广州高等学校教育教学改革项目
广州市深化教育评价改革任务分工方案
广州市深化教育评价改革任务分工方案一、背景介绍教育评价是教育改革的重要支撑和推动力量，是衡量教育质量的重要指标。
为了提高广州市教育评价工作水平，加强对学生的全面素质评价，广州市决定深化教育评价改革。
本方案旨在明确任务分工，推动广州市教育评价工作向更高水平发展。
二、任务分工方案1.教育行政部门（1）制定教育评价改革的总体目标和各项政策措施。
（2）建立健全教育评价指标体系，包括学科学习成绩评价、综合素质评价、社会实践评价等。
（3）推动教育评价改革与教育教学改革相结合，促进教学质量的全面提升。
（4）加强对教育评价结果的监测和分析，提出改进措施并及时进行反馈。
2.学校（1）积极配合教育行政部门进行教育评价改革工作，准确把握评价指标和要求。
（2）完善学校内部的教育评价制度，建立科学合理的评价体系。
（3）加强对学生的综合素质评价，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
（4）开展评价结果的自我反思和交流研讨，改进教育教学方法和策略。
3.教师（1）深入了解教育评价改革政策和要求，积极参与到评价工作中。
（2）按照评价要求，科学制定教学目标和教学内容，并进行有效的教学实施。
（3）关注学生个体发展，开展个性化教育，帮助学生充分发展潜能。
（4）加强自身教学能力的提升，不断改进教学方法和手段，提高学生的学习效果。
4.学生（1）树立正确的教育观念，积极参与到评价活动中。
（2）努力提高学习成绩，并注重培养自己的综合素质。
（3）发展自己的特长，参加丰富多样的社会实践和志愿者活动。
（4）对教师和学校提出评价意见和建议，促进教学质量的提升。
5.家庭和社会（1）支持和配合学校和教师的教育评价工作，关心孩子的学习和成长。
（2）参与学校开展的家庭教育指导活动，提高家庭教育水平。
（3）鼓励和支持孩子参加社会实践和志愿者活动，培养社会责任感。
（4）积极参与教育评价的结果反馈和讨论，推动教育评价工作的透明和公正。
三、落实措施1.加强宣传。
高职扩招背景下多元混合教学模式改革
高职扩招背景下多元混合教学模式改革何 波 谭海中（广州工程技术职业学院，广东 广州 510925）摘 要：本文以我校扩招生源为研究背景，探索高职扩招背景下因材施教层级分类施策培养体系的构建，突破一般性专业技能人才的培养，基于目前已有教学模式，整合优化教学资源，构建多元混合教学模式，搭建“三位一体“云服务平台动态反馈人才培养情况，提高人才培养质量。
关键词：高职扩招；多元混合；三位一体2019年，国家首次明确高职院校扩招百万，2020年继续有序推进高职扩招工作的进行。
随着教育的普及，高职扩招已然成为一种长期战略。
高职教育扩招成为推进人力资源强国建设的需要，成为推动我国新经济态势下产业升级经济转型的需要。
因此，高职扩招符合时代发展，扩招下新技能人才的培养将促进经济发展，更有利于缓解当前就业压力，有效解决企事业单位人才短缺问题。
当前，我国高职院校招生主要还是面向高中生或中职学校毕业生，提供学历教育，原有的培养体系并不适合高职扩招人才的培养，需要建立与之匹配的职业教育和培训体系，需要通过一系列渐次递进举措，突破培养一般技能型人才的传统思维，定位于培养和培训服务于数字经济时代的高素质劳动者和技术技能人才。
因此，本文结合当前高职扩招的背景和生源的特点，在近些年国内外学者研究与实践混合式教学模式的基础上进行分析总结，以本校扩招生源为例，尝试探索研究多元混合新型教学模式改革。
一、国内外研究现状分析（一）国外研究现状自20世纪90年代末发展至今，混合式教学经历了一个演变过程。
自2000年开始，混合式教学已经引起国内外学者和实践者的关注和研究。
2006年此前阶段混合式教学主要强调教学模式上的揉合，也就是将传统面对面教学与在线教学按一定的比例结合开展教学。
其中最具代表性的是美国斯隆联盟(Sloan Consortium)的界定[1]。
另Jones 等人认为混合式教学是纯面授教学与纯在线教学二者基于信息技术的简单结合[2]。
2023广州市高等职业教育教学质量与教学改革工程项目申报指南
2023广州市高等职业教育教学质量与教学改革工程项目申报指南2023年广州市高等职业教育教学质量与教学改革工程项目申报指南一、申报对象具有往年教育教学改革研究与实践相关内容的校级教科研项目主持人。
不具有校级研究基础的申报人请自行联系广东省高等职业教育教学指导委员会（专业教指委），并参与其申报工作。
二、申报项目要求1. 申报项目需符合立项范围要求，具有校级立项基础，且校级项目如期结题。
2. 对同一单位同一名称及内容相似的项目不重复立项。
与教学实践无关的教育教学理论研究项目或已获同一级别省级教育科学研究和超额申报的项目等，不予立项。
3. 每个项目负责人只能申报一个项目，且不能作为项目组前三名（含项目负责人）成员参加其他项目的申报。
4. 一线教学管理人员包括两类：教学秘书和教务处、学生处、招生办、人事处、实训中心、督导室、高职研究所等部门一线工作人员。
须在一线教学管理岗位工作3年以上。
5. 普通教师指没有担任学校行政职务的教师，青年教师和一线教学管理人员除外。
6. 设立课程思政推荐名额，支持教职工开展课程思政研究与实践。
三、申报材料要求1. 项目申报人对照认定申报指南，填写各类申报书或认定报告（附件2-11），提供相关佐证材料，未按照指定申请书要求填写的，不予立项。
2. 请各单位于6月13日前将各类别项目申报书或认定报告、佐证材料和推荐汇总表（须对推荐项目进行分类排序）等纸质稿一式一份提交至教务处（何侨生大楼208室），汇总表电子版发送至教务处教研管理科邮箱：。
四、其他事项1. 各项目负责人向所在单位申报，由各单位汇总推荐提交至教务处。
经所在单位推荐的项目，各项目负责人于6月13日前登录超星质量工程平台2. 申报推荐工作完成后，将由专家对申报的项目进行评审，评审结果将在广州市教育局官方网站上公布。
3. 申报的项目须符合国家法律法规和相关政策，不得侵犯他人知识产权，且不能有任何形式的违法违纪行为。
如有违反，将取消其申报资格，并追究相关责任。
广东省高等教育教学改革工程项目共31页PPT资料
七. 教学改革实施方案
1．签订人才培养合作协议书 2．订单企业专业核心技能调研 3．根据企业岗位需求制定教学计划 4．创新开设模块化专业课程 5．理论和实践教学模式和方法创新
6． 教育质量考核方式创新 7． 师资职业素质培训 8． 校外实训基地建设 9． 校企共同创建实训室 10． 学生在订单企业和相关行业就业 11. 行业扩展、完善结题、经验推广
2. 公开发表论文4篇 3. 教学讲义、光盘、教学文献等 4. 学生在订单企业和相关行业就业 5. 校企共建校内实训室
十一. 本教改项目特色
1． 符合高职教育规律，人才培养目标明 确，就业教育导向鲜明。
2. 行业定位准确，人才培养模式科学，易 操作，易实施，易推广，是以“就业为导 向”高职高专教育的最高形式。
