《师说》优质课一等奖共50页文档
102《师说》公开课一等奖优秀课件
2024/1/24
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课堂小结与作业布置
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
作业布置
针对本节课所学内容，布置适当的课后作业，包括阅读理解、词汇记忆、语法 练习等，以巩固和提高学生的语言水平。同时，鼓励学生自主阅读相关材料， 拓宽视野，加深对课文主题的理解和思考。
教材选用
本课程选用《师说》原文作为主要教材，辅以相关的注释、 译文和解读资料，以便学生更好地理解和把握文本内容。同 时，还将提供一些相关的背景资料和案例分析，帮助学生深 入了解古代教育的历史和文化背景。
6
02
教学内容与方法ຫໍສະໝຸດ 2024/1/247
主要教学内容
01
02
03
04
《师说》的背景、作者及时代 意义
12
讲解与示范环节
2024/1/24
讲解课文结构和主要内容
01
分析课文的段落结构和主要内容，帮助学生把握文章的整体框
架和中心思想。
讲解重点词句和语法知识
02
对课文中的重点词句和语法知识进行详细讲解，帮助学生理解
课文意思并积累语言知识。
示范朗读和背诵方法
03
通过教师示范和学生模仿的方式，引导学生掌握正确的朗读和
102《师说》公开 课一等奖优秀课件
2024/1/24
1
目 录
2024/1/24
• 课程背景与教学目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实施 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 总结与展望
2
01
课程背景与教学目标
2024/1/24
3
《师说》课程背景
01
二十二《师说》公开课一等奖
尊师重道思想体现
强调教师的尊严和权威
在《师说》中，韩愈强调了尊师重道的重要性，认为教师应该受到高度的尊重 和崇敬。这种思想体现在现代教育中，就是要尊重教师的专业知识和教学经验 ，树立教师的权威地位。
注重传承和发扬传统文化
尊师重道不仅是对教师的尊重，更是对传统文化的传承和发扬。在现代教育中 ，我们应该注重培养学生对传统文化的热爱和尊重，让他们了解并传承中华民 族的优秀文化传统。
二十二《师说》公开课一等奖
汇报人：XX 2024-01-23
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 教育教学理念探讨 • 师生关系与互动环节设计 • 课堂活动与拓展延伸
01
引言
课程背景与目的
弘扬中华优秀传统文化
培养学生的思辨能力
通过解读《师说》，使学生更加深入 地了解和传承中华优秀传统文化，增 强文化自信。
善于运用对比和排比
通过对比不同学派的观点和排比句式，增强文章的气势和说服力 。
语言简练
文章语言简练，不拖沓，表达准确，符合文言文的规范。
关键语句解读及赏析
“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
这句话表达了作者对教师的尊重和认可，同时阐述了教师的职责和作用。
“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
，应该受到社会的尊重和认可。
02
求学之道
文章阐述了求学之道在于勤奋、虚心、不耻下问等品质，只有具备了这
些品质，才能真正学到知识和本领。
03
教育思想
文章体现了作者开明的教育思想，认为教育应该注重培养学生的品德和
能力，而不是单纯追求功利和名利。同时，作者也提倡因材施教、有教
无类的教育理念。
03
《师说》省一等奖优秀课件(2024)
03
课件制作技巧与展示
2024/1/29
11
课件制作工具介绍
PowerPoint
专业的幻灯片制作工具， 拥有丰富的模板和动画效 果，易于上手且功能强大 。
2024/1/29
Keynote
苹果电脑专用的幻灯片制 作软件，界面简洁美观， 支持多种输出格式。
Prezi
在线的演示文稿制作工具 ，以缩放和旋转等动态效 果为特点，适合制作富有 创意的课件。
2024/1/29
22
06
课程资源拓展与延伸
2024/1/29
23
相关文献推荐阅读
2024/1/29
《论语》
01
作为儒家经典之一，对于理解《师说》中的教育思想有重要帮
助。
《学记》
02
古代教育名篇，探讨教育目的、方法等内容，与《师说》相互
补充。
《中国教育史》
03
全面介绍中国教育发展历程，有助于了解《师说》的历史背景
学生作品展示
选取部分学生优秀作品进行展示，以 展现学生的学习成果和创意。
