2019-2020学年七年级语文上册 第14课《秋天》教案设计 新人教版.doc
2019年七年级语文上册《第14课-秋天》教案1-(新版)新人教版-
2019年七年级语文上册《第14课秋天》教案1 （新版）新人教版一、教学目标：1、知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；能读会写本课的生字新词。
2、过程与方法：通过多种朗读方式，引导学生，从感官和修辞手法的角度来揣摩品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境。
3、情感态度与价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
二、教学重难点：1、学会朗读诗歌的技巧，即：读准字音、抓好节奏、融入情感。
2、学会从感官、修辞等来角度分析诗歌的语言，品味诗歌的语言美，感受诗歌意境。
3、引导学生学会抓住细节，品味语言，感受诗人的情感。
三、教学方法：朗读法、讲授法、四、教学课时：一课时五、课前准备：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
六、教学过程：一、新课导入——说秋提及秋天，我们自然会联想到硕果挂枝、粮仓满溢的场景。
的确，秋天是一个成熟和收获的季节，但是在饱尝丰收喜悦之后不得不面对着生命凋零与衰败的事实。
因而，秋天给予人复杂的情感。
秋天给与你怎样的感受呢？请你用一句话来说说，你心中的秋天是什么样。
同学们不仅能以敏锐的观察描绘秋之风采、还能细心感受秋之韵味。
现代诗人何其芳曾以优美的文笔描绘绚丽多彩的秋天，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魂。
二、资料助读何其芳（1912～1977）现代诗人、散文家。
原名何永芳, 四川人. 他的诗集主要有：《汉园集》《预言》《夜歌》。
在诗歌方面，他的创作既十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境，其早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
三、朗读诗文，整体感知——诵秋1、学生自主朗读课文，标明生字生词的读音。
2、学生听读录音，划分句子的节奏，对照ppt划分看是否正确，并请三位同学分节朗读。
3、全班齐读，边读边思考，诗文勾勒一幅怎样的图景？结合课文的具体语句来说说。
（绚丽多彩的）乡村秋景图：冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀、瓜果，体现农家秋收特色；秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2019-2020年七年级语文上册 第14课《秋天》教学设计 人教新课标版
2019-2020年七年级语文上册第14课《秋天》教学设计人教新课标版【学习目标】1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。
2、体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
【学习重难点】体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
【教学过程】一、导入宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅；秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。
（板书文题、作者）二、预习交流1、交流字词2、交流作者何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
3、检查背诵。
三、精讲点拨（一）朗读诗歌，感知情感美。
1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的? 明确：（1）三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
（2）由远及近。
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。
2019-2020年七年级语文上册 第三单元 第14课《秋天》教案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教案 (新版)新人教版目标设计：1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。
2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度教学准备：投影仪，学生做好以“秋”为主题的积累教学过程：一、复习：1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。
你了解或者是掌握了哪些学习方法？（学生自由畅谈）2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空：朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了--------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。
二、导入：1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？2、用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。
说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。
也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？板书：秋天何其芳三、探究：（一）、拟定目标——初读1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。
2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。
回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？师生交流拟定：说读赏写议（二）、感知诗意——读秋1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？（分别对应文中的一、二、三节）（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）3、请用简洁的语言概括三节的内容（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）4、诗人是按什么顺序写的？（初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民）（三）、赏秋——品味词句1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。
2019-2020学年七年级语文上册 第三单元 第14课《秋天》教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教案新人教版教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点：①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：①课前布置学生预习课文，给生字词注音并解词。
②师生共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：一、导入新课（教师朗诵）我漫步在林中，脚下是薄薄的一层落叶。
树枝上，飘扬着赤红的、淡黄的、青绿的和深褐的叶片，不疏不密，恰到好处。
到处是成熟的气味和淡泊的风采。
同学们，猜一猜，老师刚才朗诵的句子，描写的是哪个季节的景物？（生答：秋天）那我们今天就一起来学习何其芳的诗歌《秋天》，看看诗人笔下的秋天是怎样的呢？（展示课题）二、介绍作者：何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，重庆万州人。
