47洋思中学语文课堂教学模式初探

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浅谈洋思中学经验对语文教学的启示

教海探索
近几年来，我镇大力推行洋思中学 “ 先学后教，当堂训练 ” 的教学模式，我通过学习和实践，对这种教学模式有了深刻的认识和理解。
一
目标之外，而在教学目标之内。二是任务的重点和难点尽可能满足相对较高层次的学习需要。
３．备目标
５．备过程
黼一
～勰一一黼～
黼一三、探索设计
在上述工作基础上，即教学目标建立及评估目标的途径确定之后，就要对 “ 先学后教，当堂训练” 模式的课堂教学过程进行设计，即设计：呈现——创设情景，训练 — — 当堂矫正。注意的问题是：考虑课时，课时指在规定的时空内所展开的教学活动单位容量，教师应有选择课时的权利；安排好教学内容；选择教学策略、教学方法和媒体；选择教学的组织形式；安排教学行为。
１．备学生
备课从了解学生的学习需要出发，而不是以往从备教材出发，这是教育观念上的一个重大转变。备学生包括以下内容：了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好铺垫工作；了解学生对目标状态是否有所涉猎，主要指学生完成新任务时是否有障碍；了解学生对学习任务的情感和态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等；了解学生对完成新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。
二、指导方法
教学目标规定了学生在教学活动结果后究竟能够表现出什么样的学习行为。一般来说，它可以分为四类：认知领域、心理动作领域、情感态度领域、人际交往领域。对教学目标的要求是：教学目标不能用来表示教师的教学程序式活动安排；教学具体目标应采用可观察、可检验、可操作的句子陈述，包括行为、行为发生的条件和行为接受的标准；不要用抽象模糊的词语，如“ 理解 ” “ 欣赏” “ 培养 ” “ 体会 ” 等陈述教学目标；教学具体目标来自于任务分析，依据备学生、备任务所得到的信息，具体目标不能游离于任务。

洋思中学教学模式解读

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（四）教好方法（转识成智）
思考三个问题：不管哪门课程的教学，不可能穷尽该领域所有的知识、技能与能力；不可能把所有的学生都培养成为该领域的专家；不可能占用学生所有的时间与空间。
Paபைடு நூலகம்e 3
（二）教学模式的特点
1.完整性 2.针对性 3.可操作性 4.简约性 5.稳定性 6.灵活性
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（二）教学模式的结构
根据教学模式的特点及其功能，一般认为教学模式由以下六个要素构成：主题、理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。
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1.主题
教学模式的主题指教学模式赖以成立的教学思想或理论。如问题（发现）教学模式的主题是“问题”，探究教学模式的主题是“探究”。
评价是指各种教学模式所特有的为完成教学任务、达到教学目标而制定的评价方法和评价标准等。
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二、洋思中学教学模式的范型
（一）洋思中学简介及其魅力
一是洋思人的精神——教改的前提和保证。二是洋思人先进的教育思想和基本理念—— 教改的方向盘。三是洋思人的信念——教改的依托。四是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式——教改的实体。
相互实践、相互学习。 ——不会的，理解不深不透的，形不成规律
的，找不到方法的，应当特别注意的等等。 C、怎样教：学生互相教。教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。二是要明确教的方式。三是要明确教的要求。
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⑤当堂训练——暴露问题，提供反馈当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分
2.理论依据
理论依据是教学模式赖以建立的理论或思想，是支撑教学模式这座大厦的基石。
3.教学目标

洋思中学语文课堂教学设计的特点

点的。
１．符合新课改理念（１）洋思中学的语文课堂面向每一位学生，在学生自学的时间里，教师起监督的作用。
பைடு நூலகம்
为例：教师在 “ 示标 ” （２分钟）以后，明确作文要求，引导学生编
改（５分钟）；在充分讨论的基础上，让学生修改提纲、作文（３０分钟左右）。从教学程序上看，以学生的学习过程为中心，突出“ 当
洋思中学语文课堂教学设计的特点
江苏省泰兴市洋思中学
洋思中学推行的是 “ 先学后教。当堂训练” 的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程，这一模式主要有以下三个特点：１．真实。课堂不花哨，时刻在解决问题，重点关注有问题的学生，特别是后进生。
思想。
生成为学习的主体； ④后教。通过评判、点拨、补充、更正、归纳，使学生所学知识得以进一步深化，进一步条理化，最终形成运用
所学知识去分析问题、解决问题的能力； ⑤课堂小结。完成课堂
作业，使学生所学知识得到巩固和运用。
３．紧张。学生上每堂课都像考试、竞赛时一样紧张。所谓学生 “ 自主学习” 就是从上课一直考到下课。教师上课布置完学习内容后，就让学生读书、看书。几分钟后教师让学生将自学内容写到黑板上，这是第一场考试；然后让学生改错，这是第二场考试；最后２０分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。教师在这个过
程中一句也不讲，将时间全交给学生自主学习。值得注意的是，洋思中学的教师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任

