浅谈信息技术与学科整合

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论信息技术与学科课程整合

论信息技术与学科课程的整合一、信息技术与学科课程整合的目标1.提高学科课程学习的效率和质量信息技术与学科课程整合的直接评价的目标是提高学生学习的效率和质量。

任何游离于这一根本整合目标的教学设计都是低效、甚至是无效的。

这是因为信息技术与学科课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，其先进性必然体现在学生学习效率和质量的提高上。

2.让学生掌握信息时代的学习方式我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和学习方式，但学生学习方式的改变是需要培养的，让学生掌握信息时代的学习方式是信息技术与学科课程整合的直接目标。

笔者认为，信息时代的学习方式有以下几个方面的特点：①会利用资源学习；②会进行自主发现学习；③会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习；④会进行实践创造的学习。

⒊着力培养学生的基本信息素养一般地说，信息素养具有以下三个基本点：①信息技术的应用技能；②对信息内容的理解与批判能力；③运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

以上三个基本点，是在信息技术与学科课程整合中应该做到、也能够做到的——学生形成良好的信息素养是信息技术与学科课程整合所追求的综合目标。

⒋使学生具有终身学习的态度和能力要实现终身教育和终身学习的目标，教育必须进行深刻的变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学设计中，要把培养学生学习能力和使其具有终身学习的态度和能力作为一个不断追求的长远目标。

二、信息技术与学科课程整合的方式⒈把信息技术作为学习对象在信息技术教学中引入其他学科课程知识，这在以应用为主的信息技术课程中是比较容易实现的。

例如，在信息技术课程中学习汉字输入可以融入语文课的拼音练习、组词练习、古诗学习；学习绘图软件可融入几何知识和美术知识；学习搜索引擎检索可让学生到网上检索某学科专题信息练习等。

这种整合方式主要落脚点是信息技术知识和技能的学习。

⒉把信息技术作为教辅工具这种方式适用于课堂多媒体教学环境。

浅谈信息技术与学科课程的整合论文

浅谈信息技术与学科课程的整合论文信息技术的快速发展，现代信息技术正在被广泛的应用于学科课程的教学中。

下面是店铺带来的关于信息技术与学科课程的整合论文的内容，欢迎阅读参考!信息技术与学科课程的整合论文篇1：《浅谈信息技术与学科课程整合的有效性》当前，信息技术与课程整合的实践，经常陷入技术整合失效、教学效果不佳的怪圈。

在许多情况下，不是出现缘于表演性质的盲目整合高端技术现象，就是出现只用PowerPoint作为演示工具的低层次整合现象。

更有甚者，一旦真要把信息技术深入到实质性的学科课程教学时，教和学的效果往往难以保证，令人扼腕。

《生态系统的组成成分及其相互关系》教学案例设计者陈萍老师，突破常规、勇于创新，成功地通过创设真实的问题情境，巧用概念图工具Mindmanager等技术来组织和引导学生开展自主探究学习，教学实施效果颇佳，给观摩者带来眼前一亮的清新气象，值得我们学习。

教学实践场景评析学习活动：观察研讨(1)观察微型生态球教师：在西方，许多国家都喜欢用微型生态球来装饰居室。

同学们仔细观察图中的“迷你生态球”，分析其由哪些成分组成。

学生：(仔细观察电脑屏幕上的微型生态球)小虾、水藻，还有水、碎石……教师：(启动Mindmanager软件的“头脑风暴功能”，即时将学生的答案输入电脑，并且不急于修正学生的答案，留待在后面的学习过程中慢慢地修正和完善)如果我们将这些成分归类，哪些属于非生物成分?哪些属于生物成分?学生：水、碎石是非生物成分，小虾、水藻是生物成分。

