七年级语文下册6比较研究送东阳马生序教案北师大版
《送东阳马生序》教案15篇
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《送东阳马生序》教案，希望对大家有所帮助。
《送东阳马生序》教案1【教师寄语】学如逆水行舟，不进则退。
【自主预习】1、走近作者宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
朱无璋称他为：开国文臣之首。
刘基称赞他为：当今文章第一。
四方学者称他为：太史公。
著有《宋学士集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
2、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的`身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
3、关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
内容多是劝勉、誉扬之词。
本文就是一篇赠序。
4、关于马生，马君则。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。
作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。
送东阳马生序教案
送东阳马生序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）领悟到只有勤奋学习，才能成为有成就的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者宋濂及其作品《送东阳马生序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会语气、节奏等。
（2）学生通过工具书或小组合作，解决字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨作者写作目的。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 讲解分析（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）分析课文结构，引导学生掌握特殊句式。
5. 情感体验（1）引导学生感悟作者情感，体会作者对友人的深情厚意。
（2）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入学习文学的欲望。
六、教学拓展1. 对比学习：引导学生将《送东阳马生序》与宋濂的其他作品进行对比，分析其写作风格和情感表达的异同。
2. 文化探究：让学生了解古代送别文化的背景和特点，分析《送东阳马生序》中蕴含的文化内涵。
七、课堂互动1. 开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
七年级语文下册第六单元比较探究《送东阳马生序》(第2课时)教案北师大版
比较探究《送东阳马生序》第二课时一、学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）（１）根据注释各自疏通文意。
（２）小组互译，你读我译，我读你译（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握称：称道，赞扬谒：拜访撰：写贽：初见面时为表敬意送的见面礼。
夷：平和、和悦。
①生以乡人子谒余。
生，年青人。
文中指马生，即马君则。
乡人子，同乡人的子女（晚辈）。
以，凭借。
全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。
故，特意。
全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
二、品读课文，研读探究。
1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。
2、小组合作，研读探究（突出重点）出示问题：①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）３、学习小组合作探究学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。
（完成板书）三、朗读体验，能力训练1、学生朗读自己喜欢的段落2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
3、练习背诵在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。
四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。
2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。
3、教师补充（适当提示）本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“其岸势犬牙差互”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等。
（3）了解作者马致远及其作品《送东阳马生序》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。
（2）学会欣赏古文，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）感受友情、别离的情感，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学重点1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 理解文中的关键词语和句式。
3. 分析文章的结构和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的关键词语和句式。
2. 感悟作者的情感和哲理。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者马致远及其作品《送东阳马生序》。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解文意，体会情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表达技巧。
4. 讲解示范：教师讲解关键词语和句式，如“其岸势犬牙差互”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等。
5. 实践练习：让学生模仿文章的表达技巧，进行写作练习。
6. 总结提升：回顾本节课的学习内容，引导学生感悟作者的情感和哲理。
五、课后作业1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 运用文章的表达技巧，写一篇关于友情或别离的短文。
3. 调查了解有关马致远的其他作品，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵、写作练习等。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，如沟通交流、分析问题、解决问题等。
七、教学反思1. 课堂节奏：反思教学过程中是否恰当把握了课堂节奏，保证教学目标的实现。
2. 教学方法：思考是否采用合适的方法引导学生学习，如自主学习、合作探讨等。
3. 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的需求和困惑，不断调整教学策略。
送东阳马生序(教案)
