充分活起来动起来。

旨在通过小学数学课堂教学中的实践研究，更好地发挥教师的主导作用—“引”，来突出学生的主体作用—“探”。

这种教学法适应了时代的需要，与新课程标准的新理念融为一体，使课堂教学适应素质教育的要求和时代发展的要求，充分显示了它的先进性和科学性。

1．实施程序引探教学法教学的整个过程体现三个问题循环：从布置预习作业，提出初学思考题开始，到引探准备，是第一个问题循环，是初学，侧重于自学新知识的全部轮廓；从引探过程到引探总结是第二个问题循环，是再学，侧重于掌握新知识的细节联系，这是个主循环；课内实践是第三个问题循环，是集中解题，侧重于对新知识的实践体验。

每一个循环都是相对完整的认识过程，都是“问题→学习→解答→小结”的过程。

因此，每一个循环教学都要从问题和目标开始，引导学生去学习、探究、解答，最后进行归纳小结。

引探教学法的基本步骤如下：引探的準备（为新课作准备）→引探的过程（引导学生探索）→引探的总结（引导学生小结）→引探的实践（引导学生实践）2．“引探教学法”在数学课堂中的实践运用引探教学法是发展学生独创思维，培养学生能力的一种科学的教学方法，它主在引导，重在探索，充分体现了教师的主导性原则和学生的主体性原则，经过近几年的课堂教学尝试后，我对“引探教学法”的课堂实施程序进行了总结。

2．1引探准备时——创设情景、产生问题2．1．1利用教材中“情景串”，创设问题情境。

青岛版教材中“情景串”大体可分为两种：一、单元情境串。

谈“引探教学法”对学生自信心的培养-word

谈“引探教学法”对学生自信心的培养湖南省长沙市芙蓉区育才学校贺青美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。

”世界发明大王爱迪生在回答别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。

”可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。

苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即“树立学习困难生的自信心”。

对超常儿童发展调查与跟踪研究也表明“自信好胜，有坚持性是主要特征之一”。

教育专家班华先生对人的创造性潜能关系最为密切的心理品质调查表明：第二位即为自信心，学教育理论与实际也证实，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键，日本、美国、英国、西德、苏联等国中小学数学课程大纲都明确提出要培养学生学习数学的自信心，即通过数学教育要使学生“对自己的数学能力要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”，经过数学学习“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。

虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目标中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目标之一”。

近几年我在实践陈永林教授的“引探教学法”进行教学时发现：“引探教学法”在对学生自信心的培养方面有着深刻的意义。

一、引探教学中学生自信心的培养数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。

通过进行引探法的教学，学生自信心表现为：首先学生相信自己有能力和水平学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能提高数学成绩和能力；其次学生可以自觉选择略难于自己水平的具有挑战性的任务；其三，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第四，学生能主动向他人提供帮助，参与数学问题的讨论等。

用“引探法”教学,让学生主动求知

用“引探法”教学，让学生主动求知各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢动机是直接推动人们从事各种活动的内部动力。

学习活动的自觉性和积极性来源于学习动机，并受动机的激励，而学习动机中最现实、最活跃的成分是学习兴趣。

让学生亲自动手实验，参与活动，探究可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，培养学生科学的学习方法。

一、引发疑问教师根据教学内容，提出问题或演示与教学有关的实验，引发学生生疑，进而引出本节课的探究内容，使学生明确探究方向以激发学习动机。

如：在进行“绪言”课教学时，先演示一个化学实验，事先在白纸上用无色酚酞试液写上“什么是化学，化学研究的对象是什么？”上课时用喷雾器向纸上喷洒10％的氢氧化钠溶液，纸上立刻显现红色字样。

这样就把学生带进魔术般的化学实验里去，激发学生探究化学王国的奥秘。

--------二、感知探究教师根据所提出的问题预先设计好一系列探究途径和步骤，指导已经初步激发起探究心态的学生动手做实验或观察实验，组织学生探索、发现、议论、回答思考题。

例如：在进行CO2化学性质的教学时，先演示CO2使两支可燃着的长短不同的蜡烛先后熄灭，引导学生得出结论：CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧且密度比空气大的结论。

紧接着演示将燃着的木条伸入盛有CO2的集气瓶中能使之熄灭，而燃着的镁条在盛有CO2的集气瓶中能继续燃烧。

此时，学生又产生了疑问，然后组织学生讨论，得出CO2一般情况下不能支持普通可燃物的燃烧。

再通过多媒体演示将一只活蟑螂放入盛满CO2的集气瓶里，蟑螂窒息而死的实验，学生可以很清楚地观察到蟑螂由挣扎到死亡的全过程。

由此得出：CO2不能供给呼吸的结论。

最后让学生自己动手做二个实验。

第一个实验是“CO2与水反应”；取四朵用石恙溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满CO2的集气瓶，第四朵小花喷上水后，再放入盛满CO2的集气瓶中，观察四朵花颜色的变化；第二个实验是将CO2通入澄清的石灰水。