杨思语文教学模式

洋思中学语文教学模式Shi yan语文教学模式推行的是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。

所谓“先学”，就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、思考、讨论、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论、订正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。

这样，课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。

实践证明，洋思的课堂教学改革是成功的，它对于大面积提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习和创新能力发挥了至关重要的作用。

因此，我们要学习和推广洋思的课堂教学模式。

一、指导思想（一）以人为本的教育理念要学习洋思，首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。

在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

（二）素质教育思想素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质。

二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式概要（一）实施原则1、主体性原则“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。

教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2、合作性原则教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。

洋思教学模式初探

洋思教学模式初探时下的教学改革可谓如火如荼，各个学校纷纷借鉴在教学方面颇显成效的教学方式，希望能为自己的教育改革开启一些思路，实现教育教学大突破。

去年开始，洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式在我校悄然开演。

为了更好地开展教学改革，我首先对洋思中学的这种教学模式进行了认真的研究。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构具体就是：先学（看、练）——后教（点拨、讲解）——当堂训练（练）（学生动）——（师生互动）——（学生动）。

“先学”就是教师用简洁的语言或课件来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。

自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。

“当堂训练”实际上是分两次训练，但两次的要求不一样。

第一次训练在学生自学例题或课文后进行，主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。

第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。

这种教学模式的全过程关键在于让学生学，教师在其中起到的仅仅是穿针引线的作用。

明白了洋思“先学后教，当堂训练”的主导思想和基本模式后，我也曾摸索过一段时间，可惜的是未领其精髓，在具体的教学操作中，总感觉雾里看花，心中没底。

后来我尝试在文言文的教学中运用这种教学模式，相对来说较有成效。

一直以来学生对文言文的学习总是提不起兴趣，总觉得它离我们很遥远，兴味索然。

于是每次学习，更多的是依赖课外参考书或老师讲解，自己真正的理解和巩固没有多少。

老师只有无奈的依靠听写来督促学生记忆和检测学生的巩固情况。

随着年龄的增长，学生的理解能力也随之慢慢提高，简单的句子能很顺畅的翻译出来，但是略有难度，学生的惰性和依赖性就再次反弹。

洋思中学教学模式简介

洋思中学教学模式简介一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：（1）每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

（2）灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

（3）学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

（4）合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

（5）教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：（1）如何引导学生自学最有效？（2）共同研究下一周各课时的教学方案；（3）确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；（4）自学可能遇到哪些疑难问题？（5）设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？（6）如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

洋思教学模式

洋思教学模式1. 简介洋思教学模式是一种基于国际先进教育理念和技术手段的教学模式，旨在培养学生的创造力、批判性思维和跨文化交流能力。

该模式通过引入国际化的教学资源、人才交流和学科交叉，为学生提供了一个全球化的学习环境。

2. 特点•跨学科融合：洋思教学模式鼓励学科之间的互动和融合，通过跨学科项目，培养学生的综合能力和跨学科思维。

例如，可以将数学、科学、艺术等学科结合，让学生在实践中学习和应用知识。

•多元文化教育：洋思教学模式注重多元文化教育，通过引入国际教材、跨文化交流和留学生交流等方式，让学生接触和了解不同文化背景的知识和经验，培养他们的国际视野和文化交流能力。

•主动学习：洋思教学模式强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生提出问题、探索解决方案，并通过小组合作和项目实践等方式，培养学生的合作和解决问题的能力。