3. 研究课题设计科学合理。在积极消化、吸 收、应用和整合、集成、深化已有教学改 革成果的基础上，组织制定的教育教学改 革设计与实 施方案科学合理，具有较强 的理论基础支撑和实践探索可行性。
4. 本研究项目注重实际应用。重点突出在人 才培养工作中对教学实践指导作用与推广 应用价值。
5． 充分体现了高职应用外语类产 学合作教学改革的水平与特色。是 在同类教学领域内的前卫研究和探 索。是更广范围、更深层次开展的 高职教学改革研究与校企合作机制。
三. 教改项目合作单位
1. 广州海鸥卫浴用品有限公司 2. 百陶集团（控股）有限公司 3. 广州梦都美织物有限公司 4. 番禺职业技术学院应用外语系
四. 教学改革目标
在应用外语类专业传统的 “语言能力+商务管 理知识+操作能力” 的复合型人才培养的基础上,结 合产学研和订单式人才培养，依托行业协会，以合 作企业的机械加工、陶瓷、纺织行业为试点，创建 “语言能力+商务管理和操作能力+行业知识技能” 的应用外语类崭新行业人才培养模式。
广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程高职类立项建设项目的通知
广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程高职类立项建设项目的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2013.01.22•【字号】粤教高函[2013]13号•【施行日期】2013.01.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程高职类立项建设项目的通知（粤教高函[2013]13号）各高等职业院校：按照《关于做好2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（粤教高函[2012]80号）要求，省教育厅组织了2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程高职类项目申报评审工作。
现将立项建设项目予以公布，并就有关事宜通知如下：一、立项建设项目经学校培育建设、申报、评审等程序，确定立项建设55个省级大学生校外实践教学基地、21门省级精品资源共享课、8门省级精品视频公开课、717项大学生创新创业训练计划项目。
以上为立项建设项目，经省教育厅组织验收通过后，正式公布为省级项目，并授予相关称号。
项目建设期自2012年6月起计算。
二、建设要求（一）大学生校外实践教学基地建设项目。
有关高职院校应转变教育思想观念，加大投入，以建设高职院校和行业企业协同育人的人才培养机制为重点，联合依托单位从健全组织管理体系、改革校外实践教学模式、建设专兼结合指导教师队伍、建立开放共享机制、保护学生合法权益等方面，加强省级大学生校外实践教学基地建设。
项目建设期为2年。
（二）精品开放课程建设项目。
有关高职院校应按照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）、《关于组织开展省精品资源共享课建设和2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》（粤教高函[2012]170号）等文件要求，做好精品资源共享课、精品视频公开课建设工作。
提升全民数字素养背景下公共图书馆与开放大学合作研究
第7期2023年3月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.7March,2023基金项目:广州市2020年度教育科学规划课题;项目名称:计算机程序设计课程线上教学实践与探索研究;项目编号:202012566㊂广州市2022年度高等教育教学质量与教学改革工程项目;项目名称:广州开放大学工科实验课程线上线下融合教学模式改革与实践;项目编号:2022JXGG195㊂作者简介:刘艳丽(1977 ),女,江苏徐州人,副教授,硕士;研究方向:数字素养,计算信息管理,在线教育㊂提升全民数字素养背景下公共图书馆与开放大学合作研究刘艳丽1,潘瑞侠2,谢惠玲1(1.广州开放大学,广东广州510091;2.广州工商学院,广东广州510800)摘要:为适应数字时代发展需要,促进国民素质提高与人的全面发展,实现由网络大国向网络强国的转换,我国将提升全民数字素养与技能作为一项基础性与战略性工作㊂文章重点分析了提升全民数字素养与技能行动的两支 主力军 开放大学和公共图书馆系统当前各自具备的优势与不足,在此基础上,提出推动开放大学与公共图书馆系统有机融合的建议与思考,以期能够发挥二者各自的独特优势,弥补短板不足,共同助力提升全民数字素养与技能行动㊂关键词:开放大学;公共图书馆;数字素养与技能中图分类号:G252;G720㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀近年来,随着数字技术的日益发展与普及,加强全民数字技能教育与培训㊁普及提升公民数字素养水平已成为国家和社会的普遍共识㊂2021年11月,中央网络安全和信息化委员会印发了‘提升全民数字素养与技能行动纲要“,阐述了提升全民数字素养与技能的指导思想㊁基本原则㊁发展目标㊁主要任务和保障措施,并对行动进行了全面部署㊂当前,亟待提升数字素养与技能的重点对象是老人㊁农民㊁城市低学历劳动者以及部分特定人群㊂遍布全国各地的开放大学和公共图书馆可为上述人群提供便捷的教学培训与学习资源,因而是实施提升全民数字素养与技能行动的两支主力军㊂在这一行动中,开放大学和公共图书馆系统均有其独特优势,但也有各自的短板㊂推动开放教育与公共图书馆系统有机融合,能够有效发挥各自优势特长,弥补短板不足,形成体系优势,达到1+1>2的效果,对于助力提升全民数字素养与技能行动具有十分重要的现实意义㊂1㊀开放大学系统数字素养与技能教育的优势与不足㊀㊀开放大学原名广播电视大学,于1979年成立,在我国已发展40余年,早期主要以广播电视技术为基础进行高等教育,现在则以网络信息技术为支撑进行开放教育㊂它以开放教育为基本特征,以服务终身教育㊁全民教育为基本办学宗旨,是 构建服务全民终身学习的教育体系 的基本支撑,是继续教育的主力军,也应该成为提升全民数字素养与技能的重要力量,其主要具有以下3个方面的突出优势㊂1.1㊀长期积累的体系优势㊀㊀办学40多年来,开放大学一直致力于全民教育㊁继续教育㊁终身教育,建立起了覆盖中央㊁省㊁市㊁县(区)的办学体系㊂目前,国家开放大学的办学体系由总部㊁分部㊁地方学院㊁学习中心和行业㊁企业学院共同组成,1个国家开放大学总部和5所地方开放大学㊁40所省级和副省级城市开放大学㊁3735个学习中心(市州分校㊁区县工作站㊁企业教学点等)组成的 1+5+40+3735 办学网络立体覆盖全国城乡[1]㊂近年来,随着开放大学转型升级,已初步形成学历教育㊁社会培训㊁老年教育 三驾马车 