引探教学法在小学数学教学中的应用

引探教学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 引探教学法在小学数学教学中的应用引探教学法在小学数学教学中的应用是一种有效的教学方法，通过引导学生主动探究与发现数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

这种教学方法将学生置于学习的主体地位，激发他们的学习动力和积极性，促使他们更深入地理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，引探教学法可以通过提出问题、讨论分析、实验探究等方式，引导学生主动思考和解决问题。

教师在教学中起到引导和促进学生学习的作用，引导学生从实际问题出发，主动探索数学规律，培养其数学思维能力和创造力。

通过引探教学法，学生在探索解题过程中不仅能够巩固基础知识，还可以培养问题解决能力和逻辑思维能力。

学生在实践中体验到数学的乐趣和实用性，激发了学习兴趣，提高了学习的效果。

引探教学法在小学数学教学中的应用具有重要意义，有助于培养学生的数学思维能力、提高学习兴趣，推动小学数学教学的创新和发展。

2. 正文2.1 引探教学法的概念及原理引探教学法是一种注重引导和探究的教学方法，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生自主学习和思考。

其核心原理包括重视学生的主体性和自主性，注重教师的引导和激发学生的求知欲，倡导学生在实践中构建知识，注重学生的思考和创新能力的培养。

引探教学法要求教师在教学中要充分尊重学生的个性和兴趣，在设定教学目标和任务时要符合学生的实际水平和发展需求，通过启发式的提问和情境创设来激发学生的好奇心和探究欲望，帮助学生掌握知识并将知识运用到实际生活中。

该教学方法强调学生的学习主体地位，强调培养学生的创新思维和解决问题的能力，有助于提高学生的学习主动性和学习兴趣，从而达到更好的教学效果。

引探教学法的核心理念是让学生在实践中主动建构知识，培养学生的自主学习和思考能力，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

2.2 引探教学法在小学数学教学中的实际操作引探教学法在小学数学教学中的实际操作是指在教学过程中，教师通过设计各种开放性问题和情境，引导学生主动思考、探究和解决问题。

小议引探式教学法

小议引探式教学法目前我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以评议形式获得间接经验的教学方法；以直观形式获得间接经验的教学方法；以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。

这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。

但任何教学方法都不是万能的，它需要教学者切实把握各种特定作用、适用范围和条件以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效发挥作用。

笔者拟就引探式教学法谈谈自己的见解。

所谓引探式教学法，是指教师在课堂教学中，通过正确的引导，启发、激发学生去努力思考问题、探索问题、解决问题，从而达到培养学生创造能力的一种教学方法。

具体来说，引探式的教学法包括以下几种形式：①教育学中所列的教学方法中的“发现性讲授法”；②创造性求简法；③求异性鼓励法；④探索性实验法。

这四种具体形式我们在讲课中运用得比较少。

但我们的教育目的是为了开发学生智力、培养学生能力，特别是像我们这样的中专学校，是为社会输送财会、公企管理、外贸等专业的实际操作人员，他们参加工作之后要独立完成所属工作，需要具备分析问题、处理问题、解决问题的能力，能够提出具有建设性的意见，具有创造性等能力。

在学校我们老师必须在这些方面对学生加以培养。

而这些能力的培养必须依靠课堂教学这个载体，选用适当的教学方法来达到。

而采用教育学中所列的传统的、常规的教学方法，很难达到培养这些能力的目的，因此我们在教学中不妨多采用引探式这种教学方法。

有位妈妈带着自己的小孩散步时，发现道路被水流隔断了，这位妈妈便问：“假如今天是去上学，为了不迟到，你怎么过去？”孩子机灵地说：“我搬来石头放入水中，踏着它过去！”妈妈又说：“假如周围没有可踏的石头呢？”孩子想了想说：“那我绕着走！”妈妈又说：“假如绕着来不及呢？”孩子思考片刻，说：“那我只好脱掉鞋子，光着脚过去！”谁知妈妈又反问道：“假如水流中会有玻璃碎片、尖石头呢？”孩子眼睛瞪得大大的，怔了一怔，无可奈何地说：“那我只好穿着鞋子闯过去了！”这时妈妈高兴地抱起了孩子：“对，聪明的孩子办法是很多的！”这个事例说明，通过引导、启发，可以激发学生的求知欲，使他在疑难面前积极思维，努力寻求解决问题的方法，从而达到开发学生智力、培养学生能力的目的。

走进“引探式”四步教学的课堂

走进“引探式”四步教学的课堂“引探式”四步教学的思路是：通过精心设计的问题情境，激起学生的学习兴趣和创造愿望，使学生在探究过程中学到技能、获取知识、锤炼思维、张扬个性，并意识到和感觉到自己有一定的实力，体验到探究的愉快。

