【2019最新】着眼语文素养发展,提高阅读教学实效──《鱼游到了纸上》教学反思-优秀word范文 (4页)
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受作者描绘的景象，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，提高学生保护环境的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会作者描绘的景象。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 课文中所描绘的场景的想象与表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考并回答问题。
2. 采用情境教学法，让学生在想象中感受课文描绘的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事或图片。
1. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？是否达到了教学目标？2. 学生在课堂上的参与度如何？是否积极回答问题、参与讨论？3. 教学方法是否适合学生，是否需要调整？4. 学生对生字词的掌握情况如何？是否需要加强巩固？5. 学生在想象和表达能力方面有何提高？是否需要进一步培养？6. 学生对自然景观的热爱和保护环境的意识有何提高？是否需要在课堂上进行相关教育？根据课后反思，可以对教学进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课文，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，感受作者描绘的景象。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生跟读、拼写和解释生字词。
4. 理解课文内容：教师提出问题，引导学生思考并回答问题，帮助学生理解课文内容。
5. 想象与表达：教师引导学生发挥想象，描绘课文中所描绘的场景，培养学生的想象力和表达能力。
6. 小组合作学习：教师布置小组合作任务，让学生讨论并分享各自的想象和表达，培养学生的团队协作能力。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文《鱼游到了纸上》的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对文学作品的欣赏能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于探索的精神，引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
二、教学重点：1. 课文《鱼游到了纸上》的主要内容及其表达的主题。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和口头表达能力。
三、教学难点：1. 理解并掌握课文中的生僻词语和句子。
2. 引导学生从课文中提炼出主题，并联系实际进行思考。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 课堂讨论所需的小组分组。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容，解答学生提出的问题。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生就课文内容进行讨论，引导学生从课文中提炼出主题，并联系实际进行思考。
4. 表达与展示：每个小组选一名代表，向全班同学展示讨论成果，培养学生的口头表达能力。
5. 总结与反思：教师对学生的讨论和表达进行点评，总结课文的主要内容和主题，引导学生进行课后反思。
6. 作业布置：教师根据课文内容布置相关的作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
课后反思：本次教学活动中，学生对课文《鱼游到了纸上》的主要内容理解和掌握较好，通过小组讨论和表达展示，学生的口头表达能力得到了锻炼和提高。
但在理解课文中的生僻词语和句子方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强对学生的引导和帮助。
在联系实际进行思考方面，学生还有待进一步提高，教师应注重在教学中引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课文拓展，如查找其他关于鱼游到纸上的故事或现象，了解其背后的科学原理。
四年级语文公开课鱼游到了纸上教案反思优秀教案
四年级语文公开课《鱼游到了纸上》教案反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容，感受作者对鱼和画鱼的生动描绘。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生对美的发现和欣赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文中的生字词。
3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生通过细节描写感受生活的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入1.联系生活，板书课题。
2.学生交流预习情况。
（二）初步感知1.学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）学习课文1.学习第一自然段，理解“鱼游到了纸上”的含义。
2.学习第二自然段，感受作者对鱼游动的描绘。
3.学习第三自然段，理解作者对画鱼的描绘。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习收获。
（二）深入理解1.学习第四自然段，理解作者对鱼的欣赏。
2.学习第五自然段，感受作者对画鱼的喜爱。
3.学习第六自然段，理解作者的情感。
（三）朗读感悟1.学生选择自己喜欢的段落进行朗读。
2.教师指导学生朗读，体会作者的情感。
（四）拓展延伸1.学生讨论：你从课文中感受到了什么？2.学生分享自己的感受。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、作业设计1.家庭作业：抄写课文中的生字词，熟读课文。
2.课后作业：写一篇关于鱼游动的作文。
六、教学反思1.在教学过程中，我注重了学生的主体地位，让学生充分参与课堂，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
2.通过对课文内容的深入分析，学生能够更好地理解作者的情感，感受到了生活中的美好。