学生作品评价
对学生作品进行评价，包括作品的创 新性、实用性、美观性等方面，以提 供学生改进的建议和指导。
2024/1/29
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教学反思与改进建议
教学反思
对教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便更好地改进教学。
改进建议
针对教学反思中发现的问题，提出具体的改进建议，包括教学内容的调整、教 学方法的改进、教学媒体的优化等，以提高教学质量和效果。
《师说》省一等奖优秀课件
2024/1/29
1
contents
目录
2024/1/29
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 课件制作技巧与展示 • 互动环节与课堂应用 • 课程评价与反馈 • 课程资源拓展与延伸
《师说》公开课优秀省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
其下圣人也亦远 矣 而耻学于师 圣益圣， 小学而大遗 愚益愚
位卑则足羞
吾从而师之
吾师道也
方位名词作动词，低于 则耻师焉 意动使用方法，以……为不耻耻相师 形容词作名词，小旳方面，大旳方 面
意动使用方法，以……为羞
意动使用方法，以……为师
名词作动词，学习
特殊句式
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
小组朗诵PK台
• 书声满校园，读书能提升人旳智慧，朗诵 能让你旳人生变得更美妙。
• 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗 诵《师说》第三段，看哪一组读旳最佳。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师：以……为师，意动。
郯子之徒，其贤不及孔子
徒：类，辈。 贤：道德、学问、才干。
孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不 必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后， 术业有专攻，如是而已
找出文中古今异义旳词 找出文中一词多义旳词 找出文中词类活用旳词 找出文中旳特殊句式
古今异义词
古之学者必有师
（古）泛指求学旳人；读书人。（今）指有 专门学问旳人。
所以传道受业解惑也 （古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合， 译为㈠用来……方法（方式、工具、根据等）； ㈡……旳原因（或缘由）。（今）表因果关系
名词，军队
一词多义现象
师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传 皆通习之 朔气传金柝 舍相如广成传舍
动词，流传 动词，传授 名词，古代解释经书旳书 动词，传递，传送 名词，客舍
解释多义词
其皆出于此乎 拜送书于庭 学于余(耻学于师) 于其身也 师不必贤于弟子 不拘于时
介词，表动作行为旳处所，从 介词，表动作行为旳处所，在 介词，表动作行为旳趋向，向 介词，表动作行为旳对象，对，对于 介词，表比较， 比 介词，表被动，被
一等奖《师说》课件
应用价值
文化传承
《师说》作为传统文化的重要组成部分，通过课件的实践与应用， 有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
教育意义
《师说》所蕴含的教育思想对当今教育仍具有指导意义，通过学习 可以提高学生的思想境界和人文素养。
实际应用
《师说》中的教育理念和方法可以应用于现代教育中，为教育改革提 供有益的借鉴和启示。
重点
《师说》的文学价值、思想意义 和语言特色。
难点
如何引导学生理解古代文言文的 表达方式和文化内涵。
教学策略与建议
教学方法
采用讲解、讨论、问答等多种方式，引导学生主动思考和参与。
教学手段
利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学，提高学生的学习兴趣 和参与度。
教学建议
注重培养学生的文言文阅读能力和文化素养，鼓励学生在日常生 活中运用文言文表达方式，提高语言修养。
思想深邃，见解独到
03
《师说》所表达的思想深邃，见解独到，给人以深刻的启示和
思考。
当代影响
1 2 3
对现代教育的影响
《师说》所倡导的尊师重教的思想对现代教育产 生了积极的影响，促使人们更加重视教师的地位 和作用。
