化学教学中渗透德育教育教案4--

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化学教学与德育教育

湖南省长沙市望城区星城镇大湖中学易志刚

“师者，传道授业解惑也。”教师的职业不仅仅是教书，更重要的是育人。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，它指出：“结合教育内容对学生进行思想品德教育是化学教育的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。”这就是说明，德育教育在整个教育教学中的重要地位。而目前中学化学教学中却普遍存在“重视知识传授，忽视德育教育”的现象。在化学课堂如何将德育教育渗透其中，会使化学课堂活起来，学生的综合素质不断提高，达到智育和德育双赢的效果，下面我结合教材和教学实际谈点自己的看法：

一、教师的人格魅力是德育教育的最好素材

“学高为师，身正为范”，德育是情感陶冶和潜移默化的过程，教师的自身形象和教师体现出来的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师的言语表达、仪表都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的言传身教对学生的成长有着很重要的作用，所以教师的每一堂课老师教师用自己的人格来熏陶学生的场合。教师要不断提高自己各方面的素质，引导学生在学习文化知识的同时培养良好的个性。

二、按照《大纲》要求，对学生进行辩证唯物主义教育

《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。在现实的化学教科书中，

蕴含着丰富的辩证唯物主义观的素材，在教学过程中，可以有意识地把辩证唯物主义教育与化学教育有机地结合起来。例如：在分子、原子、离子的教学中，让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观点，物质的可分与在某一层次的不可分组成了无穷变化的化学世界。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶等概念时，运用对立统一规律去阐述。在进行质量守恒定律教学时，阐明这一规律，正好验证了哲学上物质永恒不变的规律。通过硫酸的由于浓度不同而性质不同等内容，使学生理解量变引起质变的规律。总之，只要细心地去挖掘教材内容，就可以将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的理解，而且有助于学生正确世界观的形成。

化学教育中的德育渗透

教育家苏霍姆林斯基说：“道德是照亮全面发展的一切光源。”这就要求我们每一位教师必须

把德育渗透在学科教学中。但在传统的教育思想中，在如化学一样的理科教学中渗透德育似

乎是一件与教学无关的事。在多年的教学实践中，我深刻认识到，化学教学同样可以对学生

进行德育渗透。

一、通过化学教学渗透哪些教育

1. 在化学教学中渗透国情教育及爱国主义教育

我国是一个有着悠久历史的文明古国，我国劳动人民凭着自己的智慧和才干创造了灿烂的文化，如早在商代，我国人民就会制青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，还有制火药、造

纸术、烧瓷器也是我国劳动人民发明的。向学生讲述这些成就，可以激发学生的民族自豪感。但在近代，西方国家的科技水平突飞猛进，而当时的清政府闭关锁国，远离先进的科技，所

以导致了科学水平的落后。正是由于科技落后，才使旧中国处于落后挨打的地位。新中国成

立后，科学技术有了很大发展，但在某些方面和国外仍有差距。使学生认识到这些，才能激

励他们学好科学文化知识，将来为实现“科教兴国”的战略目标而服务。

2. 在化学教学中渗透辩证唯物主义的世界观和逻辑思维的方法

青少年学习热情高，但不成熟，看问题片面，容易好高骛远，脱离实际，因此对学生进行辩

证唯物主义观点教育十分有必要的。他们学习化学容易被假象迷惑，不容易深入到微观世界中，因此他们感觉化学不好学，特别是初学化合价、物质间变化关系时。当他们学会用辩证

唯物主义观点时，问题就容易解决了。当他们掌握唯物辩证法以后，会更好地掌握与运用化

学基础知识、基本技能与基本理论，能真正掌握它们的规律，甚至能帮助他们透过现象看到

浅谈高中化学教学中德育教育的渗透

课堂艺术

浅谈高中化学教学中德育教育的渗透

■陆良萍

摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。

关键词：高中化学；化学教学；德育教育

德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。

一、高中化学教学中渗透德育教育的意义

《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。

二、在高中化学教学中德育教育的渗透

作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

化学教学中的德育渗透

第一篇：化学教学中的德育渗透

化学教学中的德育渗透

德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。

学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。

化学学科德育渗透课例

研究性学习”是新版教材增加一个与国际接轨的内容，它要求学生去观察周围，关注社会，发现存在的问题，提出自己的看法，并试着用已掌握的知识去解决问题，让学生“学以致用”，培养学生的实践能力和创新精神，这里当然也蕴藏着丰富的德育教育。

