巧用电教媒体 促进英语教学
巧用多媒体让英语课堂更高效
有意注 意时段得 到延长 ， 使 学生将 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ 大多都来 自于农 村 ，由于地域 的差异 。 他
课堂是学生获取知识 的主要途径 ， 是
教师引导学生发展 、探究知识 的主渠道 ， 也是教 学的主战场。 十几年 的教 学实 践证 学 的实 效性是 非常重 要的。那么 ， 在 小学 英语教学中 ，怎样才能打造高效课 堂 ， 让 学生兴趣盎然并 自觉地学习英语呢？ 笔者 以为， 在课 堂环节 中巧妙利用多媒体教 学 手段， 可 以大大 教学效率 ， 使英语课 堂 更 高效 。下面谈谈我在教学实践 中的做法。
兴趣 ， 也很难掌握 ， 甚至产生排斥心理 。 利
文件 ， 生动活泼 的画面一 下就 将学生 带入
四、 巧 用 多媒 体 教 学 ． 能 增 大 课 堂 容 量． 使学生的语音 、 语感 、 阅 读 能 力 和 认 知
用多媒体 的优势 就能有效 地填补 了这一
空 缺 。 如 ：在 教 学 ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ， ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ， ｃ ｏ ｗ，
形， 临 其境 ； 能更 多地 降低在 教学 非母语 ｔ ｒ ｅ ｅ ． ” 反复练 习。之后再 延伸到其他 事物 这样 ， 学生一 直处于 兴奋状态 ， 课 程时与学生交流 的难度 。 在平时的教学 反复操练。 中合理 巧用多媒体 ， 可以有效 增强 教学效
果， 圆满完成教学任务。 ｂ ｅ ？ 句型牢牢地 掌握了。
节 日进行 对比 ， 学生带 着莫大的好奇心 和 强烈的求知欲了解了 Ｊ ｅ ｓ ｕ ｓ ． Ｓ ａ ｎ ｔ ａ ， Ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ …的故 事 以及西 方文化 ，在 孩
运用电教媒体优化英语课堂教学结构浅谈
ｐ ｌ ｅｓ ｔ ｎ ｏｉ ｔ ｉ 。 ｃ ａ ｏ
能力 。电教 媒体正是 以其独特 的优势激发学生 兴趣和从
事 外 语 实 践 活 动 的积 极 性 。 例 如 ： 牛 津 初 中 英 语 课 本 九 年 级 上 册 第 五 单 元 （ ｉ ） 介 绍 了著 名 电影 明星 奥 戴 丽 ・ 本 的 生 平 及 从 影 Ｆｌ 。 ｍｓ 赫 经 历 。 为 了 让 学 生 们 更 好 地 了 解 奥 戴 丽 ・ 本 。 者 利 用 赫 笔 课 外 活 动课 给 学 生 们 播 放 了 由 她 主 演 的 奥 斯 卡 获 奖 影 片
学 生 就 基 本 掌 握 了 。 画 面 上 一 位 老 人 气 喘 吁 吁 地 赶 到 派 出所 。 说他 的钱 包 丢 了 “ ｅｌ ｔ ｉ ｐ ｒ ” 句 子 标 在 画 面 Ｈ ｓ ｈｓ ｕｓ 的 ｏ ｅ 上 方 ， 后 我 又把 另 外 若 干 画 面 显 示 于 投 影 幕 上 ， 乎 与 之 几 此 同 时 。 电脑 上键 入 ： 在 Ｗｈ ｔ ａ ｐｎｄｆｓ？ 生 经 过 一 定 量 的 感 知 后 。 纷 ａ ｈｐ ｅｅ ｔ学 ａ 纷
结 构。借助一定 的情景进 行操作 ， 言更 易被学生掌握 。 语
语 言脱 离 了 情 景 就 在 一 定 程 度 上 增 加 了表 达 和 理 解 的 难 度 。 以 ， 生 仅 仅 掌 握 语 育 规 则 和 功 能 项 目的 概 念 知 识 所 学 是 远 远 不 够 的 。他 们 只有 把语 言 符 号 运 用 到 与 意 义 相 联 系 的 情 景 中去 。 能 使 语 义 更 明 确 ， 到语 言 者 之 问 相 互 才 达 理 解 和 交 流 的 交 际 目的 。这 就 需 要 利 用 现 代 化 的 幻 灯 、 录 音 机 、 像 机 、 物 和形 体 动 作 等 手 段 创 设 语 言 情 景 。 录 实 揭 示 语义 ， 加强听觉 、 觉 、 以 视 动觉 等 感 知 印 象 优化 ； 英语教 学
适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性论文
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。
第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。
在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。
一、善用电教媒体，营造优美的学习环境在教学中，我常播放一些原版的英文歌曲。
它旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我还让学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。
产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，潜移默化地培养学习兴趣。
唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词，增强了语言实际的运用能力。
二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜在教学香蕉这一内容时，我制作了一个guess game的课件，用它引出课题。