送东阳马生序（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解作者宋濂及其作品《送东阳马生序》的背景。
2. 激发学生对文言文的兴趣。
教学内容：1. 介绍作者宋濂：明代文学家、史学家、政治家。
2. 简介《送东阳马生序》的写作背景。
3. 引导学生关注文章的，激发学习兴趣。
教学过程：1. 开场提问：同学们知道宋濂吗？有谁了解他的作品《送东阳马生序》？2. 教师讲解：简要介绍宋濂的生平和成就，重点介绍《送东阳马生序》的写作背景。
3. 讨论：让学生谈谈对文章的理解，引导学生关注文章主题。
章节二：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解并背诵《送东阳马生序》全文。
2. 分析文章的结构、主题和写作特点。
教学内容：1. 逐句解析《送东阳马生序》全文。
2. 分析文章的结构：首段、主体段落、结尾段。
3. 探讨文章主题：赞美友情、表达离别之情。
4. 总结文章的写作特点：真挚的情感、优美的辞藻、严谨的结构。
教学过程：1. 教师带领学生逐句解析文章，注意字词的解释和句子的翻译。
2. 分析文章结构，引导学生理解各个部分之间的关系。
3. 学生讨论：探讨文章主题，表达自己的看法。
4. 教师总结：总结文章的写作特点，强调情感、辞藻和结构的重要性。
章节三：词句品味教学目标：1. 帮助学生理解并积累文言文词汇。
2. 引导学生欣赏文章中的精彩词句。
教学内容：1. 分析文章中的重要词汇，解释其含义。
2. 品味文章中的优美词句，体会其表达效果。
教学过程：1. 教师提问：让学生找出文章中的重要词汇，并解释其含义。
2. 教师引导：分析文章中的优美词句，让学生体会其表达效果。
3. 学生讨论：分享自己喜欢的词句，解释原因。
章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生体会文章中所表达的真挚情感。
2. 激发学生对友情的珍视和表达对离别之情。
教学内容：1. 分析文章中所表达的情感：赞美友情、离别之情。
2. 引导学生联系自己的生活体验，体会文章的情感。
教学过程：1. 教师提问：让学生谈谈对文章中所表达的情感的理解。
初中北师大版语文七年级下册第六单元比较探究【教学课件】《送东阳马生序 》
又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，
他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及
态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
北师大教育出版社 七年级 | 下册
正字正音
嗜（ shì ） chì duō 叱咄（ ）
shuò 硕（ ） 俟（ s衾（ qīn） 容臭（xiù ） 缊（ ） yùn
yè）屣（ 曳（ xǐ ）
yìng 媵（ ）人 绮（ qǐ ） 烨（yè ）
北师大教育出版社 七年级 | 下册
初读课文
1、指名学生朗读。
2、学生分组讨论翻译文句。
3、掌握重点字词或短语。
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重点词语
⒈一词多义
（1）和
久而乃和
言和而色夷
缓解、缓和 谦和
天下第一
（2）冠太尉以才略冠天下 既加冠
今义：
趋势
北师大教育出版社 七年级 | 下册
（3）或
或遇其叱咄
（4）卒 卒获有所闻
古义： 最终
古义： 有时
今义： 或者
（5）遗 父母岁有裘葛之遗
今义：
士兵
（6）假 以是人多以书假余
古义： 赠送
今义： 遗失
古义： 借
今义： 虚假
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⒊词性活用
腰
手
腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。
不必若余之手录。 助词，用在主谓之间，取消句子
以是人多以书假余。
介词，因；介词，把。 无从致书以观。 连词，来。
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细读课文，整体感知
1、本文的中心意思是什么？请简要概括。
送东阳马生序(教案)
送东阳马生序（教案）第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《送东阳马生序》的作者、背景和意义。
培养学生对文言文的理解和阅读能力。
引导学生领悟文章中表达的友谊和送别之情。
1.2 教学内容课文朗读和翻译。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
讨论课文中的主题和情感。
1.3 教学方法朗读法：让学生朗读课文，增强语感。
翻译法：让学生翻译课文，理解文意。
讨论法：让学生分组讨论，分享观点。
第二章：课文朗读和翻译2.1 课文朗读让学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
2.2 课文翻译让学生翻译课文，理解文意。
教师指导学生理解文言文中的难点词汇和句式。
第三章：分析课文中的修辞手法和表达技巧3.1 修辞手法分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
让学生理解修辞手法的运用和作用。
3.2 表达技巧分析课文中的表达技巧，如寓情于景、对比等。
让学生理解表达技巧的运用和效果。
第四章：讨论课文中的主题和情感4.1 主题讨论让学生分组讨论课文的主题。
4.2 情感理解让学生分析课文中的情感表达。
教师引导学生理解作者对友人的送别之情和对友谊的珍视。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结学生分享自己的学习体会和感悟。
5.2 作业布置布置相关的练习题目，巩固学生对课文的理解和阅读能力。
要求学生预习下一节课的内容，准备参与学习。
第六章：课文背景与文化意义6.1 课文背景介绍介绍作者王羲之的生平和文学地位。
讲解《送东阳马生序》创作的背景和历史情境。
6.2 文化意义探讨分析文中反映的古代送别文化和礼仪。
探讨文中友谊价值观在当代的启示和意义。
第七章：比较阅读与拓展7.1 比较阅读选取与《送东阳马生序》相似的送别文学作品进行比较。
让学生分析不同作品中的送别情感和表达方式。
7.2 拓展活动组织学生进行角色扮演，模拟文中的送别场景。
第八章：课堂互动与讨论8.1 问题讨论设计一系列问题，引导学生深入思考课文内容。
七年级语文下册第六单元比较探究送东阳马生序第2课时教案北师大版
七年级语文下册第六单元比较探究送东阳马生序第2课时教案北师大版第二课时一、学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）（１）根据注释各自疏通文意。
（２）小组互译，你读我译，我读你译（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握称：称道，赞扬谒：拜访撰：写贽：初见面时为表敬意送的见面礼。
夷：平和、和悦。
①生以乡人子谒余。
生，年青人。
文中指马生，即马君则。
乡人子，同乡人的子女（晚辈）。
以，凭借。
全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。
故，特意。
全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
二、品读课文，研读探究。
1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。
2、小组合作，研读探究（突出重点）出示问题：①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）３、学习小组合作探究学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。