在第三章第一节中首次出现调查水污染的研究性学习，教师就趁机让学生用一周时间去调查并写出调查报告（报告要写清调查地点，污染情况，污染原因，最后提出建议），在学生的报告中，我们深深体会到研究性学习能让学生真真切切地感受到的德育教育的无声无息渗透，如“以前清澈见底的小河如今穿上花花绿绿的‘外套’，一到夏天老远就闻到臭味，现在人们都不愿去河边洗衣服了”，“水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远的休息了，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思”等很有感触的话；“一升90号汽油2.25元，一瓶600ml的纯水也要卖2元，为争夺石油曾出现战争，将来会不会为了水也爆发战争呢？”“如果再不保护水的话，人类最后看到纯净的水就只能是眼泪水！”等发人深思的语句；在针对污染原因谈建议中，大家的各抒己见，如常规性措施“树立环保意识，养成良好的习惯，加强监测和管理”，创造性构想“发明出更多的‘绿色’物品，减少对环境的污染”等，教师阅读后都为之一震，亲自调查并撰写报告的学生又怎能不为之震撼呢? 教师在课堂上朗读1-2篇筛选出来的较好的报告和出色的语句再去进一步感染学生，在表扬大家认真观察、积极动脑的同时又指

出：通过调查我们知道了污染的严重性，那么我们更应该切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事实事做起，使我们的环境日渐好起来。这样一来，将德育教育向深度进一步发展，让学生的心灵也进一步"净化"，使环保意识进一步烙在了学生的思想中。

化学教学中的德育教育

随着课程改革的不断深入,在化学教学中应该树立以“育人为中心〞的教育观,即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人〞,把德育有机地寓于化学根底知识与根本技能的教学之中。教师应做到既教书,又育人,挖掘教学中的德育因素,通过化学教学对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会责任感教育、优良品质的教育等等。

化学教学中渗透爱国主义教育

中华民族有着光芒灿烂的化学史,在很多领域中处于世界领先地位,形成辉煌的化学文化。从第一单元?化学改变了世界?的教学开始就有目的地介绍一些我国历史上和现代的科技

以及化学成就，如造纸术、火药的创造和运用分别比欧洲早10个世纪和5～6个世纪,造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺,也是我国成为文明古国的标志,两者的创造和

运用,推动了世界文明的进程;冶炼金属和烧制瓷器也是我

国古代重要化学工艺,这些技术的创造也远远领先于世界各国。而现代化学开展的伟大成就比拟多了如:纳米材料、隔水透气的高分子薄膜做鸟笼、直径为6mm粗尼龙绳、预防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在讲到?燃烧与燃料?时,指出我国是世界上最早发现和利用石油的国家之一以及解放后

我国石油工业的伟大成就。在?金属?这单元里,介绍了我国

钢铁生产技术一直处于世界领先地位等。通过一系列的介绍,教师根据教材内容把历史、现代的中华民族在化学领域中的重大奉献有机地结合起来并加以渗透,从而增强学生的民族自豪感和自信心,使学生产生最自然、最朴实的爱国情感,提高学生的责任感和使命感，树立祖国的利益高于一切的思想,进而变成刻苦学习的实际行动。

浅谈化学教育中的德育渗透

摘要人民教师的责任就是教书育人，陶行知曾说过：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，为非作恶愈大。”所以，教师在教学中，不仅要做好知识的传输，更重要的是做好德育教育的工作。在教学的课程中，政治教学或语文

教学，德育渗透会比较容易，但是在化学教育中，如何做好德育的渗透，将是本

文即要讨论的问题。

关键词化学教育德育渗透

一、在化学教学中影响德育渗透的问题

1、师生对于化学教学中的德育意识淡薄：化学基本上都是在初中阶段才开

始开课的，所以，在起初学生都处于一种认知适应的态度来学习化学，在这个阶段，学生都专注于一些实验、化学反应、周期元素表等等，根本也无暇顾及德育

的渗透，而且，一些教师认为，德育教育应该在思想政治和语文教学中来渗透，

对于化学根本不是渗透德育的课程。所以，就忽略了德育的教育。况且，在传统

的教学中，也没有过多的强调一手抓知识，一手抓德育，所以，在课堂教学中，

教师也只是针对一些调皮的学生进行小范围的德育思想教诲，没有从整体上进行

德育的传输。这表明，化学教学中师生的德育意识还比较薄弱。所以，要想使德

育贯穿到化学教学中，首先要提升师生的德育意识。

2、在一些学校，德育教育在化学教学中流于形式：所谓实践是检验真理的唯一标准，但是，面对教育教学进行德育渗透时，却没有做到实践检验。尽管有些

学校在大会小会着重强调德育教育在化学教学中的渗透，但是，对于一些教育者，这些没有制度制约的号令，只是流于形式的一种说法，没从根本上进行德育渗透

的执行。而且对于德育教育在化学中的渗透，不是一朝一夕就能达到好的效果，

化学教学中的德育渗透

浅谈在化学教学中如何渗透德育教育

16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。

一、利用化学史进行优良品质的教育

举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。不错，每一位成功人士都离不开勤奋。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。他从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立