评析：通过观察风靡欧洲的微型生态球，要求学生首先从图上找出生态系统的成分有哪些。

由于这是一幅既赏心悦目又贴近生活的画面，充分有效地调动了学生的兴趣，引领学生进入一个真实问题的情境中，激发学生的思维，使学生初步认识了生态系统的成分。

(2)观看动画：“认识生态系统中的微生物”和“认识生态系统中各成分的作用”教师：同学们思考一下，上述生态球中有阳光、水、碎石和小虾、水藻就可以正常运转了吗?同时考虑一下，完整的生态球是如何运转的?针对这两个问题，如需要帮助，请点击“作用”后的超链接，观看动画，并完成学案上作业单1中的题目。

浅议信息技术与学科整合

作者、专家们认真思考的问题。我认为以下几点是阻挡信息技，也就是说，的老师技术好，有学科底蕴却不深，这样在整合中就会晕技术轻学科，合无法向深层次发展（科）整学；有的老师学科底蕴很深厚，信息技术水平却很差，在整合但这样中就无法自如地运用技术解决学科问题，也不知道运用怎样的技术能更好地促进整合。如有些教师上课时用的课件、网页不
二、认识不到位，只停留在表面的认识
信息技术与学科整合只是一种手段，而不是最终的教学目的。其整合只是为了把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去，与学科有效进行优势互补，高教学效益。但是Ｈ前提在大多数的教师则认为，息技术与学科的整合不就足制作一信个多媒体课件应用到语文、学等课程的教学中吗？这固然不数能说是一种错误的看法，它对课程的整合只是一种片面的认但识，学课件只是信息技术与其他学科整合的其中一种表现方教式。难道我们学习信息技术只是为了能够做一个漂亮好看的课件吗？课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，他学科的教学方法和手段、和把其知识能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方而又培养了学生多思路、方面解决问题的综合能力。比如美术课多《京剧脸谱》一课，由于学生京剧了解的少之义少，于脸谱更对无所知，知道的也只是在偶尔在电视里见过，身边有没有相关