并驾齐驱的局面㊂自学校成立以来,仅学历教育招生就达2050万人,毕业学生1512万人[2],全国开放大学系统现有在籍学生约500万人㊂面向不同人群的社会培训和老年教育,更是开放大学的重点领域㊂为服务特定群体,2000年左右,开放大学就与军队合作,创建了八一学院㊁总参学院,与中国残疾人联合会合作,成立了残疾人教育学院[3]㊂据统计,2021年,仅广州开放大学系统(含下属43个分校)组织的社会培训就达到80余万人次㊂开放大学的教学对象覆盖各个年龄段,办学地点从沿海一线城市到西部偏远乡村,是我国覆盖人群最全㊁覆盖地域最广的教育机构㊂1.2㊀实践成熟的信息技术优势㊀㊀开放大学一直走在利用信息技术进行教育的前沿,早在诞生之初,就充分利用广播㊁电视进行远程教育,并由此得名 广播电视大学 ㊂20世纪90年代中后期,为适应现代信息技术发展趋势,中央广播电视大学就开始着手建设电大在线平台,并初步形成了现代远程教育公共服务体系㊂当前,开放大学以网络信息技术为支撑,以高水平网络运营机构为依托,运用虚拟专用网㊁互联网㊁教育科研网㊁移动通信网和卫星网等多种网络,以 云㊁路㊁端 三位一体为技术支撑模式,已构建了集 教㊁学㊁管㊁研㊁服 等于一体的现代远程教育云平台,开发了适应远程开放教育需要的 云教室 以及移动学习App,建成了一个数字化资源中心和249个数字化资源分中心,实现了 信息技术+教育教学 的深度融合㊂同时,将原有的学习资源整理㊁改造上线,目前已建设了700多门网络核心课程㊁6.7万门优质课程㊁3.7万门五分钟课程[2]㊂上述系统已在全国开放教育系统的教学实践中充分检验,并在实践中不断优化完善,可以继续在数字素养与技能教育中发挥重要作用㊂1.3㊀专业化远程教育人才优势㊀㊀据2019年统计数据,全国开放大学体系有6.2万名专任教师㊁3.4万名兼职教师[4]㊂这支教师队伍具有丰富的远程教育教学经验和熟练的信息技术使用能力,形成了集课程设计㊁课程教学㊁课程管理㊁教学服务㊁技术保障于一体的综合人才体系,同时广泛分布在全国31个省(自治区)和直辖市,全国所有地级以上市和绝大部分县(区),在数字素养与技能教育中,可以即插即用,直接面向不同地区㊁不同人群,满足精准学习需求㊂与此同时,开放大学也存在一些先天的不足,如:数字素养与技能教育课程资源不够丰富,缺少质量高㊁易推广的精品课程;师资队伍以教育培训和课程管理为主,科研能力比较薄弱;开放大学自成体系,系统内的沟通交流与协作比较顺畅,但与系统外的高校㊁科研单位㊁培训机构交流不够,相对比较封闭等㊂2 公共图书馆系统数字素养与技能教育的优势与不足㊀㊀公共图书馆具有社会教育职能,是全民终身学习的场所㊂‘中华人民共和国公共图书馆法“第一条就明确提出,要 发挥公共图书馆功能,保障公民基本文化权益,提高公民科学文化素质和社会文明程度 [5]㊂因此,公共图书馆理应承担起提升全民数字素养和技能的责任㊂经过多年的发展建设,当前在提升全民数字素养与技能行动中,公共图书馆具有以下优势㊂2.1㊀海量馆藏资源可以为数字素养提升提供优质的教学资源㊀㊀作为搜集㊁整理㊁收藏图书资料的专门机构,公共图书馆在数字教育资源方面有着得天独厚的优势㊂根据‘2021年国民经济和社会发展统计公报“发布的数据,仅2021年,全国出版各类报纸就达到276亿份,各类期刊20亿册,图书110亿册㊂近年来,随着数字图书馆建设的不断推进㊁纸质资源的持续数字化,公共图书馆的数字馆藏占比不断上升㊂据2019年底的统计数据,仅国内省级公共图书馆所拥有的馆藏资源就达到107146万册[6]㊂研究数据显示,2020年,在31个省级公共图书馆官网中,有27个建有特色数字资源,约占省级图书馆总量的87.1%,全国省级公共馆特色数字资源库数量总和为340个,全国平均拥有特色数字资源库数量为11个,尤其是东部沿海地区数字资源十分丰富[7],海量的数字资源能够为全民数字素养与技能教育提供有力的资源支撑㊂2.2㊀广泛分布的场馆设施可以为数字素养教育提供良好的场所㊀㊀根据2021年文化和旅游部发布的数据,截至2020年年末,全国共有公共图书馆3212个[8],在县级以上城市均有设立,有2397个县(市㊁区)建立图书馆总分馆制,建成分馆2万个,同时大力向基层延伸,累计建成村级文化服务中心575384个[9]㊂这些场馆数量众多㊁分布广泛,不同地域㊁不同身份的教育对象都能便捷使用,部分场馆还配置有自主学习机㊁智慧显示屏,引进了与VR㊁AR技术结合的多媒体设备,让用户身临其境地学习,有效增强了学习的趣味性和有效性,可为数字素养与技能教育提供良好的场所和设施保障㊂根据‘2021年国民经济和社会发展统计公报“发布的数据,2021年全年公共图书馆总流通72898万人次,广泛分布的场馆设施提供了有力的物质支撑㊂2.3㊀已率先展开数字素养教育理论研究和实践探索㊀㊀图书馆界早就开始研究探索面向全民的数字素养教育体系,在知网检索发现,2018年以来发表的关于数字素养研究的学术论文共618篇,其中172篇是图书馆界发表的,占27.83%㊂同时,图书馆系统也开展数字素养与技能教育活动,笔者通过检索省级图书馆的活动开展情况发现,全国31家省级图书馆,有19家开设有数字素养相关教育活动㊂可见,图书馆系统在提升全民数字素养方面既有理论基础,也有实践经验㊂公共图书馆系统在具备上述三大优势的同时,也存在着一些突出问题㊂一是缺少专业的数字素养与技能教育人才体系㊂公开数据显示,截至2019年年底,全国公共图书馆系统从业人员仅57796人,其中高级职称人员6966人㊁中级职称人员18540人[10],且其主要任务是负责图书资料信息的管理维护和图书馆的日常运行工作,与国家开放大学体系相比,能够直接参与组织实施数字素养与技能教育的人才数量和教学实践能力都有较大差距㊂二是数字资源共建共享水平不高㊂如部分省级公共馆的数字资源只能在图书馆内或局域网内访问,还有部分数字资源的受众范围局限于本馆用户,加大了用户查阅数字资源的成本㊂三是专业的数字素养与技能教育方面的资源还有欠缺㊂公共图书馆系统数字资源虽然十分丰富,但专门用于数字素养与技能教育方面的资源其实并不多,针对不同人群开发的课程体系㊁构建的系统化培训体系更少㊂3 系统融合的思考与建议㊀㊀开放大学和公共图书馆是老人㊁农民㊁城市低学历劳动者和部分特定人群能够方便获取教学培训与学习资源的渠道,是实施提升全民数字素养与技能行动的重要支撑力量㊂在全民数字素养和技能教育中,开放大学和公共图书馆系统均有其独特优势,但也有各自的短板,推动开放大学与公共图书馆系统有机融合,共享数字素养教学资源和渠道,联合建设数字素养教育平台,共同开发有针对性的数字素养教育内容,能够有效发挥各自优势特长,弥补短板不足,形成体系优势㊂3.1㊀共享数字素养教育资源和渠道㊀㊀公共图书馆在数字教育资源方面具有得天独厚的优势,开放大学体系建设有完整的教育管理人才队伍和面向不同群体的教育渠道,二者在共享数字素养教育资源和渠道方面具有广阔的合作空间㊂一方面,可以将公共图书馆现有数字素养教育资源向开放大学教育体系开放,使开放大学在学历教育㊁社会培训㊁老年教育等教学活动中能够自由使用,提升数字素养教育的效果;另一方面,公共图书馆系统可以依托国家开放大学体系成熟的教育渠道和教学管理人才队伍,便捷开展面向全民的数字素养教育培训㊁竞赛㊁数字制作实践等活动㊂3.2㊀联合建设数字素养教育平台㊀㊀在提升全民信息素养与技能行动中,公共图书馆系统和开放大学体系是两支主力军,二者可以强强联手,联合