大学期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。
诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的自份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
三、整体感悟1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋天》，整体感知诗的大意。
（注意节奏）2、全班饱含感情地齐读课文。
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．正确划分诗歌的节奏。
（生读）3、正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）（展示：）丁丁．．zhēngzhēng 撒．网sā肥硕．shuò青鳊．鱼biān栖．息qī归泊．bó寥．阔liáo 乌桕．叶jiù枯涸．hé清洌．liè梦寐．mèi4、抽生解释词语：（展示：）丁丁：伐木声。
肥硕：这里指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
七年级语文上册 14《秋天》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。
2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。
本单元学习写景诗文。
品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。
3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。
七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。
二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。
2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌某某，娴静的意境美。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。
能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题、作者)（二）预习检测何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。
生于某某某某。
原名何永芳。
主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。
另有多种诗学论著。
新月派诗人。
与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。
红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。
丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。
幽谷：幽深的山谷。
肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。
2019-2020年七年级语文上册 14《秋天》教学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文上册 14《秋天》教学案（无答案）（新版）新人教版【教学目标】知识与技能把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。
过程与方法以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。
情感、态度与价值观感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
【教学重难点】1、引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。
2、通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。
【导学过程】一、导入新课步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。
大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。
（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。
二、走进作者三、检查预习，整理字词。
组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。
各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。
四、初读课文，整体感知：1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。
2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。
3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。
五、合作探究1.找出诗中共描写了几种景物?2.思考这几种景物组成了几幅画面?3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的这幅图画，并给这幅图取个名。
4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?5、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?六、精读品析1、结合课后练习二第一句的加点词引导学生品味词语。
2、指导学生探究课后练习二第二、三句的加点词以及诗歌末句的“梦寐”一词。
2019-2020学年(秋季版)七年级语文上册-第14课《秋天》学案(2)(新版)新人教版
2019-2020学年(秋季版)七年级语文上册第14课《秋天》学案（2）（新版）新人教版【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【学习重点】揣摩、品味本文优美的语言。
【学习难点】感悟诗人的思想感情。
【知识链接】1、走近作者何其芳（1912～1977），现代诗人、散文家、文学评论家。
原名何永芳。
四川万县人。
1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。
1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。
抗日战争爆发后，回四川老家任教。
1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。
新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
2、相关资料本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931-1933），作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。
他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。
何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。
以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
【自主学习】1、给下列加点字注音:肥硕．（）栖．息（）归泊．（）清冽．（）廖．阔（）枯涸．（）梦寐．（）船桨．（）2、《秋天》的作者，诗人，家。
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