信息技术和学科整合的意义

信息技术和学科整合的意义信息技术和学科整合的意义是指将信息技术与其他学科相结合，共同推动学科的发展和创新。

这种整合能够弥补学科内在的不足，提高学科的研究水平和实践应用能力，促进学科之间的交叉融合，推动跨学科的发展和解决复杂问题。

首先，信息技术与学科整合能够提高学科的研究水平和方法论。

信息技术的发展让我们能够更加高效地收集、存储、分析和处理大量数据，这为学科的研究提供了新的思路和手段。

例如，在医学领域中，结合信息技术的影像诊断和辅助系统，能够大大提高医生的诊断准确性和治疗效果。

在材料科学领域中，通过使用计算机模拟和数据挖掘等信息技术手段，可以更好地预测材料的性质和设计新材料。

整合信息技术与学科能够带来新的研究思路和方法，推动学科的发展和创新。

其次，信息技术与学科整合能够促进学科之间的交叉融合。

不同学科之间的交叉融合能够提供新的视角和思路，突破学科的边界，解决复杂问题。

信息技术作为一种普适技术，在各个学科领域中都能发挥重要作用。

例如，在生物学和计算机科学的交叉领域中，生物信息学的出现将计算机科学的方法应用于生物学研究中，推动了生物学的快速发展。

这样的交叉融合能够为学科之间的合作和创新提供机会，推动学科的整体发展。

此外，信息技术与学科整合还能够推动跨学科的发展。

信息技术作为一种跨学科的综合性技术，涉及计算机科学、电子技术、通信技术等多个学科领域。

将信息技术与其他学科相结合，能够打破学科之间的壁垒，实现学科之间的互相影响和融合。

例如，在智能交通领域中，将交通工程学、计算机科学、控制工程等多个学科相结合，可以实现智能交通系统的设计和实施，提高交通系统的效率和安全性。

跨学科的发展有助于形成新的学科领域和新的研究方向，推动学科的进一步发展。

总的来说，信息技术与学科整合的意义是多方面的。

它能够提高学科的研究水平和方法论，促进学科之间的交叉融合，推动跨学科的发展和解决复杂问题。

信息技术的快速发展为学科整合提供了机会和条件，我们应该积极探索和推动不同学科与信息技术的整合，共同推动学科的发展和创新。

浅谈信息技术与学科整合

浅谈信息技术与学科整合目前，很多教师对整合课还很陌生，不知道该怎么设计，每逢参加这样的竞赛就临时找电脑教师寻求帮助，而他们平时上课仍旧停留在老的教学模式中。

不少老师认为：用了电脑作为教学手段的课就可以称为整合课了。

我想这种理解是有一定偏差的。

那么究竟什么是“整合课”呢？信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。

“整合”一词，鲜明地体现了新课程改革的召唤，昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。

“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。

是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式，更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

信息技术与学科整合课就是在教学实践中将信息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标达成的课。

信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。

要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。

教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。

用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。

然而我们在信息技术与学科整合的过程中我们往往会进入一些误区。

一、滥用课件在公开课、观摩课中，应用课件已经是很平常的事了。

但在课件的制作和使用上一直存在着这样的问题：有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，课件的内容只是纯粹的文字、图形的组合，缺乏新意。

信息技术与学科教学的整合研究

信息技术与学科教学的整合研究随着信息技术在社会中的广泛应用，将信息技术与学科教学整合已经成为现代教育发展的重要方向。

本文对信息技术与学科教学的整合进行了详细研究和分析，探讨了整合对学科教学的影响和作用，并提出了相应的策略和建议，旨在促进教育的现代化发展。

一、引言信息技术的快速发展和普及为学科教学提供了更广阔的空间和更多的工具。

将信息技术与学科教学整合，有助于提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。

本文将深入研究信息技术与学科教学的整合。

二、信息技术在学科教学中的应用现代信息技术在学科教学中的应用包括多媒体教学、电子教材、网络资源、在线课程等。

多媒体教学通过图像、声音、文字等多种形式，生动地呈现学科知识，提高学生的学习兴趣。

电子教材以数字化的形式呈现，便于学生自主学习和教师的备课。

网络资源为教学提供了丰富的资料和交流平台，帮助学生拓宽学科知识的广度和深度。

在线课程通过网络技术实现远程教育，解决了地域限制，让学生能够随时随地学习。

三、信息技术与学科教学的整合策略1.教师的角色转变教师要从传统的“知识传授者”变为学生学习的指导者和信息资源的引导者。

他们应该善于利用信息技术，选择合适的媒体和资源，设计及时有效的教学内容和任务，引导学生主动参与学习。

2.学科教学与信息技术的融合学科教学与信息技术应有机融合，形成教与学一体的状态。

教师可以结合课程内容选择合适的信息技术工具，增强学生的学习效果。

例如，在地理课上使用卫星地图软件，让学生实时查看地球的各个地区。

在化学实验中，利用虚拟实验软件模拟实验过程，提供更直观的实验操作。

3.提供个性化学习的机会信息技术的整合可以为学生提供个性化学习的机会。

教师可以根据学生的学习特点和水平设计信息技术教学应用，满足学生不同的学习需求和兴趣。

通过在线学习平台，学生可以自主选择适合自己的学习资源，通过互动学习提高自己的学习能力。

四、信息技术与学科教学的关系信息技术与学科教学的整合，能够促进学科教学的发展。

浅谈信息技术与学科课程的整合

浅谈信息技术与学科课程的整合随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。

在当今数字化的社会中，教育者们开始意识到信息技术与学科课程的整合是必不可少的。

信息技术与学科课程的整合不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，还能够培养他们的信息素养和创新能力。

本文将就信息技术与学科课程的整合进行浅谈，探讨它对学生学习的积极影响和未来发展的趋势。

信息技术与学科课程的整合有利于提高教学效率。

传统的学科教学主要依靠教师的口头讲解和书本资料的阅读，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。

而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学资源、网络教学平台等手段进行教学，让学生通过图文并茂的方式更好地理解学科知识，提高学科教学的效率。