建设数字素养教育平台㊂一是打造综合数字素养教育平台㊂建议由国家层面牵头组织,依托国家开放大学体系或公共图书馆现有网络平台系统,通过整合现有资源,细化教育目标,规范教育标准,打造一个综合的数字素养教育权威平台,为不同社会主体的数字素养教育提供标准和依托㊂二是打造针对特定人群的专用数字素养教育平台㊂针对老人㊁农民㊁军人等特殊群体,有针对性地构建个性化的教育体系和资源,建设专用教育平台,提高数字素养教育的针对性和有效性㊂三是打造区域合作平台㊂公共图书馆和开放大学在全国县以上地区均有广泛分布,完全可以整合各自资源,就地开展区域合作㊂同时,由于数字素养培育工作是一个系统性工程,涵盖数字素养学习框架构建㊁课程和教学设计㊁馆员专业发展㊁标准和评估等多个实践范畴,也可以由公共图书馆和开放大学牵头,整合政府㊁高校㊁科研院所㊁教培企业等力量,打造更加完善的区域合作平台㊂3.3㊀联合开发针对性的数字素养教育资源㊀㊀目前,无论是开放大学体系还是公共图书馆系统,在专业的数字素养与技能教育方面的资源都还有欠缺,有必要进行重点开发,区分3个方面㊂一是基本数字工具性知识和技能方面㊂应从最基本的知识入手,为常用应用软件开发面向公众的基本功能教学内容,包括在线支付㊁网上银行㊁网上挂号㊁信息搜索㊁谣言识别等数字工具的操作技巧,通过学习,让人们能够熟练操作数字工具,克服因数字操作水平低下对正常工作与生活的不良影响㊂二是数字化高阶知识技能方面㊂应通过专业的课程体系和创新项目设计,如面向特定人群的专业数字素养教育课程和系统化培训体系,面向普通公众的制造型创客空间项目,面向创业者的创业型创客空间项目等,促进社会创新文化氛围的构建,提升特定人群更高阶的专业数字能力㊂三是数字化应用态度方面㊂应向公众普及数字伦理㊁数字法律规范相关知识,促使用户在了解数字身份㊁隐私㊁安全等问题的基础上,更加科学有效地使用㊁创新数字资源[11]㊂3.4㊀加强公共图书馆与开放大学体系的合作制度建设㊀㊀目前,除‘提升全民数字素养与技能行动纲要“在 开展数字助老助残行动 和 建设数字技能认证体系与终身教育培训体系 中两次提到国家开放大学外,在开放大学和公共图书馆系统的数字素养教育方面的制度建设整体较为落后,开放大学和公共图书馆开展公民数字素养与技能教育的专门制度缺失,关于公共图书馆与开放大学体系合作的制度更是空白,这导致开放大学和公共图书馆数字素养教育的合作缺乏制度支撑㊂鉴于公共图书馆和开放大学都由政府工作部门(分别是教育部门和文化旅游部门)主管,首先可以在政府部门内部打通壁垒,建立稳定的合作机制(可以先在一地试点,成熟后全国推广);而后通过立法等程序,将数字素养教育纳入开放大学和公共图书馆的工作职责,建立科学合理的合作制度,为提升全民信息素养与技能行动提供稳固的制度支撑㊂4 结语㊀㊀可以预见,未来一段时间内,推动开放大学与公共图书馆系统并肩作战㊁携手同行,将有效提升数字素养教育的覆盖人群和教育质量,助力全民数字素养与技能产生质的跃升,踏出我国从网络大国向网络强国迈进的坚实步伐㊂参考文献[1]国家开放大学.学校概况[EB/OL].(2021-08-06) [2022-12-05]./Portal/ Category/CategoryList.aspx?CategoryId=924df1f7-0cbb -414f-9abb-257ba7c97f50.[2]荆德刚.开放大学改革:使命㊁发展与挑战[J].开放教育研究,2020(4):4-11.[3]杨志坚.中国开放大学之路[J].中国远程教育, 2019(6):1-7.[4]鞠传进.国家开放大学教育统计年鉴[M].北京:国家开放大学出版社,2019:10.[5]第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议.中华人民共和国公共图书馆法[EB/OL].(2017-11-04)[2022-12-23]./ zgrdw/npc/xinwen/2017-11/04/content_2031427.htm.[6]国家统计局.分地区公共图书馆基本情况(2019年)[EB/OL].(2020-09-01)[2022-05-14].http:// /tjsj/ndsj/2020/indexch.htm. [7]周瑛,李楠.我国省级公共图书馆特色数字资源建设现状调查研究[J].四川图书馆学报,2021(2): 18-23.[8]国务院新闻办公室.国新办举行文化和旅游赋能全面小康新闻发布会图文实录[EB/OL].(2021-08-27)[2022-05-27]./xwfbh/ xwbfbh/wqfbh/44687/46672/wz46674/Document/ 1711338/1711338.htm.[9]新华社.全国已建成超2万个图书馆分馆[EB/ OL].(2021-04-23)[2022-05-26].https://baijiahao. /s?id=1697835574201592427&wfr=spider&f or=pc.[10]中华人民共和国文化和旅游部.中华人民共和国文化和旅游部2019年文化和旅游发展统计公报[EB/ OL].(2020-06-22)[2022-05-22].. cn/xinwen/2020-06/22/content_5520984.htm. [11]庄晓娟.图书馆数字素养服务研究与思考[J].四川图书馆学报,2019(4):6-9.(编辑㊀李春燕)Research on the cooperation between public library and open university under thebackground of national digital literacy improvementLiu Yanli1Pan Ruixia2Xie Huiling11.Guangzhou Open University Guangzhou510091 China2.Guangzhou Industrial andCommercial College Guangzhou510800 ChinaAbstract In order to meet the needs of the development of the digital age promote the improvement of national quality and the all-round development of people and realize the transformation from a big network country to a network power China regards improving the digital literacy and skills of the whole people as a basic and strategic work.This paper focuses on the current advantages and disadvantages of the two main forces of the action to enhance national