2015届高考语文 热点题型训练 7.2教材过关(含解析)
2015年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(新课标Ⅱ卷参考版解析)
2015年高考部分试题解析（参考版）注意事项：1、本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分.。
答卷前，考生务必将自己姓名、准考证号填写在答题卡上.。
2、作答时，将答案写在答题卡上、写在本试卷上无效.。
3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.。
第I卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分、每小题3分）阅读下面文宇，完成1〜3題、①艺术品接受在过去并不被看作是重要美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”美学分支应运而生，于是研究艺术品接受成为艺术美学中显学.。
②过去，通常只是从艺术家立场出发，将创作看作艺术家审美经验结晶过程，作品完成就意味着创作完成.。
而从接受美学角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众再创作.。
由于未被阅读作品价值包括审美价值仅仅是一种可能存在，只有通过阅读，它才转化为现实存在，因此对作品接受具有艺术本体意义，也就是说，接受者也是艺术创作主体之一.。
③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学创始人，德国伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、“否定”三个要素.。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成各个图像间空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现图像片断连接起来，整合成一个有机田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活现实具有否定功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品第二次创作，正如中国古典美学中含蓄与简洁，其有限文字常常引发出读者脑海中丰富意象.。
④接受者作为主体，他对文本接受不是被动，海德格尔提出“前理解”，即理解前心理文化结构，这种结构影响着理解.。
理解不可能是文本意义重现，而只能是文本与“前理解”统一.。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解范围、方向，让理解朝它本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造.。
2015年高考语文新课标全国卷Ⅱ及答案详细解析
2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷Ⅱ）语文试题第Ⅰ卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分．每小题3分）阅读下面的文宇，完成1〜3題。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程．作品完成就意味着创作完成．而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结．它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作．由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义．也就是说，接受者也是艺术劍作的主体之一、艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人．德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺”“否定”三个要素．所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白．接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来．整合成一个有机的田像系统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象．