3.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，分享自己的感受，提高了他们的思维品质。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生了解金鱼的生活习性。
（2）学会观察与思考，培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生物的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、乐于分享的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）金鱼生活习性的了解与描绘。
（2）培养学生观察、思考和创新能力。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 金鱼图片、视频等多媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 作业本。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示金鱼图片或视频，引导学生关注金鱼的特点和生活习性。
（2）邀请学生分享他们对金鱼的认知和观察。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《鱼游到了纸上》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释含义。
（2）学生练习使用生字词造句，巩固记忆。
4. 观察与思考（1）教师提出观察任务，引导学生关注金鱼的动作、表情和生活环境。
（2）学生分组讨论，分享他们的观察心得和创新想法。
5. 课后作业（1）学生根据课堂学习和观察体验，完成课后作业。
（2）教师批改作业，给予评价和建议。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握程度以及阅读能力的提高。
2. 教学方法：（1）是否有效地运用多媒体资源，引导学生关注金鱼的特点和生活习性。
（2）观察与思考环节的设计是否激发学生的创新意识和想象力。
3. 学生反馈：（1）学生对课堂学习的兴趣和参与度。
（2）学生对课后作业的完成情况和满意度。
4. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
《鱼游到纸上》教学反思
《鱼游到纸上》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鱼游到了纸上教学反思
鱼游到了纸上教学反思一、教学目标达成情况1、知识与技能目标学生能够理解课文中“鱼游到了纸上”这一表达的深层含义。
掌握课文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生进行小组合作学习，提高学生的合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标体会聋哑青年专注、勤奋的品质，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
在实际教学中，大部分学生能够理解“鱼游到了纸上”的含义，掌握了生字词，并能较流利地朗读课文。
在学习作者的描写方法方面，部分学生能够初步领会，但在实际运用中还需要进一步加强练习。
对于情感态度与价值观目标，学生通过对课文的学习，对聋哑青年的品质有了一定的感受，但在如何将这种品质内化为自身的行为方面，还需要更多的引导和启发。
二、教学内容与方法1、教学内容对课文的讲解较为详细，包括对重点词句的分析、人物形象的刻画以及文章主题的揭示。
补充了一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文的时代背景和文化内涵。
2、教学方法运用了多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组讨论法等。
利用多媒体课件展示图片和视频，增强了教学的直观性和趣味性。
在教学内容的选择上，基本涵盖了教学大纲的要求，但对于一些细节的处理还不够到位，比如对某些词语的解释可以更加深入。
在教学方法的运用上，小组讨论的效果不够理想，部分学生参与度不高，需要进一步改进组织方式，提高学生的积极性。
三、学生学习情况1、学生的课堂表现大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，但仍有少数学生注意力不集中。
在小组讨论中，部分小组能够热烈讨论，得出较好的结论，而有些小组则缺乏组织，讨论效果不佳。
2、学生的作业完成情况作业的正确率较高，说明学生对基础知识的掌握较为扎实。
但在阅读理解和写作方面，部分学生存在较大的困难，需要加强辅导。
针对学生的学习情况，在今后的教学中，要更加关注个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，帮助学习困难的学生提高成绩。
小学语文《鱼游到了纸上》教学设计和反思
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。
）二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。
每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。
）三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是为大家整理的小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思〔精选5篇〕，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思1《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我〞去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
对这位身残志坚的青年由衷地敬仰，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别〞的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。
最后谈对“鱼游到了纸上〞和“鱼游到了心里〞的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。
在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。
《鱼游到纸上》这一节的教学比较成功，分析其原因，主要有以下几点：1、教学设计中，有意把课题错写成“鱼画到纸上〞，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。
而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性。