digital literacy and digital skills the open university and the public library system.On this basis this paper puts forward suggestions and thoughts on promoting the integration of the open university and the public library system in order to give full play to their respective unique advantages make up for their shortcomings and jointly help enhance national digital literacy and digital skills.Key words open university public library digital literacy and digital skills。
广州教师绩效改革实施方案
广州教师绩效改革实施方案一、背景。
教师绩效改革是教育体制改革的重要内容，是推动教育现代化的需要。
广州市教育局为了提高教师的教育教学水平，促进教育公平，加强教师队伍建设，特制定了广州教师绩效改革实施方案。
二、目标。
1. 提高教师教育教学水平，促进教学质量的提升；2. 激励教师积极投入教育教学工作，提高工作积极性和主动性；3. 加强教师队伍建设，提高教师整体素质和能力；4. 推动教育公平，促进学校教育资源均衡发展。
三、具体措施。
1. 完善评价体系。
建立科学、合理的教师绩效评价体系，包括教学质量、学科建设、学生评价等多个方面。
评价体系要注重教师的实际教学效果和学生的学习情况，采用多种评价方法，如课堂观察、学生问卷调查等。
2. 激励机制。
建立多元化的激励机制，包括薪酬激励、职称晋升、岗位提升等。
对于教学成绩突出的教师，给予相应的奖励和荣誉称号，激励其继续努力。
同时，对于教学效果不佳的教师，采取相应的督促和帮扶措施。
3. 培训支持。
加强对教师的培训支持，提供多样化的教育培训项目，包括教学方法、课程设计、教育技术等方面的培训。
鼓励教师参与各类学术交流和研究活动，提高教师的专业水平和学术造诣。
4. 完善管理。
建立健全的绩效管理体系，包括绩效考核、绩效奖惩、绩效档案管理等方面。
加强对教师的日常管理和督促，提高教师的工作效率和责任意识。
四、保障措施。
1. 资金支持。
教育局要加大对教师绩效改革的资金支持力度，确保改革顺利实施。
资金主要用于评价体系建设、激励机制实施、培训支持和管理体系建设等方面。
2. 政策支持。
教育局要出台相关政策文件，明确教师绩效改革的具体实施办法和政策措施，为改革提供法律保障和政策支持。
3. 宣传推广。
教育局要加强对教师绩效改革的宣传推广工作，提高广大教师的认识和理解。
通过举办座谈会、讲座等形式，向教师普及绩效改革的重要意义和具体措施。
五、总结。
广州教师绩效改革实施方案的出台，将对提高教师的教育教学水平，促进教学质量的提升，加强教师队伍建设，推动教育公平等方面起到积极的推动作用。
广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知
广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2011.03.21•【字号】粤教工委[2011]5号•【施行日期】2011.03.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知（粤教工委〔2011〕5号）各地级以上市及顺德区教育局，各县（市、区）教育局，各高等学校、省属中等职业学校：为深化我省教育体制改革，加快教育现代化进程，打造我国南方教育高地，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及去年8月省委教育工委、省教育厅印发的《广东省教育综合改革试点总体方案》的有关精神，决定在我省部分地区和学校开展教育综合改革试点。
经论证、评审，从各地区、各学校申报的教育改革试点项目中甄选出125个改革目标明确、政策措施具体、支持力度大、示范性强的项目，同意其列入省教育综合改革试点。
此外，经国家教育体制改革领导小组办公室确定列为国家教育体制改革试点的15个项目也自动列入省教育综合改革试点。
这140个教育改革试点项目，涵盖了人才培养模式、办学体制、管理体制、保障机制等教育改革发展重点领域；涉及了学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、教师队伍、学校治理模式、教育交流合作、教育信息化等教育改革发展关键环节。
现将省教育综合改革试点项目下达给你们，并就改革试点的组织实施提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、切实加强对改革试点工作的领导开展教育综合改革，是促进我省教育事业优先发展、科学发展的根本动力和关键途径，事关教育事业发展全局，事关经济社会一系列重大战略目标实现，事关人民群众切身利益。
各试点地区、试点单位要充分认识开展教育综合改革试点的重要性、紧迫性、复杂性，高度重视，精心谋划，切实做好教育综合改革试点的组织领导工作。
教育教学改革内容及主要措施
教育教学改革内容及主要措施一、人才培养机制一是建立健全选课制，满足人才培养个性需求。
根据司机、检修技师知识、能力、素质培养特点和职业发展需求及不同阶段具体需要，开发多维度、多层次的模块化课程体系，建立健全选课制，适应车辆驾驶、检修岗位工作能力要求和学生多方面兴趣需求。
二是建立导师制，完善学分计量制。
建立导师制，全程指导学生学习和职业能力素质养成，促进学生职业能力发展。
完善学分计量制，满足学生弹性学习需要。
实行学分绩点制，科学评定学生总体学习成绩和综合表现。
全面实施补考重修制，保证学生学习质量。
开展主辅修制、利于学生的一专多能。
与国内外同类高水平专业开展学分互认制，促进校际交流和学生成长。
三是创新校企协同育人机制，校企合作培养高级技术技能型人才。
创新校企协同育人机制，与广州地铁、深圳地铁等企业深度合作，建立轨道交通车辆驾驶与检修校企协同育人中心，开展地铁司机、新型有轨电车司机和地铁车辆检修技师的现代师徒制培养，打通高级技术技能型职前职后培养和提升通道，提升在职员工培训水平，体现终身教育理念。
二、教学改革①推进“双平台、三阶段、三定向”人才培养模式改革，实现校企协同人才培养培养。
以满足轨道交通企业对地铁司机、车辆检修技师人才的多方位需求和学生职业生涯发展需要为目标，深化教育教学改革，以校企协同育人中心为主体，大力推进“双平台、三阶段、三定向”人才培养模式改革，实现校企协同人才培养。
校企育人双平台。