接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解．理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解”的统一、这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住．规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造．从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解．也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致．那样并不意味着艺术作品的成功。
2015年高考全国新课标2卷语文试题+答案解析
2015年高考全国新课标2卷语文试题绝密★启用前2015年普通高等学校招生全国统一考试语文新课标2卷注意事项：1. 本试卷分第I卷（阅读题）和第2卷（表达题）两部分•答卷前.考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上•2. 作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效•3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.第I卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分.每小较3分〉阅读下面的文宇，完成1〜3題.艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说，接受者也是艺术劍作的主体之一.艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人.德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺”“否定”三个要素.所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白.接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来.整合成一个有机的田像系统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现，而只能走丈本与前理解”的统一.这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住.规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读，不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致.那样并不意味着艺术作品的成功。
2015年普通高等学校招生全国统一考试语文试题(新课标Ⅱ卷,参考版解析)
新课标Ⅱ卷语文-2015年高考部分试题解析（参考版）注意事项：1．本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．作答时，将答案写在答题卡上．写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分．每小题3分）阅读下面的文宇，完成1〜3題．①艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
②过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
③艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人，德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”、“空缺”、“否定”三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的田像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
④接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
2015年高考语文试题(全国卷II)精校版附解析
2015年高考全国卷Ⅱ语文试题精校版（含参考答案）适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南注意事项：1、本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上2、作答时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分。