信息技术还能够为学生提供更多的自主学习机会，通过网络资源的检索和利用，学生可以更好地拓展学科知识，提升自学能力。

信息技术与学科课程的整合有利于促进学科知识的深化和拓展。

信息技术可以帮助学生更加直观地理解抽象的学科知识，比如通过动画、视频等多媒体形式呈现的教学内容能够让学生更快地理解并记忆知识点。

信息技术还能够让学生更主动地参与到学科学习中，比如通过参与电子课件制作、多媒体资源收集等方式，学生可以更好地深化和拓展自己的学科知识，提高学科学习的广度和深度。

信息技术与学科课程的整合有利于促进学生信息素养和创新能力的培养。

在信息时代，信息素养已经成为学生的基本素养之一，而信息技术与学科课程的整合正是提升学生信息素养的有效途径之一。

通过信息技术的学科应用，学生不仅能够熟练地运用各种信息技术工具进行学科学习，还能够培养他们的信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力和信息利用能力。

信息技术与学科课程的整合还能够激发学生的创新潜能，让他们通过信息技术的学科应用开展课题研究、设计实验方案、进行创意作品创作等活动，提高他们的创新能力和实践能力。

信息技术与学科课程的整合对学生学习有着积极的影响。

浅析信息技术与学科教学的深度融合

浅析信息技术与学科教学的深度融合信息技术给学科教学提供了大量信息和多种手段，为学科教学内容、教学方法和学习方式等提供了更深更广的可挖掘潜力。

新的课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。

信息技术应用于学科教学要立足于课程，要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学目标相结合，为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。

因此，作为教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到学科教学的根本目的，在学生学习过程中，激发学生的创造能力，锻炼实践动手能力，提高素质，陶冶高尚的情操，不断地完善人格。

一、通过信息技术直观演示，使课堂教学具体、生动在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来比较困难，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。

传统的教学模式，仅靠教师一张嘴说教，学生只能想象，而采用现代化多媒体教学，通过具体实物与图片的演示，直观明了地阐述抽象的知识，如九年级数学频率与概率一章(摸牌或投针试验)，采用多媒体教学动画场景演示，很直观很明了地将一切不易觉察、容易忽视的现象展现给学生，让学生易于接受，印象深刻。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。

如数学教学的视图与图影部分，离开了多媒体只能给学生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒体，则可将抽象的知识明了化，将枯燥的情景生动化。

在情景交融中使学生陶醉，在生动形象中使学生充满激情与活力。

像这样运用多媒体来展现，学生才能真切地感受到数学的魅力，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

二、运用信息技术再现场景，情景交融，情趣升华在语文教学中，有些景物描写很精彩，我们教师只能阐述它的优美，分析它的精妙，如何真正将学生带入优美的意境，真正让学生体会到其中的感情，单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。

因此，我们借助现代信息技术手段，将语言描述的情景展示出来，把优美的大自然景观展现在学生面前，让学生通过观察——描述——感受，会收到事半功倍的效果。

浅谈信息技术与学科课程的整合

浅谈信息技术与学科课程的整合驻操营中学温占山信息时代的来临，呼唤着教育的创新和变革。

信息技术的应用也成了教育现代化的一个重要标志。

事实证明，教育信息化的推进过程为实现教学现代化提供了广阔的天地。

那么如何抓住以信息技术和教学设计的有机结合为全突破口，勇立教育潮头？在这个理性的思考下，信息技术与学科课程整合应运而生，网络化课堂教学随此产生。

它给我们的教育注入了新的活力与生机。

那么什么是信息技术与学科课程的整合，这种“整合”将以何种模式在课堂中运行？我们对此应做怎样的探究？本人在这里想谈谈自己粗浅的认识。

一、信息技术与学科整合的内涵简而言之，信息技术与学科整合就是把学科分割所造成的知识支离破碎的状态，通过利用信息技术的高效率、高技能的特点，使信息技术与学科课程有机地结合起来，实现知识与思维、理论与实际、感性与理性的辩证统一。

