教科版六年级科学上册原来是相互关联的

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教科版科学六上《原来是相互关联的》说课稿

教科版科学六上《原来是相互关联的》说课稿一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版科学六上的一章内容。

这一章节主要向学生介绍自然界中各种现象之间的相互关联性。

通过本章节的学习，学生可以了解到自然界中的事物都是相互联系的，这种联系构成了一个复杂的生态系统。

教材通过丰富的图片和生动的实例，引导学生认识和理解这种相互关联性。

同时，教材还设计了一系列探究活动，让学生在实践中感受和体验自然界中的相互关联。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于周围的自然环境有一定的了解。

但是，他们对自然界中各种现象之间的相互关联性的认识还比较片面，缺乏系统性的理解。

此外，学生对于科学探究的方法和技巧还需要进一步的培养和指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解自然界中各种现象之间的相互关联性，认识到生态系统的基本特征。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识，增强人与自然和谐共处的观念。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解自然界中各种现象之间的相互关联性。

2.难点：学生能够运用科学探究的方法，深入理解生态系统的基本特征。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。

2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解自然界中的相互关联性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的图片和实例，引导学生关注和思考自然界中的相互关联性。

2.新课导入：介绍生态系统的基本概念，让学生了解生态系统是由各种生物和非生物因素相互关联而成的。

3.探究活动：设计一系列的实验和观察活动，让学生亲身体验和感受自然界中的相互关联性。

4.总结提升：引导学生总结和归纳生态系统的基本特征，加深对相互关联性的理解。

5.练习与应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决，提高学生的应用能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

六年级上册科学教案4.6原来是相互关联的教科版

6原来是相互关联的【教学目标】科学概念●动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

●生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法●根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

●利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观●具有用实验的方法验证自己推论的意识。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学过程一、入境，师生交流，激发兴趣（3分钟）：1、同学们，我们生活的这个世界非常的奇妙，下面请大家看一段视频，你们从这一段视频中看到了什么呢？2、视频展示：墨西哥沙漠中高大的仙人掌、本地的仙人掌；能吃昆虫的猪笼草；用鼻子饮水的大象；有着高高的驼峰的骆驼3、大家从这段视频中看到了什么？学生交流4、教师谈话：大家想过没有，墨西哥沙漠中的仙人掌与我们本地的仙人掌为什么不同？猪笼草为什么能吃昆虫？大象为什么用鼻子饮水？骆驼长着高高的驼峰有何作用？想要知道这些原因，我们得先从身边的植物进行探索。

5、揭示课题：原来是相互关联的二、活动探究（32分钟）（一）、实践体验一：不同环境中的植物（11分钟）1、浮萍、小草、玉米（6——7分钟左右）①、请大家看以下的几张图片（PPT展示：浮萍、小草、玉米），这些植物大家认识吗？它们分别生长在什么地方？（浮萍在水里，玉米、小草在陆地上）②、请大家认真看一看，它们的根有什么不同？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍只有一条细根，小草的根是直根，玉米的根是须根，小草和玉米都有庞大的根系）③、它们的根为什么会长成这样呢？（教师在学生交流的基础上小结：浮萍生活在水中，根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米生活在陆地上，它们的根既要起固定作用，又要负责从土壤中吸收水分供物体生活，所以根系庞大。

）⑤、从同学们的交流中，我们大体可以知道根的形态结构与什么是相互关联，相适应的？（生活环境以及生活习性）板书：根的形态结构生活环境⑥、学生齐读，ppt出示：植物根的形态结构与它们的生活环境相互联系2、仙人掌、松树、香蕉树（4——5分钟）①、教师导语：刚才我们从浮萍、小草和玉米的根的形态结构与它们的生活环境有着密切的练习。

教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思

教科版六年级科学上册《4.6原来是相互关联的》教案含教学反思一. 教材分析《4.6原来是相互关联的》这一课是教科版六年级科学上册的一个重要内容。

通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，而这一课则引导学生发现物质之间的相互关联性。

教材通过实验和观察，让学生发现不同物质之间的相互作用，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质的性质和变化有一定的了解。

但他们在观察和实验过程中，可能缺乏细致的观察和深入的思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察实验现象，激发他们的思考，帮助他们发现物质之间的相互关联性。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，发现不同物质之间的相互作用。

2.培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现不同物质之间的相互作用。

2.难点：引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察不同物质之间的相互作用。

2.引导法：教师引导学生观察实验现象，启发他们思考问题。

3.讨论法：让学生分组讨论实验结果，培养他们的合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：各种物质（如盐、糖、醋等）、实验工具（如试管、烧杯等）。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验现象，如盐水煮鸡蛋，引发学生对物质之间相互关联性的思考。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，如盐、糖、醋等，引导学生观察它们的外貌特征，并提出问题：“你们认为这些物质之间有没有关联？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质之间的相互作用，如盐和糖的混合、醋和小苏打的反应等。

教师巡回指导，引导学生仔细观察实验现象。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生用科学知识解释实验现象，巩固他们对物质之间相互关联性的理解。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》说课稿