⑴⑵⑶4、品味下列句中的加点词语。
⑴震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘．出幽谷。
⑵秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。
【合作探究】5、为什么说这是一幅乡村秋景图?6、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
七年级语文上册《14 秋天》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。
2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。
3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。
三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。
四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。
七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。
（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。
大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。
（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。
（三）检查预习，整理字词。
组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。
各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。
（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。
1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。
2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。
3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。
（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。
1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。
2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。
七年级语文上册 第14课《秋天》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
秋天一、教材分析与设计思路《秋天》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元的一首诗歌，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，霜晨归渔和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。
整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。
在新课程背景下指导学生学习《秋天》这首诗，我希望能充分发挥文本的“例子”的作用，使学生学习了这首诗以后能够举一反三，能在一定程度上掌握诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其他诗歌铺平道路。
因此，我紧紧抓住诗歌语言凝炼形象的特点及本身所具有的强烈的情感，结合新课程背景下的教与学方式的转变，把握语文学科的基本特点，遵循寓教于乐的教学原则，在教学设计时以把握情感、体会意境、品味语言为核心，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式，并以“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性”作为教学的基本理念。
本节课是以“诗——画——歌”为学习线索设计三个教学环节的，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解——品味——运用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美能力，实现以诗意解读诗意的目标。
二、教学目标1、知识与技能：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
2、过程与方法：通过朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式，通过品味语言、仿写歌词。
3、情感、态度、价值观：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
三、教学准备1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
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2019-2020学年七年级语文上册第14课《秋天》教案设计新人教版教学目的1．有感情地朗读、背诵这首诗。
2．品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
教学时间：1课时第1课时教学内容与步骤情景激趣：何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。
幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海人中国公学预科学习，读了大量新诗。
1931～1935年在北京大学哲学系学习。
大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
1936年与他人合集出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》并获得《大公报》文艺奖金。
大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
抗战爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。
1938年北上延安，在鲁迅艺术学校任教，后任鲁艺文学系主任。
新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。
曾任中国文学艺术界联合会委员；中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
我们学习这首诗，一定会沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出关键词语，用横线标出关键句。
在此过程中理解积累词语：(1)丁丁：伐木声。
(2)幽谷：幽深的山谷。
(3)肥硕：这里指果实又大又饱满。
(4)栖息：停留，休息(多指鸟类)。
(5)归泊：船靠岸回家。
(6)寥阔：高远空旷。
(7)枯涸：干涸，没有水了。
(8)清洌：水清。
(9)梦寐：睡梦。
一、指导学生理解诗歌的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．这首诗描绘了三幅画面，每节诗都是一幅美丽的画面，三节诗又组成三幅复合画面，表现了既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。
请给这三幅画各起一个标题。
讨论并归纳：(1)农家丰收图。
(2)霜晨归渔图。
(3)少女思恋图。
二、理解诗歌表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．作者在诗中表达了怎样的中心？2．作者在诗中是如何表达中心的？3．作者表达的中心对你有何启示？第二步，精读课文，理解语言。