对文学创作的影响
《师说》作为一篇经典的文学作品，对当代文学 创作产生了影响，许多作家从中汲取了灵感和养 分。
官专权。
韩愈在文学上主张“文以载道” ，强调文学的社会功能和教育作 用，其作品具有雄奇豪放、气势
磅礴的特点。
创作背景
唐代的门阀制度根深蒂固，贵胄子弟凭世袭荫庇，无需苦读即可获得官职。许多出 身寒微的士人则只有通过科举考试才能跻身官场。
韩愈在《师说》中指出，“师者，所以传道授业解惑也”，强调了教师在教育中的 重要作用，呼吁人们尊重教师，重视教育。
国家一等奖必修三《师说》优质课件
他收下，步履蹒跚地回家……
合作探究：
①小组内交流你们的预习成果，并结合 另举的例子合作探究：作者对“师”的独 到见解，在全文中共有哪些？请归纳整理。
但他没有迎合当时资产阶级的胃口， 而是遗世独立，坚持自己的创作道路。
在如去今世走前在一荷年兰，阿伦姆勃斯朗特已丹十大分街贫上困，。到 一处天可磨见磨以蹭伦蹭勃来朗到的早名年字的命一名个的学街生道家、，商学场、 生旅正馆在、画饭画店，。需他要的临代时表雇作用《一夜个巡形》貌现粗藏野于 的国模立特美儿术，馆装，扮为成镇刽馆子之手宝的。姿势。伦勃朗
师：一片 荒漠在天之 涯荒寂落寞。
生：一粒 麦穗在地之 角孤独漂泊。
语文：是我的风 让你们相遇，一 同耕耘在我的胸 怀，苦并快乐！
韩愈
有颜回者好学，不迁怒，不贰过。 ——孔子
仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前， 忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以 文，约我以礼，欲罢不能 。
——颜回
“此文以小学教育之优劣，见战争之成败， 国家之兴衰,纵横驰骋间豪气冲天，立意高远而 胆识惊人。文采华章，固属难能， 而气势与胆 识，才是天纵奇才之征兆。此子笔下虽粗糙,然 胸中有丘壑。如璞中美玉，似待磨金刚,假以时 日，当成非凡大器，非凡大器！”
②作者是在怎样的时代背景之下提出这 些见解的？你能否从中看出韩愈“操行坚 贞，鲠言无所忌”的性格特征？
教不严，师之惰。
—— 《三字经》
师严道尊，教乃可施。
——王守仁
师以质疑，友以析疑。
——李惺
苦难是人生的老师。
——巴尔扎克
(完整版)《师说》省一等奖优秀课件
提前一周发布预习任务，包括阅读《师说》原文、了解作者及时代 背景、思考相关问题等。
检查方式
通过课堂小测、提问等方式检查学生的预习情况，确保学生对课文 内容有初步了解。
反馈与调整
根据学生的预习情况，及时调整课堂教学内容和重点，确保教学针对 性。
课堂互动环节设计（如：角色扮演、辩论等）
角色扮演
完善课件制作
在课件的排版、设计、配色等方 面进行优化，使其更加精美和专 业，提高学生的学习兴趣和体验 感。
加强课堂管理
加强对课堂纪律的管理和引导， 确保课堂秩序井然有序，为学生
创造一个良好的学习环境。
THANKS
感谢观看
(完整版)《师说》省一 等奖优秀课件
目 录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段创新 • 学生活动设计与实施 • 教学反思与改进建议
01
课程背景与目标
《师说》简介及历史地位
《师说》是唐朝韩愈所写的一篇著名论文，是中国古代教育史上的重要文献之一。
该文阐述了韩愈对于教育的看法和对于师道的理解，提出了“师者，所以传道受业 解惑也”的著名论断。
关键语句解读及写作特点分析
要点一
“师者，所以传道受业解惑也。”
阐述了教师的职责和作用。
要点二
“人非生而知之者，孰能无惑？惑 而不从师，其为惑也，终不…
强调了从师的必要性和重要性。
关键语句解读及写作特点分析
• “无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”：阐述 了从师的标准和原则。
关键语句解读及写作特点分析
课件制作不够精美
课件的排版和设计相对简单，缺乏一些视觉上的美感和吸引力，可 能会影响学生的学习兴趣。
2024国家一等奖必修三《师说》优质课件
《师说》优质课件•课程背景与作者简介•文本解读与赏析•思想内涵与启示意义目录•知识拓展与实际应用•经典案例分析与讨论•课程总结与反思提高课程背景与作者简介《师说》课程背景古代教育文化的重要篇章作为古代散文名篇之一，《师说》具有深厚的文化背景和教育内涵，是了解古代教育思想和文化的重要窗口。
必修课程中的经典篇目在语文教育中，《师说》被选为必修课程，是学生必须学习和掌握的经典篇目之一。
培养学生文言文阅读能力通过学习《师说》，可以提高学生的文言文阅读能力，增强对古代文献的理解和鉴赏能力。