每小题3分〉阅读下面的文宇，完成1~3題。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程。
作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白。
接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
2015年湖南省高考语文试卷逐题解析
一、语言文字运用（12分。
每小题3分）梦想是一个民族保持生机、激发活力的源泉。
没有梦想的民族是可悲的，对美好梦想没有和矢志不渝精神的民族同样没有前途。
，坚韧不拔是中华民族固有的精神基因。
回望历史，面对列强的坚船利炮，中华民族奋起抗争；面对新中国成立之初的，中国人民；面对现代化征程中的困难与挑战，中华儿女怀揣中国梦。
一路高歌前行。
梦想的太阳，已经在东方地平线上喷薄而出，灿烂的朝霞正在光耀在我们的眼前……1．下列成语依次填入语段中划横线处，最恰当的一组是A．坚贞不屈自强不息百废俱兴奋起直追B．坚定不移自强不息百废待兴奋发图强C．坚贞不屈生生不息百废待兴奋发图强D．坚定不移生生不息百废俱兴奋起直追【答案】B2．下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断，正确的一组是A．比喻排比B．对偶比喻C．排比夸张D．夸张对偶说着，进入石洞来，只见佳木茏葱，奇花熌灼．，一带清流，从花木深处曲．折泻于石隙之下。
，皆隐于山坳．树影之间。
俯而视之，则清溪泻雪，石磴．穿云，白石为栏，环抱为沿，石桥三港，兽面衔吐。
桥上有亭。
【答案】B【解析】试题分析：比喻“一带清流”，对偶“佳木茏葱，奇花熌灼”“清溪泻雪，石磴穿云”。
3．语段中加点的字，读音全都正确的一组是A．熌灼．shuò曲．折qŭ 山坳ào 石磴chéngB．熌灼．shuò曲．折qū 山坳yòu 石磴děngC．熌灼．zhuó曲．折qŭ 山坳yòu 石磴chéngD．熌灼．zhuó曲．折qū 山坳ào 石磴děng【答案】D【解析】试题分析：注意多音字和形声字测读音。
4．下列语句填入语段中划横线处，衔接最恰当的一项是A．再进数步，渐向北边，两边飞楼插空，平坦宽豁，雕甍绣槛B．渐向北边，再进数步，雕甍绣槛，两边飞楼插空，平坦宽豁C．再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛D．渐向北边，雕甍绣槛，再进数步，平坦宽豁，两边飞楼插空【答案】C【解析】试题分析：注意前后句的照应和句式的选择。
2015高考全国2卷语文(含参考答案解析)
2014年普通高等学校招生全国统一考试语文注蕙爭项；1. 木试卷分笫［卷（阅读题）和第H卷（表达逆》两部分.答卷前，考生务必将自己的姓名r准考证号填写在答题卡上。
£作答时，将答案写祀答题卡上°写往本试卷上无效.3-考试站束肩.将本试卷和答题卡-讲交冋•第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题3分》闻读下面的文字.完成1~3题*周代.尽管关干倉品安仝爭件的记典不趴但我也还是看刘，由于食品去■仝关系童大，烷厝君对此非常晝观4■作电了特别规冏代的食品交易是以直接收蛻来塘的軌圾农产為为主*所以对农产品杓版熟度十分关注.携G礼记汹记我”周代对食品史易的规逼有：“五等不时.是实未熟，不鬻于市* "这足我国历史上敢早的关于食品安全管理的记录.汉唐时期，您品交易詹动非常頻緊，交葛品計十分丰富.为社纯有垂有嘗食黑浪入市场,国家在法律上作出了棚应的规定.汶朝《二年律令》规良：嚇食膻札脯肉崩亲、伤，病人缶亟尽執燼其余.……当瞪刪$ 及吏主者，皆坐歸肉胜，与盗同鯨" 即囱类因腐蟀等因素可能导躱申毒者’屋聲快笑驰否则将处罚雪事人爪和关官応唐朝催詹肄b规；C:宀稠肉有毒，曾蛭病人.冇余汩速焚之，违常枝九十*蒞故与人食并出卖,舒人病者，茂一年；以故敦牝盏’蛟.胛人自食致死若.从过光条人诧.，从«唐律》申可與看到，在鳶代，知肺肉有#环連焚而构成的刑爭佗罪4%隔种牯况，处罚各不相同：一是得知哺向有毒Et,食器啲所有老总券立刻焚JL所剌冇再仗瓠仪罐后崽，酉则杖九十；二是明知脯肉有毒而不立刻焚毁.致人中秦.则祝情节及后旻如以科殆.塞代，钛食申场空前緊荣.畫尢老衣《糸京妒华录》中，追述了北丘都戚开井將的城审凤幷且以此量笔聲商到炊仓业的骂盛，书中英炎到一百梦家龙编以及相关行仑. 商品市场的頰荣*不可避免地帝袁一兹问題.—姿商贩 F 愉市于人.敝悪之勃,饰为新奇；假伪之才氛饰为其突.如绢常之用胶棚、米麦之蜡澧池h询僉之進以水*药村之易以他址r疽妁不珪介孑韭車秉用鸡窸沙.