在这里特别值得强调的是，“整合”是个新概念，要有新思路。

“整合”中的“整”这个语素，它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。

“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。

“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新水平上结合成一个整体——全新的课程体系。

于是，网络化课堂教学在这种理念下诞生了。

它是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代化课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学生为主体，教师为主导的理念下进行的。

二、信息技术与学科课程整合的课堂教学模式的探究（一）、网络环境与学科整合的教学设计的一般模式网络环境下的教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学，这种教学设计方案既有一般学科教学的基本要求和程序，但更具有网络环境下学习的基本特征，主要包括学习的开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。

这种理念支撑下的“整合”模式一般有两类：一处是以传统讲授讨论为主，穿插进设计的虚拟的网站或直接的相关链接引导学生查找资料或巩固深化。

信息技术与学科课程整合

（2）信息技术环境下教学设计的能力（3）信息资源获取、评价选择、重组加工和应用
的能力
2．学生的素质
3．信息化环境
信息技术与学科课程整合教学设计的基本过程
第1阶段：确定技术是否是解决教学问题的理想方法
（1）明确真正的教学问题；（2）提出技术解决方法；（3）明确选用技术方法在整合策略
（1）目标都达到了吗？（2）学生的反映如何？（3）技术是否提高了教学效果？（4）改善环境是否可以提高教学效果？（5）技术整合的方法效果如何？
信息技术与学科课程整合设计和应用中应遵循的原则
1．从需要出发，技术为学科教学服务原则
2．有机结合的原则
3．虚拟与现实相结合原则 4．兼顾“效果”与“效益”原则 5．形象与抽象相结合原则 6．依据学科特点建构新型教学模式原则
整合的基本表现形式
1．以教师为主的课堂讲授演示型——将信息技术作为演示的工具
2．以学生学为主的自主学习形式——将信息技术作为提供资源的工具
3．演示与自主学习相结合教学形式
信息技术与学科教学整合的目的
如：使信息技术成为教师丰富教学环境的创设工具
创设问题情境，激发学习兴趣；提供感性认识，突破教学难点；启迪想象思维，提供创新空间；提供学习资源，扩展学习内容；提供认知工具，改变学习方式
提供丰富多彩的人机交互环境，改变师生的地位和作用
利用信息技术培养学生的信息素养
信息技术与课程整合的涵义
何克抗教授的解释：
信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

信息技术与学科整合

浅谈信息技术与学科整合【关键词】信息技术；新课程；学科整合信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程，从而营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。

把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。

今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。

这就要求教师在开设并上好信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。

现代化教育技术在教学中的广泛应用，是教育为适应社会发展的要求和信息技术迅速发展和广泛应用的必然结果。

大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，是《基础教育课程改革纲要》中明确提出的，可见，信息技术与学科整合不是可有可无的研究课题，不是一件小事，而是关乎一所学校发展方向、教师专业成长、学生自主学习的一件大事，一件要事。

1 信息技术与学科整合能直观准确的调动学生的学习兴趣。

“学生眼睛一眨不眨的盯着我做的课件，眼睛像放光一样，听课特别认真，课件中的练习题都争先恐后的回答，小手举得高高的……”一位有着二十余年教龄的教师在我校开通“班班通”后感慨的说。

是啊，兴趣是最好的老师。

一支粉笔加一块黑板的时代是枯燥的，乏味的，无法将所有学生的积极性全部调动起来。

恰当的运用多媒体辅助教学不但能使学生更直观的感受一些抽象思维具体化的一些东西，促进对学习内容的理解，而且对于保持学生学习兴趣的持久性也大有益处。

教学一年级生字时，按照以前整体识字的传统，让学生从读音、字形、字义上掌握要求会认的生字，教师先把字写出来，找学生读出字音，说说怎么记住的，然后用字说几个词语，再读几遍就行了。

