生活化教学在小学英语教学中的应用探究
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用随着当今大环境的变化，小学英语教学也在不断改革和创新中前行。
其中，生活化教学方法已经成为小学英语教学的重要内容之一。
生活化教学法以生活为载体，以学生为中心，全方位地渗透到教学各个环节中。
下面从听、说、读、写四个方面，来探讨生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用。
一、听生活化法的核心是把学生和生活联系起来，因此在听说教学中的生活化大有用武之地。
在听的教学中，为学生提供丰富的听力素材、切实可行的听力练习，不仅可以激发学生的兴趣，加强学习的效果，还可以增强学生的英语运用能力。
例:为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂上播放一些与学生的生活密切相关的儿歌、童谣、故事等。
然后，让学生根据听到的内容进行回答问题或者进行简单的听力拼写。
如：播放《Twinkle Twinkle Little Star》这首儿歌，让学生根据歌词中缩写来拼写歌曲中的单词。
通过这种方式，学生既锻炼了自己的听力技能，也学习了一些新的生词，并能够很好地理解这首儿歌所传达的意思。
二、说生活化法的应用在英语口语教学中尤其重要。
为了使学生在实践中掌握口语技能，引导学生积极参与课堂讨论、对话，是非常必要的。
生活在孩子们周围，把课堂活动与生活相结合，是促进学生口语的好方式。
例：在课堂上，我通过问一些与学生生活相关的问题，让学生充分参与课堂。
例如：老师会问：“What’s lovely day today! Can you share with me what you did last weekend？” 学生可以通过分享自己的周末见闻，来提高自己的口语表达能力。
这不仅可以让学生感受到自己的观点很重要，还可以让他们在实际生活中更好地应用和认识到英语的价值。
三、读生活化教学法在英文阅读教学中也能得到很好的应用。
针对学生自身的阅读能力，老师不仅要提供恰当的阅读材料，更重要的是要让学生积极地参与到阅读活动中来。
例：在阅读教学中，可以通过让学生制作自己的英文读物，然后根据自己的阅读兴趣与爱好来选择阅读材料。
小学英语教学与生活实际结合
小学英语教学与生活实际结合在现今的小学英语教学中，很多教师开始尝试将小学英语教学与生活实际结合起来，这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面阐述这种教学方法的优势，并探讨如何将其有效实施。
一、小学英语教学与生活实际结合的重要性1.激发学生的学习兴趣将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生感到英语学习不再是一种枯燥无味的任务，而是一种与生活息息相关的事情。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
2.提高学生的学习效果将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生在真实的情境中学习英语，这样能够更好地理解和掌握英语知识。
同时，这种教学方式也能够让学生在日常生活中更好地运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
二、如何将小学英语教学与生活实际结合1.创设生活化的教学情境在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设生活化的教学情境，让学生更好地融入到英语学习中来。
例如，在学习颜色单词时，教师可以让学生描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空等。
在学习购物相关的英语表达时，教师可以组织学生进行购物情景剧的表演，让学生在真实的情境中学习英语。
2.引入生活化的教学内容在小学英语教学中，教师可以引入一些与学生日常生活相关的教学内容，如食物、电影、音乐等，这些内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
同时，这些内容也能够让学生在日常生活中更好地运用英语。
3.开展生活化的实践活动在小学英语教学中，教师可以组织一些生活化的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，这些活动能够让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
同时，这些活动也能够增强学生的自信心和成就感，让他们更加喜欢英语学习。
三、结语综上所述，将小学英语教学与生活实际结合起来是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活化的教学情境、引入生活化的教学内容以及开展生活化的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
探究小学英语教学的“生活化”
Ｈｅ ｏ ｈ ｗ ａ ｅ ｙ ｕ Ｕ ． ｏ ｒ ｏ ？
Ｉｍ ｆｎ ． ａ ｋ ｏ Ａｎ ｙ ｕ？ ， ｉ ｅＴｈ ｎ ｙ ｕ． ｄ ｏ Ｖｅｙ ｗｅｌ ｔ ｎｋ ． ｒ ｌ，ｈａ ｓ
—
—
—
—
这 是 老 师 们 在 上 课 时 的 问 候 语 ，我 们 看 起 来 是 正 常 的 上 课 程 序 ， 实 是 英语 课 的 序幕 。而 在实 其 际 生 活 中也 许 有 些 人 心 情 挺好 ， 有 些 人 紧张 ，有些 人则 不太 高兴 ， 每 个 学 生都 会 有 自己的感 受 。在这 声 问候 语 中 ， 的 同学 求 知 英 语 的兴 有 趣 在 瞬 间 激 活 ， 趣 盎 然 、 跃 于 情 活 课 堂 。 这就 证 实 《 课标 》 新 中所 述 ： “ 语 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 ， 英 小 学 阶 段 要 让 学 生 形 成 初 步 用 英 语 进 行 简单 日常 交 流 的能 力 。” 因 此 ， 生学习英语时必须有一个 自 学 然、 良好 的氛 围 。 我 国大 教 育 家 陶 行 之 先 生 提 倡 “ 活化 教育 ” 生 。著 名教 育 学 家杜
