以生为本让小学数学课堂充满活力
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的情绪，导致他们在学习数学时缺乏兴趣和动力。
为了改变这种现状，我们需要打造充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将就如何打造这样一种课堂环境展开讨论。
活力四射的数学课堂需要引入丰富的教学资源和媒体工具。
老师可以利用PPT、教学视频、故事漫画等多种多样的教学资源，呈现生动有趣的数学内容，吸引学生的注意力。
老师还可以利用各种实物教具，如数学游戏、拼图、拼珠等，让学生通过触摸、拼装等方式亲自操作，感受数学的乐趣和魅力。
利用互联网资源，可以让学生在课堂上进行数学卡拉OK、数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
活力四射的数学课堂需要注重提高学生的参与度。
传统的数学教学往往呈现为老师讲、学生听的局面，学生缺乏参与感，容易产生疲态和厌学情绪。
老师需要采取多种方式，激发学生的主动性和参与度。
老师可以设立小组讨论、思维导图、课堂互动等环节，让学生通过合作、交流、思考，积极参与课堂活动。
老师还可以设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生积极思考、勇于探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
除了教学资源和学生参与度，活力四射的数学课堂还需要重视教学方法和情感教育。
数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，对老师的教学方法和情感引导要求较高。
老师需要根据学生的实际情况和认知规律，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、体验式教学等，激发学生的求知欲，激活他们的思维灵感。
老师还要注重情感教育，培养学生对数学的热爱和自信心，提高他们的学习积极性和学习动力。
在打造魅力小学数学课堂的过程中，老师还需要注重课堂管理和学生自主学习。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的学习氛围，有利于师生之间的互动和沟通。
老师可以通过学生追踪管理、学生奖励机制、课堂表扬等方式，激励学生参与、自主学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
让小学数学课堂“活”起来
让小学数学课堂“活”起来【摘要】如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力，是新课改下每个数学教师都在探索的课题。
本文结合笔者教学实践，从几个方面阐述让小学数学课堂“活”起来的措施，为教学同行们提供参考与借鉴。
【关键词】小学数学课堂改革；高效课堂；自主学习；兴趣激发新课改的核心理念就是：把课堂还给学生，教师的教学方法以学生为主体，培养学生的自主探索精神，合作交流意识。
面对当今课堂改革的洪流，各种各样的教改方案异彩纷呈，百花齐放，每个教师都围绕“激趣、自主”来构建自己的课堂教学。
小学数学课堂改革，也成为每一个小学数学教师刻苦钻研的课题。
对于小学数学课堂改革来说，最直接的问题就是，如何把枯燥乏味的数学课堂变得充满活力，充满生机，也就是如何让小学数学课堂“活”起来。
一、让数学课堂充满笑声小学生的思维是以形象思维为主，慢慢过渡到逻辑思维，所以形象直观的刺激，更有利于小学生对于知识的理解和掌握。
教师在教学中应该充分调动学生的感觉器官，让感觉器官参与到知识的领悟当中[1]。
例如在教学《认识人民币》（苏教版一年级下）时，我们可以创设一个超市的环境背景，让学生做售货员的小游戏。
教师问“生活当中什么人接触人民币最多？”学生很容易想起“超市收银员”。
教师：“那好，今天，我们就来争当优秀收银员。
”在游戏中，学生对于应付多少钱，实际给了多少钱，应该找给顾客多少钱，有了初步的认识，学生对所学知识充满了兴趣，都踊跃的参与到游戏当中，有的学生算错了，学生会有善意的笑声，课堂一改过去的沉闷压抑而变得生动有趣。
同一节课，我们还可以采取讲故事的方式。
例如，教师可以设计一个动画课件，构建小学生最喜欢的“喜洋洋和灰太狼”的故事来引起学生的兴趣。
羊羊运动会结束了，老村长要给获奖运动员发奖品，喜洋洋说要一个足球，美羊羊要漂亮的头花，懒洋洋要美味的蛋糕。
可是老村长慢羊羊要想买够这些奖品，估计天黑之前是到不了家了，怎么办呢？老村长就给每个获奖运动员发了奖金，让它们自己去买喜欢的东西。
让数学课堂因生活而充满活力
让数学课堂因生活而充满活力《数学新课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学”。