下面我们一起走进七年级《生物》“人体内的气体交换”的课堂教学。

1、启发生疑要求每个学生慢慢地吸一口气，想一想：这口气经过了哪些器官，最后到达呼吸系统的哪个器官？再问：进入肺内的这些气体到哪里去了？学生反复做呼吸动作，仔细体验，复习呼吸系统的组成，巩固已有知识。

继续问：呼出的气体和吸入的气体一样吗？你还想知道哪些问题？引导学生对提出的问题做出猜想。

2、引导探索探索活动（1）：学生4人一组，阅读课本中某学生关于呼吸使二氧化碳体积分数发生变化的实验步骤，进行评价，并提出改进意见，然后实施探究计划。

先用塑料管向试管中的澄清石灰水吹气，后用洗耳球把空气吹入另一有澄清石灰水的试管中作对比，学生会看见两支试管中出现的现象不同，得出结论：呼出的气体与吸入的气体不一样。

探索活动（2）：出示“人体吸入和呼出的气体成分表”。

通过观察、比较，让学生认识到吸入到肺里的“这一口气”没有全部呼出体外，也没有被体内的其它器官完全利用。

继续追问：一部分氧气到哪里去了，增加的二氧化碳是从哪里来的？探索活动（3）：目的：给学生的学习活动扫清障碍，疏通道路。

A．展示“气体扩散示意图”，增加【小实验：香水的挥发】，理解气体的扩散运动。

B．观察肺泡的模型，联想肺泡和毛细血管和结构特点，进行“求同”思维，推想氧气的去向。

探索活动（4）：阅读教材、观察课本中“人体内气体交换示意图”，然后讨论：A．氧气与二氧化碳在体内是怎样交换的？B．氧气进入血管后最终到达人体的什么部位？C．二氧化碳来自人体的哪一部位？3、整理归纳要求学生整理出人体内气体交换情况表，体现出肺泡内和组织里的氧气、二氧化碳的含量、扩散方向以及血液的变化等内容，加深对所学知识的理解。

数学课堂教学应运用“引、探、练”的方法

数学课堂教学应运用“引、探、练”的方法引、探、练是一种有效的数学课堂教学方法。

这种教学方法主要是通过引导学生进行探究和实践的方式，激发学生的兴趣和主动性，从而达到更好地理解和掌握数学知识。

下面将就引、探、练这种数学课堂教学方法进行具体的分析和探讨。

一、引引是数学教学中的第一步，也是最重要的一步。

引就是通过简单的、易于理解的案例或问题引起学生的兴趣，使学生思维活跃，积极主动地思考问题。

引导学生探究问题是学生认识和掌握知识的第一步，必须说得引人入胜，才能使学生产生探究问题的渴望。

在引导学生探究问题的过程中，教师要善于发现学生的弱点和问题，引导他们积极思考，激发他们的兴趣和主动性。

例如，在引导学生学习历史知识时，可以从几个具体的例子出发，激发学生主动探索一个时代的背景和历史事件，引起学生对历史的兴趣。

在引导学生学习数学知识时，可以从实际生活中的问题出发，鼓励学生思考如何解决问题。

例如，对于两条直线相交，求夹角的问题，可以拿出两个相交的图形，让学生通过实际情况进行观察，理解夹角的概念和求解方法。

二、探引导学生思考问题之后，接下来就是探究，即帮助学生通过实践发现问题，并积极探索解决问题的方法。

通过探究，学生可以更深刻地理解和掌握知识，从而提高数学水平。

探究应该是与学生密切配合的，学生在探究的过程中应该主动思考，把实践和理论有机结合起来。

同时，在探究的过程中，教师要耐心指导，为学生提供必要的帮助和指导。

例如，在数学课堂上，可以引导学生通过模拟实验来探究某个数学问题。

比如说，在学习平面几何时，可以引导学生在草地上画出一些图形，然后让学生分析这些图形之间的关系，发现图形中的相似性质。

其实，探究的具体方式有很多，根据不同的情况选择不同的探究方法是教师应该具备的基本技能。

三、练经过引导和探究，学生可以初步了解一个数学问题，但要真正掌握和运用这些知识，就需要进行练习。

在练习的过程中，学生可以将前期探究的知识进行巩固和实践。

引探教学法在小学数学教学中的应用

引探教学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 引探教学法的概念引探教学法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法。

通过提出问题或情境，激发学生的思考和探究欲望，引导他们自主探索解决问题的过程，从而促进他们的学习兴趣和能力的提升。

这种教学法注重培养学生的思维能力、创新意识和问题解决能力，鼓励他们在实践中学习，在探索中成长。

引探教学法在小学数学教学中尤为重要，因为数学是一门理性的学科，需要学生具备良好的逻辑思维和探究能力。

通过引探教学法，教师可以激发学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与学习过程，提高理解和应用数学知识的能力。