•创新思维：洋思教学模式鼓励学生创新思维和创新能力的培养，通过启发式教学、设计思维等方法，激发学生的创造力和想象力，培养他们的问题解决能力和创新精神。

3. 实施步骤3.1 设计教学项目首先，教师需要设计适合洋思教学模式的教学项目，可以选择跨学科或多元文化的主题。

项目应具有一定的挑战性和实践性，能够引发学生的兴趣和思考。

3.2 引入国际教育资源教师可以通过引入国际教材、国际教育平台、国际学术交流等方式，丰富学生的教育资源，让学生接触到来自不同文化背景的知识和经验。

3.3 开展跨文化交流学生可以通过与留学生交流、参观国际组织或国际企业等方式，了解不同文化背景下的教育和工作环境，培养他们的国际视野和文化交流能力。

3.4 鼓励创新思维和主动学习教师需要鼓励学生提出问题、进行探索和实践，倡导学生的主动学习和创新思维。

可以采用启发式教学、案例教学等方法，激发学生的兴趣和动力。

3.5 建立合作学习环境教师可以通过小组合作、项目实践等方式，建立积极的合作学习环境，培养学生的合作和解决问题的能力。

同时，鼓励学生分享和交流自己的学习成果，提高学习效果。

洋思中学教学模式的特点

洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式是一种以学生为中心的教学模式，其特点主要有以下几点：
1. 强调学生的主体性和自主性。

洋思中学教学模式注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在学习中成为主体，自主探究、自主思考、自主学习。

2. 重视学生的个性化发展。

洋思中学教学模式注重发掘学生的个性特点和潜能，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学服务，让每个学生都能得到最大程度的发展。

3. 强调教师的引导和辅助作用。

洋思中学教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和辅助者，通过引导和辅助，帮助学生更好地完成学习任务。

4. 采用多元化的教学手段和资源。

洋思中学教学模式中，采用了多种教学手段和资源，如网络教学、多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，让学生在不同的教学环境中学习，提高学习效果。

5. 重视学生的综合素质培养。

洋思中学教学模式注重学生的综合素质培养，不仅注重学生的学科知识，还注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等方面的培养。

洋思中学教学模式是一种以学生为中心、注重个性化发展、强调教
师引导和辅助作用、采用多元化教学手段和资源、重视学生综合素质培养的教学模式。

这种教学模式的出现，为学生的全面发展提供了更好的保障，也为教育教学改革提供了新的思路和方向。

洋思中学课堂教学模式的一般操作流程

洋思中学课堂教学模式旳一般操作流程一、揭示教学目旳（辅助环节１）【操作】让学生看课前制作好旳投影或黑板。

【时间】１分钟左右。

【目旳】让学生从总体上懂得本节课旳学习任务和规定。

【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目旳和学习方向。

同步，激发学生旳爱好，调动学生学习旳积极性，增进学生在后来旳各个环节里积极地围绕目旳进行探究。

2.由于学习目旳往往是一节课旳主干知识及其规定旳体现，因此长期坚持揭示目旳，可以培养学生旳概括能力。

【学生旳主体地位】学生看黑板，明确学习目旳。

【教师旳主导地位】精确揭示目旳，引导学生追求目旳。

【注意点】1.要认真钻研教材和原则，精确制定学习目旳，既不减少也不拔高规定，该“会运用”旳就要能当堂运用，不能随意减少到“懂得”旳规定上。

2.要层次清晰，简要扼要，不能太长。

3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。

二、指导学生自学（辅助环节２）【操作】课前制作好黑板，课上通过黑板让学生看。

【时间】２分钟左右。

【目旳】让学生懂得自学什么，怎么自学，用多长时间，应到达什么规定，届时怎样检测等。

【意义】1.让学生带着明确旳任务，掌握恰当旳自学措施，从而使自学更有效。

2.坚持每次自学前都予以措施指导，使学生积累自学措施、提高自学能力。

【学生旳主体地位】学生看黑板，掌握自学措施。

【教师旳主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效旳自学措施，防止走弯路、上岔道。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：1.明确自学内容。

让学生懂得学什么。

有旳教材内容单一，一般一次性自学；有旳教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必须写清晰自学旳内容（或范围）。