数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因而数学课程改革的基本思路是:(1)以反映未来社会公民所必须的数学思想方法为主线安排教学内容;(2)以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容;(3)使学生在活动中,在现实生活中学习数学、发展数学。
为此我认为:小学数学教学必须要从学生的实际出发,要尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合,使数学教学活动在生活这一更大的课堂中进行。
为了顺应学生的认知需要,在课堂教学进行了一下探索:一、捕捉生活中的素材数学来源于生活,学生在日常生活中一积累了一定的生活经验。
教学中要尽量将教学内容与学生熟悉的生活实例相结合,引导学生从已有的生活经验出发,主动探索新知,同时让学生发现其实数学就在我们身边。
如在教学二年级“数长方体、正方体的个数时”,学生碰到了较大困难,特别是作业中有些大的长方体、正方体的图形是不规则的,极大部分学生束手无策。
因为这毕竟蕴含着数学的三位空间观念,对于这一年龄段的学生来说,确实存在着较大困难,针对这种情况,我尝试着让他们用儿时搭积木这一生活素材来解决之一数学难题,学生再一次触摸了儿时的玩具后,一下子就认识到什么是长方体、正方体,他们学习的难点迎刃而解,学习数学的兴趣油然而升,同时也让他们感到儿时的“伙伴”竞蕴含着数学的魅力,从而引发学生主动探究身边数学知识的欲望。
因此,我认为在数学教学中教师要学会善于捕捉生活素材,打通数学通往生活的桥梁,将生活数学化、数学生活化,让学生感受到数学在生活中是无处不在的,让学生体验到数学对于生活的价值,增强学习数学的兴趣与信心。
我是怎样使数学课堂充满活力的
三、 利用多媒体教学 当今 ， 教育技术现代化 已成为教育 教学 改革 的焦点， 多媒体
识 的有 利 工 具 。在 数 学 教学 中 ， 当 、 确 地 使 用计 算机 辅 助 教 恰 正
里 感 受 到真 挚的 关 怀 和 热 爱 ， 受 到 积 极 的 期望 时 ， 就会 有 一 技 术 对 课 堂教 学起 到 了不 可忽 视 的 作用 ， 算 机 成为 学 生探 索 知 感 他 计
的 实事 引入 教 学 ， 提 高 了学 生 学 习 知 识 的兴 趣 ， 很好 地 渗 透 既 又
力爱 国主义的教育。 再如： 从随意的谈话引入 ：小朋友， “ 都乘过公
结合的办法 ， 先让学生温故而知新， 回忆平行四边形的面积公 共汽车吗？” 先 于是随着“ 嘟” 嘟、 的声音 ， 计算机显示屏上出现 了一 可以清晰的看 到车上有 ８名乘客， 随着 式 ， 后 学 生 利用 手 中 的教 具 以小 组 的 形 式推 导 圆 的面 积 ， 每 辆 正在行驶的公共汽车 ， 然 使
ＪＡ ＡＩｌＯＦ Ｉ０Ｃ ＪＡ Ａ
＠ 吉 林教育
我是怎样使数学课堂充满活力的
辽 宁省 彰武县 平安 九年制 学校 邰 国贵
《 课程标准》 出： 指 数学学习 内容是现 实的、 有意义 的、 富有 运动与 内隐的思维紧紧地联系起来 。 如， 例 我在教 ‘ 轴对称图形” 挑战性的。这就对小学数学课堂 的要求越来越高， 把课堂还给 “
个 学 生 没有 畏 惧 感 ， 体 参 与 ， 全 教师 点拨 ， 堂活 跃 ， 后 由 小组 刹车声响， 课 最 汽车到站了。 这是老师 问：汽车到站了， 出现什么情 “ 会 向我 汇 报 ， 的 小 组把 圆拆 拼 成 平 行 四 边 形 ， 出 平行 四边 形 的 况 呢？有人上车， 有 得 （ 有人下车） 那么车上还会有多少乘客呢？ 请大家
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。
生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。
通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。
在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。
教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。
小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。
小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。
小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。
通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。
小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。
构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。
【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。
教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。