引探教学法也有助于培养学生的团队合作精神和自主学习能力，为他们未来的学习打下坚实基础。

在小学数学教学中应用引探教学法具有重要意义，可以促进学生成为积极的学习者和未来的创新者。

1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整体教育中具有重要的地位，不仅可以培养学生的数学基础，还可以培养他们的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

数学是一门抽象的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的抽象思维能力，提高自己的思维水平。

数学还是一门实用的学科，数学知识在日常生活中无处不在，通过学习数学，学生可以更好地理解、运用和解决现实生活中的问题。

数学还是一门重要的基础学科，很多学科都离不开数学，比如物理、化学、计算机等等，学生只有掌握好数学知识，才能更好地学习其他学科。

2. 正文2.1 引探教学法在小学数学教学中的具体应用引探教学法可以通过引导学生提出问题来激发他们的思维和探究欲望。

在解决数学问题的过程中，学生需要探索问题的本质和规律，从而深入理解数学知识。

引探教学法可以促进学生之间的合作和交流。

通过让学生一起探讨问题、分享解题思路，可以增强他们的团队意识和沟通能力。

引探教学法可以帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。

在引导学生探究数学知识的过程中，教师可以引导他们建立数学模型、分析问题、运用数学方法进行推理和论证。

引探教学法与小学英语教学的探索

引探教学法与小学英语教学的探索官坪小学吴志谋面向全体学生、注重素质教育，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，使学生具有持续发展和终身学习的能力，是《英语课程标准》提出的基本理念。

而引探教学法就是教师积极引导学生主动探索求新知识的一种新型教学方法。

其核心思想就是教会学生学习，提高学习能力。

这种“授人鱼不如授人渔”的基本原则适合《英语课程标准》提出的基本理念。

在小学英语教学中如何运用引探教学法进行教学呢？以下是本人的几点尝试：一、运用引探教学法创设情景，激发学生学习英语的兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这里的“乐”就是指有兴趣。

著名物理学家丁肇中经常在实验室里通宵达旦地工作，有人问他苦不苦，他回答说：“一点也不苦，正相反，我觉得快乐，因为我有浓厚的兴趣，我要探索物理世界的奥秘。

”他靠着对物理的兴趣，成为中外闻名的物理学家。

可见，学生一旦对英语产生兴趣，就会自学参与各种学习活动，积极主动地去学。

而学生的兴趣往往源于教师创设的情景。

而引探教学法讲究的就是导入的艺术，巧妙的情景创设，使学生对所学的内容产生兴趣，并能在设置的情景中学习、运用知识。

如在教学新句型where are you? Here I an 时，在引探准备中，先引导学生复习旧知识，利用stouyte lling 的形式吸引、激发学生的兴趣和求知欲：old macdonal is pulling his turnip on the farm,but he cant pull it up .so he calls mother “mother,mother,where are you? Where are you?”“here I an. Here I am.” And they pull and they pull, but they can,t pull it up . so he calls son “son, son, where are you? Where are you?”“here I sn . here I am ,” they pull, they pull, but they canˊt pull it up . sohe calls daughter “daughter , daughter , where are you? Where are you ?””here I am, and they pull and they pull, butpull it up , so 01d macdonal……”此刻学生多半会瞪大眼睛看教师的动作，聚精会神地聆听故事，迫不及待想知道01d macdonal 接下来会怎么做。

通过“引探教学法”提高学生自主学习能力

ｌ查一查：、
总之，只要教师重视归纳疏理能力的培养，进行课堂小结和单元总结，学生的归纳疏理能力就能逐步提高。
体积单位间的进率的这一节内容后，出示下面的表格进行比较单位名称
长度米、米、米分厘
也被激励起来，这样逐步形成学生回答问题的兴趣。学生敢于发言，问题，回答进而向回答问题准确性、完整性方面过渡。
相邻两个单位间的进率
１０
二、强分析问题的条理性训练加
回新育教
加强引探总结中的思维训练
广东省深圳市宝安区龙华民治小学黄惠云５８０１１９
“ 引探教学法” 是教师积极引导学生主动探求新知识的一种新的教学方法。它的特点是：教师在教学过程中主要着眼于“ ，引” 通过教师的“ ，引”启发学生的思维，激发学生的求知欲望，促使学生探求解决问题的办法，中掌握发现问题，从解决问题的规律。
ｌ５１１．８ × ：８．５１６０Leabharlann ＞１６．９÷ ．．９Ｊ
又可得出什么结论？
特点指导学生作出“ 水到渠成 ” 的归纳总结。指出学习内容、例题的类型特点，通过例题能得出什么方法规律，怎样运用这些方法，运用时注意什么。所以我在教学中深深体会到“ 引探总结 ” 能有效地加强学生的思维训练，提高学生的思维层次，提升知识学习的高度。
整理以后，师生都要对这个系统说出各知识点名称的含义，
并明确复习时要注意什么问题。
能使学过的知识形成系统，整体上理解掌握知识。所以培养从