维普资讯
为 更好 的体 现 小 学英 语 课 程 标 准 提 出 的“ 在用 中学 ， 学 中用 ” 我 们在 寻 求 在 ，
着 一 种 最 佳 的 教 学 方 法— — 生 活 化 教
意 义 。那 么 如 何 在 小学 英 语 教 学 中 进行
生 活化 教学 呢？
照 片 来 学 习 。孩 子们 其 实 都很 迫 切 地 想 要 其 他 同学 了解 自 己的家
东湖 区凤 凰 坡 小 学 刘 芳
庭 ，所 以他 们 很 愿 意 主 动 学 习与
生活教育理论在小学英语教学中运用探析
生活教育理论在小学英语教学中运用探析作者史燕青重温陶行知先生提出的生活教育理论，把“生活教育理论”融入平常的教学中，对于小学英语教学有着深刻的现实意义。
在生活中学习，将所学知识充分运用到生活中，这样才能让英语教学不断攀上新的高度。
一、英语教学生活化“学以致用”是我们经常到的，它是指把所学知识灵活运用，目的是“用”，而“学”是“用”的一种手段。
我们所学知识，尤其是语言，最广泛的使用方式是什么？是说话，是与别人的交流。
而跟他人说话、交流是我们生活中最重要的部分。
因此，如何将课本上的词汇、语法融入我们的日常生活中，让学生在日常生活中学会用英语对话、交流，这对英语教师是一种挑战。
二、英语教学学生化我们教的对象是一群7至13岁的孩子，他们在日常生活中使用的词汇、他们所热衷的话题与我们成年人肯定是不同的。
如果硬是将我们喜爱的话题、喜爱的事物拿出来跟他们交流，那肯定是无法产生共鸣的。
所以，如何在教学中加入学生喜爱的话题，在他们喜爱的、贴近生活实际的话题中学到相应的知识是我们首先考虑的问题。
在一年级第一课中，需要让刚刚脱离幼儿园的小朋友记住“Hello，I’m XXX”这样的句型。
句型虽然很简单，但是对于这些母语还未完全掌握的小学生来说，跟他们解释句型、语法，无异于天方夜谭。
如何通过简单的方法刺激他们的记忆细胞呢？我联想到自己的宝宝最近在学《两只老虎》的歌曲，想到了那个曲调，于是灵感一动：何不将这句“Hello，I’m…”加在两只老虎的歌曲中，边唱边记呢？果然，学生们听了《两只老虎》的歌曲后，兴趣大增，一节课下来，基本上都记住了这个句型。
三、英语教学口语化英语听说能力的培养是基础教育阶段的重要目的。
杜威认为：“语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。
当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的难题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊……如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与现实接触，结果是学生心里总有事要讲，有话要说，有思想要表达。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学在日常的英语教学中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？结合我的教学经验，总结出以下几点：一、教学内容生活化教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。
如同学们最爱逛的公园、动物园，同学们最爱吃的水果、牛奶、冰激凌，同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境，因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，DIY，IT，WC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-ma il……这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到了英语就在我们身边。
二、生活化的课堂教学教学应该是一种主动的过程，必须能通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。
例如，在教学小学英语Halloween 这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。
小学英语生活化教学探索
小学英语生活化教学探索随着全球化进程的不断加速，英语已成为世界通用语言，而英语的学习也由此成为了现代化社会教育的必修课。
在现代化社会中，英语能力趋于普及，教育者们要为学生提供优质的英语教育资源。
小学英语教育是英语学科的“黄金阶段”，在这一阶段，孩子的英语学习意愿和语言接受能力都非常强，并且英语学习为孩子的认知发展和思维能力提升带来了积极影响。
而生活化教学是小学英语教育的一个重要教学手段，它能够帮助学生通过生活化的情境，更好地理解和运用英语，提高英语学习的效果。
一、生活化教学的意义1、培养学生的英语学习兴趣生活化教学将英语与生活联系起来，让学习变得更加有趣，更加容易激发学生的学习兴趣。
学生更容易接受和理解英语课程，增加学生对英语学习的积极性，从而更好的提高英语学习效果。
2、提高学生英语口语表达能力生活化教学中注重英语口语的应用，教师可以以生活场景为背景，通过角色扮演等方式激发学生的语言表达能力，使学生了解和掌握更多实用的英语口语表达方式，从而提高学生的英语口语表达能力。