让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“what’s this?”这时学生的答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“yeah”，学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。
巧妙利用电教媒体 提高英语教学质量
教 师在教学 过程 中往 往会遇 到种 种 教学难 点 ， 英语教学也 不例 外 ， 要实现 最
、
创造 生动活 泼语境 。 激发 学生强
烈 学 习 兴 趣
优 化 的 英 语课 堂 教 学 ， 取 得 高 质 量 的课 堂 体 能提供丰 富多彩 、生动活 泼的 多种 反 语 境是在 具体 的情景 中抽象 出来 的 教学效益 ， 突破教学难 点是不可忽视的一 馈 方 式 。
学需要。
尊重学生 的人格 、 个陛和 自尊心 ， 对学生要 法 ， 使学生对思想品德课永远充满新鲜感
训斥学生 ，以确保使每一个学生都能得到 二、 新课程教学课堂要创新 课堂教学 是实施素 质教 育的主阵地 ， 盛不衰 的法宝之一。 新课程教学是一个 新的课题 ， 任重而 道远 。但 我们 广大教 师只要全 力以赴 ， 积 极 探 索， 勇 于创新 ， 就 一定 能开 创教 育改 优秀的合格人才。
对语言 活动与参 与者 产生影 响的一 些 因 个重要方 面。许多难以名状 ， 而又与科 学
课程 的核心理念 。“ 以学生发展为本 ” ， 就 做到以诚相待、 平易近人 ， 切忌讽刺、 挖苦、 和 期盼，这也是思想 品德课保持活 力、 长 发点 ， “ 教什 么” 和“ 怎样 教” 都要适 应学 生 思想的健康发展。
其 次 ，教 师要树 立 以学生为 主体 的 思想品德课就更要注重“ 知行合一” 。 在课 革的崭新 天地 ， 为祖国建设培养 出更多更
、
新课程教学观念要更新
中，教 师要从知 识的传 递者 向学生发 展 和探 究能 力 ， 培养学 生的道 德情感 ， 帮助 的引导 者转变 ，改变过 去落后 的教学 方 学生养成 良好 的行为 习惯 ， 不断丰富和发 识、 能 力和情感 、 态度 、 价值 观的统 一 ， 课 实际情况 ， 不断变换和创新教学形式与方
巧用电教媒体 优化英语教学
ｐｃ ｉ？ ｉｎｃ ”这一句是教学 难点 ， 师讲 授 了自 教 学能力， 达到教学目的。
ｇ ｕ 时 ， ｏ ｔ ｏ ” 借助英语释意 为 “ ａｅ ｔｌ ｖ ｏｅ
● 运用电化教学 培养表达能力
和交际能力 在英 语 中合 理 运 用多 媒体 ， 学 给
生提 供了更 多的实践机 会， 而且满足 了
ｃ ｕ ｔｙ ， ｏ ｎｒ”
的学习兴趣 ， 调动学习积极性， 使学生始 生词， 学生易于接受 ，“ｉ ｉ ｐｃ ｃ ｎ ”一词用英
他们 的好奇心 ， 让学生身临其 境地动起
乐于说 ， 生说 得多了就必然会使他们 学 “ ａ ｈｌ ｏ？ ＣｎＩ ｅ ｙｕ”这一语言内容时， ｐ 我设 自己去参 与表演不 同的生活场景 ， 如商
亡ｌ ＴＥ
８ｍ ８一 瑚
巧用电教媒体 优化英语教学
孙丽芳 黄玉清 山东省昌邑市南 隅小学 电教媒体作 为一种先进的教学手段 地 掌握 重点 、 难点 内容 ， 上好 一节课 是
如在教授对话学 习中， 教师不是简
被 引入课堂 ， 有效改进了教与学的活动 的关键 。实践证 明， 运用电化教 学突破 单地讲述对话内容， 而是使用计算机演示 方式 ， 使学 生在轻松 愉快 的氛 围中， 优 教学难点是一种行之有效 的方法。教学 几个问题 ， “ ｉ ｄ ｙ”、“ ｏ ＇ 如 ｌ ｉｒ ｎ ｔ ａ？ ｓ ｔａ ｙ ｏ Ｈ ｗｓ
质、 高效地获得知识， 发展能力， 形成个 时 ， 当遇到教师不 易讲 清和学生不易掌
性 ， 而给外语教 学带来 了新 的希望 。 从 发学生兴趣 、 提高课 堂教学效益起到了 握的重点、 难点内容时， 可以运用多媒体
ｔ ｅｗ ａ ｅ ｄ ｙ ”、 “ ｅ ｔｅ ｏ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒｔ ａ ？ ｈ ｏ Ａｒ ｙ ｇ ｉ ｇ ｈ ｎ ｏｏ
运用电教媒体优化小学英语教学
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学摘要:在小学英语教学过程中教师要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会提高英语教学效率。
关键词:小学英语教学;运用电教媒体小学英语是入门教学,这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语,并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此,教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式,以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学,有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且,语言是交际的工具,英语教学要求学生参与语言的实践,但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的,离开了情境,交际活动就难以实现。
在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息,触景生情,激发表达的欲望。
因此,为了提高学生的学习兴趣,使他们自觉地学习英语,在呈现新材料时,现代的各种电教媒体,就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