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》说课稿一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四到第六课的内容，这部分内容主要让学生理解各种事物之间是相互关联的，各种现象之间存在着一定的联系。

通过这部分的学习，学生可以培养自己的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，愿意去探索和发现。

但是，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解各种事物之间是相互关联的，能用科学的眼光去观察和思考问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和热情，明白科学对于生活的重要性。

四. 说教学重难点重点是让学生理解各种事物之间是相互关联的，难点是如何引导学生用科学的眼光去发现问题，分析问题，解决问题。

五. 说教学方法与手段我会采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探索，主动学习。

同时，我会利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的实验，引导学生发现事物之间的相互关联性，激发他们的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实验，通过观察和分析，发现实验现象背后的科学原理。

3.讨论：学生分享自己的实验结果和发现，讨论实验现象之间的联系。

4.总结：引导学生总结各种事物之间的相互关联性，理解科学的本质。

5.拓展：学生进行课后小实验，巩固所学知识，提高他们的实践能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出主题，能帮助学生理解和记忆知识点。

主要包括课题《原来是相互关联的》，各种事物之间的相互关联图示，以及本节课的主要知识点。

八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面，一是对学生的评价，二是对教师的评价。

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》教学设计

教科版六年级科学上册4-6《原来是相互关联的》教学设计一. 教材分析《原来是相互关联的》是教科版六年级科学上册第四单元的一课，主要讲述了生物与环境之间的相互关系。

通过本节课的学习，学生能够理解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究生物与环境之间的相互关联，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物与环境的关系有一定的了解。

但在深度和广度上还需要进一步拓展。

学生具备观察、实验、探究的基本能力，但在分析问题、解决问题方面还需加强。

此外，学生对生活中常见的生物与环境相互关联的实例有一定的认识，但缺乏系统化、理论化的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境的现象，能举例说明生物与环境之间的相互关联。

2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物和环境的情感，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：生物适应环境、环境影响生物以及生物影响环境等概念。

2.难点：分析生物与环境之间的相互关联，运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.实例分析法：运用具体的生物与环境相互关联的实例，帮助学生理解抽象的概念。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的生物图片和实例，用于教学展示。

2.准备实验材料，如植物、动物等，让学生亲自观察和操作。

3.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生关注生物与环境之间的相互关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示相关的生物与环境相互关联的实例，如鸟类适应环境的特征、植物的共生现象等。

教科版六上科学 4.6原来是相互关联的

植物和动物所具有的结构特征，
都是使他们与环境相适应。
观察比较
比较的内容鱼用身体的哪些部分进行这种活动？蚯蚓我自己
感到危险时怎样做出反应？
身体呈纺锤形身上有一对翅空中膀飞行身上有羽毛骨骼中空
帮助游泳、控制方向
鱼鳞很黏滑，可以减少与水的摩擦力
用于在水中呼吸可以感知水的流向
飞行时可以减少空气阻力扇动空气在空中起飞和调整飞行方向（有助于飞行）御寒减轻体重，便于飞向高空
鸽子
1、猫爪上有肉垫，在地上跑时发出的声音轻小，不易被捕食对象发现。 2、带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕捉小动物。 3、鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中； 4、苍耳种子有刺，在陆地上生活，容易被动物携带传播种子。 5、莲子有较硬的壳，可在水中漂流； 6、蒲公英种子上有毛，容易随风飘移，传播种子。
原来是相关联的
——地球这个生物圈
它们有什么不同呢？为什么？
它们有什么不同呢？为什么？
植物所具有的结构特征，
使它们与环境相适应。
我们还能说说哪些植物的特殊形态结构？
猪笼草
菟丝子
动物名称
生活环境
身体形态结构特征
身体呈纺锤形
我猜想的功能
游泳时可以减少水对它的阻力
金鱼
鱼鳍生活鱼鳞在水中鳃鱼的侧线

六年级上册科学课件原来是相互关联的教科版 (共31页)PPT

什么捕蝇草有这样特殊形态结构？
捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。
•它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
•不同的生活环境
不同环境中的动物
•在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结构。
• 观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？
分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体形态结构特征。
动物名称生活环境身体特征我猜想的功能
金鱼
水中
身体上有鳞片保护身体
长有鱼鳍
游泳、保持平衡
有鳃
呼吸
纺锤形
减少运动阻力
鸽子
长有翅膀树木、天空长有羽毛
骨骼中空长有喙
飞翔飞翔减轻体重吃食
• 从表中所知，这些动物的形态结构不相同，是为了（适应）环境。
你的猜想正确吗？
鱼鳍的功能
植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。
拓展一：它们与什么环境相关联
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别
有什么作用，这些生物适宜生容活易在活抓森在住林什树中干，么，并样适有的宜利生于
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过多承载社会功能会伤及审美意蕴，也在一定程度上弱化了新诗的经典意识。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大程度上，决定了新诗是一种缺乏经典意识，甚至抵制经典化的特殊文体。
小结：
生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

六年级上册科学教案《4.6 原来是相互关联的》教科版 (3)