作者简介及历史地位韩愈历史地位韩愈在古代文学史和思想史上具有重要地位，其作品和思想对后世产生了深远的影响，被后人尊为“文起八代之衰”的文学宗师。
时代背景与思想渊源时代背景思想渊源学习目标与要求学习目标学习要求文本解读与赏析全文概述及结构分析全文概述《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名议论文，旨在阐述教师的重要性、择师的标准以及师生之间的关系。
文章以古之学者必有师为论点，层层推进，论证严密，具有很高的思想价值和艺术成就。
结构分析文章采用总分总的结构，开篇提出论点，接着从教师的职责、择师的标准、师生之间的关系等方面进行论述，最后总结全文，强调教师的重要性和择师的标准。
关键段落深入解读关键段落一文章开篇即提出“古之学者必有师”的论点，并阐述了教师的职责和作用。
这一段落通过对比古今学者的学习态度和方法，强调了教师的重要性，为后文的论述奠定了基础。
关键段落二文章在论述择师的标准时，提出了“道之所存，师之所存也”的观点。
这一段落通过阐述道理与师承的关系，强调了择师应以道为准，而非以年龄、地位或财富为标准。
精彩语句欣赏与评析精彩语句一精彩语句二文本风格特点《师说》一文语言简练、明快，论证严密、逻辑清晰，采用多种修辞手法增强文章的说服力和感染力。
文章既具有古朴典雅的气息，又不失现代议论文的明晰和流畅。
要点一要点二文本价值《师说》作为一篇经典的议论文，不仅具有很高的文学价值，而且在教育领域也具有重要的指导意义。
《师说》教案教学设计一等奖
《师说》教案教学设计一等奖这是《师说》教案教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
《师说》教案教学设计一等奖第 1 篇教学目标：1、了解、背景及文体2、疏通文章，理清思路课时：3第一课时一、组织教学二、检查作业（背诵《滕王阁序》）三、导入新课1、板书课题2、简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文运动”。
又称“韩吏部”（晚年担任吏部侍郎）又称“韩文公”（谥号“文”）。
明人列他为：唐宋八大家之首。
3、写作背景：从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出：“由魏晋氏以下，人益不事师，有，辄哗笑之，以为狂人。
独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。
世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。
愈以是得狂名。
居长安，饮不暇熟，有挈挈而动，如是这数矣。
”4、文体：“说”，议>论文的一种，可先叙后议，也可夹叙夹议。
如初中《马说》、《捕蛇者说》。
5、学生通读课文，解决以下几个问题。
① 注意以下部分字的读音。
句读谀经传郯苌弘蟠贻巫② 中心论点：古之学者必有师。
③ 全文中的四个段落，各从那些方面来阐述观点？第一段：正面阐述从师的重要性。
第二段：批判士大夫之族耻学于师的恶劣风气。
第三段：援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师生关系。
第四段：说明、写作的缘起。
6、小结全文。
四、作业：1、背诵第一段。
2、思考（或略作书面整理）练习一中的1~~3小题。
第二课时教学目标：1.分析演示过程和方法。
2、掌握字词、疏通全文。
内容步骤：一、检查上堂作业：1、背诵第一段。
2、结合练习一导入新课。
二、内容结构：第一段：正面阐述①老师的职责②为什么从师③ 以什么人为师第二段：批判士大夫阶层耻学于师的不良风气古之圣人——从师圣益圣今之众人——不从师愚益愚爱其子——择师惑矣，未明也于其身——耻师《师说》教案教学设计一等奖第 2 篇学习目标：反复诵读，体会感情，读懂“师道”的内涵，领悟文章情理交融的艺术魅力。
《师说》教学设计师说优质课一等奖3篇
《师说》教学设计师说优质课一等奖1【教学设想】读通(搬字音、查字音)，读懂(搬词义、问老师)，耐心(要勇于研究注释)，决心(树立学好文言文的决心)。
本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。
作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。
文章整体结构的理解放在背诵前进行。
理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。