(一)选用录音媒体,营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体,并且操作方便,容易控制。
借助录音机,可以帮助学生学习语言,尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面,录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机,就能听到标准的语音,增加听觉的刺激,提高教学的效果。
此外,在听力测试中,教师可以利用录音带,测试学生听的能力。
如何巧用电教媒体优化英语教学
如何巧用电教媒体优化英语教学摘要：电教媒体教学作为一种先进的教学手段走进英语课堂，本文根据电教媒体教学的优势和要求，就如何运用电教媒体激发学生学习兴趣，讲授重点、难点，培养学生学习习惯，设计多样化练习，和对学生进行思想教育。
通过电教媒体教学来增强学生学习兴趣和积极性，提高教学效果。
关键词：多媒体；电教；学习兴趣当今，电教媒体教学已经走进了英语教学的课堂，发挥着它不可替代的作用。
电教媒体教学可以营造良好的语言氛围，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的综合运用，既可以提高学生的学习兴趣和积极性，打破了以前教师一个人教课的沉闷教学氛围，又可以调动学生积极参与到教学活动中来，充分体现学生小主人的荣誉感，这样不仅会提高教学效果，还能提高学生的综合素质。
下面从几方面来谈谈如何运用电教多媒体优化英语课堂教学。
一、运用电教多媒体教学激发学生学习兴趣我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，强调了在教学中贯彻直观性的重要性。
在现代教学中，我们完全可以利用现代的教学手段——多媒体来体现这一教学原则。
利用多媒体声、光、电的表现形式使教学过程图文并茂、生动活泼，以此来营造活跃的课堂氛围。
使学生产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。
从而大大加快学习进度，提高学习效率。
它可以使学生对所学知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发学习兴趣，有助于培养学生思维能力。
电教多媒体正是以其独特的优势，在现代中学英语教学中，在激发学生的学习兴趣和提高从事外语实践活动的积极性方面发挥着越来越重要的作用。
二、利用电教多媒体教学在情境中讲授重点、难点学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。
这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。
运用电教媒体 辅助英语教学
刺 激并 重 ，使 师生 闻其 声 、观 其形 、临其 境 ，完全 沉 浸在 教学 要求 设 与现 实 生活 相 近 的情景 ，形 象逼 真 、生 动有 趣 ，能激 发学 生 的兴 的氛 围 中 ，从 而 收到 较好 的教 学效 果 。另 外 ，多媒 体 辅 助教学 所提 趣 ，因而学 生 容 易进 入交 际角 色 。教 师可 采 用多媒 体 课件 ，为学 生 供 的交 互 式学 习环 境 能提 高学 生参 与 学 习的程 度 ，我 们可 通过 制作 提 供声 音 、图片 、影片 、图像 等多种 感 知 ，强化 教学 效果 。 课 件 为学 生设 计 Ｐｏｕ ｃ ｔｎＩ ｔ ｉ ，Ｓｎ ｎｅＤ ｌ ｏ— ｌ 等 ｒｎ ｎｉｉ ａ ｏ ａｏ ｍｉｔ ｎ ｅｔ ｃ ｒｌ ｌ Ｐａ ｅ ｉ ，Ｒ ｌ ｙ 三 充分发挥教 师主导和 电教辅 助的作用 交 互式 练 习来 培养 学生 的英 语思 维 能力 。 在 教学 过 程 中 ，我 们发 现 使用 电教媒 体 给教 学 活动 带来 了极 大 ２电 教媒 体 能创 设 逼真 的语 言环 境 和 良好 的交 际情 景 ，使学 生 的方 便 ，给 学生 提供 了大量 的感 知材 料 ，极 大地 调 动 了学生 的学 习 ． 置身 于 真实 的语 言运 用 活动 之 中 ，而 不 是处 在人 为 的学 习环 境 中 ， 积极 陛 ，优化 了课 堂结构 ，提高 了教 学 质量 。但 电 教媒 体终 究 是辅 从 而 使 学生 更好 地去 感 知和 理解 语 言本 身 。它不 受 时间 与空 间 的限 助教 学 的Ｔ 具 ，只 能起 到为 教学 服务 的作 用 ，使 用 它们 的 目的是 弥 一 制 ，信 息传 送 的范 甬广 泛 、速度 快 ，地 域远 ，教 学视 野 广 阔 ，可 以 补 教师 授课 时 “ 支粉 笔 、一本 书 、一 块黑 板 ” 的不足 ，是 发 挥教 化抽 象 为具 体 ，从具 体 导入 抽象 ；也 可 以历 史事 件 活现 于 眼前 ，把 师 主导作 用 的必 要 的辅 助手 段 。在 电化 教学 中 ，对 教师 的 主导 作用 将来 的发展 展现 于 此刻 ；电教媒 体 还可 以帮 助学 生周 游 列 国 ，和说 要求更高了。教师必须事先作好教学设计，精心制作多媒体课件 ， 把握好电教媒体的使用时机。要正确处理电教媒体与粉笔 、黑板 、 英语 国家 的人进 行交 流 ，真 正提高 学 习英语 的积 极性 。 ３电教媒 体 使 学 习者 所有 的感 官得 到延 伸 ，避免 了大脑 皮层 的 普通教具之间的关系，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲 ． 疲劳 。因为在逼真的语言活动环境中 ，学生必须眼到 、耳到 、口 解 、板 书 、交互 、反 思 时 间 的 关 系 。教 师必 须 根 据 课 堂 需 要 选 择 到 、手到 、心到 ，这是一种立体化的学习 ，学生感知深刻 ，注意力 媒 体 ，千 万 不 能 滥用 媒 体 ，处 理 好 常规 教 学 与 电化 教 学 在 教 法 上 易 于 集 中或 分 配 ，各种 记 忆 力 都 可 发 挥 ，想 象 、思 维 等 智 力 活 动 的结 合 ，以 恰 到好 处 地 发 挥 教 师 自身 的 主 导作 用 和各 种 媒 体 的 辅