信息技术与学科整合的必要性及意义探究

信息技术与学科整合的必要性及意义探究随着信息技术的不断发展和普及，其在各个领域的应用也越来越广泛。

在教育领域，信息技术的应用不仅可以改变教学方式和手段，还可以促进不同学科之间的整合和交叉，为学科融合和多元发展提供了新的机遇和挑战。

信息技术与学科整合的必要性和意义需要我们深入思考和探讨。

1. 促进教学模式创新信息技术的应用为传统的教学模式注入了新的动力和活力，可以创造更加灵活多样的教学方式，满足学生的个性化需求，提高教学效果和效率。

通过信息技术的整合，学科教学可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。

2. 促进跨学科学习信息技术的整合可以促进不同学科之间的交叉和融合，为学生提供更加丰富的学习资源和机会，培养他们的综合素质和综合能力。

通过信息技术的支持，学生可以跨学科学习，拓展知识面，提高综合应用能力，做到知识的交叉和整合，形成更加系统化的学习体系。

二、信息技术与学科整合的意义1. 教师专业素养的提升信息技术的整合需要教师具备较高的信息技术素养和学科知识，能够熟练运用信息技术支持教学，促进学科知识的整合与应用。

教师需要不断提高自身的信息技术水平，参加相关的培训和进修，提升自己在信息技术应用和学科教学整合方面的专业素养和实践能力。

2. 教学资源的整合与共享信息技术的整合需要学校建立健全的教学资源共享平台，整合和共享优质的教学资源，充分发挥信息技术在学科教学整合中的支持和推动作用。

学校需要建设相关的教学资源共享平台，将教学资源整合在一起，方便教师和学生进行共享和利用，实现教学资源的多元化和高效化利用。

3. 学生学习能力的培养信息技术的整合需要培养学生的综合素质和综合能力，提高他们的信息技术运用和学科知识整合能力。

学校需要通过多种方式和途径培养学生的综合素质和综合能力，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的信息技术运用和学科知识整合能力，为他们的未来发展和创新打下坚实的基础和平台。

浅谈信息技术与学科整合——促建数字化教学模式

一
在信息快速发展引领社会深刻变革的时代，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术经渗透校园中来。从教学整体．｝看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展：从教学实践上看，多媒体网络技术在教学中的应用在 ‘ 定程度上促进教学思想、教学观念，甚至教学体制的变革。此正确理解信息技术的内涵才能把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难＾，甚在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，推动信息化校园建设。信息技术与各学科课程教学的整合，是一个极为重要的课题。在计算机和计算机通讯络口益普及并对现代教育产生极大冲击的今天，数字化教学是信息技术和学科整合重要体现。１开展数字化教学的趋势随着信息技术的广泛普及，人中专院校以及中小学利用信息技术进行教学越来越普及，特别是巾职学校，因此开展数字化教学是非常必要。河源理Ｔ学校借助新办学校的契机，在实施信息技术教育过程Ｌ｝Ｉ，实施仿真模拟教学＋网络信息享人才培养模式，积极筹建网络试题库，努力向信息技术和学科的整合方向发｝６芝，全力建设国家示范性重点ｌｆ１职学校。利ＨＪ仿真模拟教学可以改变传统的理论指导，结合＆ｑｋ特性使学生能够模拟实操，不仪节省了人力物力，Ｉ时提升了学，的学习兴趣，达到教学日标质量。另外，９叫络知识库是又一数字化教学的结晶，它集合了多个学科的知识精华，让学生在课余能够进行补充复＞Ｊ，同时强大的论坛功能可以促进师生进行学习交流，不必受传统问和时问的限制，学生‘ 以在线或离线求助教！』ｉｌｊ解答。２信息技术对学科教学的作用信息多媒体技术是一种以计算机为中心，对义小、图形、音频、动画、视频等多媒体信息进行综合处理并能以单独或合成等各种形态生现交互结果的技术及方法，它为我们提供了传统学科教学模式永远无法实现的教学手段，给传统的教育思想、教学方法和教育技术带来新的变革和发腱。计算机多媒体为学科教学创设一个生动有趣的教学情景，引起学生的学习情趣，提高他们学习的积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥无味，计算机多媒体克服了这缺陷，通过ｆｌａｓｈ动画或者Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等教学交．软件，可以将静止的文本按指定的轨迹运动，或者可以像拉窗帘一样呈现一幅幅变换的图片，自【十ｊ控制变化速度、色彩等。例如，上机械零件装配的课程，学生可以通过仿真软件先进行模拟实操，再到实训中心操练，课后仍然可以利用仿真软件进行巩固练习，相比传统教学模式这样更有效保障学生的学习质量，同时也可以及时应对技术的快速更新。３数字化教学的具体措施数字化教学主要是把课堂教育和网络教育有机的结合起