2、通过鱼“游到纸上〞，“游到心里〞的原因的讨论，培育学生自主学习的能力和合作探究的能力。
3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点。
小学语文《鱼游到了纸上》教学反思
小学语文《鱼游到了纸上》教学反思小学语文《鱼游到了纸上》教学反思阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。
阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课伊始，从题目入手引导复习：为什么说鱼游到了纸上？然后根据学生的疑问，对不理解的共性问题引导读、悟：鱼怎么游到纸上？为什么能游到纸上？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？以此来调动学生的积极性，表达学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。
“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。
（杜威语）”语文课还要上出十足的语文味，这语文味就是扎扎实实地进展语言文字的训练，即听、说、读、写的训练。
这节课上，我通过抓住课文中的关键词句，精心引导学生联系自己的'生活实际去体会，了解词语在表情达意方面的作用，培养敏锐的语感。
如“静静地看”一词组，先让学生说出什么是静静地看？联系自己生活实际：你平时是怎样看鱼的？和你相比，青年的看显得更加认真、更加专注、更参加神。
通过比照，感受到词语的内涵。
在此根底上展开想象：这样静静地看，看到什么？想到什么？带着想象，抓住“静静”读。
学生轻松地感受到青年的如痴如醉。
又如，引导学生理解“工笔细描”和“挥笔速写”时，我超越了单纯回忆生活经历的简单做法，要求学生找到文中可以理解的词语去体会、去琢磨。
这样真正立足课文，加深对课文的理解。
在体会青年专心致志、坚持不懈的根底上，再出示“鱼游到了心里”，结合最后一段来理清两者的关系，此时有水到渠成之感。
先给学生独立思考的时机，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。
然后再问课文学到这，你一定有很多话想说，你想对谁说，说什么？让学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。
鱼游到了纸上课文教案课后反思
《鱼游到了纸上》课文教案课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鱼游到了纸上》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生关爱动物、人与自然和谐共处的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解课文中所描述的自然现象，理解鱼在纸上的成因。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中所描述的自然现象的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文《鱼游到了纸上》的幻灯片。
2. 图片：课文中所描述的场景图片。
3. 视频：鱼在纸上的实验视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放鱼在纸上的实验视频，引导学生关注课文主题。
（2）展示课文图片，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文。
（2）讨论课文中所描述的自然现象，引导学生理解鱼在纸上的成因。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
五、课后反思：1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生对课文中所描述的自然现象的理解程度。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学方法，提高学生学习兴趣。
《鱼游到了纸上》教学反思(精选7篇)
《鱼游到了纸上》教学反思（精选7篇）《鱼游到了纸上》教学反思篇1在经过紧张的一番磨课、评课后，现在坐在电脑前的我还无法放松下来。
其实磨课已不是第一次了，从一次次的磨课中我感觉自己在慢慢地成长：从最初迷茫地面对课堂到逐步找到了点上课的门道；从被批得体无完肤到渐渐听到了肯定的话音。
也许是我对自己过于自信，这次无论从教案还是上课准备中我都相信自己能把这堂课上出彩。
但是在上后感觉没有自己起初预料的那种成功感，留下的是对自己的一点点失望。
在上今天这堂课前，我还借班上了一下，而由于怕压力太大，只叫了胡老师来听。
在上这堂预演课的时候我觉得很轻松，感觉上得比较好，因为这个班级的学生无论是朗读能力还是发言时的口头表达能力都让我很惊讶。
经过这堂课的热身后我对今天的课可以说是信心满满的。
但是在上完今天的课后我深深地感受到：上前应该听听更多的人的意见，不断改进，害怕压力就是害怕面对自己的不足！今天的磨课与以往不同的是多了十几个其他兄弟学校的老师，也许由于外在的压力比较大，整堂课下来学生和我都没能放开胆子。
原本我班学生平时上课很活跃，但是今天课堂上的表现不如平常。
我觉得这也是我自己应该反思的地方，平时对于锻炼学生胆量的培养还不够重视。
话虽如此，但是学生一堂课中的表现跟老师自身问题设计及提出问题方面的表达是息息相关的。
针对这堂课上后的效果及其他老师评课的结果，我做出了如下反思：第一、这堂课中抓住了“游”字作为线索，并从“游”字展开内容，体现主题。
（本来教案的设计是这样，但是由于准备的时候没有多加揣摩，再加上课堂发挥不佳，致使后半节课的教学内容有点偏离教学主题，致使显得有点散乱。
）第二、上课中对于学生的评价语在经过预设后能够比较完整的表现出来，比之前也娴熟的多了。
但是个别评价语还不够精彩，我想这跟平时我积累的不够多是有很大的关系的。
第三、在这堂课中很多环节出现学生冷场，这是由于我提出的问题缺乏一定的鼓动性、启发性。
很多问题由于预先设计时还不够多加揣摩，致使造成问题不清晰，学生无从回答。
语文鱼游到了纸上的教学反思范文
语文鱼游到了纸上的教学反思近年来，随着信息技术的快速发展与智能化水平的提高，人们一同认识到了教育的个样化及其潜力所推动的知识创新。
与此同时，教育的教学方式已不再是单一的，越来越多的教学模式在不断涌现，其中，语文鱼游到了纸上的教学模式吸引了越来越多的关注。
这种教学模式一方面解决了传统教学模式单调枯燥的问题，另一方面也提升了学生的学习效率。
但是，在使用语文鱼游到了纸上的教学模式时，我们也需要反思其在教育中的应用，不断提高教学方式的合适性和教育的有效性。
语文鱼游到了纸上的教学模式是一种基于互联网与科技手段的教学方式。
在这种教学方式中，学生通过使用计算机或其他科技设备对教学内容进行学习，师生之间的互动交流通过网络实现。
相较于传统的教学方式，语文鱼游到了纸上的教学方式有以下几个优点：一，个性化教学：语文鱼游到了纸上的教学方式可以根据每个学生的不同特质和特点，分配不同难度的学习任务，提供个性化的学习体验。