浅谈如何让小学数学课堂教学充满活力
浅谈如何让小学数学课堂教学充满活力【摘要】：作为教师，应当在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，在课堂上教师要蹲下来看学生，这是一种关怀。
课堂上师生之间充满”爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余的教，学生才会自由的学习；课堂上有了”爱意”，师生间才会相互尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼的”揣摩”教师的想法。
【关键词】：浅谈小学数学课堂教学学习是一种个性化活动。
作为教师，应当在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那么如何让小学数学课堂教学真正充满活力呢？一、真诚地面对学生，让学生成为学习的主人1、平等、合作、交流。
在课堂上教师要蹲下来看学生，这是一种关怀。
教师不仅要身体蹲下来，要全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生有效的获取新知识。
2、倾听、赏识、激励。
新课程重视学科知识的交叉、综合和渗透，这对于想来认为”隔行如隔山”的学科性教师来说，的确是一个挑战。
这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。
同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件”小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
二、把课堂还给学生，用心灵撞击席位的火花1、让”爱意”充满课堂。
没有”爱意”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满”爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余的教，学生才会自由的学习；课堂上有了”爱意”，师生间才会相互尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼的”揣摩”教师的想法。
三、让生活融入数学，使学生体味数学的乐趣1、让生活实例融入数学。
用身边的实例融入数学课堂，让教与学跳出课本，走进现实活中，使数学课堂大起来。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
让小学数学课堂充满创新活力
让小学数学课堂充满创新活力摘要：培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。
除了教师自身的提高与创新外，教师还要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积极主动地参与到数学教学中来，为学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索中，获得知识与方法，培养学生的创新意识，发展创新能力，提高课堂教学效率。
关键词：创新；数学；氛围时代在发展，教育也在发展，为了适应日新月异的教育发展，教师必须改进方法，努力培养学生的创新思维。
要勇于探索，以生为本，激发学生积极性、主动性，提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。
教师要从多方面努力改进，进行创新实践。
以下笔者就自己的实践教学谈一谈自己的几点看法。
一、教师备课要创新教师要从自身做起，转变观念，建立真正的创新思想，首先就要从备课做起。
备课要符合学生心理发展特点，与学生的实际相适应，要以提高学生的创新意识、培养学生的创新品质为目的。
因此，备课创新点应该在于：教学目的围绕大纲要创新；教学过程、方法要不拘形式搞创新；师生合作要以生为本，体现创新性；课堂提问要有目的，为创新服务而具有创新性。
二、营造具有创新性的教学环境数学具有相当的生活性，生活中处处都有数学的存在。
因此教师应该利用数学的这一特性，善于营造具有创新性的、生活性的教学环境，让学生切身体会到数学就在身边，引起学生学习的兴趣。
学生往往对于身边的事物比较感兴趣，比如在讲到相遇问题时，用学生比较感兴趣的演示法，请两位同学来亲身演示，两人甲在最后一排，乙在讲台，两人相对而行，甲走一步，乙走两步，看看最后的结果是哪里。
这样就引起了学生们的兴趣，都融进了情景之中。
合适的问题情景能诱发学生的好奇心，好奇心是创新意识的萌芽。
因此，教师要努力在课堂上下、校园内外营造一种宽松、开放的学习环境，多给学生机会去主动探究，让学生拥有创新的意识，这是创新教育所必需的。
三、教师要营造和谐平等的氛围，发挥学生主动性思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
如何让数学课堂教学充满活力
