小学语文教科书插图的研究——以苏教版为例

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浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究

一、首先认识插图的类型小学语文课本中的插图，有着独特的教学功能,教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。

ﻭ(一）识字解词型ﻭ这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。

形式多样，色彩鲜艳。

对于初入学的儿童来说,具有极其有效的启蒙作用。

由于初入学儿童的认识能力是有限的，对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难,儿童就可以借助认识实物图形，即可识字.由于图画具有直观形象的特点，某些字词的理解,用口头语言来叙述难以说清，比较抽象,学生难以理解掌握。

而利用课文中的插图结合讲解，就能收到良好的效果。

ﻭ（二）单幅学文型ﻭ如《赵州桥》、《荷花》这些课文的插图,图意就直接表达了文章的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析文章时,重视了插图在这方面的作用，在无形中就增强了学生的概括分析能力.ﻭ（三）多幅连贯型ﻭ在语文教学中,文章的阅读分析，理解句、段的含义,是实现语文教学目标的重要组成部分,由于学生缺乏形象思维,不容易理解课文中的重点句段或词句，这样就可以对照课文中的插图进行分析，句意就变得简单浅显了。

如教学《詹天佑》一文,分析詹天佑设计的“人"字形线路，“人”字形线路到底是怎样的设计的？火车利用两个车头怎样拉、怎样推?过岔道口后怎样推、怎样拉？如何向前进的？利用插图，学生对这段句意的理解就迎刃而解了。

（四)寓含道理型课文插图大多出自名家之手,图以载道，结合课文讲解,可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。

如苏教版四年级教材《珍珠鸟》一课中的第6自然段是课文的重难点，该怎样突破重难点呢？教学时可以结合插图，指导学生认真看图、说图,充分发挥想象。

作者生怕惊醒鸟儿,停下了手中的笔；珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。

从图上看作者的神情，鸟儿熟睡的样子,你体会到什么？学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任,作者对鸟的呵护，人与鸟之间可贵而感人的默契，信赖-—创造出的美好境界.这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。

浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能

浅谈苏教版小学语文教材中插图的美育功能作者：陈玲娟来源：《文教资料》2014年第13期摘要：惟妙惟肖、形象生动的精美插图是苏教版小学语文教材的重要组成部分，是文字无法替代的图画语言，更能给学生以美的感受和理解，是对学生进行美育的重要途径。

在课堂教学中巧妙有效地利用教材插图，突出发挥其辅助功能，图文结合，激发学生学习兴趣，学生一边理解吸收语言文字，一边逐步提高审美感知能力、审美鉴赏能力、审美表达和创造能力，达到完美的课堂教学境界。

关键词：语文教材插图课堂教学美育功能《义务教育语文课程标准（2011年版）》多次明确指出，语文课程要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

优美直观的插图是不可替代的教学资源，与课文展示的美相依托，从形式、内容、意境等诸方面创造一种审美氛围，唤起学生的审美感受，养成审美情趣。

图文结合，不仅能加深学生对课文的深层次理解，更有利于教师在教学中深入浅出地对学生进行审美教育，提高学生感受美、鉴赏美、表达和创造美的能力，使学生潜移默化地受到文学和艺术的双重熏陶。

一、看图入境，唤起学生的审美感受苏教版插图内容丰富广泛，都是精心挑选的珍品，涉及日月星辰、花鸟鱼虫、山川河流、名胜古迹、风土人情、名人轶事、童话故事等方面。

丰富多彩的自然世界、赏心悦目的艺术世界和绚丽多彩的现实生活等无不引导学生畅游其中获得审美感知、审美欣赏、审美理念等方面的享受和熏陶。

（一）插图再现了千姿百态的自然美满山晶莹透亮的梅花把春报，满池千姿百态的荷花迎夏来，秋姑娘染红了枫叶，冬爷爷飘洒一朵朵晶亮洁白的冰花。

伸出长长的手臂，仿佛在跟游客依依惜别的迎客松；似一匹宽幅白练泻落在一片群山环抱的谷地里的黄果树瀑布；宛如一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天边缘的三亚落日；好像清水洗过的蓝宝石，湛蓝透亮的拉萨天空……插图描绘了大自然美丽的风光，身临其境，仿佛领略了大自然的美，唤起了学生“美”的直觉感受。