电教媒体在英语教学中的运用
境 教学模 式 ， 对 培 养 学 生 个 性 特 长 也 大 有
裨 益。 而 在 口语 教 学 、 听 力 训 练 和 写作 训 练 中 运 用 电教 媒 体 更 是 能 达 到 事 半功 倍 的 效
果。 以 下 笔 者 结 合 自 己的 教 学 实践 谈谈 电 教媒体 的重要作用 。
露 同学 擅长 绘 画 ， 让 他们 主 办 以《 Ｆｅ ｓ ｔ ｉ生命就像 一盒 巧 克力 ，
ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ． 奇迹 每天发 生 。 １ ｗａ ｓ ａ ｍａ ｎ ｏ ｆ ｍｙ ｗｏｒ ｄ． 我是 信 守承 诺 的人 。 Ｙｏ ｕ ｈａ ｖ ｅ
》 为 主 题 的 黑板 报 。 通过 网络搜索资料 ， 精 报。 同 学 们 的 个 性 特 长 在 这 里 得 到 了 培养 和发 挥 ， 从 而 对 英 语学 习产 生 更 大 的 兴趣 。
结果 往往 出人意 料 。 Ｍｉ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ ｓ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｖ － 心准备 ， 他 们 办 了一 期 深 受 同 学 喜 爱 的板
这 就 要 求 我 们 平 时 培 养 学 生 的语 ２巧用 电教媒体 ， 延伸教学 内容 ， 加大 的训 练 ， 批这样的学生 ， 怎么办？ 经过 一 段 时 间探 索 课 堂 容 量 言理 解 能 力。 只 有 真 正 理解 了 ， 才 能合 理 利
传统的“ 一支粉笔一本书 ， 一 块 黑 板 一 用 ， 理 解 是 口语 练 习 的 基 础 。 我 们 在 日常的
ｏｔ ｔ ｏ ｐｕ ｔ ｔ ｈｅ ｐａ ｓ ｔ ｅ ｈｉ ｂ ｎｄ ｙｏ ｕ ｂ ｅｆ ｏｒ ｅ ｙｏ ｕ １ 活用 电教 媒体 ， 创设逼 真的教 学情 ｇ 境， 激发学 生兴趣 ｃ ａ ｎ ｍｏ ｖ ｅ ｏ ｎ． 放 下包袱 ， 继续 前进 。 经过一 ４运用 电教媒 体 ， 优化 口语教学
英语教学“假舟楫”——浅谈如何巧用电教媒体,优化课堂教学
板、 一张嘴” 的单一师生交流方式 ， 成为课 堂教 学的新型教 学媒体 。
关键词 ： 巧用 ； 电教媒体 ； 优化 ； 课 堂教 学 中图分类号 ： ２ ．３ Ｇ６ ３ １ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ０ ６ ３ １ （ ０ ０）２ １ ３ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ １ — ０ — ０
之 者 ” 。
二 、 用 电教 媒 体 ， 高 学生 思 维 水 平 巧 提
教学过程 中往往会遇到种种教学难点 ， 英语教学也不例外 。 在英语教学过程 中， 利用电教媒体突破教学难点 ， 学生就能体验 到学习的成功感 ， 学习的兴致也会 高涨 ， 从而更加积极踊跃地参 与学 习活动。可见 ， 当学生的身心享受到学习的成功时 ， 就会乐 于投入学习 中， 也就提高了他们 自主学习的能力 。 如在英语课 例 堂上 ， 我们可以播放录音 ， 生模仿语音语 调 ， 让学 纠正发昔错误 ； 我们可 以利用投 影仪打 出重要 的短语 、 型 ， 句 让学生编新对话 ， 用 自已的语言复述 课文 ；我们还 可以通 过录像 ，电脑等设 置语 境， 让学生根据不同的语境运用英语进行交 际 ， 生的语 言更 使学 得体。电教媒体 给学生提供丰 富多彩 的视觉 、 听觉 材料 ， 英语 在 课 堂上 ， 学生能 充分 进行听 、 、 、 说 读 写几个 活动 ， 从而突破 了种 种教 学难点 ， 让学生乐 于 自主学习 。 当然 ， 提高英语课堂教学 的效益并非一 日之功 ， 实践证 但 明 ， 当巧妙地运用 电教媒体 ， 恰 能有效地激发学生 的学 习主体 意 识， 学生兴趣浓厚 ， 教学效益高 ， 教学效果好 。它 ， 疑是优化英 无 语课 堂教学 的一种有效手段。
苟 子日：假舟楫者 ， “ 非能水也 ， 而绝江河。 教师在课 堂教学 ” 中也要善假于物 ， 电教媒体就是我们课 堂教学 中值得一借 的“ 宝 物 ” 电教媒体利用声 、 、 、 。 光 影 像等手段制成的课 件 ， 极大地 丰富 了教学表 现方式 ， 有利 于学生多渠道 、 多角度地接受 信息 ， 扩大 知识面 ， 增加感染力 ， 从而培养学生的思维 能力。 在英语 教学 中， 运用 电教媒体犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代 的桥 梁， 具有举足轻重的作用。
电教媒体在英语教学中的运用
如在教新 目标Ｇ Ｏ ，－ Ｏ ＦＲ ７ 七年级 到 不 厌 其 烦地 遍 遍 领 读 。 而 电教 媒
下 册Ｕ ｉ６ “ｔ ｒ ｉ ｉｇ 时， 可 体则 可以发挥其优势 ，只要愿意 ， ｎ ｔ Ｉ ’Ｓ ａ ｎ ｎ ” 利 用 Ｆａ ｈ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 呈现 下 雨 、 ｌｓ 或 ｏ ｅ Ｐ ｉ ｔ