2.明确自学旳措施。

例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，处理疑难，怎样干好就怎样干。

自课时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接旳地方重点看。

3.明确自学后旳规定。

即用多长时间，应到达什么规定，届时怎样检测等。

三、学生自学，教师巡视【操作】学生自学、操作，教师巡视。

洋思中学教学模式

洋思中学教学模式“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。

在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。

一、洋思课堂“先学后教，当堂训练”教学模式的六个基本环节1.提示课堂教学目标（约1分钟）采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。

2.指导学生自学（约2分钟）设计问题链，写好投影胶片，黑板。

目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。

3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4.检查学生自学效果操作：让中差生、后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。

6.当堂训练、批改（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。

（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点：（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。

学习《洋思中学教学模式》心得体会

学习《洋思中学教学模式》心得体会早就耳闻洋思中学在教学理念，教学方法，教学模式，教学效果等方面的不寻常。

我认真的学习了洋学的教学模式，并把自己的学习心得记录了下来。

洋思中学教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

通过对洋思中学教学模式的学习,我深深的体会到洋思模式是要我们树立自信的现代教育理念,通过自然的课堂教学模式,自主的进行教学角色转换,这是一种自生的原创精神。

洋思提倡“先学后教、当堂训练”的教学模式，全过程让学生像考试一样紧张地学习。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程“先学后教，当堂训练”的教学模式，全过程让学生参与，每节课都异常紧张。

课堂用“2分钟”“3分钟”“5分钟”计算，老师不停地布置各类“看书、自学、自读、相互操练、背诵、练习”等任务，学生注意力高度集中。

课堂教学的全过程，都让学生自学，而每一步又都离不开老师的引导，“ 先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅培养了学生良好的自我学习、自我实践的学习习惯，提高了课堂教学效率，也将学生课前预习，课后练习的时间全部转移到了课堂，从而有效减轻了学生的学业负担。

通过学习，我认为洋思中学课堂教学模式中最大的可取之处在于充分发挥各教研级各教师的教学热情，营造了较浓的教研氛围，每节课选编了一些精而少的训练题，通过练习，能让学生学有所思，学有所得。

学习之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，在我以后的教学活动中我该怎么学,是单纯的学习洋思的课堂教学模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生,我想,洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴,但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式,集思广益,找到一条适合我们学校发展的教学模式,引进先进的教学观念,真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。

洋思中学教学模式的特点

洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学以提供学生专业的学术支持，科学的教学方法，和把课程设计为学生的发展的为目标的课程设计，以及强调每个学生的发展为中心的全面教育。