高中化学德育渗透教案

高中化学德育渗透教案篇一：高中化学教学与德育渗透

高中化学教学与德育渗透探讨

摘要：当前，随着新课程改革的不断深入，越来越多的专家学者关注到

教学中德育渗透的重要性，而结合学科教学渗透德育也已成为一大问题。因此，本人通过查阅相关资料，并结合本人所教高中化学教学实际进行探讨，分析化学教学中渗透德育的可行性，最后提出化学教学中德育渗透的实践策略，希望能为优化当前高中化学教学之德育渗透提供一定的参考。

关键词：高中化学化学教学德育渗透

一、化学教学中渗透德育的可行性分析

化学这门自然科学充满了丰富的德育内容：如元素周期表揭示了量变到质变的规律；氧化-还原反应体现了对立-统一的规律；影响化学反应速率因素体现了内因与外因的相互关系；化学反应中的能量守恒，质量守恒，电荷守恒??等等这些内容对学生感悟辩证法，客观对待事物，把握人生的方向是有积极指导作用的；化学实验贯穿于整个化学课程，体现了以事实为依据的实验态度和实事求是的科学精神；化学家们为科学发展矢志不渝钻研到底不放弃的精神鼓舞着学生们执着追求真理??；随着“工业化”“现代化”的飞速发展，环境污染问题越来越严重，而环境污染问题的

解决离不开化学知识，教师可利用此平台对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育，激发学生学习，求真的欲望；另外化学发展史，化学家带给人类的精神财富等等都能给学生更多的启示。因此，本人认为在化学教学中渗透德育是可行的。

高中化学德育渗透教案篇二：浅谈高中化学教学中的德育渗透浅谈高中化学教学中的德育渗透

廉江市第一中学周琴

德育融入高中化学教学教案

教案编写人：XXX老师

教学目标：

1. 了解化学实验的安全性和重要性，增强责任意识和团队合作精神；

2. 强调化学知识的实用性和社会意义，培养学生的创新意识和实践能力；

3. 帮助学生树立正确的科学态度和价值观，培养良好的思维品质和品德修养。

教学内容：

1. 化学实验室的安全操作和规范，包括实验前的准备、实验过程的注意事项和实验后的清理工作；

2. 化学知识在生活中的应用，如食品添加剂的分析、水质检测等；

3. 探讨化学技术对社会发展的影响，让学生认识到科学技术的双重性和社会责任；

4. 引导学生进行科学探究活动，培养学生的批判性思维和实践能力。

教学方法：

1. 通过案例分析、小组讨论等方式引导学生思考、交流和合作；

2. 设计实验项目，让学生亲身参与并体验科学研究的乐趣；

3. 利用多媒体资源、实验仪器等辅助教学手段，激发学生的学习兴趣；

4. 结合生活实际，引导学生将化学知识运用到实际生活中，增强学习的有效性。

教学过程：

1. 介绍化学实验的重要性和安全操作规范；

2. 进行实验前的安全检查和准备工作，强调团队合作和责任意识；

3. 学生进行实验操作，老师指导并注意学生的安全情况；

4. 实验结束后，学生进行实验器材的清理和归档工作，并总结实验结果；

5. 讨论化学知识在生活中的应用和社会意义，引导学生思考科学技术的价值和影响；

6. 结合实际案例，进行案例分析和讨论，引导学生树立正确的科学态度和价值观。

教学评估：

1. 观察学生在实验操作中的表现，包括安全意识、团队合作能力和实验技能；

2. 教师定期组织小测验或问卷调查，检测学生对化学知识和德育教育的掌握程度；

化学教学中的德育渗透

（2011—2012学年度第一学期）

“教育德为先”，初中阶段是青少年从幼稚到成熟急剧变化发展的过渡时期，在此期间他们模仿性强，可塑性最大，有着奋发向上的积极进取精神，容易接受教育影响，此时的德育对他们的一生起着定向和奠基的决定性作用。初中新课程改革中提出的三维目标中就明确规定了应在课堂教学过程中达成“情感态度与价值观”这一教学目标。这就明确提出了在化学教学中教师应适时地渗透德育，不仅使学生学到化学知识，还要有利于学生在道德品质方面成为一个高尚的人。