【教学过程】一、预习安排利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。
并且初步了解文章的内容。
二、课堂进程1、老师介绍文学常识。
抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。
2、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。
有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。
有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。
”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价?(老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。
)3、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
4、学习第一段：⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。
⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。
理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：必、受、师(6个)、是故。
①老师是干什么的?②人为什么需要老师?③选择老师需不需要考虑他的年龄大小?⑶各自背诵第一段──点背──齐背。
⑷老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。
”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。
”“人非生而知之者，孰能无惑。
”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。
优质课一等奖高中语文必修三《师说》 (1)
1
今之众人
从师态度 从师而问 耻学于师
作者态度 圣益圣，愚益愚……
其皆出于此乎？
爱其子
择师而教之 小学而大遗，
2 于其身
耻师焉
吾未见其明也。
巫医乐师百工之人 不耻相师 今其智乃反不能及，
3
其可怪也欤！
士大夫之族
群聚而笑之
思维 拓展
虽然文章说，这篇文章是写个那个叫 李蟠的学生的，可是我们读到这里我 们还会只是这样看吗？他还是写给谁 看的呢？
3、句读之不知，惑之不解，或师焉，或 不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
问题 探究
一、这篇文章为谁而作？何以见得？ 文中有没有信息？
二、一代文学宗师为什么要为一个 名不经传的小伙子写下这流芳千嘉其能行 古道”，所谓的“古道”
指的是古人从师之道，古
人从师之道是什么？课文
选作 聆听一下你的心声： 从小学到现在，老师不知给了你多少关心、帮助、支持，你一定很感激。现在请你
大胆勇敢地表达自己对老师的感激之情
❖ 1唱一首歌给老师 ❖ 2创作一条发给老师的短信 ❖ 3朗诵一首感激或赞美老师的诗（文） ❖ 4给老师画像，适当配解说词（老师像————，因为————）
尊师重教
❖尊师重教则国运昌盛 ❖鄙师轻教则国运衰退
延伸 拓展
作者在第三段推论出“是故弟子不必不如 师，师不必贤于弟子”的观点，有人认为它 阐明了一种新型的师生关系，对此你是怎样 认识的？
琴诗
苏轼
若言琴上有琴声，放在匣子何不鸣？
若言声在指头上，何不与君指上听？
在“5·12”汶川地
震发生的一瞬间,四川
省绵竹市东汽中学教师
谭千秋张开双臂,趴在
课桌上,身下紧紧护着4
《师说》公开课一等奖
经过这次古文运动,终于把文体从六朝以来的浮艳 的骈文中解放出来,奠定了唐代实用散文的基础,
小小检测 1 师说选自________,作者________,字________,______ 朝代 著名的 ________、哲学家,世称________,是________运动的倡导者,与柳宗元 合称________, 2 是故弟子不必不如师 ,______________,______________,______________,如是而已, 3 师者,______________________________, 4 是故无贵无贱,________,________,________, 答案 1 昌黎先生文集 韩愈 退之 唐代 文学家 韩昌黎 古文 韩柳 2 师不必贤于弟子 闻道有先后 术业有专攻 3 所以传道受业解惑也 4 无长无少 道之所存 师之所存也