（完成板书）三、朗读体验，能力训练1、学生朗读自己喜欢的段落2、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
3、练习背诵在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。
四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。
2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。
3、教师补充（适当提示）本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
送东阳马生序教案
送东阳马生序教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景，理解其写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会从诗词中汲取思想营养，提升自身品质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人离别的深情厚意。
（2）体会友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
（3）树立远大志向，努力学习，报效国家。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者宋濂的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的认读和理解。
2. 诗句的意境和情感的体会。
四、教学准备：1. 课文文本《送东阳马生序》。
2. 作者宋濂的生平介绍资料。
3. 相关的历史背景资料。
4. 投影仪、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者宋濂的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《送东阳马生序》，提问：“送”的是什么？“东阳马生”是谁？“序”又是什么呢？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗词的韵律美。
（2）要求学生圈点勾画出课文中的生僻字词，并借助工具书查找其含义。
（3）分组讨论，解答课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）分析诗句的意境和情感，引导学生体会作者对友人离别的深情厚意。
4. 课堂练习：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）挑选几位学生上台展示朗读，并对他们的表现进行评价。
（3）请学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关的练习题目，检查学生对课文的理解和掌握程度。
（3）鼓励学生开展课外阅读，深入了解宋濂的其他作品，提高自己的文学素养。
六、教学拓展：1. 比较《送东阳马生序》与《师说》两篇文章的异同，分析它们的写作风格和观点。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案1作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。
作者的这种认识在今天仍有借鉴意义。
但他所说的学习目的与内容，则不足取。
文章层次分明，描摹细致，情意恳切，词畅理达。
【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。
【学习步骤】一、新课导入常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
文学常识介绍：1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。
2、介绍本文体裁特点：本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。
二、初读课文，疏通学问1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。
2、生自由朗读课文。
3、生根据注释和词语试译课文。
七年级语文下册6比较研究送东阳马生序教案北师大版
《送东阳马生序》《送东阳马生序》是北师大版语文七年级下册第六单元的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样都是我国古代文学的优秀篇章。
无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者的同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。
教师应引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，感悟当今中学生应怎样尊师重教、刻苦学习。
【知识与能力目标】1、积累一些文言字词；2、了解“序”这种文体；3、体会对比手法的作用；4、熟读背诵课文。
【过程与方法目标】1、引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；2、通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；3、通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
【情感态度价值观目标】1、培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；【教学重点】积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。
【教学难点】理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
1、关于作者及写作背景；2、关于“赠序”；3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、导入新课。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理2、借助有关资料，了解作者。
3、关于“赠序”。
二、初读课文，扫清障碍：1、正字正音。
（见课件）2、指名学生朗读。
3、学生分组讨论翻译文句。
4、掌握重点字词或短语（见课件）。
（1）一词多义。
（2）古今异义。
（3）词类活用。
（4）通假字。
（5）文言虚词。
（6）特殊句式。
三、细读课文，整体感知：1、本文的中心意思是什么？请简要概括。
《送东阳马生序》教案
北师大版七年级语文（下）教学设计课型：新授主备：冯国利修改：课题：《送东阳马生序》【课标要求】1、诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
2、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
3、背诵优秀课文。
【教学目标】知识与能力：掌握文中难解的字、词、句，掌握文中实词、虚词的用法，能熟练地翻译课文。
过程与方法：自主学习，合作探究，掌握作者求学的主要经历，掌握本文对比的写作手法。
情感态度价值观：学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神，激发学生学习动力。
【教学重难点】1、学习重点：（1）、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