充分发挥插图在教学中的美育功能——以苏教版小语课本为例

作者：刘超
作者机构：南京师范大学文学院,江苏南京210097
出版物刊名：文教资料
页码： 185-187页
年卷期： 2011年第36期
主题词：插图;美育;审美感知;审美想象;审美情感
摘要：近年来，尤其是新课程改革以来，美育越来越受到人们的关注和重视。

然而插图作为教材的有机组成部分和重要的美育资源，却并没有受到相应的重视．甚至往往会被许多教师所忽视。

本文旨在通过阐释插图对学生的审美感知、审美想象、审美情感三方面的重要作用，来引起广大教师对插图的重视．希望能对小学生的美育教育有所帮助。

苏教版中低年级小学语文课本插图在语文教学中的运用

苏教版中低年级小学语文课本插图在语文教学中的运用
苏教版中低年级小学语文课本中的插图在语文教学中发挥了非
常重要的作用。

下面列举了一些具体的运用：
1. 吸引学生的注意力。

插图是学生了解故事情节和人物形象的
一种重要渠道，他们通过观察插图可以更好地理解和记忆故事内容。

2. 帮助学生理解课文。

课本中的插图很多时候是作者想要表达
的情境和细节，通过图示可以把这些情境和细节表现得更加形象化，帮助学生深入理解文章内容。

3. 培养学生的丰富想象力。

通过图示，学生可以更直观地感受
文章中的情境和人物，从而更容易想象出更丰富的场景和情境。

4. 提高学生的综合素质。

插图可以激发学生的想象力，帮助他
们从绘画、创意等方面发掘自己的潜能，提高学生综合素质。

总的来说，在语文教学中，插图是一种非常重要的教学工具，
它让学生更容易理解和记住课文内容，并激发学生的想象力和创造力，提高他们的综合素质。

苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究

苏教版小学语文教材中插图资源的开发与利用研究作者：李金玉来源：《新课程·小学》2018年第09期摘要：教科书插图在语文教育中起到重要的辅助学习作用。

插图是教科书里穿插于文字中用于表现教学内容的一种重要形式之一。

大多数语文课程教材为了提升教材趣味、增强可记忆性，帮助学生更好地理解学习内容、把握所学知识，会匹配丰富多样、形式各异的插图。

小学时期是学生思维发展的过渡时期，由具象事物影响的形象思维为主逐渐过渡到联想联系影响的抽象思维为主，所以插图在学习中所起的作用便至关重要。

但在如今我国的基础教育的教材中并没有对插图进行细致的研究与运用，插图的真正功用并未发挥到淋漓尽致。

以苏教版语文教材为例来分析与研究对插图资源的合理有效运用。

关键词：苏教版；语文教材；插图资源；开发与利用一、插图资源的功效内容切题、寓意深切的插图是深化知识内容的得力助手，不仅能够在色彩上刺激记忆联想能力，更能在理解方面提升内容感染力。