3、增强学生的语言运用能力生活化教学通过一系列的实践探究，让学生对英语掌握了更深层次的理解，学生可以在相对真实的生活情境中通过实践活动，将语言知识转化为实际语言表达，从而提高学生英语语言运用能力。
1、英语角英语角是一种特别受欢迎的生活化教学形式，老师可以设置相关主题，让学生自由讨论和交流，例如：喜欢的食物，家乡，爱的人等话题，这样能激发孩子们积极参与，互相沟通，同时为日后成为优秀英文演讲者所做的基础。
2、英语游戏通过英语游戏，让学生在有趣的游戏中不知不觉地学习英语知识，例如：英文猜谜游戏、词汇竞赛等，通过游戏激发学生学英语的动力，同时需要中老师发挥各种类的游戏活动，激发学生学习的兴趣与想象，同时加强词汇量。
3、英语美术生活化教学中，英语美术是一种很好的教学方法。
教师可以根据季节和节日，选择相应的场景，要求学生用英语表述出画面中各个元素，也可以根据英文课文的主题，让孩子们画出联想的图文，从而激发学生学英语的兴趣。
小学英语教学生活化的实践与探究
起表演 ， 提 出宝 贵 的意 见 。 ２ ． 习得 性 的 ： 让 学 生 每 天 坚 持 听读 课 文 录 音 ， 听 儿 童 英 语
关 键 词 ：小 学英 语 教 学
教育理论
生 活 化
英 语 是 世 界 通 【 ＿ ｝ ｊ 的 一 种 重 要 的 语 言 交 际 Ｔ 具 ， 它 的 社 会 生活性非常 突出， 这 就 决 定 了英 语 教 学 应 源 于 生 活 ， 与 生 活 同 在。 学 习 陶行 知先 生 的 生 活 教育 理 论 ， 无 疑 会 给 今 天 的 英 语 教 学 改 革 指 明方 向 。为 此 我 在 学 习 新 课 程 理 念 和 陶行 知 生 活 教 育 思 想 的过 程 中 ． 对 生 活 教 育 的 思 想 有 了进 一 步 的 认 识 ， 并 在 英 语 教 学 的实 践 中作 了初 步 的尝 试 与 探 索 。 教材处理生活化 。 让 英 语 贴 近 生 活 小 学 英 语 教 材 内 容 贴 近 学 生 的 生 活 和 学 习实 际 ，一 幅 幅 插 图生动形象 ， 富有情 趣 ； 一 篇篇文字 短小精 悍 ， 极 富 文化 底 蕴。 教 材 巾 涉 及 的 知 识 点 大 多 是 日常 生 活 中所 遇 到 、 能 经 常 运 用的知识 ， 如学生 最爱逛的公 园 ， 动物 园 ； 学 生 最 喜 欢 吃 的 水 果 、 牛奶 、 冰激凌 ； 学 生 挂 在 嘴 边 的 一 些 日常 礼 貌 用 语 … … 然 而 仅靠 书 巾 的知 识 点 不 能 为 学 生 的 感 知 、 理解 、 记 忆 和 运 用 创 设 最 佳 的语 言情 境 。 在 日常 教 学 巾我 有 意 识 地 收 集 生 活 巾 的英 语 ，把 他 们 带 进课堂 ． 为教学服务。 如 在 教 字母 前 ， 我 拍摄 了学 生 生 活 中 经 常 见 到的缩写 词 ： Ｋ Ｆ Ｃ． Ｍ． ＷＣ 等 收 集 了 学 生 生 活 巾 经 常 见到 的 商 品英语 ， 如 餐 巾纸 上 的ｓ ｏ ｔ ｆ ， 牛奶包装 上的ｍ ｉ ｌ ｋ ， 橘 子 汁 瓶 上 的ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 等 ，并 打 印 了 学 生 生 活 巾经 常 见 到 的 电 脑 英 语 ： Ｗｉ ｎ — ｄ ｏ ｗ ｓ ， Ｍｙ ｉ ｆ ｌ ｅ ｓ ． Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 等 生 活 巾 的英 语 ， 让学 生 在 学 习 字 母 时 热 情高涨 ． 思维活跃 ． 效率提高 ． 也 让 学 生 感 到 英语 就 在 身 边 。 这 样 生 活 化 地 处 理 教 材 ．唤 起 了学 生 头 脑 巾 已有 的 生 活 经验 ， 并 驱 使 学 生 从 丰 富 多 彩 的 生 活 巾挖 掘 更 多 的 生 活 英 语 ， 运 用 到 日常 英 语 教学 巾 ． 既 丰 富教 学 内容 ． 又 拓 展 学 生 的 视野 。 二、 教学过程生活化 。 让 英 语 走 进 生 活 英 语 作 为 一 种 重 要 的 交 际 工 具 ，要 求 运 川 者 必 须 存 各 种 不 同的 场 合 灵 活 地 运 用 各 种 句 式 ， 也就是在生 活中运朋语言 。 以往教师牵着学 生走 ， 字字句句带 读 、 跟读 的做法 ， 势 必 造 成 学 生 会 背 不 会 用 。教 学 巾 要善 于 把 生 活 巾学 生 爱 做 爱 玩 的 游 戏带进课堂 ． 激 发 学 生 的 兴趣 。 如教学 “ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ” 这 一课时 ． 课 上 我先 让 学 生 唱 他 们 都 会 唱 并 爱 唱 的 歌 曲《 小 画家 》 ． 唱完后我告 诉学生 ： “ 丁 丁 现 在 已 不 再是个粗心的小画家 了． 不信 ． 你 听 。” 于 是 我 在学 生充 满 疑 问 和 期 待 的 目光 中 ． 唱起 了 自编 的 歌 曲 ： “ 丁丁是个小 画家 ． 彩 色 铅笔一 大把 ， 看 看 他 都 画些 啥 ， Ｒ ｅ ｄ ， ｒ ｅ ｄ ， 画个ｒ ｅ ｄ 红苹 果 ； Ｙ ｅ １ ． １ ｏ ｗ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ，画 个 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ黄 香 蕉 ； Ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ，画 片 蓝 天 是 ｂ ｌ ｕ ｅ ； Ｗｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗｈ ｉ ｔ ｅ． 