的最佳点 ． 使学生人 人都能参 与． 而且 都乐于
参与， 从而使活动 收到较好 的效果 ． 促 进教学
三、 精 心组织Biblioteka 堂活动 ． 发 挥学生学 习的 主动性
在。” 小学数学 教师应该善 于从 生活 中、 周围 环境 中、 各 种媒 体 中提取数学 知识 ． 将其 和学
目标 的实现。例如 ， 我在 组织课前活动 时 ． 通 常 利用课 前几分钟 ． 开展游戏活动 ． 让 学生 以 轻松 、 愉快的心情开始学习数学
学生的学 习活 动总是 由一定 的学习动机
引起 的 ， 只有 当学生 喜欢学 、 要求学 ， 有 迫切 的学习愿望 时 ．才能 自觉积极地投 入到学 习 活动中去。那 么． 学生的这种学习动机从 何而 来呢？这就要 求教师做到讲解 生动 ．方法精
实践 活动 的实施过程其实就 是学生 围绕实 际 行动 的活动任务进行方法实 践的过程 ．是 发 展学 生的实践能力和基 本能力的动力 在 课 堂 教学中要让学生成 为学习的主人 。教师要 给学 生提供独立活动 的空间 ．让每个学生 都 有参 与活动的机会 ．在 活动中开辟 出属 于 自 己的一片天地 ， 充分 表现 自我 。例如 ， 我在复 习“ １ ０以内数 的顺序 ” 这节课 时． 借 助“ 摘苹果
师应将 “ 动中学 ． 学 中动” 有机结合 ． 使 学生动 脑、 动口、 动眼、 动耳 、 动手 ， 以最佳 心理状 态 投入 到学 习中去 著名教 育家陶行知早 就提 出“ 做 中学 ． 学 中做 ” 理论 ． 学生 的实践 能力不 是 通过书本知识 的传递 来获得发展 ．而是学 生 自主地运用形式 多样 的活动 ．在解 决问题
的过程中获得和发展的 从这个意义上来看 ．
让小学数学课堂充满生命的活力
、
以 新 颖 、 生 动 的 情 景 教 学 激 发 学 生 的学 习 兴
趣
分米＝ ２ ０ ０厘 米 。 ” 课 堂 气 氛 由此 活跃 起 来 。笔 者 接 着 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 。要 取 得 教 学 的成 功 ，关 键 的 问 将 上 述 三 数 用 同一 单 位 这 样 用 等 号 联 系 “ ２元 ＝ ２ ． ０ 元＝ ２ ． ０ ０元 ；２米 ＝ ２ ． ０米 ＝ ２ ． ０ ０米 …… ” ，同 学们 纷 纷 点 头 称 是 ．笔 者 借 势 引 申 ： “ ２ 、２ ． ０ 、２ ． ０ ｏ大 小 所 以 相 等 ，是 由小 数 的性 质 决 定 的 ，这 节课 我 们 就研 究 这 个 问题 。 ” 由具体 的情 景 引入 的教 学 ，富有 启 发性 、趣 味
我 们 必 须 对传 统 的教 学 环 境 和 教 学 方 法 实施 有 效 的 变
这 时候 ，教 师 就 可 以 引 导学 生 尝 试 缩 写 、续 写 和 仿 写
等 训 练 ，从 而 实 现 学 以 致 用 。最 后 ，教 师 要 对 学 生 的
拓 展 阅读 奠 定更 加 坚 实 的基 础 。
难 得 的 自主创 新 机会 。借 助 这 一 契机 ，我 们 应 关 注 学 生的 心 理 情 感 需 求 ，采取 情 景 教 学、 寓教 于 乐 、合 作 探 究 、 激 励 评 价 等 优 化 策 略 ，帮 助 学生 调 整 好 自 己的 心 理 和 情 绪 ，分 享 学 习知 识 的快 乐 ，以 充 满生 命 活 力 的 小学 数 学课 堂激 发 学 生 学 习 的热 情 ，点燃 学 生智 慧 的 火把 ，从 而切 实提 高 课 堂教 学质 量 和 效 率 。 关键 词 ：小 学数 学 ：课 堂教 学 ； 生命 的 活 力 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ３ １ — ０ ２
以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践
以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践摘要：小学数学是学生学习中一门非常重要的学科，也是培养学生学习能力和思维能力的重要阶段。
在小学阶段，教师应当注重培养学生的数学学习兴趣，让学生可以通过课堂学习过程中获得乐趣。
但是在实际教学中，由于受到传统教学模式和理念的影响，教师大多注重课堂讲授而忽视了学生主体地位，导致学生在课堂中难以产生兴趣。
在这种情况下，教师就需要改变教学方法和理念，为学生营造一个趣味性的学习氛围。
因此，在实际教学过程中教师应当坚持以生为本，不断创新教学模式和方法，让学生可以通过趣味课堂学习过程中获得乐趣。
本文将针对小学数学趣味教学进行简要分析。
关键词：以生为本；趣味课堂；小学数学教学引言：小学数学是小学教育的重要内容，是帮助学生学习数学知识的基础。
目前，大部分小学数学教师在开展课堂教学时，还停留在传统的教学模式上，这就导致了学生对数学学习产生了一定的抗拒心理，从而影响了他们数学成绩的提高。
因此，教师应该积极创新教学方式，将传统的灌输式教学方式转变为以生为本、构建趣味课堂的教学方式，让学生主动参与到课堂中来，激发他们学习数学知识的兴趣。