积极推进与广州地铁、深圳地铁、广东南车、广州有轨电车等骨干企业的合作关系，针对地铁司机、新型有轨电车司机、地铁检修技师等岗位个体需求，开发专门化的人才培养方案，整合校企教学资源，优势互补，基础性课程以学校教学为主，实践性课程、综合能力与综合素质培养课程以企业教学为主，将机械、电气、制动、列车总线等新技术及最新的行车组织方法、安全技术及时补充到教学中，将技能、素质、安全教学融于一体。
通过校企协同育人中心组织校企教师共同授课，由校企双方共同评价学生的学习成果。
广州市教育局关于开展广州市高等学校第三批教育教学改革项目申报工作的通知-穗教高教[2011]18号
![广州市教育局关于开展广州市高等学校第三批教育教学改革项目申报工作的通知-穗教高教[2011]18号](https://img.taocdn.com/s3/m/0b90c8012379168884868762caaedd3383c4b533.png)
广州市教育局关于开展广州市高等学校第三批教育教学改革项目申报工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广州市教育局关于开展广州市高等学校第三批教育教学改革项目申报工作的通知（穗教高教〔2011〕18号）市属各高校：为贯彻落实《关于实施广州市属高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（穗教高教〔2008〕5号）和《关于加强我市高等职业教育内涵建设工作的若干意见》（穗教高教〔2008〕6号）精神，进一步提高教学质量和水平，我局拟组织开展市属高校第三批教育教学改革项目立项工作。
一、立项指导思想各高校围绕建设国家中心城市的总目标和市委、市政府的中心工作，贯彻落实《广州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有关精神，以培养适应经济社会发展需要的具有创新思维、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，重点对高等学校的办学水平、教育体制改革、国际合作办学、人才培养模式、专业建设等进行综合改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。
二、申报办法与要求本次广州市高等教育教学改革项目由学校推荐申报，经组织专家评审后，由市教育局批准实施。
各高校请按以下要求组织申报项目推荐工作：（一）申报范围：市属各高校。
（二）立项内容：根据立项指导思想中的有关要求，自行拟定教改研究课题名称。
（三）择优和排序推荐：各高校可结合实际在已实施或即将组织实施的校级以上的教改项目中，择优推荐。
2个以上的推荐参评项目，须排序申报。
（四）材料要求：各高校请于5月23日前将学校呈批文件、《广州市高等学校第三批教育教学改革研究项目申报汇总表》（附件1，一式一份）和《广州市高等学校第三批教育教学改革研究项目申请书》（附件2，一式两份）等材料，以及以上材料的电子版报我局高教处。
基于学习质量保障体系（AOL）的课程建设研究——以“国际贸易（双语）”课程为例
AOL 体系的特点在于“以使命为导向”，依据“效果评 估”对学生学习效果进行评估，具有可评估性和持续改进 性的特点，有助于“国际贸易（双语）”教学质量的评估和 后续的课程教学中更新方式和方法。 AOL 体系可以为“国 际贸易（双语）”的教师教学和学生学习提供一个完整的 评价体系，具体的实施内容包括建立课程目标、校准课程 目标、设置课程考核形式、课程评价、拟定课程改进方案、 将改进方案用于下一期教学， 形成了一个推进课程教学 持续改进的闭环体系，有助于教学质量的不断提高。“国 际贸易（双语）”作为国际经济与贸易和经济学专业的专 业基础课， 对于学生日后课程的学习具有极为重要的影 响。 文章基于 AOL 体系，在教学设计、教学内容、教学方 法以及学习保障等方面进行课程建设，对于提高“国际贸 易（双语）”的教学质量，夯实学生的专业基础具有重要的 现实意义。
一、“国际贸易（双语）”课程进行学习质量保障 体系建设的意义
国际高等商学院协会认证是为工商管理类专业学生 学位课程设置的专业学术鉴定， 从而提高课程的教学质 量，促使学生达到其学习目的。 其中，学习质量保障体系 （Assurance of Learning，AOL）就是其中一个非常重要的反 映教师教和学生学的效果的检测内容， 是国际高等商学 院协会认证的关键核心标准。 虽然目前国内只有 20 所高 校的经济管理学院（或商学院）通过了 AACSB 认证，但其 AOL 体系可以成为全国其他高校经济管理专业课程建设 的参考目标，对提高课程的质量和教学方式，加强，女，湖北黄冈人，广东财经大学经济学院副教授，博士，研究方向：国际经济与贸易。 基金项目：2019 年广东省高等教育教学改革项目“基于学习保障体系（AOL）认证的国际经济与贸易专业课程建设研 究”（2019-255）、“基于创客思维的混合式金课探索与实践”（2019-254）；广东省社科项目“人工智能背景下基于大数 据分析的移动学习交互行为研究”（GD18XJY05）；广州市高校创新创业教育项目“基于互联网 + 技术的创客教育实 践”（2019KC220）；广东财经大学教研教改项目“基于创客思维的移动微课教学设计与实践”
广东省教育厅关于公布2009年广东省高等学校英语教改与实践项目的通知-粤教高函[2010]147号
![广东省教育厅关于公布2009年广东省高等学校英语教改与实践项目的通知-粤教高函[2010]147号](https://img.taocdn.com/s3/m/1a90282e0a4c2e3f5727a5e9856a561252d321f9.png)
广东省教育厅关于公布2009年广东省高等学校英语教改与实践项目的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广东省教育厅关于公布2009年广东省高等学校英语教改与实践项目的通知（粤教高函〔2010〕147号）各有关高等学校：根据《关于申报2006年广东省高等学校英语教改与实践项目的通知》（粤教高〔2006〕168号，以下简称“168号文”），2009年经组织申报评审确定纳入省高等教育教改建设与培育项目范围本科资助项目15个、高职高专教育资助项目15个，非资助项目7个。
现将有关事项通知如下：一、入选项目负责人须按照“168号文”和《关于做好我省高等教育教学改革和教学成果奖项目建设与培育工作的通知》（粤教高〔2010〕86号）等要求，尽快组织入选项目的开题、调研和教改实践等工作。
根据职责分工和教改项目研究与实践需要，部分入选项目题目已做微调，请各项目负责人按照项目名称并参照教育部关于大学英语教学改革和高职英语关于加强教师指导和培训的要求，对项目的内容、实施范围和目标等进行适当调整或修正，确保主题内容与国家大学英语或高职英语教学改革方向和要求一致，以利于整推进大学英语和高职英语教改研究与实践。
不按本通知要求进行调整的项目将予以淘汰。
二、入选项目参照省高等学校学科专业资金管理办法要求执行并加强专项管理要求。
项目所在院校要按项目实施、中期检查和结项验收等要求加强过程管理和监督。