有 位 学 生 悄 悄 跟 笔 者 说 周 末 时 他 一 国 》 的 一 些 片 段 ，把 外 国 人 相 互 问 生 逐 句 跟 读 ；第 三遍 ，调 低 音 量 ， 定 要 劝 闹别 扭 的妈 妈 一 起 去 看 望 爷 候 、 交 谈 、 聊 天 的 情 境 展 示 给 学 学 生同步 大声朗读 ；第 四遍 ，分角 爷 奶 奶 。 这 样 一 堂课 下 来 ， 非但 教 生 ，使 他 们 领 会 英 语 国 家 的 人 们 交 色 朗读 。 教 师 可 根 据 实 际 需 要 确 定 给 学 生 知 识 ， 同时 也 无 声 地 对 学 生 谈 时 ， 多是 从 谈 论 天 气 开 始 的。 然 播放 录 音次 数。
例 如在教 新 目标 Ｇ Ｏ ， 七年 级 下册 ＯＦＲ Ｔ
速 发展 ，也丰富 了当今 的 中学英语教 学。 当今 Ｕ ｉ７“ ｈ ｔ ｄ ｅ ｅ ｌｏ ｉｅ ” 时 ，先 上 网搜 ｎｔ Ｗ ａ ｏ ｓ ｈ ｏ ｋ ｌｋ ？
的 英语 课 堂 教 学 不 再仅 仅 是 单 词 、词 汇 的学 习 索学生最喜爱的名人的照片，并做成Ｐｗ ｒｏｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ 和 语 法 的 灌 输 ， 而是 从 听 、说 、读 、写 各 方 面 或Ｆａｈ 上课 时 ，学 生 一看 这 些 图片 ，就 产 生 ｌｓ 。 多 角度 、多 层 次 对 学 生进 行 英 语 交 际 能力 的综 想学英语 的念 头。然 后教 师借此 时机呈现新句 合 训 练 。 随 着 录像 机 、 录音 带 、实 物 投 影仪 、 型 ： “ ｈｔ ｄ ｅ ｅ ｌｏ ］ｋ？ 当学生 掌 握 Ｗａ ｏｓ ｈ ｏ ｋ ｉｅ ” 电脑 的普 及 ，Ｐｗ ｒｏｎ 和 Ｆａ ｈ 件 的制 作 运 新句型后，让 学生 自己描述心 目中的崇拜者。 ｏ ｅＰ ｉｔ ｌｓ课 用 ，利 用 电教 媒 体 辅 助 课 堂教 学 来 完 成 对 学 生 在整个过程 中，学生都处于轻松愉快 的学 习状 各 个 方 面 的 训练 已成 为 一种 新 兴 的教 学模 式 。 态 ，从而 大大增 强学 习效果 。
如何运用多媒体辅助小学英语教学
如何使用多媒体辅助小学英语教学一、巧妙使用多媒体，激发孩子学习积极性对于刚接触英语的小学生来说，图文并茂的课文对他们来说就是一种吸引，他们的兴趣在低年级阶段很容易就被激发，并且学习的积极性非常高涨。
但是随着年龄的增长和单词量的增大，越来越多的孩子面对长长的单词和成段的对话，他们的积极性被一点一点的磨灭。
当我们担任小学阶段高年级的课程时，假如仅仅依靠课本教学，远远满足不了孩子们的求职欲望，相反有可能因为枯燥的教学课堂，孩子们学习英语的兴趣也会大大降低。
当我们面对这样情况时，我们想到了一个解决方法就是要利用多媒体这个教学平台来辅助我们的英语教学。
因为以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，不但改变了传统教学中条款化的语言，使用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
因为电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提升教学效果，达到教学目的。
正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
所以，在教学过程中，我们要最大限度地激发与培养学生的学习兴趣。
二、巧妙使用多媒体，创设英语情景随着英语语言的国际化水准增强，很多家长都认为学英语的时间越早越好，所以当孩子能呀呀学语时，很多家长就把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语的效率就达不到原来的预期效果，所以，英语情景的创设对小学英语的教学有着至关重要的作用。
而在我们的校园，创设这样的英语学习环境仅仅靠老师的课堂教学是不够的，所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。
电教媒体的使用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，能够在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。
巧用电教媒体 活化英语课堂
ｔ ｉ ｍｅ的场景 录像 ．看完这生 动的 画面 、精 彩 的表 演后 ，我 问 动的 自然情 景和教学情景 。 学 生 ．是 否 愿 意 扮 演 小 动 物 ，是 否 愿 意 参 加 他 们 的 游 戏 ，学 例 如 ．在 教 学 Ｂ ｏ ６Ｕ ｉ ａ ｏ ｒ ａｏｒｅｆ ｄ 时 ． ｏｋ ｎｔ Ｗｈ ｔ ｙｕ ｖｕｉ ｏ ？ ３ ｓ ｆ ｔ ｏ
多媒 体 软 件 节 日 ．把 学 生 的 注 意 力 都 集 巾 起 来 ，使 其 不 自觉 知识。 英语对 巾国学生来说 ，有相当难度 ，其主要原因是缺 ”
地进 入氛 嗣 巾．同时又潜移 默化地 渗透新 内容 。例如 ，在教 乏 良好 的语言环境 、缺乏 英语原材 料等 。农 村学生尤 是 。为
教 学 实 践 表 明 ，学 生 们 喜 欢 这 样 的 开 课方 式 ，期 待 着 教 果 、食 物 ，学 生 根 据 自己 的 意 愿 选 择 商 店 或 餐 厅 ，教 师 用 鼠 ‘ 师 带 给 他 们 精 彩 节 Ｅ 。这 就 对 下 面 的 新 授 教 学 ， 起 到 良好 的 标点击 ，多媒体 显示 该商店情景 ，营造商业 氛 围 ，学生 、教 ｌ 铺 热 作用 。 与学 习