画 朵 向 云 是 ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ； Ｇｒ ｅ ｅ ｎ． ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ． 画 片 草 地 是 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ； Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， 画 块 黑 板 是ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 。” 和着熟悉的音乐 ， 学 生 自然 而 然 地 学 会 “ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ” 这 个 单 词 。 喜 欢 游 戏 是 学 生 的 天性 ．
小学英语生活化主题整合教学研究
小学英语生活化主题整合教学研究一、小学英语生活化主题整合教学的重要性1. 培养学生的学习兴趣生活化主题整合教学以生活为线索，以学生的实际生活经验和感受为出发点，学生更容易产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
通过贴近学生生活的主题，学生更容易理解和接受所学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中去。
2. 增强学生的学习动机通过生活化主题整合教学，学生可以更加深入地了解所学知识与自己的生活实际相结合的方式，从而激发学生的好奇心和求知欲。
学生在学习中的动机将激发得更为强烈，他们会更加有动力地去探索、去思考、去学习。
3. 提高学生的学习效果生活化主题整合教学可以提高学生的学习效果。
通过引导学生联系实际生活情境，丰富学生的学习经验，使之逐渐形成批判性思维、主动探索的意识，同时培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
二、小学英语生活化主题整合教学的具体实践1. 创设情境教师可以通过图画、故事、视频等形式，创设一个具体的生活情境，让学生在实际的情境中学习，从而提高学习的趣味性和实效性。
教学目标为“描述动物”，教师可以在课堂上播放一段有关各种动物的视频，然后让学生观察视频中的动物，描述他们的外貌、生活习性、饮食习惯等，从而实现“学以致用”，让学生在具体的情境中学习。
2. 组织互动教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，组织学生进行互动，增强学生的参与感和体验感。
教学目标为“购物对话”，教师可以设计一个购物情境，让学生分组进行角色扮演，进行购物对话练习。
通过角色扮演，让学生充分感受到真实的购物情景，达到语言运用的目的。
3. 创设任务教师可以通过任务来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，同时培养学生解决问题的能力。
教学目标为“描述自己的一天”，教师可以给学生设计一个任务：根据所学的知识，描述自己的一天，要求学生用英语描述一天中的各种活动和情景。
这样的任务设计不仅让学生更加深入地理解所学知识，而且充分激发了他们的表达和想象能力。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考中小学英语教学一直备受关注，如何使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，是教师们一直在思考和实践的问题。
在教学中，我根据自己的实践经验，总结出了几点小学英语教学生活化的实践和思考。
要注重课堂互动。
在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在学生中培养起表达自己观点的勇气。
在教学单词时，我会设计一些形象的图片或视频来帮助学生理解和记忆单词的意思，同时也鼓励学生用英语表达自己的感受和理解。
在讲解语法时，我会通过一些小游戏或角色扮演来帮助学生理解和记忆语法规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
要注重生活化的教学内容。
我认为，英语教学要与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际应用中学习和掌握英语。
在教学中，我会根据学生的兴趣和实际情况设计一些与学生生活相关的场景，如购物、旅行、家庭等，通过真实的情境来进行英语教学。
我会设计一些购物对话的情景，让学生在模拟购物的过程中学习和运用英语对话，提高他们的口语表达能力。
要注重学习方法的培养。
在英语教学中，我注重培养学生的学习方法和策略。
在词汇学习中，我会教给学生一些记忆单词的小技巧，如通过与汉语对应、做关联记忆等方式来记忆单词。
在阅读理解中，我会教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、找关键词等方法，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
通过培养学生良好的学习方法，能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高他们的学习效果。
要注重评价和反馈。
在教学中，我注重对学生学习情况的评价和反馈。
我会定期进行课堂测试，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并提供帮助。
我会鼓励学生互相评价和反馈，通过学生之间的互动和分享，进一步促进学习效果的提高。
通过以上的实践和思考，我发现，在小学英语教学中，要注重课堂互动，生活化的教学内容，学习方法的培养以及评价和反馈的方法都是有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
