法国近代教育史

国家证书考试方能任教，以保证教育质量，《基佐法案》大大推动了法国
初等教育的发展。 在随后的第二共和国时期《卡诺法案》虽然也提出了对14岁以下男女儿童
实施普及、强迫和免费的初等义务教育，但是此法案在六月工人起义失败
后成为泡影。蓬勃一时的初等教育大发展到第二帝国时期走向了倒退，宗 教神学又充斥初等教育。 1950年《法卢法案》加强了教会在初等教育领域的势力。
雷佩尔提方案
主张建立“国民教育之家”（寄宿 学校）。通过向富人征税，给儿童 提供免费提供衣食，保障教育的实 施。目的是把儿童培养成健壮、爱 劳动、守纪律、富有知识的公民， 成为真诚的爱国主义者。
2015-4-15
中央集权的教育领导体制初步形成
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1806年，拿破仑创设帝国大学（相当于教育
部），其首脑称总监，附设评议会，作为审 议机构。全国划分为 27 个“大学区”，区设 总长和学区评议会，还按省分设大学区督学。 总长、督学以至大学和中学的教师都属国家 官员，由帝国大学总监任命，总监由拿破仑 直接任命，体现了高度的中央集权。学校各 种教学活动都是全国划一的，这样，宗教教 育在行政上便附属于中央集权的领导体制中 了。
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初等教育方面的发展
1833年，教育部长基佐颁布一项国民教育法令，提出大力发展初等教育和 师范教育，并规定全国每一分区设初等小学一所，修业6年，学习法语、 神学、道德及读写算知识。每一城市设高等小学一所，修业3年，增设几 何、测量、绘画、自然、音乐、史地等科目，并且规定小学教师必须通过
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高等教育
大学走向综合化，巴黎大学已 发展成为包括许多独立学校，具有 近代大学规模的一所综合性大学， 成为法国科学文化教育的一个中心。 另外，一些具有高等教育性质 的专门学校在培养高等人才方面作 了较大贡献。巴黎理工学校培养出 大批军事、科技人才，巴黎师范学 校也以培养大量高水平的国立中学 教师而闻名于世
中等教育：“耶稣基督圣乐会”的成员接受笛卡
儿的思想，尊重人的理性，重视自然科学知识。
高等教育：开设数学、自然科学、民法、自然
法等讲座。
教 育 家
1、爱尔维修
教育思想：1、人人智力平等 2、教育万能论
3、教育权归国家所有
教 育 家
2、狄德罗
教育思想：1、重视教育的作用 2、强迫义务教育
3、论教学内容和方法
3、中等教育多样化、实 科化发展
国立中学：精英主义 市立中学:公立教育
私立中学： 已建的鼓励扶持 未建的不允许随便建
4、高等教育专业化、等 级性，古典性发展:
巴黎大学
理工学校还首次向社会宣布实行公开竞争的原 则，第一批录取的379名学生，就是经过全国公 开竞争考试选拔出来的。“这所学校所取得的 成功就在于它那持有的、彻底的、持续的科学 路线“。 理工学校学者们高水平的讲授和实际应用，使 教学工作有声有色；同时，作为当时法国惟一 的科学研究机构，迅速地培养出战时急需的将 士，以及公共建筑工程、城市设施、交通道路、 制造业和采矿业所需要的设计实施人员．以及 不久后拿破仑帝国的高级工程师和炮兵专家。
• 1789年，推翻了法国长达 1000年的封建制度，是一 次比较彻底的社会大革命， 为资本主义制度的发展开
辟了道路。大革命使法国
乃至整个欧洲的社会政治 生活都发生了巨大变化。
2015-4-15
资产阶级所要求的教育法案
康多塞方案
要求国家承担全体男女公民免费的普 及教育，设计出一种包括初级小学、 高级小学、中等学校和专门学校在内 的统一的相互衔接的学校教育体系， 实习统一的学校管理体制等。
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学校开办初期，国家聘请了一批知名学者和教授任 教，他们很快将科学引进教学，加之这些学员都是各 地选送来的优秀人才，因此，学校一开始显得与旧日 的大学不同。 遗憾的是，学校开办不久，热月党人发动政变， 雅各宾派失败，加上教学过于理论化，与办学初衷— —传授教学法不符，同年5月该校被勒令关闭 尽管巴黎师范学校只存在了短短的几个月时间，但 是，它已经开始了法国师范学校的雏形，并确立了师 范教育的基本原则之一：公立性质。
2015-4-15
巴黎师范学院
巴黎师范学校的创办则是为了解决这个政权所面临全国的学校教师和 科学干部严重缺乏的局面。 大革命时期，国民公会于1791一1793年间下令关闭了包括巴黎大学在 内的全国所有大学。在新的大学一时无法开办，而各地普遍急需教师和 科学干部的情况下，国民公会委员拉卡纳尔提议创办一所公立的师范学 校，以解国家燃眉之急，并以此唤起民众，不让无知的暗流侵扰整个社 会。 1794年10月30日，国民公会通过决定，出国家在巴黎开办一所师范学 校，面向全国招收学生，传授教学艺术；各地每2万居民中推举一名 24岁以上的优秀入选，由国家公共教育委员会从中挑选，录取者享受 国家师范生助学金；学生在校培训4个月后，回到原处开办一所师范 学校。 经过短时间的紧张筹备，1795午1月20日，巴黎师范学校正式成立。