课堂探究：1．第1节哪些词语写出了“丰收”?讨论并归纳：“饱食过稻香”、“肥硕的瓜果”写出农家的丰收之景，农民的丰收之乐。
2．第1节运用哪些修辞手法，有什么好处?讨论并归纳：“饱食过稻香的镰刀”用拟人写出丰收的景象，“秋天栖息在农家里”把秋天人格化，写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。
3．第1节从哪些感官来描写农家丰收的景象?讨论并归纳：(1)听觉：伐木声(2)嗅觉：稻香(3)视觉：肥硕的瓜果4．第2节哪些词语表现秋晨?讨论并归纳：“冷雾”、“乌桕叶”(落叶)、“白霜”。
5．“秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词好在哪里?讨论并归纳：用拟人手法把秋天人格化。
秋晨渔船满载而归，此时渔民的心情欢欣、轻松而悠闲，用“游戏”写出渔民此时的心境。
6．草野为什么在蟋蟀声中更寥阔?讨论并归纳：秋季天高气爽，田园收获后显得更加空旷，在人秋的蟋蚌叫声中，草野显得“寥阔”。
7．“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?讨论并归纳：那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。
8．是谁在问“牛背上的笛声何处去了”?讨论并归纳：是牧羊女．牧羊女在想念着放牛郎。
那牛背上笛声是否表达过、勾起过牧羊女的情怀?9．“秋天梦寐参牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里?讨论并归纳：用拟人手法把秋天人格化。
秋景在牧羊女眼如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声，此刻，她的心里一定微颤着喜悦和渴盼，而“梦寐”恰如其分地写出牧羊女如痴如醉的微妙感觉。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1．你对本诗有怎样的新见解？2．学了本课有怎样的收获？二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2．以“春天”为题，写一首小诗，要注意借鉴何其芳在《秋天》中的写作技巧。
总结固趣这是一首绚丽多彩的乡村秋景图。
诗不长，只三节，却将幽谷、农舍，渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。
通过对不同场景、画面的描绘，创造了一种既来自人世又远离嚣尘的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，令人砰然心动!布置作业：预习《古代诗歌四首》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
趣味语文教学资料1．何其芳传略（节选）卓如何其芳同志是我国著名的诗人，散文家，杰出的文学评论家。
他自幼爱好文学，勤奋学习，在漫长的革命生涯中，他努力实践，勇于探索，坚持不懈，为争取人民革命斗争的胜利，为发展和繁荣社会主义文学事业，贡献了毕生的精力。
他在文学创作和文学研究中做出了卓越的成就，他的治学态度和为人品德，深为人们景仰和赞扬。
他的一生是作家、战士、学者的一生。
一、挣脱封建教育的羁绊何其芳，原名何永芳，一九一二年二月五日出生在四川省万县割草坝的一个封建家庭。
祖父何铁生，博学多能，在乡间以精于堪舆和医治眼疾著名，免费给乡亲开方治病，但政治上保守。
尽管清朝已被推翻多年，他仍坚信还有皇帝要出世，科举制度还要恢复。
父亲何伯嵇，和祖父一样保守，因而何其芳刚六岁，便被送进私塾，读经书，念古文，学作试帖诗，接受传统的封建伦理教育。
读了两年多，因军阀割据，土匪横行，一九二〇年，八岁的何其芳与弟弟随母亲从万县到湖北宜昌避难。
在湖北过了两年多流离的生活，一九二三年回到万县城里，住在祖父与别人合办的棕厂里。
热闹的县城，在他看来显得十分阴暗，十分荒凉。
不久回到乡下，接着又继续进私塾，旧式的封建教育和封建家庭的束缚，使十岁的何其芳开始感到心灵上的压抑和营养不足。
于是他利用假期自己埋头读书，《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》等深深地吸引着他，常常从清晨读到深夜，废寝忘食。
十二岁开始读《昭明文选》、《赋学正鹄》。
十四岁那年暑假，他读完《唐宋诗醇》，李白、杜甫的诗打动了他，“真正从心里爱好它们，从它们那里感到了艺术的魅力，艺术的愉快”（《关于读诗和写诗·写诗的经过》）从此，开始爱好诗歌。
一九二六年春，在一位长辈亲戚的支持援助下，何其芳挣脱了封建私塾教育的囚笼，带着一种模糊的希望，生怯的欢欣，进入了万县第一高小，改名何其芳，开始了新式学校的生活。
同年秋，考取万县中学。
……在万县中学，何其芳开始接受白话文，阅读了“五四”以来的新文学作品以及中国古典名著《红楼梦》。
他酷爱读书，因而文思敏捷，词汇丰富。
有了次万县全体中学生统考，县教育局出了“我们为什么要读书”作文题目，他尽情阐发了救国救民、振兴中华的民主思想，文笔流畅，结构精巧，深得多位阅卷老师的赞赏，被评为全县考生第一名，并登在县里的《民众教育月刊》上(见尹在勤：《何其芳评传》第9—10页)。
……二、最初的文学活动在中学学习期间，何其芳对文学就产生了极大的兴趣；而且表现出了文学才能。
他喜欢读冰心的《寄小读者》、《往事》等散文，以及她的小诗《繁星》《春水》。
在新文学的影响下，他开始写新诗。
……一九三〇年夏，北京大学和清华大学到上海招生，何其芳报考了这两个学校，均以优异的成绩被录取。
当时他想学外语。
“用这把钥匙去打开世界文学的宝库”，于是上了清华大学的外文系，结识了高班同学曹葆华。
他在外语系只上了两三个月的学，因为没有高中毕业文凭，被斥退了。
离开清华后，……后来，在曹葆华的帮助下，到北大交涉，由于他考试成绩优秀，北大承认他在上海已被录取。
当时何其芳认为，“从事文学的人应该了解人类的思想的历史”（《关于读诗和写诗·写诗的经过》）。
“作为了解欧洲文化的基础，必须明瞭西方哲学思想的来源和演变”(见《我和散文》，《还乡日记》代序第2页)，所以他进了北京大学哲学系，这是一九三一年的秋天。
”可是，在学哲学的过程中，何其芳对那些枯燥的理论书籍完全没有兴趣。
“教授讲着胜论，数论，我却望着教室窗子外的阳光，情不自禁地想象着热带的树林花草，奇异的蝴蝶和巨大的象”（《还乡日记·我和散文》）。
于是，一下课，他就完全沉浸在文学书籍里。
晚上他常常一个人到北京图书馆阅览室去读书，他读了屠格涅夫、陀思妥也夫斯基、托尔斯泰、契诃夫、雨果、福楼拜、莫泊桑等人的小说，以及莎士比亚、易卜生、契诃夫、霍卜特曼等人的戏剧，差不多把北京当时所有翻译的外国文学作品都读完了。
还用英语直接读雪莱和济慈等人的短诗。
还读了《全唐诗》、《宋六十家词》、《元曲选》等古典文学作品，文学修养大为提高。
何其芳步入文学创作生涯是从写诗开始的，他的成名诗作《预言》，就是刚入北京大学哲学系时写的。
那时，他经常有写诗的冲动，有时一天之中，清晨写，晚上也写，甚至做梦时也写诗。
……一九三三年，何其芳对抒情散文产生了浓厚的兴趣。
他认为：“每篇散文应该是一个纯粹独立的创作，不是一段未完篇的小说，也不是一首短诗的放大”（《还乡日记·我和散文》）。
他竭力想为抒情散文寻找出一个新的方向，“我企图以很少的文字制造出一种新的情调：有时叙述着一个可以引起许多想象的小故事，有时是一阵伴着深思的情感的波动。
正如以前我写诗时一样入迷，我追求着纯粹的柔和，纯粹的美丽。
一篇两三千字的文章的完成往往耗费两三天的苦心经营，几乎其中每个字都经过我的精神的手指的抚摩。
”(见《我和散文》，《还乡日记》代序第10页)这一时期，他写的散文有《墓》，《雨前》、《黄昏》、《独语》、《岩》、《伐木》、《货郎》、《楼》、《静静的日午》等，后收入散文集《画梦录》，一九三六年七月出版，当时受到很多读者的喜爱，曾获《大公报》文艺奖。
有的评论文章称它是“别自开放的奇花异朵”，说何其芳是“文章能手”，“是一位自觉的艺术家”，人们惊叹他的艺术禀赋，说“他把若干情境揉在一起，仿佛万盏明灯，交相映辉；又象河曲，群流汇注，荡漾回环”（刘西渭：《读〈画梦录〉》，《文学季刊》1936年9月1日第1卷第4期）；他的散文具有他的诗的风格，可以说篇篇都富有诗意。
他构思精巧，想象美妙，文字秀丽，感情真挚。