超军咬气.卖盐秦以灰之类仗忸车取別润亠为了新强对食品扌討氐莎次充好等現痣殆蛊曙和昔理・宋代規定从北者必麵加入行会「而行会显豹对商器质堂贸廿.饰卑谓卷行着，凰官府科索嘉得此缶不以其嵋小丸.但合克厠渚，皆置为荷，虽匱卜亦有职.”（氐祁城配胜：n商人们依缰营姿型组成行僉，商铺，手工业和#他服务n行业的湘关人灵関轨加八杆会俎炽，井按甘业畳记在鞠，否则就不能从业经营-各沧押会甘生产经窘的商器嚴量进斤把昊.浙•罢的酋硕作为担像人’贯责评屯松价和监藉不眉行为.除了曲行会把关外.宋代法律也魅承了疇唐律泠的规定，对有奉有害佥岳的铀售者子以严熱上述覇札对倉為必通的尖全管理及有关涣律舉据.可以翳我们很多忌耒，也可仪筠现今我囚食品质童談安全监管複式妁仔逼构建提決新的爲路剌酪律遶釋.（摘编自张炜达舟古代您品安全监管述略肿J.下列关丁原文第一、二两段内零的表迄不正A. 闹代统涓者严禁未成熟旳渠实和答物进入流適市场’或防止此类初级収产品引起食品安全才面的问题，H. I二年律令〉与《唐律P秫规罡，凡握现闵肺肉宥毒丽致人生病的情况#酋品所有講衣当立刻焚毀剩余的肉食•c. cr年律卷〉中的规定注剰y主便官员资任的迴充.而t居律卜则更加强调对伪書生命的犯聲行为的追霓°D-电唐律I规定，明料脯肉有蹋而不立刻焚毀，井故意将脯肉给人吃我出會・而敷人隹病考*要判处徒刑一年亠2. 下列遥解和分析，不符合庫丈意思的一项是A. 宋就政府注意到食制摻假、U1次充好等各神頂量的题*进一步脚强了直品安全的监普和管理工作*氐總着城市民问匸商哑的第柴发虜+宋代统治者出F肘从业肴曲管的需密设立了暫会这一政府机构。
2015年浙江省高考语文试卷及解析.docx
2015 年全国普通高等学校招生统一考试(浙江卷)语文试题、语言文字运用1 ．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )A •纠葛（g?）B. 惬（qia ）意C. 谄（Ch Sn ）媚D .豆豉（Ch 1）牛皮癣．( xu S n ) 蒙(m ⅛ιg )蒙亮 一溜(li 0)烟 轧(Zh d)马路 为(Wai )虎作伥扺 ( Zh 1)掌而谈 间不容发．( f c) 门揖(y i)盗2．下列各句中，没有错别字的一项是( )A ．风电属于绿色清洁能源，行业主管部门和相关企业不能墨守成规，应该把握机遇，发挥我们 幅原辽阔、风能资源丰富的优势，大力发展风电。
B ．许多造诣远不能与他媲美的人早已声名雀起，他却仍然不急不躁，保持着艺术家应有的淡泊 与执着，相信自己终究会跻身真正的大师行列。
C .为了抑制城市机动车数量的快速膨胀，某市实施限牌新政，规定参与摇号竞价的申请人必须 持有驾照，这一门槛绊住了 7 万多人。
D .活根吸水与花茎泡水养出来的花，乍看似无二致，但一段时间后命运迥异：一个让你忍不住 精心浇灌，另一个新鲜过后被弃若蔽屣。
3．下列各句中，加点的词语运用不正确的一项是()A .在席卷全球的金融危机中，连那些科班出身的经济学博士都被赶出华尔街，到地铁卖热狗去 了，何况．他这个半路出家的？B .在外打拼数十年后，他回到家乡，用省吃俭用的结余..捐建了一所希望小学，为发展当地的教 育事业奉献了圈圈爱心。
C .长期以来，杀虫剂、除草剂、增效剂等各种农药所导致的污染，严重侵害着与农业、农村、 农民息息相关． 的城市环境与市民生活。
D .在热心公益蔚然成风.的今天，百名青年在某市首届成人礼活动中，以无偿献血作为自己成长 额见证，体现了当代青年的责任感。
4．下列各句中，没有语病的一项是A .只有当促进艺术电影繁荣成为社会共识，从源头的创作方到受众方的各环节都得到强有力的 支持，艺术电影才能真正实现飞跃。
2015年高考山东卷语文试题及答案解析解析
2015年高考山东卷语文试题及答案解析Word版第Ⅰ卷（共36分）一、（每小题3分，共15分）阅读下面一段文字，完成1~3题。
浙江云和梯田，虽然不及云南元阳梯田、广西龙胜梯田那般规模（洪大/宏大），气势雄伟，但却玲珑纤巧，别有特色。
群山逶迤,阳关扑面而来，俯瞰山中梯田，豪斯面对着一座宽大的露天体育馆。
无论冬夏，太阳每天都（沿/攀）着湿淋淋（银闪闪/亮堂堂）、绿油油或金灿灿的梯子，从山间的水田里爬出来，正是清明时节，梯田一开始灌水，咕嘟咕嘟的流水声犹如_____。
每块田池的边缘都留有缺口，一畦注满，便自动流入下一层里。
____，一畦畦平展展，好似神灵于半夜在山上放置的无数面镜子。
天亮之后，整个山谷成了镜子创意博览会——弧形椭园形拱形牛角性簸箕星……无数面镜子顺着山坡层层叠叠地铺展开去。
1.文中加点的词语，有错别字的一项是A.玲珑群山逶迤B.俯瞰金灿灿C.边缘层层叠叠 D.椭园博览会【答案】D 【解析】应为“椭圆”。