浅谈信息技术与学科的整合

２信息技术与学科整合整合是教学资源和教学要素的有机结合，是运用系统的方
法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，通过协调，使教学系统内各要素能够发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。资源库成为一种有效的途径。网上的各种资源像信息的海洋而２．１信息技术与学科整合在教学中的作用且良莠不齐，所以建设学生学习的资源库应当精心选择，这样可以使学生在较短的时间快速找到高质量的资料进行拓展学习，从２．１．１有利于解决学科教学中的难点问题在学科教学中，往往存在一些理论性和抽象性的问题，教师而提高学习的效率。难以运用语言进行准确恰当地表达，对于这样的问题，借助信息２．３．３利用网络开展研究性学习技术工具，将理论性、抽象性的问题具体化、实例化和形象化，从探究性学习是学生在教师指导下，自主地发现问题，探究问而化解教学中的难点，使学生真正理解问题。题以获得结论的学习方法。网络为学生提供了一个开放、宽松、自主的学习环境。在这样的环境下，学生可以不受束缚，大胆尝２．１．２有利激发学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性敢于想象，勇于探索。基于网络环境下的探究性学习的目标兴趣是最好的老师，学生只有对学习有了兴趣，才能真正主试，更重要的是学生学习的过程，是学生亲自参与、动地学习。信息技术与学科整合的目的就是构建一种理想的学不仅是追求结论，感知学习与认识的过程，它是培养学生创新精神和实习环境，注重教学资源的整合使用，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验、践能力的一种重要途径。在兴趣的指引下愉快地学习。３信息技术与学科教学整合的反思２．１．３有利于培养学生的学习能力学习能力的培养一直是教学中的一个重要目标。在教学过信息技术与学科教学进行整合，为我们的学科教学注入了新程中，要培养学生的学习能力，就要把学生的兴趣激发起来，充分的活力。学生学习的积极性、主动性被调动了起来。但是在教学调动学生动手参与、动脑思考、动耳听取、动口表达的积极性，使实践过程也出现了一些问题，比如，教师过分依赖信息技术工具，使学生的注意力发生转移。本学生的思维处于高度兴奋状态，这样才能为培养学生的创新能力在课堂教学中出现了声光的滥用，提供良好的条件。来应该由教师板书的内容，由计算机代替了，本来应该由学生想象得到的画面，教师简单地用图片代替了，等等。２．１．４有利于培养学生的协作精神信息技术与学科教学进行整合的关键是教师深入研究教材全体学生主动参与是自主学习的基础，只有面向全体，让每认真分析教学内容的教学目标，正确把握学生认知水平的个学生都积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都能内容，得发展，才能使学生成为学习的主人。在教学过程中，要培养学和认知规律。信息技术与学科教学整合扩大了课堂教学的容量，生的自主学习能力，要改变单一的师生交流，学生与学生之间的但是不能由原来教师的满堂灌变为机器的满堂灌，始终要把提高交流更为重要。学生对存在的问题通过课堂或网络进行讨论，培课堂教学效果，培养学生能力作为最终的目标。养了同学间的协作精神，通过交流、讨论使学生对疑惑的问题能有更为深入的理解。作者简介：程飞虎，江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学，江苏宿迁２２３８００２．２信息技术与学科整合对教师提出新的要求２．２．１教师要转变传统的教学观念