当学生在轻松愉快的学习氛围中学习并能在日常生活中运用英语时，他们将更加主动积极地学习英语，提高他们的英语水平。
最新生活教育理论在小学英语教学中的应用探究
小学英语教学内容与平时生活具有紧密的联系，同时生活中也会发现英语的影子，因此在小学英语教学中应该引入生活教育理念，可以将小学英语教学与实际生活紧密联系起来，帮助学生在日常生活中就可以吸取更多的英语知识，让学生在方方面面都可以学习到知识，促进学生英语综合素养的提升。
一、生活化教育理论的涵盖内容在小学英语教学中应用生活化教育理念，在很大限度上提升英语学习的热情，激发出学生的学习积极性与兴趣。
这里所说的生活化教育理念，就是将教育与生活结合起来，生活教育是由陶行知先生提出来的重要教育思想。
里面蕴含着陶行知先生的教育思想，是陶行知先生按照中国实际情况，提出来符合中国学生的教育理论。
生活化教育理论需要将生活与教育相互联系，要求学生不仅会学习知识，还会享受生活。
利用学习到的知识去解决生活中的问题，同时利用生活现象理解学习的知识。
这就是我们说的生活化教育理论，此种教育理论在小学英语教学中应用之后，可以提高学生英语学习兴趣，将理论知识与实践相结合，让学生实现情感共鸣，在学习中享受生活乐趣，在生活中学习相关知识，最终实现教育目标。
二、小学英语教学中应用生活化教育理念的策略1.将生活化教育理论与英语听说教学相联系。
在英语教学中听说学习是非常重要的一部分，在小学阶段就应该培养听说能力。
想要培养小学生英语综合能力，最主要的内容就是提高听说能力，因此，教师与家长都需要培养小学生的听说能力，开始重视学生这方面能力的培养。
英语听说教学中运用生活化理论教学模式，创造出来的英语教学情境与实际生活更加贴近，让学生通过身临其境的感觉融合到教学中。
国外的文化与我国有很大的差异性，所以在小学英语实际听说能力实际教学中，不能完全采用西方国家的教育思想，其无法满足我国学生的需求。
想要在教学中引进生活化教育理论，最主要的内容就是在听说教学中渗透中国元素，有利于学生可以更好地接受知识，得到学生的认可。
这种教学方法充满了生活气息，帮助学生更好地融入到学习氛围中。
小学英语教学生活化课题研究方案1220330113
《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。
而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。
教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。
通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
小学英语教学生活化的内涵及策略分析
小学英语教学生活化的内涵及策略分析在小学英语教育中，生活化教学是一种重要的教学方式。
生活化教学是指通过真实生活场景和情境来进行教学，使学生在语言学习中有更好的应用和体验。
生活化教学的核心目标是提高学生的英语交际能力，让学生在实际情境中运用所学知识和技能。
生活化教学的内涵主要体现在以下几个方面：1. 情景化教学：通过模拟真实的生活场景，如购物、旅行、上学等，使学生进入情境，感受语言的真实应用，从而增强学习的兴趣和动力。
2. 综合能力培养：生活化教学注重培养学生的听、说、读、写等多方面的能力，让学生在真实的情境中全面提高语言运用能力。
3. 学科融合：生活化教学将英语学习与其他学科内容进行融合，如将英语与数学、科学等学科相结合，使学生在实际问题中运用英语进行思考和交流。
4. 个性化教学：生活化教学注重学生自主学习和个性发展，重视学生的参与和创造，让每个学生都能在学习中寻找到自己的兴趣和特长。
为了实现生活化教学的目标，教师可以采取以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过引入真实物品或图片，模拟真实场景，如学校、商店、公园等，让学生进入情景，提高学习的真实性和可感性。
2. 鼓励互动交流：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在情境中扮演不同的角色，并进行真实的交流，激发学生的参与和积极性。
3. 创设合作学习环境：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 引导学生自主学习：教师可以通过提供资源和指导，让学生在情境中自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，辅助教学，使学生更直观地了解和体验真实情境，提高学生的学习效果。
通过生活化教学，可以有效提高小学生的英语交际能力和学习兴趣。
教师在教学中应创设真实情境，鼓励互动交流，创设合作学习环境，引导学生自主学习，并利用多媒体辅助教学，促进学生全面发展。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
陶行知生活教育理论在小学英语教学中的应用
陶行知生活教育理论在小学英语教学中的应用陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育观，强调以生活为教学的基础和“课标”，让教育从生活中来，回到生活中，才能塑造出真实、可靠的人。
那么怎样将“陶行知生活教育理论”在小学英语教育教学中有效实践，取得更好的教育效果呢？笔者认为可以从以下方面去做。
一、英语教学内容的生活化正如陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活决定教育。
”英语教学内容的生活化，能有效地促进“书本世界”与学生“生活世界”的融会贯通，即在教学中让学生感受到知识来源于生活，同时也服务于生活。
一方面，现行PEP版小学英语教材本身是一套教学内容生活化的载体，其内涵丰富，体例呈现贴近学生的生活实际，主题图生动形象，富有生活气息。