具体地说，学生可以选择自己感兴趣的教学内容进行学习，并且根据自身的学习进度和能力，自主控制课程的学习进度和方向，更好地促进了学生的学习积极性和主动性。
二，互动性强：语文鱼游到了纸上的教学方式互动性非常强，学生和老师之间不受时间和空间的限制，可以在任何时候和地点进行互动交流，帮助学生更全面、深入地理解教学内容，解决学习中遇到的各种问题，在不断的交流中产生思想碰撞和激发学习的兴趣和热情。
三，多元化教学：语文鱼游到了纸上的教学方式，教学资源丰富，覆盖了教学所需要的多达数万个条目的内容，可以使学生接触到多种不同形式、不同风格的文章，并且配有音频和视频等多种形式，提高学生的思维水平和语文素养。
四，学习效率高：语文鱼游到了纸上的教学方式教学资源的丰富超过了传统的教学方式，使得学生能够更快地了解知识和信息，更有效地掌握、应用语言技巧和语文知识。
因此，这种教学方式可以提高学生的学习效率。
语文鱼游到了纸上的教学模式优点是众多的，但是在应用过程中，我们也应该注意以下几个方面：一，注意与传统教学的衔接：即使是在这种互联网时代，传统教学方法仍然是不可或缺的，因此，在应用语文鱼游到了纸上的教学模式时，也要注意与传统教育的衔接。
着眼语文素养发展,提高阅读教学实效──《鱼游到了纸上》教学反思
着眼语文素养发展，提高阅读教学实效──《鱼游到了纸上》教学反思一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。
接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课从研读教材、抓准四个着力点、落实一个统一，贯穿一个对话四方面向谈谈自己的一些认识和做法：一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。
在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。
作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。
同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。
第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的精华筛选出来，作为教学的内核部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。
我抓的是题眼鱼为什么会游到纸上。
课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。
当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓举止特别忘我的境界融为一体，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。
根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：1、会认会写本课的生字新词。
2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
就今天四三班学生的表现来看，以?夏勘昊敬锍闪恕?二、抓住四个着力点，实现发展性1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了鱼为什么会游到纸上为什么说先游到他的心里这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。
《鱼游到纸上》教学反思
《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》教学反思1【教材简析】这是一篇精读课文。
__按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是__的主要特点。
读这篇__，会让你产生许多疑问。
文题就紧紧抓住了读者的心。
鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。
这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到__最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。
这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了__的表现力。
其次，__对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。
一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
【第一课时教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。
学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会__的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
【教学过程】一、导题板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗?是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗?小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。
《鱼游到了纸上》教学反思15篇
《鱼游到了纸上》教学反思15篇《鱼游到了纸上》教学反思1一、说理念新的课程理念强调阅读教学“是读者与文本之间的对话”；魏书生老师的阅读教学注重“科学、民主”。
因此这一课的设计理念是：使课堂教学成为多元对话的过程；成为学生自主、合作、探究学习的过程；成为学生体验成功快乐的过程；成为学生生命价值的自然生成的过程。
二、说文本《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册，第七组中的第三篇课文。
第七组教材以“认准目标，不懈努力”为专题。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，要把__作为一个很好的范例，引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注的.品质。
《鱼游到了纸上》这篇课文是按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，写了青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界。
这篇课文共分两课时进行教学。
因此，根据新课程的理念，以及魏书生的教育思想，结合文本的特点，以及学生的实际，确定了两节课的学习目标分别是：第一课时：学习目标：整体感知课文，自学生字词。