一、创设教学情境，激发学生兴趣在传统的教学模式中，教师主要采用的是理论讲授方式，即教师通过讲解、分析来让学生对数学知识有一个初步认识，但是这种教学方式容易造成学生对数学学习产生厌倦感。
因此，在实际教学过程中，教师需要改变教学理念，转变传统的教学模式和方法，将学生作为课堂的主体地位，让学生可以在课堂中积极主动参与到课堂教学中来[1]。
例如，在学习“植树问题”的时候，教师可以引入真实的案例或情境，让学生从实际问题出发，分析和解决植树问题。
通过分析案例，学生可以将数学知识应用于实际情境，增加学习的实用性和趣味性。
教师还可以设计一些有趣的数学游戏或活动，将植树问题融入其中，让学生在游戏中学习和应用相关知识。
游戏化学习可以增加学习的趣味性和参与度，激发学生的学习动力。
小学数学教育中,如何构建“充满生命活力的课堂”
小学数学教育中，如何构建“充满生命活力的课堂”[关键词]：小学数学构建充满生命活力的课堂【中图分类号】g623.5新课程实施十多年，新课程理念就像一阵新鲜的春风，不断冲击着我们的课堂教学。
我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。
在国家《数学课程标准》指导下，各种新教材相继出台并且得到大力实施，小学数学教育呈现一派生机盎然的景象。
那些有远见的教育家发出了”让课堂充满生命活力”的呐喊。
课堂是师生共同参与活动的主阵地，构建充满生命活力的课堂教学是实施新课程的本质要求，也是广大一线教师的心声。
那么在小学数学教育教学中，如何构建”充满生命活力的课堂”？一、构建”充满生命活力的课堂”，应把小学数学教育定位在让所有的学生接受大众化的普及教育，为学生发展而教。
国家《数学课程标准》明确指出：”义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”在小学阶段，我们没有培养拔尖人才、专家学者的任务，我们的培养目标就是要使所有智力正常的儿童和少年，都能够掌握现代社会中每个公民所必需的数学，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
所以，构建”充满生命活力的课堂”应站在这个高度，为学生发展而教。
叶谰教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂的情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上”豁然开朗”“茅塞顿开”或者”悠然心会”？我能否让学生在课堂上”怦然心动”“浮想联翩”或者”百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？......这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力，构建”充满生命活力的课堂”提供了重要启示：真正的学习从来就不只是纯粹智力增长，真正的课堂教学决不是仅仅为传授知识为目的的。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力小学数学是学习数学的第一步，在小学阶段的数学知识的基础上，逐渐递进到更加复杂的数学知识。
小学数学的学习过程中，要让课堂充满活力，使学生更好地掌握数学知识，激发学生对数学的兴趣和热情。
一、创造良好的学习环境首先要给学生创造一个良好的学习环境，这个环境包括教室的布置、设备的准备等。
教室的布置要符合学习的需要，比如黑板要干净明显、让学生集中注意力。
同时，教师需要准备足够的教学设备、教学工具，比如数学板书笔、计算器、几何仪器等等。
这样可以帮助学生更好地理解数学概念，提高学习效果。
二、采用多种教学方法小学生的个性各异，需要采用多种教学方法才能更好地让他们理解数学知识，激发学生学习的兴趣和动力。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，包括讲解、演示、激励学生提问等等，以便让学生通过多种方式接收信息，更好地理解和掌握数学知识。
三、鼓励学生讨论学生的聪明才智需要在讨论中得以施展。
小学数学课堂可以设计一些开放性的问题，让学生时常交流，鼓励学生表达自己的想法和见解。
这样可以激发学生的好奇心和创造性思维，让学生更全面地学习数学知识。
四、注重实践实践性学习有助于学生更深入地理解数学知识，记忆更加牢固。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏、练习、实践活动来开展实践性学习。
一方面，学生可以通过实践更加深刻理解问题，另一方面，实践学习也可以提高学生对数学的兴趣和热情，让学生在实践中掌握数学知识。
五、关注学生的心理健康学生的心理健康是课堂活力的重要因素。
教师在教学过程中应注意关注学生的情绪，及时发现问题并进行关爱和引导。
同时，还可以通过一些轻松愉快的活动来缓解学生的压力和疲劳，让学生愉快地学习数学。
总之，让小学数学课堂充满活力并不是一件容易的事情，需要教师认真思考课堂设计、采用多种教学方法，并关注学生的心理健康等等。