六年级上册科学教案《4.6 原来是相互关联的》教科版 (3)一. 教材分析《4.6 原来是相互关联的》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。

本节课主要让学生了解和掌握各种物质的性质和特点，以及它们之间的相互关联。

通过观察和实验，学生可以发现物质的性质不仅与其自身有关，还与其他因素有关，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质的认识有一定的基础。

他们善于观察、动手能力强，对实验现象感兴趣。

但同时，学生对物质性质的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解各种物质的性质和特点，并掌握物质间相互关联的规律。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力、实验能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，意识到科学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握各种物质的性质和特点，理解物质间相互关联的规律。

2.教学难点：学生对物质性质的理解和运用，以及发现物质间相互关联的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.教师准备：掌握各种物质的性质和特点，熟悉实验器材和实验方法。

2.学生准备：提前预习课文，了解本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并说出它们的性质和特点。

通过观察和描述，让学生发现物质间的相互关联。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质间的相互关联现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生运用所学知识解释生活中的物质现象，巩固对物质性质和相互关联的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：物质间的相互关联在现实生活中有哪些应用？学生举例说明，拓展思维。

六年级上册科学教案-4.6原来是相互关联的｜教科版

6原来是相互关联的【教学目标】科学概念●动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

●生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法●根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

●利用已有经验及观察到的现象作出推测。

情感、态度、价值观●具有用实验的方法验证自己推论的意识。

【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

六年级上科学教案原来是相互关联的_教科版

六年级上科学教案原来是相互关联的_教科版一、教学目标科学概念1.明白不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些专门的形状结构。

2.生物的形状结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法1.在观看、比较活动中，体会生物的形状结构与生活环境是相互关联的。

2.利用已有体会及观看到的现象作出估量。

情感、态度、价值观1.具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观看、全面分析的适应。

2.体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到爱护环境的重要性。

二、教学重难点教学重点：在观看、比较活动中，体会生物形状结构与生活环境是相关联的。

教学难点：学生能从“生物的形状结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。

三、教学预备具有专门形状结构的动植物的实物及图片四、教学过程预设：（一）创设情境，引入新课教师以礼物引入，让学生猜一猜然后进入正题（二）探究新知1.不同环境中的植物观看要求：1、拿到植物后，先观看浮萍与小草的根，并记录观看结果。

(3)小组讨论填好记录单后，汇报记录情形，各小组之间进行交流和补充。

师：通过前面对一些植物的研究，你有什么发觉？得出结论：植物的形状特点和它生活的环境是相关联的。

（4）除了我们研究的这些，你还能说出一些其他的植物，它的形状结构与生长环境相关联的吗？2.不同环境中的动物过渡：刚刚我们研究了植物，大伙儿发觉植物的形状结构与它们所生活的环境是相互关联的，那么动物是否也是如此呢？老师那个地点有一些动物的图片，同样请2号同学将记录单和图片拿出来进行研究。

1号同学将动物的图片和记录单收好（每人一张）鲫鱼和老鹰（1、2号同学研究鲫鱼、3、4号同学研究老鹰）师：那么通过动物的研究，你又有些什么收成呢？得出结论：动物的躯体特点与它所生活的环境是相互联系的。

师：除了我们研究的这两种动物，你还能不能再列举出一些其他的动物，他们的躯体特点与生活环境相联系的？师：通过对动物与植物的研究，谁能将我们今天所学习到的知识做一个总结？最终总结：生物的躯体结构要与它所生活的环境相关联板书题目：原先它们是相互关联的至于他们到底有着如何样的关联，我们下节课再连续研究，下课。

六年级上册科学课件原来是相互关联的教科版 (共19页)PPT

香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
研究结论：植物根、叶的形态结构与生活环境是相
互关联。
你还能说说哪些植物的特殊形态结构与它的生活环境相适应吗？
猪笼草
捕蝇草
活动二：不同环境中的动物
它们有哪些形态结构与生活环境相适应？
小组活动
1.观察比较这两种不同的动物，比较他们的身体特征有什么相同和不同？写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
教科版小学科学六年级上册
第四单元生物的多样性 6、原来是相互关联的
骆驼的驼峰
鸟的翅膀
仙人掌退化成刺的叶子
学习目标：
1. 利用已有经验及观察到的现象作出推测。
2. 根据动植物的特殊身体结构推断他们可能生活的环境。
3. 具有用实验的方法验证自己推测的意识
活动一：不同环境中的植物１、植物根的形态结构与它的生活环境
• 臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。
羽毛的功能
• 羽毛是禽类表皮细胞衍生的角质化产物。被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具防水性，有护体、保温、飞翔等功能。
结论：
植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相互关联。
观察图中的生动物器官爪子有什么特点？它们分别有什么作用，这些动物爪子形态结构为什么不一样？它们分别生活在什么样的环境中？
2.小组讨论并完成活动记录表。
物名称生活环境身体形态结构特征我猜想的功能
鲫鱼
鸽子
鱼鳍的作用
• 1、鳍的作用是游动及平衡的器官。 • 2、背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平
衡起着关键作用，若失去，会失去平衡而侧翻。