2.依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是A.宏大沿亮堂堂B.宏大攀银闪闪C.洪大沿银闪闪 D.洪大攀亮堂堂【答案】B 【解析】洪大，只能形容声音，如洪大的吼声。
宏大，1、指规模、场面大；2、指人的某些主观表现或主观产物非同凡响、令人震撼。
形容规模，所以用“宏大”。
因为梯田，所以用“攀”更生动形象。
“银闪闪”有色彩感，符合文中的“水田”的特点。
3.在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是A.节奏均匀的弹拨乐在梯田里蓄满水B. 弹拨乐的均匀节奏蓄满水的梯田C.弹拨乐的均匀节奏在梯田里蓄满水D. 节奏均匀的弹拨乐蓄满水的梯田【答案】D 【解析】两个比喻句，流水声犹如弹拨乐；“蓄满水的梯田”看起来“平展展”好似镜子。
4.下列各句中，加点的成语使用正确的一项是A.新闻发布会上，他讲话仅用了八分钟，简介明了，新闻性、针对性强，没有一句穿靴戴帽的空话套话。
B. 联合国大会曾经两次召开会议，讨论是否应该废除死刑的问题，但因各方立场南辕北辙，讨论无果而终。
2015年高考语文试卷全国卷(含答案)
2015年普通高等学校全国统一考试全国卷语文第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题3分）阅读下面的文字，完成1〜3题宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣，在此背景下，宋代的货巾流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋语文试题第1页（共10页）代社会陆续出如现了诸茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
2015年高考语文精彩试题及问题详解(新课标全国卷2)
2015年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项：1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上。
2.作答时，将答案卸载答题卡上。
卸载本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
2015年语文高考新课标II试题分析(含word版试卷及答案)
2015语文高考全国卷（二）试题分析高元通一、社科文阅读社科文阅读摘选了陈望衡教授的《艺术是什么》一文，与去年的所选的《古代食品安全监管述略》相比，社科文章的考查更具备人文性与文学性，明显表现语文教学的特征要求。
2014年社科文章考查借用历史文章，多多少少有点勉强，毕竟政史类文章中的语文元素偏少。
然而今年的社科文选材明显有提升：首先，从艺术性的方向展开文本，所选的文本也是现代文艺美学的内容再现，具有一定的高度；其次，文章的思想与学生日常所接触的艺术表现有所不同，具有一定的落差。
因此从文本的角度看，今年的社科文考查应该是非常成功的。
但是当我们关注题目之际不难发现，三个问题，大的方面，由简到难，由点到面，层层递进，设计合理，辨析及还原都较为明显。
可是，三个题型无一丝的变化，都是“不符合原文意思的一项”，如此千篇一律的考查，角度单一，形式死板，不如往年的试题，有变化，有特征，有层递性，有目的性等。
总而言之，社科文的选材及题设近乎完美但不够严密。
二、文言文阅读文言文阅读是本卷乃至本年高考语文的一大变化。
总结来看：“一个尝试、一个继承”。
一是取消传统的实词意思的理解考查，转向了对古代文化常识的考查；二是继承了去年考查的断句，不得不说这两点考查的改变有些出人意料但又并非无迹可寻。
近两年对经典文化的社会重视和社会呼吁，已经成为一种普遍的现象，因而对于传统文化的重视与回归在高考中也将成为一个热门。
第一题考查断句，似乎让考生有点猝不及防。
但是，考前各学校也应该具有针对性的训练，考生应该具有心理准备，再者题目难度不大，所以，也基本不影响考生的发挥。
断句如在平时加强训练并不困难，文化常识源于日常学习的积累，疏于记忆理解也难以应付。
第三题是对文章的有关内容考查，是个传统题，难度也不大。
最后是两句翻译，难度适中，基本符合平时训练考试的难度。
因此不难发现，虽然试题的考查内容一变再变，但是文言文的考查难度却逐步在降低。
文言文文本选自《二十四史》，是近年来的一个常态，相对古代个人散文创作而言，整体难度不大，再加之学生在高中学习中对历史有一定的了解、认识，所以读起来容易明白，做起来也比较顺手。
2015年高考试题及答案
2015年高考试题及答案【语文试题】一、现代文阅读1. 阅读以下文章，回答下列问题：- 文章 - 作者：鲁迅- 内容摘要：文章通过描述秋夜的景色，表达了作者对人生、社会的深刻思考。