只有这样，才能真正激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
如何让小学数学课堂充满活力
（１ ）课件展示情境 。 客户 ：周厂长 ， 你好 ！我们订做的 ６ ６ ０
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理想电源和分子模型 。 作为例子， 我们详细分 析质点。 质点， 就是忽略运动物体的大小和形 状而把它看成 的一个有质量的几何 点。其条 件是在所研 究的问题 中， 实际物 体的大 小和 形状对本 问题 的研究的影响小到可以忽略。 这样 以来 ， 很多类 型的运动 的描 述就得 到化 简。比如所有做直线运动的物体都可以看成 质点。因为作直线运动 的物体的每一个部分 每时每刻都 做 同样 的运 动， 所 以就可 以忽略 其大小 和形 状， 而只 找这个物体 上的一个 点 作为概括 ， 当然这个点 的质量等 于物体本 身 的质量 。 这样， 直线运动物体的运动轨迹就是 条直线， 很容易想象、 理解和刻画 。 很 多具 体 例子都可 以这么做， 例 如以最 大速 度行驶 在 笔直铁轨上 的火车， 沿着 航空路线 飞行 的 客机， 从 比萨斜塔上 下落 的铁球， 等等 。 （ － － ） 物理条件模型——忽略研究对象所 处条件 的某些次要因素 而形成 的物理模型 。 在初 中物理中有： 光 滑面、 轻质杆、 轻质滑轮 、 轻绳 、轻质球 、绝热容器、匀强 电场 和匀强 磁场等 。我们 以轻质杆为例加 以分析。比如 简 单机械里 的杠杆 ， 在初 中阶段 问题 往往归 结 到力矩 的平衡上来。即： 动力 × 动力臂＝ 阻 力 Ｘ阻力臂 。 动力和阻力都包 括杆以外的物 体对杠杆 的作用力， 还包括杆本身 的重力 。 而
基础教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 中）
如何让小学数学课堂充满活力
杨 莉
（ 西藏林芝地 区第一小学，西藏 林芝 ８ ６ ０ １ ０ ０ ） 随着新 一轮课程改 革 的不 断深入 ， 教师 的教学观念、教学方法 和学生 的学 习方式也 在悄悄地发生变化， 作为教师 ， 应 当在课堂教 学环 境 中创 设一个 有利 于张扬 学生个 性 的 “ 场所 ” ，让学 生的个性在有趣 的课 堂中得 到释放 ， 展现生命的活力。学 习不应被动看 成对于教师所授于知识的被动接受 ， 而是学 习者 以 自身 已有 的知识 和经 验为基 础 的主 动脑筋 ，力求找到最佳方案 。 以下是 学生不同的解题方法 ：
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以生为本，让小学数学课堂充满活力
在隆昌县教研室引领的“构建生本活力课堂” 系列教研活动中，我积极参与尝试，并在研究过程中学习和进步。
“以生为本”是新一轮课改的核心理念，过去我们的课堂存在着一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。
长期以来，课堂上教师过分地占据主要地位，学生思考少、交流合作少，探索过程少、发展个性少、体验过程少。
这样的课堂学生难以体验到学习的快乐，更谈不上品味生命的价值。
要改变这样的状况，就从“以学生的发展为本”作为基本理念，尊重学生的主体存在，在教学中教师必须淡化自我，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教，从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑、一个抚摸⋯⋯都要表现出善意的唤醒与鼓励，传递出真情的关爱与温情，带给学生的不仅是知识、技能，更是启迪、激励和力量，使课堂更具生命力。
一、从学生的实际生活中选取教材，让课堂连接生活如今的数学教材编选，都考虑了学生的实际，但不可能做到适合每个学校或是班级的具体情况，这就要求我们的教师具驾驭数学教材的能力，甚至于改变教材的内容，自己编写教育材的能力。
比如：在教研室开展的“同课异构”的联合教研活动中，对小学五年级的《可能性》这节课，就有三种不同的设计方案，而且而且都在努力地以学生的实际生活环境相融合，如：学生游戏，足球比赛蕴含着等可能性的知识。
使
学生感受数学知识原来就在身边。
我们应在理解教材编写意图的基础上，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，以便拉近学生与数学的距离，从而使教材更好地为学生服务。
教材中有很多的事例只适合城市学生，农村教师在教学中也许体会到敢这一点。
如一年级（下册）教材，学完单数、双数后第20 页有一个练习：两个小朋友分别拿着10号、13 号电影票不知从单号门进还是从双号门进，让学生为他们选择。
这题的编排只适合城市学生，农村的学生根本没有拿着票进电影院的生活体验。