引探教学法在小学数学教学中的应用

引探教学法在小学数学教学中的应用引探教学法是一种以问题为导向的探究式教学方法，通过让学生提出问题、探索问题、解决问题的过程来促进学生的思维发展和知识掌握。

在小学数学教学中，引探教学法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新精神，提高学生的数学素养。

本文将探讨引探教学法在小学数学教学中的应用，并分享一些实际教学案例，以期帮助教师更好地运用引探教学法促进学生的数学学习。

1. 设置引入问题引探教学法的第一步是引入问题，教师可以通过提出一个引人入胜的问题来激发学生的兴趣，并引导学生思考解决问题的方法。

在小学一年级的加法教学中，可以设置这样一个引入问题：“小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”通过这个问题，教师可以引导学生思考用什么方法解决这个问题，如何理解和运用加法的概念。

2. 提出探究问题在引入问题后，教师可以引导学生提出与问题相关的探究问题，帮助学生明确自己的学习目标和研究方向。

以上面的例子为例，教师可以让学生提出以下探究问题：“小明和小红一共有多少个苹果？”、“如果小明有3个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”等。

3. 学生独立探索在学生提出探究问题后，教师可以要求学生独立或小组探索问题，引导他们利用所学的数学知识和解决问题的方法，寻找问题的答案。

在这个过程中，学生可以自由探索，发现问题的解法和规律，培养自主学习和解决问题的能力。

4. 集体分享和讨论学生完成探索后，教师可以组织学生展示他们的解决方法和答案，促进学生之间的交流和讨论。

在讨论的过程中，学生可以相互借鉴和学习，发现问题的不同解法和思路，丰富自己的数学知识和思维方式。

5. 总结和归纳教师可以引导学生总结和归纳他们的探究成果，帮助他们理解问题的解决方法和所得的结论，提高对数学知识的掌握和应用能力。

教师也可以对学生的学习过程和成果进行评价和反馈，促进学生的进一步思考和学习。

通过以上一系列的引探教学过程，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新精神，达到促进学生数学学习的目的。

引探教学法在小学数学教学中的应用

引探教学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 介绍引探教学法引探教学法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法，旨在通过引导学生积极探究、独立思考，提高他们的学习主动性和创造性。

这种教学法强调学生的实际操作和观察，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，在教学过程中更加注重培养学生的思维品质和学科能力。

引探教学法不仅仅是一种教学手段，更是一种教学理念和方式，它与传统的直接教学方法有着明显的区别和优势。

在引探教学法的指导下，学生可以更好地理解知识、掌握技能，培养批判性思维和创新能力，从而提高学习效果和兴趣。

引探教学法在小学数学教学中具有重要的指导意义，有助于激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。

在接下来的文章中，我们将详细探讨引探教学法在小学数学教学中的应用及其影响。

1.2 明确小学数学教学的现状与挑战现在，让我们来明确一下小学数学教学的现状与挑战。

小学数学是学生建立数学基础知识和思维能力的重要阶段，但在实际教学中也存在着一些问题。

传统的数学教学方式往往以灌输为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和创造性。

这种教学模式容易导致学生对数学知识的学习产生抵触情绪，影响学习兴趣和动力。

小学数学教学的内容设计和教学方法缺乏趣味性和启发性，学生难以从单一的知识点中建立起整体的数学思维，导致学生对数学的综合应用能力不足。

小学数学教学中也存在着学生学习兴趣下降、学习压力增加以及教师教学效率不高等问题。

我们需要注重改革小学数学教学模式，引入更加符合学生学习特点和发展规律的教学方法，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜能。

【内容不足2000字，请问还需要继续输出吗？】2. 正文2.1 引探教学法的概念与特点引探教学法是一种注重学生自主探究和思考的教学方法，通过提出问题和情境，引导学生主动探索解决问题的过程。

这种教学法强调学生的思维活动和学习动机，促进学生的学习兴趣和主动性。

引探教学法的特点包括：首先是问题导向，教师通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和求解欲望；其次是探究性学习，学生在解决问题的过程中进行实践操作和实际探索，从而加深对知识的理解和记忆；再次是合作学习，学生在小组或团队中相互交流讨论，共同解决问题，促进人际交往和合作精神；最后是个性差异化，教师根据学生的不同能力和兴趣进行个性化指导，激发每位学生的潜力和兴趣。