届时将视实际需要组织专家进行中期检察评估，通过的项目将发文通报，效果显著的非资助项目将协调资助单位给予奖励；未通过中期检查和结项验收的项目将取消项目资格并追回经费。
二○一○年十一月十一日附件2009年广东省大学英语教学改革本科立项入选资助项目表序号层次学校名称项目名称负责人资助金额1.本科华南师范大学师范生大学英语通识能力检测研究与实践廖定中50002.本科中山大学智能化自主学习环境下的英语听力测试与学习吴克蓉50003.本科广州中医药大学在大学英语教学改革中结合专业特点完善提高课程设置陈媛50004.中山大学长学制（八年制）临床医学专业EMP教学改革－EMP课程体系研究与实践王亚娜50005.本科广东警官学院以服务行业为目标的大学英语应用能力培养方式实验研究李响50006.本科华南师范大学以认知语用路向为指引的模块式大学英语口语教学模式的研究与实践孙世明30007.本科广东海洋大学多元互动的课堂教学与网络自主学习相结合的大学英语教学模式实证研究郭遂红30008.本科广东商学院基于珠三角发展规划人才需求的复合型人才英语能力培养方案及实践黄华30009.华南理工大学专业学位英语能力培养模式改革与实践许能锐300010.本科茂名学院基于网络环境下的大学英语视听说课程的教学改革研究与实践徐义云300011.本科广东医学院行业导向的大学英语0＋X教学模式研究杨劲松300012.本科仲恺农业工程学院高等农业院校大学英语应用型人才培养模式研究李磊300013.本科广东工业大学立体化大学英语课程设置的研究与实践陈晓茹300014.华南理工大学理工类院校大学英语系列课程建设与实践韩金龙300015.本科韶关学院地方高校大学英语拓展课程内容体系的研究安晓灿3000序号层次学校名称项目名称负责人资助金额1高职广东警官学院高级职业英语检测题库研究与建设向前进50002高职广东行政职业学院基于互联网和多种安全机制的英语网络考试系统及其实现方法梁武5000高职广东轻工职业技术学院基于目标工作岗位（群）的核心职业英语读写技能（中级）研究与教学内容开发吴寒50004高职顺德职业技术学院基于目标工作岗位群的核心职业英语能力研究及教学内容的开发宁顺青50005高职广州民航职业技术学院基于目标岗位群的核心职业英语综合技能的检测题型模式研究与实践温志30006高职广东农工商职业技术学院基于岗位的职业英语基本核心技能研究与教学内容开发研究与实践梁悦30007高职广东工贸职业技术学院职业英语综合技能（高级）研究与教学内容开发研究与实践杨国民3000高职广东行政职业学院基于目标工作岗位群的核心职业英语听说技能（初级）研究与教学内容开发余培英30009高职广东女子职业技术学院关于广东省高级职业英语证书测试题型研究与实践陈军洲300010高职广东警官学院基于目标岗位群的核心职业英语读写技能（初级）的研究与实践王雨梅300011高职广东省中山火炬职业技术学院高职英语教学贯彻“面向社会、针对岗位、提高能力、促进发展”方针的研究与实践谭玲300012高职广东科学技术职业学院基于目标工作岗位群的职业英语基本技能和教学内容的开发研究与实践顾忆华3000高职广州工程技术职业学院基于网络平台的高职高专自主学习研究与实践张云勤300014高职广东水利电力职业技术学院基于工作岗位群的核心职业英语高级阶段听说技能研究与教学内容开发研究与实践姚嘉五300015高职广东工程职业技术学院《高等职业英语》测试统计分析系统研究与实践甘利3000序号层次学校名称项目名称负责人资助金额1高职肇庆工商职业技术学院以培养学生职业能力为特色的大学英语教学改革模式研究与实践向云夫2高职广东女子职业技术学院模因论视角下高职公共英语项目导向教学模式探究与实践袁行非资助3高职深圳职业技术学院基于职业教育理念的高职公共外语课程体系构建研究与实践马俊波非资助4高职东莞南博职业技术学院高职学生英语阅读能力培养模式研究与实践汤义贤非资助5高职深圳信息职业技术学院基于工作岗位群的职业英语能力测试研究与实践刘颖非资助6高职潮汕职业技术学院行为导向法在酒店管理专业公共英语教学中的应用研究与实践陈江生7高职广东工业大学商学院改革和完善大班英语教学的教学形式提高学生的职场竞争力研究与实践陈晓芬非资助——结束——。
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
文章属性
•【制定机关】广东省教育厅
•【公布日期】2015.09.11
•【字号】粤教高函〔2015〕197号
•【施行日期】2015.09.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
广东省教育厅关于公布2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）的通知
粤教高函〔2015〕197号各高职院校：
根据《关于开展2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收工作的通知》（粤教高函〔2015〕134号），经校级结题验收、省级审核和公示等程序，同意韩光道主持的《高职院校全员协同型思政课实践教学模式的构建与创新》等30个项目通过结题验收（详见附件）。
现将验收结果予以公布。
请有关高职院校结合实际，加大项目研究成果的推广应用力度，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量。
附件：2015年广东省高等职业教育教学改革项目结题验收结果（第一批）
广东省教育厅
2015年9月11日
附件。
2015年广东省高等职业教育教学改革项目教指委拟推荐项目
无
袁宜英
质量保证2015
10
青年教师
高职院校音乐表演专业流 行唱法教学改革与实践研 究——以广东文艺职业学 院为例
广东文艺职业学院
张宁
11
普通老师
岭南非遗民歌进入高校公 共艺术教育的探索与研究
江门职业技术学院
陈
娅
12
中层干部
龙狮舞的现代学徒制课程 及教学改革探索
广东舞蹈戏剧职业学院
佛山市南海黄飞鸿中联电 缆武术龙狮协会
32
青年教师
机械制造类专业标准化通 识教育课程建设
顺德职业技术学院
丁红珍
33
青年教师
基于工作过程系统化的“ 数控车床编程与操作实训 ”课程开发与实践
东莞职业技术学院
左大利
34
普通教师
基于协同育人的数控技术 专业专本衔接课程标准及 教学方法研究
广东工程职业技术学院
胡光明
35
普通教师
基于提高学生职业能力的 模具专业校企合作课程开 发及教材建设
中山职业技术学院 佛山市南海区格林达节能 设备有限公司
李平辉
广东环境保护工程职业学院
深圳信息职业技术学院 广东职业技术学院 广州科技职业技术学院 汕头东风印刷股份有限公 司 比勒（上海）自动化有限 工司、永发印务（东莞） 有限公司
王国胜 任洁 唐耀存 粤化工教指委[2013]2 号 化工2015 化工2015 张彦粉 机电2015
江门职业技术学院
杨海鹏
36
普通教师
基于认知学习理论与校企 协同培养人才的数控技术 课程体系与教学模式改革 的研究
广州工程技术职业学院
吴志清
37
中层干部
高职政校合作开展“村官 ”素质提升办学改革与实 践探索——基于河源“村 官”大专班办学改革与实 践