（2）、学习文章对比手法。
2、学习难点：文中实词、虚词的意思及文言内容的翻译。
学习作者的求学精神与求学态度。
【课时安排】3课时第一课时【课前预习】1、读“导航塔”，划出要点内容。
了解作者及“序”的知识2、认真将课文读两遍，要求读的时候结合注解边读边理解。
【课内检测】1、《送东阳马生序》的作者是____时期学者_______，文题中的“序”，这里指_____ 。
2、认读下列词语嗜硕师叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人衾绮绣容臭裘缊袍【整体感知】1、朗读课文：（1）教师范读（2）学生自读齐读2、说说课文写了什么？你还有什么疑惑？【合作探究】1、小组合作，疏通文意，逐字逐句翻译课文一、二段，师生解决重点词语意义。
2、围绕“嗜学”二字写了哪两件事？从那些句子可以看出？这些困难是怎么克服的（得书之难求师之艰）3、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？（谦虚的求学态度）【巩固练习】1、解释句中加点字的含义;余幼时即嗜学．．圣贤之道未尝稍降辞色．．援．疑质．理．．益慕．．天大．寒不敢稍逾约2、说出下列词语的含义：（1）以：无从致书以观以是人多以书（2）之：弗之怠走送之每假借于藏书之家3、翻译下列句子：（1）故余虽愚，卒获有所闻。
（2）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
七年级语文下册第六单元比较探究《送东阳马生序》教案北师大版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文本知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文本问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
1.课堂管理：在课堂讨论中，部分学生过于活跃，影响了课堂秩序和教学进度。
2.教学方法：虽然采用了互动探究的方式，但部分学生参与度不高，课堂效果不尽如人意。
3.评价方式：现有的评价方式过于单一，无法全面反映学生的学习成果和能力。
（三）改进措施
1.优化课堂管理：我将加强对学生的引导和监督，确保课堂秩序，使教学活动顺利进行。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与文本内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合文本，引导学生思考文本与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习文本的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
-教学软件：运用教学软件进行课堂互动、知识拓展和练习巩固，提高教学效果和学生的参与度。
-在线资源：利用网络资源，如古代文献、相关论文等，为学生提供更多的学习材料和参考信息。
-实物教具：通过展示古代文物、书画等实物，让学生更直观地感受古代文化氛围，增强对课文内容的理解。
-课堂活动：设计相关的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生主动参与，提高学习兴趣和创造力。
七年级语文下册第六单元比较探究《送东阳马生序》教案北师大版
初中语文_《送东阳马生序》教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序》【课前预习】1、收集有关宋濂的文学常识，解释题目，认识体裁。
2、收集古代刻苦读书的典故。
3、积累文中出现的生字词及文言现象。
【相关课程标准】1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。
2、把握文中多次对比的写作手法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。
【教学重难点】1、掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
2、用对比来表现中心内容的手法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、视频导入师：首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。
二、预习展示师：课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面找同学来给大家展示你的预习成果。
生展示：1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情宋濂，字，号，著名文学家。
与并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。
师：这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。
生展示：2、认识题目关于马生，马君则。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。
学生经考试及格，任用为政府官吏。
）里读书。
洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。
宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。
关于东阳：浙江东阳县。
与作者算是同乡（同一个省）。
七年级语文下册 第六单元 比较 探究《送东阳马生序》(第1课时)教案 北师大版-北师大版初中七年级下
《送东阳马生序》教学目标１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点１、重点：①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。
文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。
并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
教学过程第一课时布置课前预习：1、查阅有关作者作品的资料２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。
一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生交流作者作品相关资料教师适当补充：１、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到某某，途中病死。
他与X基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
２、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流畅地朗读并背诵《送东阳马生序》。
学生能够理解并掌握文章中的文言实词、虚词，积累文言知识。
学生能够分析文章的结构，理解文章的主旨和作者的情感态度。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，让学生深入体会文章的语言魅力和思想内涵。
引导学生利用工具书、注释等辅助材料，自主解决阅读中的疑难问题。
培养学生阅读文言文的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养他们对传统文化的认同感。
通过了解作者宋濂的求学经历，激励学生珍惜学习机会，勤奋好学。
二、教学重难点1. 教学重点：朗读、背诵课文，积累文言知识。
分析文章的结构，理解文章的主旨。
2. 教学难点：理解并翻译文言语句，尤其是那些涉及古今意义变化的实词和常用虚词。