学习引探教学法之我见

学习引探教学法之我见学习引探教学法之我见我有幸在湖南一师参加了引探教学法的研讨会．本届研讨会的研究主题是21世纪引探教学法与新课程改革，研究中心是总结二十年来引探教学法的研究经验，进一步推动引探教学法研究的发展，学心和实践新课程标准和新教材，开展引探教学法与新课程理念和现代教育信息技术三结合研究，促进课堂教学优化，提高教学质量。

老师们的上课、说课、论文较好地体现了大会的研究主题和研究中心。

上课和说课教师，都用电脑课件配合上课，既注意体现引探教学法的思想要求，又注意体现教好学科的新知识点。

引探教学法的理论基础是启发教学思想。

它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，具有现代教学方法的特点。

引探教学法的`基本精神是“先学后讲”，“学生先练习、教师后评价。

”引探教学法的学生论依据是学生是学习的主体。

用引探教学法上课，在布置学生初学时，学生会出现第一个疑问：下节课要学习什么内容？从哪几方面去学习理解新内容？到了上课时再学，学生会出现第二疑问：新的内容我懂了多少？老师的问答思考题我能回答几个？当教学程序进入到让学生质疑时，这些问题在引探教学法的教学过程中都有机会让学生提出来。

这样，学生的好奇心得到满足，疑问得到解决，独创思维得到发展。

如何在教学中落实好引探与创新呢，主要有以下几方面。

一、引探理念1．教师引导，学生探究是新世纪教学的主要形式。

2．启发主动，促进发展，立足提高学生的学习能力。

3．积极参与，主动探究，动手实践，合作互动，大胆质疑，回归评价是引探学习的主要形式。

4．引探学习是带问学习、互动学习、反思学习、自觉学习、竞争学习、创新学习、优质学习和成功学习。

5．引探教学是问题式教学、研究式学习、发散式教学、讨论式教学、汇报式教学、评价式教学。

6．学生要学会学习，学会合作，学会帮学。

7．教师是引导者、组织者、评价者、点拨者。

8．为思维慢进生“开小灶”、合作“扶贫”。

9．抓两头，带中间，促进全体学生进步、发展。

引探教学法

引探教学法是80年代初，为了改进课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，而在深圳创立的一种新的教学方法。

这种教学方法经过连续十多年国内绝大部分省市学校的试验和运用，受到了广大师生的认可评价和有关专家的充分肯定，已经证明的确是一个行之有效的教学方法，值得运用和推广。

一、引探教学法的基本思想与要求引探教学法的基本思想是现代教学论思想。

现代教学论思想认为，在教学过程中，要在抓好“三基”教学的同时，发展学生智力、提高学生能力，发挥学生个性作用，在课堂上教学完新知识后安排一定的时间激发学生质疑，及时解决学生学习疑难。

这些具体的做法，都能有效地促进学生学好知识，发展智力。

引探教学法的基本要求是教会学生置疑。

古人说：“学起于思，思源于疑”。

青少年学生好奇心特强，既喜欢问也喜欢答。

运用引探教学法上课，在布置学生初学时，学生会出现第一个疑问：下节课要学习什么内容？从哪几方面去学习理解新内容？到上课时再学，学生会出现第二个疑问：新的内容我懂了多少？老师的问答思考我能回答几道题？当教学程序进入到让学生质疑的时候，这些问题在引探教学法的教学过程中都有机会让学生提出来。

这样教学，既能使学生的好奇心得到满足，又能使学生的疑问得到解答，还能使学生的独创思维也就得到进一步的发展。

二、引探教学法的基本结构和特点引探教学法的基本结构使有效地设置思考题以训练为主线，指导学生先学先讲，教师后讲后帮，“引”与“探”有机结合，引导学生扎实地学好新内容。

教师根据不同的教学内容和不同的教学层次提出适合学生回答的思考问题，引导学生先学先讲，教师后讲后帮。

“先学”是课前先学，课初再学，课中又学；“先讲”是学生对预习所掌握的情况先讲述和表达；“后讲”是教师进行补讲，包括补讲学生的进述和表达中的不足以及对学生答问的点拨、纠正、疏理、归纳；“后帮”是面向全体学生，帮助后进学生学习。

由于教师的教学重点是培养学生的学习多向思维，培养学生质疑解惑，培养学生自主学习能力，引导学生步步深入地探究，所以，教与学这对矛盾就能转化为“引”与“探”和谐的融洽的教学矛盾的对立统一体。