如需要学生学习掌握的数字、食物、交通工具、颜色、家庭、文明用语、朋友等，就牵扯到学生熟悉的家庭生活和社会生活的各方面，我们可结合学生的生活实际，通过丰富多样的形式让学生学会英语的表达“My name is…”“I am teny ears old.”“I have a sister.”“I like red color.”等。
另一方面，我们要善于洞悉和捕捉生活中的英语教育信息，以生活为载体呈现教材中的学习内容，在进行备课和教学设计时将部分教学内容灵活、合理地进行生活化处理与加工，就能收到更高效的教学效益。
如在教学冀教版小学英语四年级下册Lesson 13 My classroom时，带学生参观学校，让他们了解学校的布局及教学设施。
在老师为学生充当“导游”的过程中，适时渗透本课重点句型“There is a classroom on the second floor（There is a…on the…）.”以描述某教学功能室的位置。
又如学生对圣诞节充满幻想与期待，老师可以与其一道举办“Christmas Party”，引导学生在举办“Christmas Party”的过程中既了解了西方文化，感受了欢乐的气氛，又在不知不觉中就掌握了课中的“Merry Christmas”，“Christmas card”等知识点。
小学英语教学生活化的实践与探究
ｓｏｌ ｋ ｔｅ ｃｏｓ ｈ ｏｄ这 一 课 时 ， 结 合 北 师 大 版 Ｂ ｏ ｈｕｄｌ ， ｎＩｒ ｅｒａ． ｏ ｈ ｄ ｓｔ 我 ｏｋ Ｉ Ｕ ｉ １Ｄ ｎ ｔ ａ Ｖ， ｎｔ ｏ ’ ｗ ｋ的 内容 ， 计 了一 堂 交 通 安 全和 文 明 礼 仪 ｌ 设 教 育 教 学 课 。课 堂 上 ， 创 设 了一 系 列 活 动 场 景 （ 过 马 路 时 、 我 如
课程 从 学 生 的 学 习 兴 趣 、 活 经 验 和 认 知 水 平 出发 ， 导 体 验 、 生 倡
如 ： ｉ （ 名 ， 合 花 ， 美丽 纯 洁 ” 意） Ａｉｅ 女 名 ， 尊 贵 Ｌｌ 女 ｖ 百 有“ 之 ，ｌ （ ｃ 有“ 和 善 ” 意） Ｌｕｓ（ 之 ，ｏｉ 男名 ， 为“ 名 的武 士 ，Ｃ ｒ （ 名 ， 乐 ｅ 意 著 ａｏ 男 ｌ 欢 之 歌 ， 男 子气 概 ” 有“ 之意 ） ， 等 让他 们 从 他们 的英 语 名字 中感 受 到
乐 趣和 鼓 舞 。课 堂 上 不 叫学 生 的 中 国名 字 ， 是 互 用英 文 名 字称 而
呼 同 学 、 师 。 者 ， 也尽 量 用 英 语 来 组 织 课 堂 教 学 ， 少 学 生 老 再 我 减
对 母 语 的 依 赖 性 和母 语对 英 语 教 学 的负 迁 移 。
实 践 、 与 、 作 与 交 流 的学 习方 式 ” 笔者 认 为 ， 日常 英 语 教 参 合 。 在
学 中 ， 师 应 重 视 从 学 生 的 日常生 活 出发 ， 力 创设 生活 化 的 教 教 努
２创 设 生 活 化 的 教 学情 境 ． 《 英语 课程 标 准 》 出 ： 师 应 依 据 课 程 的 总 体 目标 ， 合 教 指 教 结 学 内容 ， 创造 性 地 设 计 贴 近 学 生 实 际 的 教 学 活动 ， 引 和 组 织他 吸 们 积 极 参 与 。学 生通 过 思 考 、 查 、 论 、 流 和 合 作等 方 式 ， 调 讨 交 学 习和 使 用 英 语 ， 成 学 习任 务 。因 此 ， 师 应 结 合 学生 的 生 活 经 完 教 验 和 已有 的 语 言 知 识 来 设 计 富有 科 学 性 、 味 性 的英 语 活 动 ， 趣 拉 近 教 材 与 现 实 生 活 的 距 离 ， 拟 真 实 的 生 活 ， 学 生 在 课 堂 中动 模 让
浅谈小学英语生活化教学的有效性
创 设 生 活 化 的 教 学 内 容 。 进 学 生 拉 与 英 语 的 距 离
一
、
１发 掘教 材 中的 生活化 学 习资料 ．
教材内容是教学之本 ， 笔者所在区域使用的外 二、 设 生 活 化 的教 学 过 程 ， 发 学 生 学 创 激 研版小学英语教材所提供的内容贴近生活 ， 教师很 容易将教学内容和生活联系起来 ， 给学生创设生活 习英 语 的 热 情 化 的教学环境 ， 以便得到更好的教学效果 。 比如， 在 １利用 多媒 体 ， 设 动感 语境 提 高学 生 的 学 习 ． 创 教学Ｇ ｒ ｇｔＮ ｏｔｉ ． ｓａ ｈＯ 这一单元时 ， 在呈现部分 ， 按我县 积极 性 城内三条街道的布局 ，借助课桌将教室布置成 医 在教学过程中 ， 多媒体技 术的运用 ， 克服了传 院 、 市 、 校 、 道 等 ， 学 生创 造 贴 近 生 活 的语 统教 学模 式 中的枯 燥无 味 ， 将各 种文 字 、 音 、 超 学 街 给 它 声 图 言活动情境。教师扮作陌生人 向路人（ 学生 ） 问路 ， 像 、 动画等信息有机地结合起来 ， 画面栩栩如生 ， 为 让学生在模拟的生活情境中去掌握Ｗｈｒ ｉｔ …， 学生创设真实、 ｅ ｅ ｅ ｓｈ 自然的生活化语境 ， 拉近了学生和 ｐ ａｅ ｅｔ ， ｒ ｒ ｔｕｎ ｅ ， ａ ｔｎ ｌ ｓ？ｎｘｔ ｔ ｎ ｉ ， ｒ ｌｔ ｏ ｔ ｇ 等知 认知材料的距离 ， ｅ ｕ ｇ ｔ ｆ ｇ ｓ ｉ ｏ ｏ ｈ ｒｈ 使学生触景生情 ， 有效地开启 思 识。 在操练部分 ， 我给学生设置请客的情境 ： 以组为 维的闸门， 在轻松愉悦 的氛围中激发联想 ， 激励探 单位 ，由组里的学生邀请其他同学到 自己家做客 ， 究 ，并从情感上油然产生一种强烈 的表达欲望 ， 这 描 述 自己家 的位置 。这 个教 学情 境 的模 拟 ， 学 生 样便收到更好的教学效果 。 是 例如在教学“ｅｔａ 这 Ｆ ｓｖｌ ｉ ” 在 实际生 活 中经 常碰 到 的 ， 亲切 感 ， 跃参 与 。 