、
巧 用 电 教 媒 体 ，激 发 学 习 兴 趣 ， 让 学 生 自然 融 入 英 杂的东西 变得简单 ，把抽 象的事物 化为具体 。不但 烘托 了课
语 课 堂
教育家 苏霍姆林 斯基说 ： “ 所有 智力 面 的工 作都 要依 生 的 积 极 性 和 主 动 性 。 教 师 的 角 色 …单 纯 地 讲 授 知识 转 变 为
运用电教媒体,优化英语教学
运 用 电 教 媒 体 创 设 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 进 学 生 激 促 学 习的 主 动性
一
、
兴 趣 是 由外 界 事 物 的 刺 激 而 引 起 的 一 种 情 绪 状 态 ， 它 是 学生 学 习的 主要 动力 。 上课 时 ， 如果 教 材 内容 枯 燥 乏 味 。 学方 教 法 又呆 板 单 调 。 能 引 起 学 生 的 直 接 兴 趣 ， 生 的 注 意 力 就 很 不 学 难 保 持 。情 境 ” 在 教学 中教 师 根 据教 学 内容 和 教 学 对 象共 同 “ 是 创 设 的 一种 能激 起 学 生 学 习 热情 的场 景 。 电 教媒 体 中的 幻 灯 、 投 影 、录 像 或 多媒 体 课 件 可 为 学 生提 供 有 形 有 色 的形 象 材 料 。 这 样 ， 生 通过 大 脑 感 知 ， 激 感 官 ， 课 文 有 了初 步 的 了解 ， 学 刺 对 明确 了本课 的教 学 目的 ， 以最 佳 情 绪进 入 学 习状 态 。 因此 ． 英 在 语教学中 ， 电教 媒体 的运 用 是 课 堂情 境 创 设 的 有 效 手段 。教 师 如 果 能 在适 当 的时 机 运 用 电教 媒 体 创 设 学 习情 境 ， 就会 引起 学 以 １— ２ 分 钟 为 一段 ， 上 几 分钟 的 练 习 ， 不 断地 变 换 练 习 ５ Ｏ 加 并 方 式 。 课 堂 上 ， 时根 据 教 学 进展 需 要 创 设 情 景 ． 导 学 生 进 随 引 行 操 练 ， 挥 其 主 观 能 动 性 ， 到 运 用 英 语 进 行 交 际 的 目的 。 发 达 同 时 ， 学 生 提 出新 的 要 求 ． 了适 应 多 媒 体 教 学 方 式 ． 求 对 为 要 学 生课 前 预 习 ， 则 学 生 上课 时 就会 显 得 被 动 。 否 ３４ 效 控 制 多媒 体教 学 频度 ． 使教 学 手段 多样化 ．有 促 实 践 证 明 ，计 算 机 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 所 起 的作 用 是 许 多传 统 的教 学 媒 体 所 不 可 替代 的 。 计 算 机 多 媒 体 固然 有 其 它 媒 体所 无 法 比拟 的优 越性 ，但 其 它 媒 体 和 教 学 手 段 的许 多特 色 功 能 ， 实 物 、 笔 画等 在 课 堂 教 学 中 的 功 能 也 不 可 忽 视 。 如 简 只有 结 合 使 用 ， 能 取 长 补短 ， 得 最 大 的 教 学 效益 。 以 ， 才 取 所 应 根 据 教 学 需 要 来 选 择 合 适 的媒 体 和 手段 。 比如 ： 在讲 授 《 津 牛 英 语 （ 海 版 ） Ｂ Ｕ ｉ３ “ ｕ ｅ ｓ ｓ ， ｅ ｄｎ “ ｒ ｉ 上 ７ ｎ Ｏ ｒ ｎ ｅ ” Ｒ ａ ｉｇ ｔ Ｓ Ｂ，Ｗｏｋｗ ｔ ｈ ｔｅ ｅｓｓ 一课 ， 者 以实 物 教 学 为 主 ． 学 生 在 体 验 中学 习 ， ｈ ｎｅ” Ｓ 笔 让 笔 者 把 一 些 实 物 带进 教 室 ： ｏ ｌ ｏｐ ｒ ｍ ，ｉｅａ ａｄｓｌ ａ ｔｅ ｆ ｅ ｕ ｅ ｖ ｇｒ ｎ ｔ ｂ ｔ ｆ ｎ ａｙ ｗ ｔｒａ ｇ ｄａ ｏ ａｏ ａｐｅ ｅ ｆ ｕ ｉ， 学 生 通 过 嗅 、 、 ａｅ ，ｎｅ ｇ ｎ ｍ ｔ ， ｉｃ ｍ ｓ 让 ａ ｔ ｏ ｃ 舔 摸 、 、 来 体 会 自己 的 感 觉 器 官 的 作 用 ， 活 动 中理 解 和 掌 看 听 从 握 本 课 的 重 点 词 汇 ： ｅｌｔ ｔ， ｕｈ ｓ ｈ ，ｅｔ ｇｐ ｒ ｍ ， ｓ ｌ ａ ｅ ｔ ｃ ，ｉ ｔｈａ ｎ ，ｅ ｕ ｅ ｍ ，ｓ ｏ ｇ ｉ ｆ
利用多媒体技术,促进英语教学
作用。
生在情境中大胆的说英语 ， 从而培养他们运用英语的能力。就
教材知识 ， 知识量太少 ， 形式单一 ， 师教的没劲 ， 教 学生学得没
总之 ， 电教媒体应用于 英语课堂教学 ， 对于课 堂教学的优 化具有十分重要的作用 。多媒体的出现能更好的实现教学 目 的， 在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是
可 以 为学 生 提供 形 象 生动 的视 觉 效 果 ， 发 学 生 学 习的 兴 趣 ， 激 创 造 真 实 的 语言 环 境 ，增 加 课 堂 教 学 密 度 ，真正 做 到 因材 施
点的教学做到 了源于教材又高于教材 ，满足 了一些吃不饱的 学生。同时使得语言情景化、 生活化。 三、 适当的运用电教媒体 。 能够注重参与、 强化主体
一
感知、 记忆、 制反应 的互动联结过程。电教媒体 为学生参与 控
英 语教 学 活 动 ， 现 学 生 主体 观 念 创造 了 良好 的条件 。 实
、
利用多媒体创设情境 。 提高学生的求异 、 洞察能力 ， 激
１ 时间。缩短教师传递教学信息的时间 ， 、 给学生以更多的
发 学 生 的学 习兴趣
动。