谈“引探教学法”对学生自信心的培养

从不同角度、不同方面，让知识的精华完美体要目是让学生理解力的概念，知道力的作用：钓球捏住口，松手后气球快速飞出。（学生再次情：
・高涨。（绪）有趣的实验使学生产生新鲜感，引起・，培养了学生的科学态度和探究能力。现激发了：好奇心，他们就会主动探索知识的奥秘，激发起：习兴趣。学课堂气氛和谐民主，创造了一个良好
和希望，使每—个学生都相信自己有学习数学、调在探求知识的过程中学生之间进行数学交做
为２．实施成功教育：学中运用 “ 教引探教学激励学生自信心的树立，有勇气投人到数学学自信心的良好途径。了培养学生的创造意识，停的培养，要多并增强学生参加数学活动的机会。学术教师一定要高度重视学生自Ｃ法” 能增加学生的成功体验，因为在教学中教师习中去，
决问题，让学生在游戏中学习，真正成为学习的：，气氛热烈）地（我问：脚怎么麻了呢？” “ 学生争：主人，体会学习的乐趣，感受科学与生活的和・．着发表自己的看法。实践是检验真理的唯一标：（维教学目标，转变教学观念，重视教学过程，真谐，培养他们热爱科学的情感。下面是我上的：，准直观的感受能加深学生对物理知识的理解，：正让学生动起来了。生生互动，有师生互动。老
充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明
数学的能力，并进而产生学习数学的需要。
３．加强合作教育：引探教学法 ” “ 中特别强增强了学习数学的自信心。
此外，正确使用评价方式、加强学习方法的也是 “ 引探教学法 ” 中培养学生学习数学流、相互帮助的合作学习，并且通过合作学习能指导，

用“引探教学法”培养学生的自主能力

用“引探教学法”培养学生的自主能力“引探教学法”是以学生为主体,教师为主导的发展学生个性的教学方法,在教学过程中要积极培养学生的自主能力。

在“引探教学”过程中,作为教师要充分发挥“引”的作用,引导学生积极的地“探”,提高学生的“探”的能力,变“教师讲学生听”为“教师引学生探”,有利于培养学生的思维能力。

那么,我们在小学数学教学中应该如何利用“引探教学法”培养学生的自主能力呢?一、建立老师的“引”和学生的“探”的关系我们教育的对象是一群有思想、有感情的活动着的个体,自主意识的培养主要通过自主学习来实现的,而学习的主体是学生。

因此,教师在教学中只能起主导的作用,要正确处理好教师在教学中的“角色”问题,要正确地认识和对待学生,把学生视如平等的人,在课堂教学中要营造一种平等、民主的教学氛围,用探讨、商量的方法进行教学,通过教师的“引”,使学生“动”起来,参与“探”的过程,在课堂上多发表自己的意见。

教师在课堂教学时要多用“引”,来培养学生的自主学生能力,提高创新意识。

二、通过质疑问难,培养自主能力在“引探教学”中,教师要把学生由新课开始激发的兴趣逐步引向深入,激发学生的思维,让学生主动的去思考,学生是学习的主体,在“探”的过程中,通过主动的思考发现问题,解决问题,掌握了知识,发展了智力,提高了学习的能力,培养了自主能力。

学生带着思考题学习新内容,教师则在一旁引导学生有步骤的进行思考,对学习内容进行分析、比较,从中概括规律。

由于学生的认识能力是有差异的,通过引导讨论,可以启发大家进一步思考,取长补短,增强合作意识,也利于教学重点的落实,教学难点的突破和自学方法的指导。

三、通过归纳总结,提高自主能力在“引探教学”中,教师对本节课所讲的内容进行归纳、总结,对知识进行了深化,揭示了前后知识间的联系,突出了处理问题的方法和技巧,培养了学生发散思维能力和创造力,提高学生的自主能力。

总之,在数学课的教学中,我们结合数学课教学的实际情况,采用“引探教学法”取得了很好的教学效果,充分发挥了学生学习中的主体能动作用,教师的正确的“引”和学生积极的“探”,有机的结合在一起,使学生掌握了要求掌握的知识,培养了学生的思维能力,提高了学生的自主学习能力,学生的自主能力就会得到提高。

浅析引探教学法

浅析引探教学法引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。

引探教学法的理论基础是启发教学思想。

它体现了现代教学论的基本原理，符合中小学数学教学原则，具有现代教学方法的特点。

引探教学法的基本精神是“先学后讲”，“学生先练习、教师后评价。

”目前，学生在学习中存在的普遍问题就是：一看就会，一做就错。

尤其是对理科学习，许多同学的反映就是能听懂，会做作业。

但就是做不好资料上的题，考不好试。

面对这种情况，我尝试着一些新方法，借鉴名师经验，结果还是很有效果。

下面我就谈谈我试行“引探教学法”的方案。

1.什么是“引探教学法”？引探教学法是由深圳市陈永林教授提出的一种教师引导学生主动探索新知的教学方法。

引探式教学法，是指教师在课堂教学中，通过正确的引导，启发、激发学生去努力思考问题、探索问题、解决问题，从而达到培养学生创造能力的一种教学方法以思考题为思维主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，“引”与“探”有机结合，教学生扎实地学好新内容。