问题：- 作者在文中描绘了哪些秋夜的景象？- 这些景象与作者的情感有何联系？二、古文阅读1. 阅读以下古文，回答下列问题：- 古文标题：《岳阳楼记》- 作者：范仲淹- 内容摘要：文章记述了岳阳楼的壮丽景色，并表达了作者对国家和人民的深切关怀。
问题：- 作者在文中表达了哪些政治理念？- 这些理念对当代有何启示？三、作文1. 题目：《我眼中的家乡》- 要求：不少于800字，描述家乡的自然风光、人文景观或社会变迁，表达对家乡的感情。
【数学试题】一、选择题1. 下列哪个选项是二次方程的解？- A. x = 2- B. x = -3- C. x = 1/2- D. x = 3二、填空题1. 计算下列表达式的值：\( \sqrt{25} + 3^2 \)三、解答题1. 解决实际问题：某工厂生产一批产品，已知生产成本为每件产品50元，市场价格为每件产品100元。
若工厂希望获得的利润为总成本的40%，求工厂需要生产多少件产品？【英语试题】一、阅读理解1. 阅读以下短文，回答下列问题：- 短文标题：《A Day in the Life of a High School Student》 - 内容摘要：描述了一名高中生一天的生活。
问题：- 作者描述了哪些活动？- 这些活动对高中生的生活有何影响？二、完形填空1. 阅读以下短文，从选项中选择最合适的词填空：- 短文标题：《The Power of Persistence》- 内容摘要：讲述了坚持的力量。
三、写作1. 题目：《My Dream Job》- 要求：不少于120词，描述你梦想中的工作以及为什么选择它。
【答案】【语文答案】一、现代文阅读1. 答案：- 秋夜的景象包括：寂静的街道、落叶、月光等。
2015年高考新课标全国卷II语文试题及答案解析版
2015年高考新课标全国卷II语文试题及答案解析适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读(9分，每小题3分）阅读下面的文宇，完成1-3題。
艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成，而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
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高考语文热点题型训练板块一 教材过关1．下列句子中的加点词，与“申之以．孝悌之义”中的“以”的意义与用法相同的一项是( )A ．余嘉其能行古道，作《师说》以．贻之B ．王好战，请以．战喻C ．赵王岂以．一璧之故欺秦邪D ．忽魂悸以．魄动 解析：本题重点考查介词、连词。
题干和B 项中“以”是介词，表工具、方式，可译为“用……”。
A.连词，表目的，可译为“以便”“来”“用来”。
C.介词，表原因，因为。
D.连词，表并列，而、又。
答案：B2．下列句中加点词的意义和用法都不相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①燕王欲结于．君②身长八尺，每自比于．管仲、乐毅B.⎩⎪⎨⎪⎧①良曰：“长于．臣。
”②冰，水为之，而寒于．水C.⎩⎪⎨⎪⎧①于．其身也，则耻师焉②寡人之于．国也，尽心焉耳矣D.⎩⎪⎨⎪⎧①君幸于．赵王②不求闻达于．诸侯解析：本题重点考查介词。
D.①表被动/②表范围，在。
A.介词，表对象，跟、同。
B.介词，表比较，比。
C.介词，表对象，对、对于。
答案：D3．对下列句子中“乎”字的用法判断正确的一项是( )①君子博学而日参省乎．己 ②生乎．吾前，其闻道也固先乎吾 ③日夜望将军至，岂敢反乎． ④浩浩乎．如冯虚御风，而不知其所止 A ．①与②相同，③与④相同 B ．①与②相同，③与④不同C ．①与②不同，③与④相同D ．①与②不同，③与④不同解析：本题重点考查介词、助词。
乎：①②介词，相当于“于”。
③助词，表示反问语气，相当于“呢”。
④用作形容词词尾，可译为“……的样子”“……地”。
答案：B4．下列句中加点词，与“项王即日因．留沛公与饮”中“因”的意义和用法相同的一项是( )A ．时政事渐损，权移于下，衡因．上疏陈事B ．欲因．此时降武 C ．然后践华为城，因．河为池 D ．因．宾客至蔺相如门谢罪 解析：本题重点考查介词、副词。
题干中的“因”为副词，有“于是”“就”的意思，A 项与之相同。
B.介词，趁着。
C.介词，依靠，凭借。
D.介词，通过，经由。
答案：A5．下列句子中加点词的意义和用法，与“今君乃．亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君”的“乃”相同的一项是( )A ．衡乃．诡对而出B ．今其智乃．反不能及 C ．所谓华山洞者，以其乃．华山之阳而名之也 D ．精思傅会，十年乃．成 解析：本题重点考查副词。