有 踊 在 内容时 ， 我利用多媒体向学生展示中外重大节 日 演练的过程 中， 很快就学会了用英语 问路及给他人 的英文 背景 资料 ， 组织 学生 用所 学 内容 模拟 场 景 并 指路。 欢度这些节 日， 这样既让学生体会到西方节 日的庆 ２发 掘实 际生 活 中的学 习材料 ． 祝风格 ， 又使学生感受到祖国的传统文化跟西方文 通 过 对 学 生 所处 的社 会 生 活 、 庭 生 活 、 校 化 的差 异 。 家 学 生活等现实环境的关注， 中挖掘与学生英语学习 从 ２利 用 角 色表演 和 游 戏 。 拟 生 活场 景 进 行语 ． 模 密切相关的生活要素 ， 结合学生个体或者群体的实 言交 际操 练 际认知水平 ， 加以开发 、 提炼 、 加工和整合 ， 使之成 创设“ 虚拟剧场” 开展情境表演 ， 以使教学 ， 可 为学生英语学 习的有效生活教育资源而进行合理 内容从静止的纸面上活起来 ， 引发学生的亲切感和 的利用 ，引导 学 生在对 知识 经 验 的积 累 、验证 、 巩 新鲜感 ， 使之在轻松愉快 的心境下保持旺盛的学 习 固 、 用等 过 程 中 ， 断 自我拓 展 、 应 不 自我 完善 其英 语 热情 ， 从而 比较容易地掌握所学的知识点 。 例如 ， 在 意识及英语学 习品质。例如 ， 三年级在学习有关打 教 学 “ ａｄ ｏ ａｔｏｅｔ” 一 内容 时 ， ｔ ｏ ｕｗ ｎｔ ？这 ｙ ａ 我们 自 招呼 ， 自我介绍 ， 过生 日， 身体部位等时 ， 我充分利 制菜单 ， 把讲桌布置成服务 台， 把课桌布置成餐桌 ， 用 学 生 自身 的生 活 内容包 括姓 名 、年 龄 、性别 、 胖 让 学生 扮演 服务 生 和顾客 ，模 拟表 （ 转第 ７ 页 ） 下 ８
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用
浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用
生活化教学是一种教学方法，通过将学习和生活相结合，将教材内容与学生的日常生活经验相联系，使学生更好地理解和掌握所学知识。
在小学英语教学中，生活化教学起着非常重要的作用。
本文将从培养学生的学习兴趣、提高学习效果等方面探讨生活化教学在小学英语教学中的作用。
生活化教学可以帮助培养学生的学习兴趣。
对于小学生来说，学习英语是一项全新的任务，他们可能对英语学习持有抵触或者无兴趣的态度。
而生活化教学的方法可以将学习与生活联系起来，通过生活中的实际例子、情境来帮助学生理解和掌握英语知识。
在学习单词时，可以引导学生通过观察周围的环境，运用所学知识进行实际运用，使学习变得更加有趣有意义。
通过活动、游戏等形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到英语学习中来。
生活化教学还可以提高学习效果。
生活化教学模式下，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握所学知识，因为他们能够将所学的知识与实际生活联系起来，形成更深刻的印象。
学生在真实的情境中使用所学的语言，能够更好地掌握语言的应用。
生活化教学还可以帮助学生从被动接受到主动运用的转变，更好地培养学生的语言运用能力。
通过与实际生活情境的结合，学生能够在实践中灵活运用所学的知识，提高他们的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
222
2019年17期总第457期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
生活化教学在小学英语教学中的应用探究
文/钟开兰
手，考虑小学生群体在现有年龄阶段所具备的认知水平，利用生活教学法的特点，为学生创造出一个贴近生活实际的学习场景，使学生对英语学习从心理上产生亲近感，打破心理阻碍，最后在教师的带领下对自身学习取得有效突破。
例如在《My favourite season》的单元教学中，教师
在该单元中需要令学生掌握“What do you often do in the summer”、“Which season do you like best?”等句型的应用，对此教师可安排学生进行学习场景模拟来激发学生的学习兴趣。
首先教师先完成主要句型的教学，而后教师再提出问题“What do you usually do in summer vacation？”，请学生回忆自身的假期生活，来引发学生对季节的回忆。
随后教师再请学生阐述自身所喜欢的季节和理由，面对学生所给出的说法教师应先给予尊重，之后再以和蔼、友善的态度来帮助学生纠正相关的语法错误，以此提高教学效率。
三、制作生活化课后练习，强化学生语言应用能力
在传统的小学英语课后练习中，许多教师都会选择采取习题
练习的方式来令学生达到课后巩固的作用。
但在全球经济化的趋势越来越明显的前提下，英语不仅作为书面应用工具，在更多时候承担着现实人际交往的重要作用，所以英语的实际应用已经成为教师教学中必须引起高度重视。
对此教师可引导学生在课后利用生活场景来进行语言应用，落实学生的英语核心素养培养。
例如在《My friends》的课后巩固中，教师可先请学生在课后
寻找自己的朋友谈谈对方对自身的印象，尽量用英语来完成“My friends”的主题对话，而后在家长的帮助下利用手机、平板等现代电子设备完成对话视频录制，最后家长将视频发送给教师。
如此一来，教师通过设计生活化的课后练习便能令学生获得更为有效的英语应用能力，同时令学生明白学习英语的实质在于实际应用。
四、结语
总而言之，小学英语生活化教学值得相关的教师群体借鉴。
所以教师在对应的教学设计中，要尽可能地体现出学生的主体地位，使学生在学习中切身实地地感受到英语学习的重要性，进而心甘情愿地投入英语学习中，进而为我国小学英语教学提供更广阔的发展天地。
参考文献：
[1]胥丽丽.探究课堂生活化教学策略,提升小学英语教学有效性[J]. 教育科学:引文版,2017.