洋思中学的教学模式以下有以下特点：第一，洋思中学采用活跃的学习方式，让学生参与实践活动，以加深对概念和知识的理解。

从课堂上的教学到专题活动，以及实地考察，学生在洋思中学有机会通过实践活动更深入的理解课堂教学中的知识和概念。

第二，洋思中学教学模式是以实践性和深入性为主导的教学，包括从不同方面的考虑和视角去解决问题。

学生通过理解概念，探索解决方案，完成实践任务，把知识运用到实践，以反思和评估的思维理论的方式学习。

第三，洋思中学采用的教学模式强调每个学生的发展和提升，以及每个学生个性化的发展要求。

学生的关注点是个性发展，通过学习，情感，实践以及社会价值发展，以及实现自我目标的能力。

第四，洋思中学采用的教学模式注重学生的个性发展和自主学习能力的培养。

课程内容设计是以学生为中心，以培养学习能力，激发学生的学习兴趣，以及提升学生的学习能力和自主学习能力为主要目的。

第五，洋思中学采用不同方式的教学，以增强学生的学习能力和技能，结合各种特殊领域的学习，以及创新思维等相关知识和技
能。

总的来说，洋思中学的教学模式以活跃，实践性，个性发展，自主学习能力培养和创新思维的方式，为学生提供了一种有益的学习环境和有效的学习工具。

洋思中学课堂教学模式详解

一、出示学习目标（1分钟）1、操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

2、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。

3、意义：a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。

b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。

b、层次清楚，简明扼要，外显可测。

C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。

示标环节，关键是目标准确，洋思中学主要通过集体备课的形式解决。

二、出示自学指导（2分钟）1、操作：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。

2、目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

3、意义：a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。

b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

4、注意事项：做到三个明确：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。

有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。

b、明确自学的方法。

例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。

C、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。

三、学生自学，教师巡视（5~8分钟）1、操作：学生自学，操作，教师行间巡视。

2、目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

3、意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。

学习洋思中学课堂教学模式——让学生在语文课堂上动起来

ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＡＯＸＣ；ＵＥＡＮＫＡＯ
教学肘空
一黼一
学习洋思中学课堂教学模式
— —
让学生在语文课堂上动起来
陕西洋县池南初中（２３９刘兴智７３０）
我是一名农村初中教师，事语文教学已经２从０多年，直把做一名优秀的语文教师当作自己的追求目一标。前些年，于不断地钻研教材，不断总结教学中由并的成与败，自认为在语文教学丁作中有些收获、些进有
、ห้องสมุดไป่ตู้
转变语文教师的教学观念，让学生在语文课是
堂上动起来的关键
改革首先要从思想开始，学改革也是思想观念的教改革。改革语文教师的思想观念，时代发展和素质教是育的要求。科学发展观的核心是以人为本，施素质教实育必须以人为本。“ 鸭式 ” “ 堂灌 ” 陈旧语文教学填、满的模式的最大弊端，在于教师成了课堂的主宰与中心，就学生成为接纳知识的容器，能主动学习，法得到全不无面、谐、分的发展。现代教育观则认为学生是认知和充的主体，生在课堂上应该主动学习，学而不是机械地被动吸收。学生在接收新知识时，须发挥主观能动性，必予以加工和重建，能被内化。因此，课程倡导建立才新重点段落、点语句等，学生品味段落、句、语使重让语词用的精妙，联系上下文和自己的积累，想课文中有能推关词句的意思，别词语的感情色彩，样目的明确、辨这又有针对性，生自然能在朗读过程中提高Ａ己的感悟能学

洋思中学语文课堂教学模式初探

学生按照教师出示的教学目标及学前指导来看书、练
习。所谓 “ 教 ” 就是针对学生自学中暴露出来的问后
题及练习中的错误，教师引导学生讨论，学会的学生
教没有学会的学生，教师只做评定、补充更正。所谓
行的同仁共享。 “ 学后教。当堂训练 ” 先
一
、
现代教育新思潮表现为三大特点：一是从单纯传授知识向培养能力、发展智力转变；二是从重视教法向重视学法转变；三是从主观思辨向客观实验转变。
定要补上。
特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限
度地暴露学生自学中的疑难问题。并认真分析带倾向
性的问题，进行梳理、归类，为后教做好准备。学生
自学之后，教师把握住三点：（）教的内容。应该是１
目标（ — １２分钟左右）（）自学指导（ — ２６８分钟左右）（）自学检测（Ｏ５分钟左右）（）当堂训３１一１４
练（５２１ — ０分钟左右）。二、 “ 有教不好的学生 ” 没
三个转变的重心都落在研究学生怎样学上面。洋思经
语文教学改革之路，路在何方？前几天笔者在网上看到洋思中学的教学改革，其中许多教学理念值得我们学习与尝试。现将洋思部分课堂教学模式与经验

洋思中学教学模式解读_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------洋思中学教学模式解读洋思中学先学后教、当堂训练教学模式解读一、洋思中学简介：泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。

1980 年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了 26 间房，办起了洋思中学，当时只有 5 个班， 13 名教职工（ 1名公办教师， 4 名民办教师， 8 名代课教师）， 220 名学生，教学设备几乎全无，课桌全是借的。

当时的洋思中学，办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以说明洋思中学是一所不折不扣的农村薄弱初中。

在 1982 年以前，洋思中学的学生没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。

1982 年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。

在这样三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量的情况下，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，把洋思中学办成了一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。

如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了城市。

现有教学班 66 个，学生 3000 多人。

学校占地 120 亩，拥有崭新的教学楼、实验楼、综合楼等1 / 3建筑，现代齐全的教学设施，高素质的教师队伍，办学条件已是一流，办学质量闻名全国。

从1987 年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一流的记录，有 80％的学生升入省重点高中。

但是，洋思中学的学生生源质量却没有与办学条件同步提高，洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的。