题干中的“乃”为副词，表意外或转折，竟然，却。
B 项与之相同。
A.副词，表承接，于是，就。
C.动词，表判断，是，原来是。
D.副词，表条件，才。
答案：B6．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①旦日飨士卒，为．击破沛公军②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为．B.⎩⎪⎨⎪⎧①然郑亡，子亦有不利焉．②积水成渊，蛟龙生焉．C.⎩⎪⎨⎪⎧①玉斗一双，欲与．亚父②秦王与．群臣相视而嘻D.⎩⎪⎨⎪⎧①位卑则足羞，官盛则．近谀②故木受绳则直，金就砺则．利解析：本题综合考查连词、介词、兼词。
D.则：连词，表顺承关系，一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。
可译为“就”“那么”。
A.为：①介词，替/②句末语气助词，表示感慨，可译为“啊”。
B.焉：①句尾语气词/②兼词，相当于“于此”。
C.与：①动词，给/②连词，表并列，和、跟。
答案：D7．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①子为父死，无所．恨，愿勿复再言②为仲卿母所．遣，自誓不嫁B.⎩⎪⎨⎪⎧①若．知我不降明，欲令两国相攻②若．不阙秦，将焉取之C.⎩⎪⎨⎪⎧①颁白者．不负戴于道路矣②求人可使报秦者．，未得D.⎩⎪⎨⎪⎧①爱其．子，择师而教之②遂拔以击荆轲，断其．左股解析：本题综合考查助词、代词、连词。
D.其：代词，可译为“他(们)的”。
A.所：助词。
①放在动词前面，组成名词性词组，指代人或事物/②与“为”呼应，构成固定结构，表示被动。
B.若：①代词，你、你们/②连词，表假设，如果，假如。
C.者：助词。
①用在形容词之后，构成名词性短语，可译为“……的人”/②用在后置的定语后，作定语后置的标志。
答案：D8．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧①焉．用亡郑以陪邻②王无罪岁，斯天下之民至焉．B.⎩⎪⎨⎪⎧①何．者？严大国之威以修敬也②青泥何．盘盘，百步九折萦岩峦C.⎩⎪⎨⎪⎧①今杀相如，终不能得璧也．②且夫水之积也．不厚D.⎩⎪⎨⎪⎧①其．真无马邪②其．孰能讥之乎解析：本题综合考查副词、代词、助词。
D.其：副词，加强反问语气，相当于“难道”“怎么”。
A.焉：①疑问代词，哪里/②助词，用在句末，表示感叹语气。
B.何：①疑问代词，单独作谓语，表原因，后面常有语气助词“哉”“也”等，可译为“为什么”“什么原因”/②副词，用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么这样”。
C.也：助词。
①表陈述语气/②用在句中，表示停顿，舒缓语气。
答案：D9．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是( ) A ．“壮士！赐之卮酒。
”则．与斗卮酒 故木受绳则．直，金就砺则利 B ．向吾不为期役，则．久已病矣 位卑则．足羞，官盛则近谀 C ．于其身也，则．耻师焉，惑矣 此则．岳阳楼之大观也 D ．非死则．徙耳 非其身之所种则．不食 解析：C 项，前者为连词，表转折，却；后者为副词，表判断。
A 项，均为连词，表承接；B 项，均为连词，表假设；D 项，均为连词，表选择。
答案：C10．下列各句中，“所以”的意义和用法不同于其他三句的一项是( ) A ．所以．．遣将守关者，备他盗之出入与非常也 B ．此所以．．学者不可以不深思而慎取之也 C ．臣所以．．去亲戚而事君者，徒慕君之高义也 D ．师者，所以．．传道受业解惑也 解析：本题重点考查复音虚词“所以”的不同意义和用法。
D 项表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的(方法、人等)”。
A 、B 、C 项表示原因，相当于“……的原因(缘故)”。
答案：D11．对下列句子中加点词“而”的意义与用法归类正确的一项是( )①因人之力而．敝之，不仁②弃甲曳兵而．走③赵岂敢留璧而．得罪大王乎④吾尝跻而．望矣⑤蟹六跪而．二螯⑥虽才高于世，而．无骄尚之情⑦余亦悔其随之而．不得极夫游之乐也⑧宽厚而．爱人A．①⑦/②④/③⑤/⑥⑧B．①⑦/②③/⑤⑧/④⑥C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧D．①④/②③/⑥⑦/⑤⑧解析：本题重点考查连词。