1.1 引探教学法着眼于培养学生的自学能力和创新精神，要想用好用活引探教学法，必须抓住它的以下几个特点。

1.1.1 思考题为教学的主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，“引”与“择”有机结合，教学生扎实地学好新内容。

教师根据不同的教学内容和不同的教学层次提出适合学生回答思考题，引导学生先学先讲，教师后讲后帮。

形成“引”与“探”和谐、融洽的教学局面。

1.1.2 改革了传统的课堂教学结构。

传统的课堂教学结构是四个环节：旧课复习→讲授新课→巩固练习→布置作业。

引探教学法课堂结构是八个环节：课前自学→思考作答→补充质疑→课中再探→归纳总结→课堂练习→分析评价→布置作业1.1.3 教学过程展示三个问题循环。

引探教学法教学的整个过程体现三个问题循环：从布置预习作业到思考作答是第一个问题循环；从补充质疑到引探总结到归纳总结是第二个问题循环；课内实践是第三个问题循环。

1.2 引探教学法的心理学依据是迁移规律。

浅谈“引探教学法”

浅谈“引探教学法”/h1 ----本站首页免费课件免费试题整册教案教育资讯计划总结英语角幼儿教育文书写作海量教案免费论文网站地图设为首页收藏本站语文科数学科英语科政治科物理科化学科地理科历史科生物科中考备战高考备战高考试题中考试题教学论文作文园地教学论文经济论文理工论文管理论文法律论文行政论文艺术论文医学论文文史论文农科论文英语论文课程改革教育法规教育管理家长频道您现在的位置：3edu教育网免费论文教学论文教育综合正文3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！浅谈“引探教学法”浅谈”引探教学法” 对学生个性品质培养的意义和作用黎明学生的个性品质,一般是指动机、态度、情感、兴趣、学风、习惯、意志、毅力、气质、意识等,属于非智力因素。

它们在学生的学习过程中起着动力促进的作用,所以它们又叫做动力因素。

学生具有良好的个性品质,能够促进其智力因素的发展,推动知识的加工处理,促进新旧知识的相互作用。

教师在运用各种教学法进行教学的过程中,要做好培养良好个性品质的工作。

引探教学法在诸多方面体现了培养学生的良好个性品质的作用。

一、正确动机、态度的培养学生的学习动机是指激励、推动学习的内驱力,是发动、维持学习的一种心理状态。

学习态度是指学生的语言举动的神态和对问题的看法。

正确的学习动机和学习态度能把学生的全部能动性动员起来,进行积极有效地学习。

引探教学法主要从如下几方面激发学生的学习动机。

一是提出学习要成功、学习能成功的思想,使之转化为激发学生学习动机的原动力。

二是上新课时检查学生的预习情况,通过表扬预习得好的同学激起学习动机。

三是引入新课后对学生提出明确的学习要求,使学生明确该学什么?怎样学?引导学生用正确的动机去学习。

四是要求家庭作业尽量少,并且安排有必做题和选做题,提倡”我的作业,我满意了才交给老师”,为学生减轻作业负担,提高做题准确率,增多预习时间,从而提高搞好学习的信心,激发搞好学习的动力。

引探教学法在小学数学教学中的应用

引探教学法在小学数学教学中的应用
引探教学法是一种以问题为出发点，通过引导学生思考、探索和发现解决问题的方法。

在小学数学教学中，引探教学法的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的数学
思维能力和解决问题的能力。

本文将从引探教学法的特点和优势，以及在小学数学教学中
的具体应用等方面进行论述。

一、引探教学法的特点和优势
引探教学法是以学生为中心的教学方法，它注重学生的主动参与和自主学习，激发学
生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

这种教学法注重培养学生的思维能力和解决问题
的能力，强调学生在实际问题中的探索和发现，能够培养学生的创新精神和实际运用的能力。

2. 探究问题引导学生发现
在小学数学教学中，老师也可以通过探究问题的方式来引导学生发现数学问题的解决
方法。

老师可以设计一些实际的数学问题，让学生通过实际操作和探究来找出问题的解决
方法。

通过这种方式，可以让学生在实际操作中学到更多的知识，提高他们的实际运用能力。

三、引探教学法在小学数学教学中的注意事项
在使用引探教学法进行小学数学教学时，老师还需要注意以下几点：
1. 设计合适的问题。

老师需要设计合适的数学问题，让学生能够在解决问题中进行
思考和探索，激发他们的学习兴趣。

2. 引导学生适当的程度。

老师在引导学生解决数学问题时，需要根据学生的实际情
况来引导他们进行思考和探索，避免给学生太大的压力。

3. 鼓励学生的表现。

老师在使用引探教学法进行数学教学时，需要及时给予学生鼓
励和表扬，激发他们的学习热情和自信心。