洋思中学课堂教学模式的一般操作流程

洋思中学课堂教学模式的一般操作流程1. 概述洋思中学是一种新型的教学模式，由于其注重学生个性化情境化学习，得到了教育行界的普遍认可和推崇。

这种教学模式采用数字化教育手段，通过互联网技术、大数据分析以及人工智能技术实现教育效果优化。

本文将介绍洋思中学课堂教学模式的一般操作流程。

2. 课前准备在洋思中学教学模式中，课前准备是必不可少的一部分。

首先，老师需要在后台预设本节课的主题和目标，以及在大数据分析平台上收集学生的学情数据；其次，学生需要提前了解本节课的主题，并完成相关的预习、复习工作。

在这样的准备之后，才能让老师和学生在课堂上更好地互动。

3. 课堂教学3.1 上课方式洋思中学教学模式中，课堂教学有两种形式：面授和在线授课。

面授课程是指老师在课堂上讲述知识点，并通过互动式讲解让学生掌握知识要点；在线授课是指老师通过网络直播，学生可以通过洋思中学 App 或 PC 端学习教材和视频。

两种授课方式各有优缺点，老师可以根据具体情况选择采取哪种方式进行教学。

3.2 课堂互动在洋思中学教学模式中，课堂互动是教学的关键步骤之一。

这主要体现在两个方面：•互动式讲解。

老师在讲解知识点时，可以根据学生的不同情况，选择采用问答、讨论、分组讲解等多种方式，激发学生学习主动性，加深对知识点的理解和记忆。

•课堂测评。

洋思中学教学模式中，课堂测评有两种形式：实时测评和互评。

实时测评是指老师针对学生的学情数据，通过智能系统进行即时测评，及时发现学生对知识点的掌握情况，从而更好地调整教学内容。

互评是指学生之间相互交流评价，激发学生的合作精神。

3.3 课后复习洋思中学教学模式中，课后复习是很重要的一步。

在课堂教学结束后，学生可以结合自己的学情数据和教师的反馈，针对自己的问题进行巩固和反思。

老师也可以根据学生的学情数据进行针对性的辅导，并通过在线答疑等方式进行深入的交流。

4.以上是洋思中学课堂教学模式的一般操作流程。

这种教学模式强调学生个性化情境化学习，根据学生的不同情况，采取相应的教学措施，从而实现最佳教学效果。

洋思教学模式

洋思教学模式引言随着科技的快速发展和全球化的进程，教育模式也在不断地改变和进化。

传统的教学模式已经不能满足现代社会对学生能力要求的提升。

在这种背景下，洋思教学模式应运而生。

本文将介绍洋思教学模式的定义、特点以及对学生的影响，并探讨其未来的发展方向。

一、洋思教学模式的定义洋思教学模式是一种以发展学生创造性思维和解决问题的能力为核心的教学方法。

它强调学生的主动参与和探究，倡导自主学习和团队合作。

洋思教学模式的目标是培养学生的创新思维、批判思维和合作精神，使他们能够在社会和职业发展中具备竞争力。

二、洋思教学模式的特点1.学生主导洋思教学模式鼓励学生扮演主导角色。

传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生被动接受教师灌输的知识。

而洋思教学模式中，学生通过自主学习和探究，从自身经验中汲取知识，并将其应用于实际问题解决中。

这种学生主导的教学模式激发了学生对知识的兴趣和学习的动力。

2.创新思维培养洋思教学模式注重培养学生的创新思维。

创新思维是解决复杂问题和适应快速变化环境的核心能力。

在传统的教学模式中，学生通常只被要求记住和掌握已有的知识。

然而，在洋思教学模式中，学生被鼓励思考如何应用已有的知识解决实际问题，并提出新的创意和观点。

这培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

3.合作学习洋思教学模式倡导合作学习。

在现实生活和职场中，合作能力是非常重要的。

传统的教学模式注重个人竞争和评价，学生之间很少合作。

然而，在洋思教学模式中，学生被组织成小组，共同解决问题和完成任务。

这种合作学习模式促进了学生之间的交流和合作意识的培养，培养了学生在团队中协作和领导的能力。

三、洋思教学模式对学生的影响1.激发学习兴趣洋思教学模式通过让学生主导学习，激发了学生的学习兴趣。

学生在探究和实践中获得乐趣，更有动力去掌握知识和技能。

他们从问题解决的过程中获得成就感，增强了学习的积极性。

2.培养创新思维洋思教学模式培养学生的创新思维。

学生在实践中学会思考问题的多个角度，关注问题的本质，并提出新的解决方案。