体会并学习作者刻苦学习和虚心求师的精神。
三、教学过程第一课时1. 导入新课简述作者宋濂的生平及文学成就，介绍本文的写作背景。
2. 朗读课文教师范读课文，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
学生自由朗读课文，教师巡回指导。
3. 扫除字词障碍借助注释和工具书，解决文中的生字词。
教师强调重点字词的读音和意义。
4. 疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文。
教师逐段讲解课文，解释疑难词句，帮助学生疏通文意。
第二课时1. 深入分析分析文章的结构，明确文章的层次和脉络。
讨论文章的主旨，理解作者通过自身经历劝勉马生珍惜学习机会、勤奋好学的意图。
2. 体会情感-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者在文中的情感变化。
-引导学生感受作者刻苦学习和虚心求师的精神。
3. 拓展延伸分享其他古代勤奋好学的故事，如“悬梁刺股”、“囊萤映雪”等。
引导学生联系现实，谈谈自己在学习上的体会和感悟。
4. 背诵课文学生自由背诵课文，教师巡回指导。
检查学生背诵情况，鼓励学生多背多记。
四、作业布置1. 背诵《送东阳马生序》全文。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者马致远的生活背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，培养学生的友情观念。
（2）理解“临别赠言，劝学励志”的主题，激发学生的学习积极性。
（3）引导学生树立正确的价值观，追求真理、美德和卓越。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者马致远的生活背景和创作风格。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和语法。
2. 课文中的人生哲理和道德观念。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 作者马致远的生平介绍。
3. 相关的历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者马致远的生活背景。
（2）学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解诗意。
（2）学生合作探讨，解决课文中的难点。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的关键词语和句子。
（2）教师分析作者的创作风格，引导学生欣赏古典诗词。
4. 情感体验（1）学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生体会作者的友情观念和励志思想。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生展示课文的背诵成果。
6. 课后作业（1）背诵课文。
（2）写一篇关于课文感悟的文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 使用案例分析法，结合课文内容，分析作者的写作技巧和思想感情。
3. 利用比较分析法，让学生了解《送东阳马生序》与其他古代诗词的异同。
4. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前阅读课文，了解作者和背景，预习生僻字词。
《送东阳马生序》研究教案
《送东阳马生序》研究教案】《送东阳马生序》是唐代文学家王之涣所写的一篇序文，该文以送别东阳马生为背景，借此抒发对人生短暂、转瞬即逝的感慨以及对友情的珍爱之情。
其具有很高的文学价值和思想意义，被誉为中国文学史上的经典之作。
作为教师要将其教授给学生，需要认真研究与设计教案，以保证教学的有效性和实效性。
【研究教案的制定】1.教学目标(1)知识目标：通过学习该文本，学生能够了解文学作品的基本结构和特点，掌握该文的主要内容及其所宣扬的思想道理。
(2)能力目标：培养学生的阅读理解能力、语文表达能力以及文学鉴赏能力。
(3)情感目标：引导学生从该文中体悟出人生的短暂和友情的珍贵性，培养学生的道德情感和情感体验。
2.教学内容(1)教学大纲：对该文本进行结构分析、主旨归纳、语言特点分析等。
(2)教学重点：理解该文中所表达的主旨思想，从中获得文章的情感张力。
(3)教学难点：通过深度剖析文章的词句选择、句式运用、修辞手法等方面的特点，带领学生领悟文章文学之美和修辞手法之妙。
3.教学方法(1) 导入：通过思维导图、图片、视频等直观性的形式，让学生对该文的主旨内容做到直观理解；(2) 讲授：通过讲述背景知识、分析文章结构、解读文章意义等方式引导学生掌握文章核心内容；(3) 分组讨论：学生分为小组，就文章主题进行讨论，锻炼学生的口头表达能力和团队协作能力；(4) 答辩：班级进行答辩环节，展现对该文素材的理和个人见解。
4.教学评价(1)考试评测：对于该文的理解、鉴赏和修辞技巧等方面进行考核；(2)课堂表现评测：对于学生在讲课中提出、总结的问题和意见，以及参加讨论、答辩的表现及言语技巧等进行评测。
【结语】《送东阳马生序》是一篇充满哲理意味的文学作品，有助于培养学生的品德素养和语文素质。
通过教师的深度研究、设计教案，可以对学生产生更好的教育意义和实际价值，使学生从中获得更丰富的知识和人生阅历，提升他们的综合素质和学习动力。
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《送东阳马生序》
《送东阳马生序》是北师大版语文七年级下册第六单元的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样都是我国古代文学的优秀篇章。
无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者的同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。
教师应引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，感悟当今中学生应怎样尊师重教、刻苦学习。
【知识与能力目标】
1、积累一些文言字词；
2、了解“序”这种文体；
3、体会对比手法的作用；
4、熟读背诵课文。
【过程与方法目标】
1、引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；
2、通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；
3、通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
【情感态度价值观目标】1、培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；
◆
教材分析
◆教学目标
◆教学重难点
2、激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
【教学重点】积累一些文言字词，理解并熟读背
诵课文。
【教学难点】理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
1、关于作者及写作背景；
2、
关于“赠序
”；
3、多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：
1、导入新课。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理
2、借助有关资料，了解作者。
3、关于“赠序”。
4、关于写作背景。
◆
课前准备
◆教学过程。