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中等、高等教育的发展
中等教育
拿破仑统治时期，中央政府设立国 立中学，地方设立市立中学，目的 是培养官吏和军官。开设的课程有 古典语文和各种实用学科，这两类 学校一直是法国中等学校的主要类 型。 从1852年起，中学的课程设置出现 一种文、实分科的做法，文科注重 拉丁文和希腊文，实科注重数学和 自然学科 1864年又废除分科制，创办一种类 似德国实科中学的中等教育学校， 以培养资本主义工商业所需要的一 般专业人才。
第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，出 生在法国科西嘉岛，是一位卓越的军事天才。 1804年5月18日，法兰西第一帝国皇帝拿破 仑· 波拿巴称帝。
2、初等教育世俗化发展
法国发展初等教育的两个法案：
弗朗索瓦· 皮埃尔 · 纪 茹费理（法语： Jules 《基佐教育法 尧姆· 基佐 (1787-1874) François Camille Ferry， 》 （ 1833 年） 系法国著名的政治家 1832 年 4月5 日－1893 和历史学家。他出生 年 3月17日），法国 于尼姆的一个基督教 共和派政治家，曾两 家庭，父亲是著名律 《费里法案》 次出任法国总理，任 （ 1881—1882年） 师，在法国大革命时 内推动政教分离，殖 死于断头台上。 民扩张。
教师讲习所：欧洲最早 出现的师范学校，训练 初等学校的教师。
中等教育：保留耶稣会的传统，学习拉丁 语和“七艺”。
高等教育：排斥新 教徒，禁止学习笛 卡儿的著作，巴黎 大学把卢梭的《爱 弥儿》列为禁书。
2、新教教派的教育
初等教育：反对体罚，要求教师温和对待学生。
反对单纯以拉丁语教学，主张学习本民族语言和近 代语，注重发展学生的智力和判断力，反对死记硬 背，注意采用实物教学和进行练习。
1、中央集权的教育体制； 2、初等教育的发展； 3、中等教育的发展； 4、高等教育的发展。
1、中央集权的教育领导体制初步形 成 1860年，拿破仑创
设帝国大学（相当 于教育部），其首 脑称总监，附设评 简介：拿破仑 · 波拿巴（Napoléon Bonaparte， 议会，作为审议机 1769 年8月15日－1821年5月5日），法兰西 构。
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这两所在同一时期创办的学校是时代 的产物，然而它们又以各自的办学特 点显示出自己200年来的辉煌，因此， 法国人都非常珍惜这两所学校。在当 代社会进步和科学发展异常迅速的今 天，它们又以各自的方式探索改革的 新路，这也许正是两校能始终保持活 力的奥秘。
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三、19世纪
教 育 家
3、拉夏洛泰
著作：《论国民教育》 1、批评教会教育 2、国家办教育的必要性 3、国民教育的目的是培养 良好的法国公民 4、强调了优秀的教材和教师 的重要性
二、法国大革命时期的教育
• 众多的教育计划和有限的改革尝试 • 巴黎理工学校和巴黎师范学校的创办
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众多的教育计划和有限的改革尝试
近代法国教育
12小教数学班
343寝室
法国教育发展的时间线索
（一）17世纪 （二）法国大革 命时期
（三）19世纪
一、17世纪
背景：农业经济为
主的封建专制国家。
天主教会和封建主 操纵国家政权，迫 害资产阶级信奉的 新教。
1、天主教会的教育
初等教育：由“基督教学 校兄弟会”开办，免收学 费，实行班级教学，先学 法语，再学拉丁文。
巴黎理工学院
巴黎理工学校在1794年3月11日初创时称“公共工程中心 学校”，次年为名(也译为综合技术学校)。 它是法国大革命面临危机关头，为迅速培养新生政权所 急需的工程技人员，为新的社会制度奠定基础，由国民公会 创办的。 与此同时．还创办了巴黎师范学校和国立工艺博物馆。 理工学校的创始人及首批任课教师都是当时的知名学 者．如数学家蒙旦、天文学家拉格朗日(1736一1813)、现 代几问举创始人之—“的卡尔诺(1753—1825)、化学家贝 托莱(1748一1822)、文学、物理和数学家拉普拉斯(174卜 1827)、数学、物理学家安培(1775—1836)、数学家博立叶 (1768——1830)等。 2015-4-15
基佐教育法规定：
（1）扩大初等教育规模（每一乡区设一 公立小学） （2）保证初等教育经费（国家、地方政பைடு நூலகம்府、家长） （3）培养初等教育师资（每郡设师范学 校一所） （4）在地方设立小学教育检定委员会， 教师资格标准的确立权掌握在国家手中
费里教育法规定：
（1）6—13岁为义务教育年龄，接受家庭 教育的儿童须自第三年起每年到学校接受 一次考试检查 （2）免除公立幼儿园（母亲学校）及初 等学校的学杂费 （3）教师必须获得国家颁布的证书才可 教学，废除宗教课