第二课时：学习目标：1、理解课文。
2、学习作者描写人物的写作方法。
3、有感情的朗读课文,学习青年做事勤奋、专注的品质。
根据学习目标确定两节课的重难点。
第一课时：重点：正确流利地朗读课文，自学生字词。
难点：有感情地朗读课文。
第二课时：重点：理解课文。
感悟“鱼游到了纸上”的内涵。
难点：学习描写人物的写作方法。
三、说学生四年级的学生聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，并能解决问题，敢于向书本挑战，有极强的创新意识。
因此，在教学中，给学生提供了张扬个性的平台：让学生自主学习、主动学习、合作学习、探究学习。
学生在合作中、探究中掌握了知识，享受到了学习的快乐。
四、说教法在教学中，我运用学生的无意注意，有意注意组织教学，采用活泼多样的教学方法：情境法、演示法、识字法、预习法……再现了文本的情境，集形、情、境于一体，激发了学生学习的动机，启迪了学生的思维，让学生独立思考，使学生积极参与学习、主动学习、创新学习，注意力集中而稳定。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思(优秀5篇)
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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着眼语文素养发展，提高阅读教学实效──《鱼游
到了纸上》教学反思
一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。
接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课从“研读教材”、“抓准四个着力点”、“落实一个统一”，“贯穿一个对话”四方面向谈谈自己的一些认识和
做法：
一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确
准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。
在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。
作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱
鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。
同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、
动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。
第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：
在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可
以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。
我抓的是题眼“鱼为
什么会游到纸上”。
课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着
力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。
当
然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特
别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但
不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。
根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：
1、会认会写本课的生字新词。
2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：
引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼
游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
就今天四三班学生的表现来看，以上目标基本达成了。
二、抓住四个着力点，实现发展性
1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：
学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为
什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。
课堂上，当学生带着自己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
2、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展：
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字
训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的
词在表情达意方面的作用。
不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含
的东西。
在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。
3、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶：
青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一
没有任何反应的是他自己。
我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，
利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、
文本、作者的情感共鸣。
4、抓重点段，在品读中积累语言：
阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写
了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。
教学时通过想
象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学
生进入了文本，渐入佳境。
在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际
上是水到渠成。
三、落实一个统一，即体现工具性和人文性的统一。