思路点拨
提示： 批判不从师的坏风气 三感叹―――三对比,
感叹社会现状,社会风气： 呜呼 师道之不传也久矣 感叹一 欲人之无惑也难矣
感叹二 三组对比,不同态度,不同结局： ①古圣人从师------今众人耻学 错误态度 ②其身耻师-------替子择师 错误认识 ③巫医、乐师、百工之人-----士大夫之族 错误行 为
存贵也
也
无 贱
夫 庸
无知
长其
无年
少之
,
道 之 所 存
先 后 生 于 吾
,
乎
生生 乎乎 吾吾 后前 其其 闻闻 道道 也也 亦固 先先 乎乎 吾吾 吾吾 从从 而而 师师 之之
；
惑人 也非 终生 不而 解知 矣之
者 孰 能 无 惑 惑 而 不 从 师 其 为
, ,
《师说》省一等奖优秀课件
03
教育教学理念探讨
以学生为中心的教学理念
01
02
03
学生主体
强调学生在教学过程中的 主体地位，注重学生的参 与和体验。
需求分析
深入了解学生的需求，根 据学生的实际情况制定教 学计划和方案。
个性发展
尊重学生的个性差异，提 供多样化的教学资源和支 持，促进学生的个性发展。
因材施教、启发诱导的教学方法
原文逐段解读
第二段
论述从师学习的必要性和选择老 师的标准，提出“道之所存，师 之所存”的观点。
第四段
进一步阐述尊师重道的意义，提 出“弟子不必不如师，师不必贤 于弟子”的观点。
01
第一段
提出教师的职责是“传道、授业、 解惑”，并强调尊师重道的重要 性。
02
03
第三段
以自身经历为例，说明从师学习 的好处以及不尊师的危害。
05
教学效果评估与反思
教学效果评估方法介绍
问卷调查法
通过向学生发放问卷，收 集学生对课件的满意度、 理解程度、互动性等方面 的反馈。
成绩分析法
对比使用课件前后的学生 成绩，分析课件对学生学 习成果的影响。
教师评价法
请教师对课件的内容、设 计、实用性等方面进行评 价。
教学效果数据分析及解读
学生满意度高
提高教师教育教学能 力，促进教师专业发 展。
课件内容与结构
课件内容
包括教学目标、教学内容、教学方 法、教学资源等多个方面，全面覆 盖课堂教学的各个环节。
课件结构
采用模块化设计，分为多个章节， 每个章节包含多个知识点，方便教 师根据学生的实际情况进行灵活组 合和调整。
02
《师说》原文解读
文章背景及作者简介
《师说》省一等奖课件
教学目标
知识目标
能力目标
通过课件学习，学生能够掌握《师说》的 基本知识点，包括文章背景、作者介绍、 文章结构、重点词句解释等。
通过课件的互动学习，学生能够提高自主 学习、合作学习和探究学习的能力，培养 阅读、分析和解决问题的能力。
情感目标
态度目标
通过课件的情境创设，学生能够深入理解 《师说》的思想内涵，培养尊师重教、谦 虚好学的良好品质。
政治生涯
韩愈在政治上主张改革， 曾多次上书皇帝，提出许 多有益的建议。
作品影响
教育思想
《师说》提出了许多关于教育的 独到见解，对后世教育产生了深
远的影响。
文学价值
《师说》是韩愈的代表作之一，被 誉为中国古代散文的巅峰之作。
社会意义
《师说》反映了当时社会的教育状 况和问题，对于我们了解唐代社会 和教育有着重要的意义。
02 《师说》内容解析
主题思想
主题思想概述
主题思想的影响
通过对《师说》的深入解读，理解其 主题思想，即对教师角色的重新定义 和价值肯定。
《师说》的主题思想对后世产生了深 远影响，为教师职业的正名和提升社 会地位奠定了基础。
主题思想分析
《师说》强调了教师在知识传承、人 格塑造和道德引导方面的重要作用， 呼吁社会尊重教师，重视教育。
整理和归纳资料，为 课件制作提供有力的 素材支撑。
对收集的资料进行筛 选和分类，确保资料 的质量和相关性。
课件制作工具选择
选择适合的课件制作软件，如 PowerPoint、Keynote等。
根据课件内容和风格，选择适 合的模板和背景。
考虑课件的交互性和动态效果 ，选择适当的插件或工具。
课件制作技巧
作者背景
2024版年度一等奖《师说》课件
教师可以利用该课件进行课堂 教学、学生自学、文化交流等 多种形式的教育活动。
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02 教学内容与重点
2024/2/27Leabharlann 《师说》篇章结构及主要内容
篇章结构
《师说》全文分为引言、论述和结论三个部分，其中论述部分又包括从师的必 要性和从师的原则两个层次。
主要内容
文章通过古今师道对比，阐述了从师的必要性和重要性，并提出了择师的标准 和从师的原则。同时，文章还批判了当时士大夫阶层耻于从师的不良风气。
通过实验、实训等实践性教学 环节，培养学生的动手能力和