信息技术与学科教学的整合

信息技术与学科教学的整合信息技术是当今社会发展的重要组成部分，它的广泛应用和快速发展已经深刻影响了教育领域。

信息技术与学科教学的整合是指将信息技术与不同学科教学有机结合起来，通过信息技术的应用来提高学科教学的效果和质量。

一、信息技术与学科教学的整合对教育的意义信息技术与学科教学的整合对教育有着重要的意义。

它能够提高学生的学习积极性和主动参与性。

通过信息技术的应用，学生可以利用多媒体、网络等学习资源进行自主学习和合作学习，增强他们的学习兴趣和学习动力。

信息技术与学科教学的整合能够拓宽学生获取知识的途径和方式。

传统的教学方式主要依靠教师讲授和教科书的阅读，而信息技术可以为学生提供多样化的学习资源和工具，如在线课程、教学软件等，帮助他们更全面地了解和掌握学科知识。

信息技术与学科教学的整合能够提高教师的教学效果。

教师可以利用信息技术来进行教学设计、教学评估和教学反思，提高课堂教学的活跃程度和效果。

信息技术与学科教学的整合能够促进学科教学的创新和发展。

信息技术的应用可以帮助教师设计出更有趣、更生动的教学活动，培养学生的创造思维和动手能力，推动学科教学的改革和创新。

二、信息技术与学科教学的整合的具体方式信息技术与学科教学的整合可以通过多种方式实现。

教师可以利用多媒体技术进行教学。

多媒体技术可以将图像、声音、文字等信息进行整合，使得学生的学习更加直观和生动。

教师可以制作教学课件，将学科知识以图像和动画的形式展示给学生，使他们更容易理解和记忆。

教师可以利用网络技术进行教学。

通过网络，学生可以访问和利用海量的学习资源，互相交流和合作学习。

教师可以设计在线讨论和合作项目，让学生通过网络进行交流和合作，提高他们的学习效果和能力。

教师可以利用智能化教具进行教学。

智能化教具可以为学生提供个性化和互动式的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握学科知识。

教师可以利用智能白板进行课堂教学，让学生参与激发他们的学习兴趣和积极性。

三、信息技术与学科教学的整合的困境和对策虽然信息技术与学科教学的整合有诸多优势，但在实践中也存在一些困境和挑战。

学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文(精选6篇)

学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文〔精选6篇〕学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文〔精选6篇〕学习应用信息技术与学科整合的心得体会1信息时代已经到来，信息技术在社会开展中的作用越来越重要。

我认为，以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程亲密结合时所具有的特性，为新型教学形式的创立提供了最理想的教学环境。

应用信息技术来改良课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。

面对二十一世纪教育的出路，作为一名老师，我深化的认识到教育改革的紧迫性和必然性。

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进展综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息效劳的一种新技术。

利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知构造的形成与开展起到积极的作用。

当前科技开展异常迅猛，每个人，不管是老师还是学生都必须不断学习。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，打破教学重点、难点，进步教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。

老师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，进步教学质量，改变满堂灌的教学形式，在给学生提供自学条件的根底上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与语文学科进展整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学形式，有利于面向全体同学开展个性，有利于学生进展获取信息，处理信息，进步学生自主学习的才能。

因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

我任教的学科是初中化学，在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。

特别是课堂教学中，学生喜欢新颖事物电教媒体的使用，使他们精神振奋，积极性与主动性大大进步，学习效率也随之进步。

学科教学与信息技术融合心得体会6篇

学科教学与信息技术融合心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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信息技术与学科融合

三、教学活动
• 以GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、 E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
二、教学内容
• 即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动
• 学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
三、教学活动
•该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。
二、教学内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。