化学是一门学生喜爱的、与学生生活实际紧密结合的、与现代社会问题息息相关的、并涉及前沿科学的基础学科，要在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。

在化学教学中渗透德育教育，我们不能把思想教育和知识教育割裂开来，也就是说，在化学教育中渗透德育不能凌空而行，把化学课讲成空洞说教式的政治课，也不能讲成纯知识课，而要从新教材的内在思想性出发，结合课本内容，结合时代要求，结合社会热点及当前社会问题，结合学生所处的实际社会环境，有针对性地进行自然渗透，让学生在潜移默化中受到教育。找到知识传授与思想教育的最佳结合点是德育教育收到最佳效果的关键。那么，在初中化学教学过程中具体应如何渗透德育呢？

一、在化学史教学过程中渗透德育

化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的学科。一部化学史就是人类不断探索物质世界奥秘的发展史，这其中蕴涵着无数先辈的优秀品质和伟大成就。而初中阶段的化学教育是启蒙教育，更多的是学习、了解先辈们在探索物质奥秘过程中所累计下来的知识，将德育渗透其中将会起到事半功倍的效果。

化学实验中德育渗透教育

化学实验中的德育渗透教育

化学学科是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师演示实验、学生动手做实验是非常重要的一个环节。实验不仅仅是老师教授知识的途径，同时也是教师从德育方面教育学生的阵地。作为化学教师，不仅要给学生传授化学知识、解题技能和技巧，同时还应在化学教学的过程中，根据本学科的特点有机地渗透德育思想于课堂教学之中。

一、突出学科特点，增强学生的参与意识

实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”就越深厚。如，在课堂中，我就进行了以下五个方面实践：(1)将初中化学85个演示实验中的18个改为边讲，边学生分组实验，并精心设计。例如：做“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验”前，要求学生在课下预备一只潮虫等小爬行昆虫，这样在课前便激发起了学生的好奇心。上课时，让学生分组完成该实验，并增加在烧杯中预先放人小昆虫的实验。这一实验不仅在课堂上气氛热烈，在增大课堂容量的同时验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质，且为怎样验证地窖中的二氧化碳浓度是否过高等问题给学生在发散思维方面做了有利的铺垫。(2)开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。(3)开展趣味实验活动。如“鲜花怒放”、“烧不坏的手帕”、“神奇的铜树”等十几个实验，

奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索。(4)建立科研小组。利用所学知识来识假、识劣，如对市售化肥硫酸铵、纯净水优劣的鉴定等。(5)让学生参与某些易操作的演示实验。

初中化学课堂教学中的德育教育-德育（五篇）

第一篇：初中化学课堂教学中的德育教育-德育

初中化学课堂教学中的德育教育

学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的化学基础知识和基本实验技能是目前化学教学的主要任务。

作为一名新时期的初中化学教师，既要培养学生的化学双基，又要对学生进行德育教育，这是全面深化课程改革，有效落实立德树人的基本要求。德育是教育的灵魂，教人要教心，育才先育德。所以我们在初中化学教学中必须要渗透德育教育，寓思想政治教育于化学教学之中，才能达到全面实施素质教育教学的目的。在教学中，我根据化学学科特点，结合实际，在加强双基教学的同时，不失时机的渗透德育教育，既教书又育人，从而让新课改的预期目标得以完美实现。

一、通过化学学习兴趣的培养，使学生确立正确的学习目标

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学习的情绪体验。在初中化学教学过程中，培养学生学习化学的兴趣，是学生对化学这门学科的学习目标正确确立的前提条件。在教学中，我通常采用创设情境激趣；利用化学知识的实用性，提高学生学习化学的热情；开展丰富多彩的课外活动，促进学生的学习兴趣利用运用教材插图，激发学生学习化学的兴趣；设计趣味实验，保持学习兴趣；利用趣味教学方法增强学生的兴趣；发挥情感教育作用，发展学习兴趣；改革传统教学模式，分组合作学习巩固学生学习兴趣等方式培养学生学习化学的兴趣。比如创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情境时，应该力求真实、生动、直观而又富于启迪性。如在教序言引入时，为学生表演神奇的“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“空瓶生烟”等魔术，同时欣赏北大校长周其凤的《化学之歌》，一下就点燃了孩子们学习