创新能力。
拓展教学资源
积极开发和利用各类教学资源， 为学生提供更加丰富多彩的学
习体验。
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THANKS
感谢观看
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及时更新课件内容，保 持与最新研究成果和教 学理念的同步。
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增加互动环节，提高学 生的参与度和学习兴趣。
加强课件的针对性和实 用性，满足不同专业和 层次学生的需求。
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不断优化课件设计，提 高课件的美观度和易用 性，提升用户体验。
06 总结与展望
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本次课件制作总结：经验教训分享
课件涵盖了《师说》的全部内容， 包括作者介绍、背景分析、文章 解读、思想阐释等，信息量大，
知识点全面。
形式多样性
课件采用了文字、图片、音频、 视频等多种形式，使教学内容更 加生动、形象，有利于激发学生
的学习兴趣。
实用性突出
课件设计简洁明了，操作便捷， 适用于不同教学场景和设备，方
便教师和学生使用。
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一等奖《师说》课件
《师说》在教育领域的应用
《师说》作为一篇重要的教育文献，对现代教育领域产生 了深远的影响。它强调了教师的重要性，提倡尊师重教， 呼吁学生虚心向学，对现代教育理念的塑造起到了积极的 推动作用。
《师说》中的教育思想对于现代教育改革具有重要的指导 意义。它启示我们要注重培养学生的独立思考能力和创新 精神，提倡开放、多元的教育方式，以适应时代发展的需 要。
一等奖《师说》课件
contents
目录
• 《师说》的背景与意义 • 《师说》的内容解析 • 《师说》的解读与启示 • 《师说》的影响与应用 • 《师说》的延伸阅读与学习资源
01 《师说》的背景与意义
《师说》的创作背景
唐代散文的发展概况
《师说》的创作动机
唐代散文在经过了六朝骈文的长期统 治后，逐渐向清新、自然的方向发展。 《师说》就是在这样的背景下创作出 来的。
在现代解读中，我们可以从《师说》中看到教师的重要性和作用，以及如何成为 一名优秀的教师。同时，我们也可以从中汲取智慧和启示，为现代教育的改革和 发展提供有益的借鉴和参考。
《师说》对教育的启示
• 《师说》对现代教育具有重要的启示。首先，它强调了教师的 重要性和作用，指出教师在教育中的主导地位和对学生成长的 影响。其次，它提出了“传道、授业、解惑”的教育理念，为 现代教育提供了重要的指导思想。最后，它倡导了“因材施教 ”的教育方法，为个性化教育的发展提供了有益的借鉴和参考 。
《师说》提倡从师学习的观念，认 为只要是有学问、有技能的人，都 可以成为自己的老师，打破了门第 和贵贱的界限。
鼓励求师学道
《师说》鼓励人们积极求师学道， 不怕困难，不畏艰辛，持之以恒地 追求学问。
02 《师说》的内容解析
优质课一等奖高中语文必修三《师说》 (4)
学习目标
一、学习本文正反对比论证的章 法。 二、领悟从师之道，在成长道路 上不耻相师，尊师重道。
曾是杭州优秀 青年教师，他一 直就讲，他是老 师出身，所以比 较适合做老板， 知道教人怎么做。 之所以他能48岁 退休，就是因为 他能教出很多能 干活的人。
他的成就不仅 是戊戌变法，他是 清华四导师之一， 梁启超的一生见证 了中国历史巨变。 巨变中，作为老师 他用思想启迪了学 生，他用行动和奋 斗推动着国家进步。
还有一种老师， 他们虽然是师长， 但他们有一颗至善 至纯的心，比如海 子。但很少有人知 道他是中国政法大 学的老师。也许我 们觉得“面朝大海， 春暖花开”这样的 句子和法律相差太 远。
何炅何老师其实 是北京外国语大学阿 拉伯语教师，大部分 人看见何老师三个字 就想起了“快乐大本 营”。所以忘掉他是 个阿拉伯语老师也没 关系啦，反正所有人 都叫他“何老师”， 他是快乐的“老师”！
2015
校
清
训
明
，
母
校
留
念
毕业十年，重游母校，祭奠已逝的青春。追逐理 想。我仍在路上。
韩 愈
探究争鸣
关于《师说》的中心论点，有人认 为是“古之学者必有师”，有人认为 “人必从师”，有人认为是“无贵无 贱，无长无少，道之所存，师之所存 也”。你认为呢？
人人皆可为师，处处皆可学习
晒一晒我们生活当中的师傅。