[2]檀玲.“生活点滴我留意”——小学英语生活化教学探究[J].中华少年,2017.
在我国现有的小学英语教学中，教师群体往往面临着各类教
学问题如大部分学生缺乏英语学习兴趣、教学目标与学生学习实际情况差距过大等，追根究底，还是因为教师没有牢牢抓紧现代教育的核心要求所在，教学内容“假大空”成为影响教学质量的主要原因。
生活化教学可以说在一定程度上颠覆了传统教学模式给学生群体留下的呆板、生硬的印象，是教师开展有效英语教学的一场机遇。
所以教师群体可利用生活教学法的优势所在开展小学英语生活教学，为学生打造一个全新的学习平台。
一、利用生活教学法优势，促进学生主动完成课前预习
在小学英语教学中，大多数教师都十分注重课堂教学质量，
将大部分教学精力都倾注于其中，但由于小学生群体的生理限制，注定了小学生在课堂学习中无法充分利用课堂的每分每秒，这对整体教学质量大打折扣。
因此部分教师为了能在一定程度上弥补学生在课堂学习中的不足，会选择要求学生在课前对新知识进行预习。
在小学生群体的学习独立意识仍有待发展的情况下，教师要求学生自主完成课前预习未免有点天方夜谭，所以教师往往会布置具体的预习内容如抄写单词、跟读课文等来为学生指明预习方向。
但循规蹈矩的英语预习内容只会令学生逐渐丧失学习激情，进而将预习敷衍了事。
对此教师可实施生活化英语预习环节，将以往的预习环节转变成生活常见的事物，令学生在面对预习时不再有抗拒心理，从而为后期课堂英语教学奠定坚实基础。
例如在《My home》的单元教学中，该单元的教学主题是
“家庭介绍”，十分贴近学生生活场景。
对此教师在该单元的预习环节中，可设计生活化的预习内容来帮助学生取得显著的预习成果。
教师先将教材中的单词和文本录音上传至QQ群，请学生在家长的帮助下将相关音频资源进行下载播放，先要求学生边依照教材内容听音频边完成跟读，而后再请学生自行判断该单元中的
重点单词“kitchen”、“bathroom”和主要句型如“Where is the……?”等，再要求学生根据自身家庭的情况来完成“对号入座”，即将kitchen与家里的厨房、bathroom与家里浴室等进行
一一对应。
在整个过程中，学生既可以通过音频初步了解单元大致内容，又能通过生活实际落实原本抽象难以记忆的单词预习。
二、设计生活化教学场景，提升课堂教学质量
在小学英语的教学过程中，大部分教师都占据着教学主导
地位，学生需要紧跟着教师的教学节奏才有可能达到预期教学目标。
但实际上，小学生群体追求新鲜感的特点注定其无法长时间集中课堂注意力，因此教师在教学过程中不仅要专注于教学，还要花时间将学生注意力从其他地方转移回课堂学习中，所以这些问题难免会让英语课堂变成一盘散沙。
对此教师可从教学情境入
【摘要】在现代教育理念中，教育家都提倡在遵循学生的成长规律和学习特点的基础上设计出更为有效的教学应用
模式，其中生活教学法因为其能从实际生活切入教学内容而备受教师群体的青睐。
我国向来对小学英语教学都有一定的重视，希望小学生群体能通过小学阶段的学习来自身后期学习奠定良好英语基础。
所以本文接下来就将以我国小学英语教学现状为出发点，具体阐述如何在该学科教学中落实生活化教学，以期能给予学生更为有趣、高效的学习体验，最终取得理想的教学成果。
【关键词】小学英语；生活教学法；应用探究【作者简介】钟开兰，江西省赣州市于都县明德小学。