那么我抛开教材，创造了这样一个生活情境：出示两棵苹果树，让学生说说希望一棵树能结多少个果子，并把希望的这个数写在苹果卡片上，然后判断一下自己写的数，是双数的把它贴在左边苹果树上，是单数的把它贴在右边苹果树上。
结果学生写出了很多两位数，还有三位数、四位数，并正确地判断出了是双数还是单数，不仅达到了教材的编写目的，超出了本课教学目标，而且还满足了不同层次学生的表现欲。
这样与学生换位思考，想学生所想，以学生熟悉的生活改编教材，学习难点不攻自破。
二、让学生自主学习、自主探索要让学生主动地学，课堂上必须让他们来当“主演。
为了激发学生学习积极性，教师应该给孩子们足够的空间，让他们不仅仅是吸收知识，而是发现知识，探究知识的主体。
我在实际教学中采用先学后教，让学生走在教师的前面。
1、让学生“先学”
新课标指出：数学学习活动要建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上。
让学生“先学”，是预先向学生公布教学内容，课前让学生走向生活，进行调查实践，收集信息，发现问题，课堂上交流、讨论、释疑；
如在教学“认钟表”时，虽然是一年级学生，但他们对钟表并不陌生。
我先让学生回家跟妈妈学认钟表，课堂上再让学生先说说自己知道了哪些。
通过对学生的了解，发现多数学生对时针、分针分不清。
于是，我及时调整教学重难点，改变了教材死板的说法，这样来介绍：针面上有兄弟两个人，哥哥最勤快，天天跑得快，长得又高又瘦，这根针我们把它叫做“分针”；弟弟最懒，天天跑得慢，长得又矮又胖，这根针我们把它叫做“时针”。
这样学生在笑声中形象地记住了时针、分针。
学生从生活经验中找出了新知的生长点，真正体现了“以生为本”的教学思想。
2、让“先会者”引领其他同学由几十个不同水平的学生组成的班级，每次学习必然存在着时时变化的“先会者”。
教师要善于挖掘这些“先会”资源，以他们为领头雁去叩响其他学生的智慧大门；甚至教师让出“讲台”、“板书”，让这些小老师说起来、写起来，自己则在一旁把握方向，课后再让这些同学去教学困生，从而充分发挥学生的主动性。
他们在相互讨论，合作学习的过程中，起到了老师的作用。
如：在《可能性》的教学过程中，我们让先会的同学帮助同桌设计“老鹰捉小鸡“的游戏方案，并在旁边听他们相互争执，为说服同学，先会的同学把道理反复述说了三次，你看看：这样先会的同学既加深了对知识的理解，也培养了表述能力，同时也帮助了同学，
而受助的同学也不会感觉到自己不如同学而产生自卑心理。
于是，学生学习的巨大能量被利用和发挥出来了。
三、小学数学课堂应该是充满激情的课堂心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的精神状态。
在课堂教学中，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验。
激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感。
目前学生的厌学情绪越来越严重，这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢教师，就会为他们而努力发奋学习。
首先，教学过程中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏、的眼神；其次，教师要有好的教态。
这就要求教师在上课时衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
第三，教师要有微笑的魅力。
教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。
”当学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，只要努力就会成功；当学生犯错误时，教师也应该用微笑给学生以理解和期待；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，
让学生愿说，敢说。
总之，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。
四、适当利用多媒体课件，增强课堂活力。
运用多媒体课件进行课堂教学，有利于再现生活情境，极大地激发学生的学习兴趣。
传统教学中，主要依赖老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。
而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。
突破教学难点，使学生乐学，把抽象的数学知识形象化，提高课堂效率。
例如在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这个难点。
先出示混合运算式题，再让学生判断先算什么，再算什么，把先算部分用红色闪烁的线条标出来，并配以声音，以此突出重点，加深学生对知识的理解。
应用多媒体也可以增加信息量，增强趣味性，同时还可以培养学生灵活应用知识的能力，提高课堂效率。
总之，我在“构建生本活力课堂”教学实践中，收获非常大，我将继续努力去探索，去学习，去创新。