在教学打招呼用语时 ， 自制课件 ， 用 将孩子们喜爱 的卡通 猫制成小动画， 并拟人化 ， 以配音。小猫的卡通形象深 受孩 加 子们 的欢迎 ， 动画一播放 ， 小猫 的顽皮与可爱立刻 深深地 吸引 了孩子们 。接着 ， 我又让 善表演的学生模仿小猫和大家打招 呼 并用 实物投影放映到电视 中，孩子们从大屏 幕上 看到 自己很 兴奋 ， 努力地表演 ， 都 教学气氛非常活跃 ， 习兴趣不断高涨 ， 学 在很 轻松 、 自然 的环境中复 习、 运用 了所学知识 ， 取得 了良好 的教学效果。
如何运用电教媒体资源进行小学英语教学
浅谈如何运用电教媒体资源进行小学英语教学摘要：众所周知，小学生富有热情和想象力，善于模仿，愿意积极发言，在对英语的最初学习中展现出极大的兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣便随之淡化。
这时如果没有科学的、寓教于乐的教学方法，久而久之就会使小学生失去学习英语的乐趣，逐渐产生了畏难的情绪，那么怎样才能把简单的内容形象化、生动化，给学生留下深刻的印象？下面本文将教媒体资源在小学英语教学的运用来进行分析。
关键词：英语教学；多媒体；小学随着社会的不断发展的，时代的不断变迁，教育也应该与时俱进跟上时代的步伐。
传统的教学理念已经无法适应现代的教学，而新的教学理念已经开始走入课我国的课堂，小学英语课堂亦不例外。
现在的教师越来越注重学生的个体化、差异化发展，期望能够用更科学的方式来让学生更好的掌握英语知识。
但是理论与实践总是会有现实的差距，新的教学理念在具体教学中也会遇到困难和阻力。
例如新的教学手段——电教媒体资源的运用就是现代小学英语课堂必不可少的手段之一，那么如何更好的运用电教媒体资源上好小学英语课是每个小学英语教师都应该去思考的问题。
一、如何科学、合理地利用电教媒体资源的实践探究1.“巧”用电教媒体资源，营造优美的学习环境语言具有审美特征，优美的声调，丰富的表情，能够使学生处于最佳的学习状态，使他们更愿意去接受。
因此教师可以适当以英文原声音乐作为辅助教学方法，尽量选择吐字清晰、声调活泼、词语简单、朗朗上口的歌曲，学生长期听这样音乐的同时就会在不知不觉间学会，同时听说能力也会得到很大提高，并能适应纯粹的英文语调。
对一些耳熟能详的音乐，可以把新要学习的词汇加入旧的曲调，例如《生日快乐》歌，《小星星》，学生本身熟悉其曲调，在唱得时候就能发挥最熟练的水平，以最快的速度掌握单词含义，也可以图文并茂，利用真实的歌词影像作为配合画面，同时刺激学生的听，看，说三方感官，加强记忆。
另外，多媒体教学可以实现远程，这样能够直接选择英文原声，对于某些教师的语言薄弱点可以很好的得到避免，使得学生的发音英语学习更为纯正到位；对于动词的学习，可以直接模仿动作，说stand就让学生站起来，说go的时候就让学生走，同样，在学习身体部位时也可让学生马上指出对应部分。
利用电教媒体优化英语教学
利用电教媒体优化英语教学-孙建国孙秀莲-白芬子中学利用电教媒体优化英语教学摘要：小学英语教学中，电教媒体教学手段应用到英语课堂中来，是对英语教学方法和手段的有效补充和发展。
应用电教辅助教学可以激发学生学习兴趣，可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感内容。
作为教师应改革教法，以学生为主体，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，从而实现课堂教学的最优化。
关键词：多媒体，兴趣，教学效率苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”《英语课程标准》建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。
”因为人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程。
我们教师如果能恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，将教学中的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的，学生自觉而主动的学习将自然而然地产生。
学生通过自行探究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯。
创造良好的教学情境，和谐地进行教学，可以开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，使学生迅速地进入最佳学习状态。
英语多媒体教学完全符合这一认知规律。
随着科学技术的发展和学校教学设备的不断完善，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，使教材和媒体之间得到互补，大大促进了学生思维能力的发展。
它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，引导学生去探索、发现、归纳、总结。
多媒体环境下的中学英语教学以启发式、讨论式与研究式的知识传授，不仅丰富了教学内容,而且提高了教学效率。
一、首先要明确多媒体教学的重要性。
随着时代的发展及电脑的普及，电化辅助教学逐渐成为主流。
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巧用电教媒体促进英语教学
【摘要】采用先进的信息技术教学手段，应用现代的教学媒体传递教学信息，具有速度快、效率高、效果好等优点。
新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。