①⑥连词，表转折关系，然而、可是、却；②④连词，表修饰关系，连接状语和中心词，一般不译；③⑦连词，表因果关系，因而，因此；⑤⑧连词，表并列关系，又、和、并且(用在两个动词或动词词组之间)，或不译。
答案：C12．对下列句子中加点词“之”的用法和意义归类正确的一项是( )①愿得将军之．首以献秦②顷之．未发，太子迟之③常能为汉伏弩射之．④久之．，单于使陵至海上⑤欲勿予，即患秦兵之．来⑥寡人之．于国也，尽心焉耳矣⑦爱其子，择师而教之．⑧于是焚先王之．言A．①③/②⑧/④⑤/⑥⑦B．①④/②⑥/③⑦/⑤⑧C．①⑧/②④/③⑦/⑤⑥D．①⑧/②⑤/③⑦/④⑥解析：本题综合考查助词、代词。
①⑧结构助词，的；②④结构助词，用在时间词或动词(多为不及物动词)后面，起舒缓语气、和谐音节的作用，没有实在意义；③⑦代词，③代“卫律”，⑦代“其子”，作宾语；⑤⑥结构助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。
答案：C13．在横线上写出下列句子中加点词的意义。
①人非生而知之者，孰．能无惑________②田园将芜胡．不归________③君安．与项伯有故________④彼且恶．乎待哉________⑤彼且奚．适也________⑥奚．惆怅而独悲________⑦故九万里，则风斯．在下矣________⑧曷．不委心任去留________⑨微．夫人之力不及此________⑩顾．计不知所出耳________解析：本题重点考查18个常见文言虚词之外教材中出现频率较高的几个虚词。
答案：①孰：谁。
②胡：何，为什么。
③安：怎么。
④恶：wū，何，什么。
⑤奚：哪里。
⑥奚：为什么。
⑦斯：则，就。
⑧曷：何，为什么。
⑨微：没有，表示一种否定的假设或条件。
⑩顾：不过，只是，表轻微的转折。
14．在横线上写出下列句子中加点词的意义。
①群贤毕至，少长咸．集________②足以极视听之娱，信．可乐也________③固．一世之雄也，而今安．在哉________④知不可乎骤．得________⑤范增数．目项王，举所佩玉玦以示之者三________⑥盈虚者如彼，而卒．莫消长也________⑦不知东方之既．白________⑧盖．余所至，比好游者尚不能十一________⑨盍．各言尔志________⑩庶．竭驽钝，攘除奸凶________⑪邑人奇之，稍稍．．宾客其父________ ⑫相如度秦王特．以诈佯为予赵城，实不可得________⑬而蔺相如徒．以口舌为劳________解析：本题重点考查18个常见文言虚词之外教材中出现频率较高的几个虚词。
答案：①咸：都。
②信：实在。
③固：原本。
安：哪里。
④骤：数次，屡次。
⑤数：多次，屡次。
⑥卒：到底。
⑦既：已经。
⑧盖：发语词，也有“大概”的意思。
⑨盍：何不，表反问或疑问。
⑩庶：副词，表示可能或期望。
⑪稍稍：渐渐。
⑫特：只，不过。
⑬徒：只是，不过。
板块二短文集训一、阅读下文，完成1～2题。
庭坚学问文章，天成性得，陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。
善行、草书，楷法亦自成一家。
与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门下，天下称为苏门四学士，而庭坚于文章尤长于诗，蜀、江西君子以庭坚配轼，故称“苏黄”。
轼为侍从时，举以自代，其词有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”之语，其重之也如此。
初，游潛皖山谷寺、石牛洞，乐其林泉之胜，因自号山谷道人云。
(《宋史·黄庭坚传》)1．下列各组句子中“其”的用法，与“则或咎其欲出者”中“其”的用法相同的一项是( )A ．陈师道谓其．诗得法杜甫B ．其．重之也如此C ．其．词有“瑰伟之文……”D ．乐其．林泉之胜 解析：A 项，代词，代黄庭坚；B 项，代词，代苏轼；C 项，代词，他的，指苏轼的；D项，指示代词，那，与例句同。
答案：D2．下列各组句子中，加点的虚词意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧学甫而．不为者臣诚恐见欺于王而．负赵B.⎩⎪⎨⎪⎧而庭坚于文章尤长于．诗人固有一死，或重于．泰山C.⎩⎪⎨⎪⎧蜀、江西君子以．庭坚配轼且以．一璧之故逆强秦之欢，不可D.⎩⎪⎨⎪⎧其重之也．如此臣之壮也．，犹不如人解析：A 项，连词，表转折/连词，表因果；B 项，介词，在/介词，比；C 项，介词，把/介词，因为；D 项，句中语气停顿。
答案：D 【参考译文】黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道说他的诗得法于杜甫，学杜甫而又不模仿杜甫的诗。