如何在化学教学中渗透德育教育

德育在学校教育工作中处于主导地位。作为一名教师，应根据各自所教学科、所在学校

具体情况，适当地在学科教学中渗透德育教育。作为一名化学教师，在教学中不仅要传授化

学知识，更应注重学生德育的培养，使学生能力和品质都得到加强，将来出社会能成为合格

的社会主义建设者。

一、渗透爱国主义教育

化学与政治不同，思想教育内容不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发

掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿在化学知识的学习中。例如，建国后，我国甩掉

了贫油国的帽子；首次用全人工合成的方法，获得了世界上第一个人造蛋白质——牛胰岛素

结晶；首次采用化学合成与酶促合成相结合的办法，合成了核糖核苷酸片断，完成了酵母丙

氨酸转移核糖核酸的全人工合成；在讲《H2 的性质和用途》时，我联系到“神舟五号”、“神

舟六号”飞船的载人上天，是我国在美国、俄罗斯之后的又一重大科技成果，说明高科技方面已挤到世界前列；在上到第六章《铁》时引导学生阅读课文，了解我国钢铁生产、冶炼历程，特别西汉刘安所著的《淮安万毕术》中“曾青得铁则化为铜”的记载，这种冶金技术比西方国

家早1700年。通过学习体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面可以学生培养不畏艰难、

艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，另一方面培养学生民族自尊心、自信心、自豪感，从而激

发学生对国家的热爱。

二、树立科学的世界观

1.渗透辩证唯物主义基本教育观。在学习物理变化概念时，列举水的三态变化、汽油的

挥发都揭示了物质内部分子运动，水三态的变化与外界的温度有关系的；在学习元素及其化

化学学科德育渗透计划

高二化学学科德育渗透计划

高二年级备课组

学校的工作是教书育人,育人是学校工作的重中之重。作为育人的德育教育应该放在学校工作的首位。作为化学教师应充分利用化学学科中蕴含的德育素材,有机地向学生渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、思想品质教育和环保意识教育等,以达到提高学生素质的目的。

化学内容丰富,有诸多方面德育素材,结合学生实际情况,在教学中,我从以下几个方面对学生进行德育渗透。

一.德育在化学课堂教学中的渗透

1.爱国主义教育

我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过巨大的贡献。我国古代文明中的造纸和火药以及陶瓷和酿造术、商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。

.在化学基础知识教学中渗透辩证唯物主义基本观点教育。

在学习物理变化概念时，列举水的三态变化、汽油的挥发都是揭示了物质内部分子运动，水三态的变化与外界的温度有关系的，在学习元素及其化合物中，引导学生逐步认识内因与外因（如碳与氧气生成CO和CO

）的辩证关系，从而逐步树立事物永恒运动、相互联系、相互影响等辩证唯物主义观点。通过核电荷数引起元素种类的改变、由相同元素组成的化合物或单质中、由于相互作用的原子个数不同使物质性质各异（如金刚石、

石墨），通过H

2—H

O—H

、CO—CO

—CO等物质之间的相互转化，将辩证唯物主义教育融

于教学中，可使学生学会正确思维方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本质，用变化、发展、全面的观点分析问题，也有利于学生智力的开发。

浅谈在化学教学中渗透德育教育

学校工作要以“德育为首”, “教学为主”。德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。《中学化学教学大纲》也指出: “寓思想政治教育于化学教学之中, 以达到中学化学教学的目的。”因此, 在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材, 只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料, 依据教学内容适时地插入, 就可以使化学教学及思想教育有机结合。

一、结合化学史, 对学生进行热爱科学教育

德育并不仅局限于政治思想品德的教育, 科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。结合化学史, 德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。在《绪言》课上, 我给学生指出, 我国人民很早就有了探索化学的活动。古代中国人的炼金、炼丹, 虽带有些唯心主义的神秘色彩, 但他们的研究传入西方后, 大大地推动了化学的形成及发展。近、现代, 在化学上我国也做出了突出成绩, 有自己的杰出学术代表。在讲解《空气的组成》时, 学生们会认识到, 空气这种及人们朝夕相伴的物质, 它的存在

及成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气, 这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的;到后来, 有了更先进的仪器及实手段, 人们才认识到空气里还有其它物质存在。我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平, 而不能否定他们的劳动。但前人的劳动及成果永远给后继者以借鉴, 后人正是以此为阶梯去