广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项_20-32
粤教高函〔2012〕202号广东省教育厅关于公布2012年度广东省高等职业教育教学改革立项项目的通知各高等职业院校：根据《关于做好2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（粤教高函〔2012〕80号）精神，经学校申报、专家评审等程序，确定广东机电职业技术学院《现代职教集团运行机制创新与实践》等193个项目作为2012年度广东省高等职业教育教学改革项目进行立项，现予以公布，并就有关事项一并通知如下：一、省财政将对部分项目进行资助，项目经费使用按相关资金管理办法和学校财务制度执行，具体事宜另行通知。
有关高职院校应对省财政资助项目按照1:1的比例进行配套资助，对非资助项目按不少于3万元的标准进行资助，资助资金应足额及时到位，确保项目研究、改革与实践顺利开展并取得实效。
学校对立项项目资助情况，将作为下一年度省高等职业教育教学改革项目名额分配、评审立项的重要依据。
二、省高等职业教育教学改革项目实行项目管理，日常管理和结项主要由学校教改项目管理部门负责。
2012年度立项项目自2012年12月开始计算，建设期为2-3年。
其中，2013年1月15日前，学校教改项目管理部门组织项目开题，并提交调整过的项目申请书（含资金预算）和开题报告书。
项目实施期间，每年底，学校教改项目管理部门提交项目年度报告书和教改项目管理报告。
项目完成后，由项目负责人提出结题申请，学校教改项目管理部门组织专家组进行结题论证，并提交学校项目管理报告、结题验收登记表和项目相关成果材料；省教育厅将视情况需要对项目结题验收情况进行检查。
项目管理不到位，未按时提交相关材料，未在规定期限内完成且又未作说明的，将撤销项目立项，三年内项目负责人不得再申报新的项目，同时减少项目承担学校的申报名额。
三、项目负责人应按申请书承诺的要求完成项目工作。
各项目承担学校应为项目研究与实践提供必要的支持和帮助，并加强项目管理工作。
如需调整项目研究内容或研究计划，应由项目负责人提出申请，经学校教改项目管理部门签署意见后报省教育厅高教处备案批准。
广东省高等教育教学研究和改革项目申请书
附件3:
广东省高等教育教学研究和改革项目
申请书
申请者的承诺与成果使用授权
本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：
1.遵守相关法律法规。
遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。
6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
项目负责人（签章）：_________________
2014 年 4 月23 日
1
1表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。
下同。
五、项目负责人所在院系及学校意见。
首批新世纪广东省高等教育教学改革工程结题项目表
机电高职市场以学生为中心的教学模式的实践及探索
已结题
2-71
广东轻工职业技术学院
戚长政
机电一体化专业（液体罐装生产线维护与管理专门化）教学改革与实践
已结题
2-72
广东白云学院（原白云职业技术学院）
赵小平
（换为黄莉媚）
民办高校教学管理研究与实践
已结题
2-74
广东外语职业学院
李曲生
网络环境下在职小学英语教师培训体系构建
序号
学校
主持人
项目名称
验收意见
1-13
华南农业大学
罗锡文
农业院校实践教学改革和创新人才培养培养的研究
未结题
1-14
华南农业大学
黄大亁
高校本科教学质量监控和保障体系与措施的研究
未结题
1-15
华南农业大学
陈羽白
大学生综合素质评价体系的研究与实践
未结题
1-23
广东工业大学
黄慧民
广东高等教育专业结构调整的理论与实践问题研究
华南师范大学
桑新民
高校新型教学模式的理论与应用研究
已结题
1-22
广东工业大学
钟 韶
改革工科物理教学，提高学生综合素质
已结题
1-24
广东工业大学
王 克
“四创”课外培训体系的探索与实践
已结题
1-25
广东外语外贸大学
王初明
加大英语运用量，提高英语学习效率
已结题
1-26
汕头大学
吴光国
电子商务专业方向建设与人才培养模式探索
已结题
1-39
广东职业技术师范学院
黄谷甘
以学生为中心的教学模式及评估标准＿中英职业技术交流及应用研究
应用型本科教育-“-3+1-”人才培养模式
课题组拟开展对人才培养规格的定位、“产学合作，工学交替”的人才培养模式、国内外同类院校比较教育、以培养技术应用能力为主线构建课程体系等为主要内容的研究工作。具体内容为：
广东省高等教育教学改革项目
申请书
项目名称：应用型本科教育“3+1”人才培养模式
的研究与实践—以机械设计制造及其自动
化专业为例
申 请 人：张明清
申请学校：广东白云学院(盖章)
通讯地址：广州市白云区江高镇学苑路1号
邮政编码：510450
联系电话：
传 真：
电子邮箱：
广 东 省 教 育 厅 制
一、简表
项
目
简
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签名
郑国强
男
1948.7
研究员
广东白云学院
理论研究
许怀升
男
1947.12
副研究员
广东白云学院
理论研究
张晓东
男
1961.2
副教授
广东白云学院
框架设计研究
柳坤文
男
1962
副研究员
广东白云学院
模式
研究
汪菊英
女
1971.4
工程师
广东白云学院
课程体系研究
徐盛学
男
1969.8
讲师
①英国三文治式：课程与实际工作中某一职业，行业或专业等所需的技能相关，在校学习期间插入工作经验的学习，通常包括一个12个月实习的厚三文治或两个6个月实习的薄三文治式。
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广州市高等学校教育教学改革项目
结题验收书
项目名称__________________________ 立项文号
研究年限
项目负责人
联系电话
负责人所在单位__________________________ 填报时间__________________________
广州市教育局
声明
本结题的研究成果不存在知识产权争议，广州市教育局有权使用本项目所有数据和资料，并享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
项目负责人（签章）
年月日
一、基本情况
二、研究成果总结
本栏可加页
三、主要阶段性成果
注：1.可加行加页；2.主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、经费使用情况
五、项目最终成果简介
本栏可加页
六、单位审核意见
七、专家组结题意见（由专家组组长填写并签名）
八、广州市教育评估与教师继续教育指导中心意见
九、广州市教育局意见。