在英语课堂中巧妙运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。
【关键词】信息技术直观性交际性兴趣性熏陶性
采用先进的信息技术教学手段，应用现代的教学媒体传递教学信息，还具有速度快、效率高、效果好等优点。
它用现代技术来处理，控制和表现教学信息，向学生传授知识和训练技能，实现教学最优化。
优化课堂教学是众多教学手段和方法中重要的一条，新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。
多媒体教学手段是一种现代化辅助教学手段。
它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程。
在英语课堂中巧妙运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。
一、直观性
感觉和知觉是人类获得一切知识的源泉。
对于从未学过外语的中学生来说英语语言的理解主要是建立在第一信号系统感知的基础上。
因此，在英语教学中，感知的成分越多，则学生对知识的理解越全面迅速。
实验心理学的研究证明，学生在学习过程中，只用听觉学习经过3天，遗忘率大大降低，只有18%能留在脑海中。
教学内容通过电教媒体来传播，图文并茂，情、声、意俱在，能够形象生动直观地作用于感官，感染力较强，有利于加快、加深学生的感知理解。
基于此，我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。
多媒体课件通过视听结合、声情并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生视野，有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。
二、交际性
人们学习语言就是为了交际，培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。
情境是语言交际的前提条件，是促进交际的双方相互理解和表达思想交流的意念、愿望和兴趣。
生动的社会语言情境为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学创造了条件。
在现行的中学英语课堂教学中，教师所设置的情境往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实情境中教师无法让学生进行大量的操练。
多媒体课件制作使语言和语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在很短的时间内进行快速和大量的语言操练。
作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交际性，使操作者
能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，很好地组织双边教学活动，激发学生的求知欲、参与性，增强人与人之间、人机之间的交际互动，它是培养学生交际功能的有效手段。
三、兴趣性
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。
心理活动的规律告诉我们，新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。
多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的学习兴趣。
在英语教学中，教师要抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动地学，积极地学。
四、熏陶性
传统的教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。
而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。
例如许多音乐注重意境的描绘，讲究情感的渗透，往往在乐曲一开始就定下了情感的基调，并在旋律的抒扬中铺陈情感，英语课文中的一些文章，其情感和美质往往是内蕴的。
这样，在体味作品时，辅以情感内涵与之相近的音乐，便能创设出一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。
运用英语歌曲和音乐教学能极大提高学生的学习兴趣，轻松自然的巩固所学的语言形
式，进一步加强听力理解，为英语学习创造和谐愉快的环境。
英语教学中如何运用多媒体手段还存在着许多误区，必须加以重视：首先，在多媒体教学中我们必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性的关系。
如果只是由教师单方面地扩大课堂容量，一味播放、放映，学生只能成为热闹的看客，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。
所以，在多媒体教学中应该把确立教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。
在改变授课方式的同时，充分调动学生的思维，给他们足够的思维空间，使其发挥思维的能动性。
其次，我们还应该注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前多媒体教学只能起到辅助教学作用。
实践证明，多媒体教学手段的运用，应该一切从教学的实际出发，用在其教学媒体无法替代的地方，这样，才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，从而取得最佳教学效果。