图像化的教学内容能够培养学生养成良好的思维习惯，强化认知规律。

插图能够刺激视觉感应，相较单纯的文字而言也更具吸引力。

在学生的感性思维与理性思维强度随着学习不断强化时，适当的插图刺激能够促进两种思维方式的相辅相成，在注重理性思维的同时培养相应的感性思维能力。

有相关资料显示，附带插图的教材比不附加插图的教材更能引起学生注意力，延续阅读欲望，提升学习兴趣，增强对所读内容的理解。

提高学生的记忆效率。

认知是通过感官感受对信息进行录入，大脑对信息进行加工处理并合理输出。

图像在认知的过程中对于信息录入、记忆与处理都有极大的影响。

插图是文学语言的一种，将语言文字进行可视化处理，以图片、图画、插画的形式表现文字内涵。

这种内容表现形式将多个记忆单位转化为可视的单个记忆单位，在减轻学生记忆负担的同时也能扩充固有的记忆容量。

以插图形式表现的知识在信息录入时能够提高记忆速度，同时也更助于知识之间的连贯性记忆，在知识的实际运用时也能更快地进行信息提取，进而提升学习效率。

语文教学中“情感”的正确导向

在小学语文教科书插图中，通常有油画、水彩画、钢笔素描、动更直接地理解教学内容起到了重要帮助。教师对于小学语文教科画片、名著插罔等插图格式这些不同的插图格式具有不同的表达方法和表达特点，对于故事的叙述和文学作品的理解都能起到很好的怍用，并增强了插图的独立性和创造性。以诗歌和散文为例，诗歌的插图具有造型美观、绘画风格优美、线条简洁流畅、富有浪漫色参考文献：１］刘冬岩小学语文教科书插图的问题及对策— — 以人教版为彩等特点。而散文的插图具有构图清晰、特点明确等美术风格。科技［
好地理解。
四、注重历史背景和生活背景的阐述小学语文教科书插图应当注重对客观存在的历史背景和生活
升有着极大的促进作用，并对教学实践的提升、教学特点的研究都背景进行合理地叙述。并对历史信息和环境条件进行更好地阐述。有着不可替代的作用。以下从五个方面，以苏教版为例，对小学语
【才・识】【理论研毙】
小学语文教科书插图的研究
江苏如皋 ●夏明祥
以苏教版为例
摘
要：随着我国教学水平的不断进步，小学语文教科书的制作水平也在不断提升。小学语文教科书插图是影响教材整体质
量的重要内容。对小学语文教科书插图进行研究，有利于教学质量的提高。

小学语文教科书插图问题及对策

小学语文教科书插图问题及对策一、插图是高效的教学辅助工具小学是学校教育的起始阶段，具有很强的可塑性。

小学生常常对周围事物充满幻想与好奇心，却往往又“三分钟热度”，无法在课堂上保持专注力。

插图作为教学手段的一部分，此时就可大放异彩。

以苏教版为例，五年的“滴水穿石的启示”是一篇对事理进行叙述的文章，对学生来说略显枯燥，难以调动小学生的兴趣。

此时，文中四幅与课文紧密相关又形象生动的插图，就可起到化腐朽为神奇的效果。

通过观察插图，学生会产生无限遐想：石头是如何形成的？一滴小小的水滴，怎么会这么神奇？经过一番思考，理解其中真意就事半功倍了，教学效果也会随之提高。

二、教科书插图存在的问题（一）工艺质量良莠不齐苏教版小学语文课本中所配插图有的质量低下，损害教科书整体形象。

书中插图经常出现两三个小学生形象，他们脸上大多有两个红色圆圈，以作腮红之意。

但这些红圈大多形状怪异、色彩不匀。

这类插图，很明显是教材编者粗糙加工的产物。

其他插图也有此问题，或模糊不清，或用色不当。

（二）插图选择不恰当1.插图内容与文字描述不符。

插图是为文字服务的，但有些插图却无法与文字匹配，甚至背离了自然规律。

如在语文五年级上册课本中，有一道习题插图显示的是一个小女孩正在观察盛开的桃花，天空中有一只小雏燕飞过。

题目要求学生写接下来将会发生的故事。

一般来说，桃花盛放时节在三四月间，燕子破壳则在五月上下，两者在时间上根本无法匹配。

这幅插图只注重考察学生看图说话的能力，却完全忽视自然规律，极易对学生产生误导，不利于学生的知识健全与发展。

2.插图与文字或文章主题不契合。

此种选图失当，表现为插图与课文形式或整体基调不协调。

如果文章是科普实用性的说明文，其主要功能是向学生传授知识，就应选取未经加工的原始实物图片，而非夸大抽象性的图片。

（三）插图布局不当即使插图绘制足够精细，并做到图文相符，仍有可能出现主次不分的问题。

语文教科书的主体是文字，但插图的位置也很重要。

小学语文教材中的课文插图内容研究

小学语文教材中的课文插图内容研究作者：钟倩来源：《读写算·教研版》2015年第23期摘要：本文主要论述了教材插图在小学语文教学中的重要作用，根据对苏教版小学语文教材插图的内容研究，提出了对小学语文教材插图内容教学进一步完善的建议。

关键词：插图；教材；教学；课堂中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-390-01插图作为辅助文字表达信息的载体被广泛应用于教学教材中。

本文主要论述了教材插图在小学语文教学中的重要作用，并根据相关插图的研究，提出了对小学语文教材插图内容教学进一步完善的建议。

一、小学语文教材插图的内容特点研究——以苏教版为例新课标背景下，教育强调了学生的主体地位，学生对于知识的主动接触在于对教材的学习，想要进一步的提升学生学习的积极性，则必须加强教材的吸引力。

在新课改动浪潮下，如今的小学语文教材经过不断的优化，越来越多色彩鲜艳的插图被应用至语文课本。

这些色彩鲜艳的图片，符合小学生的好奇心理，勾起学生的探知欲，从而激发学生对于课文学习的兴趣。

苏教版语文教材插图内容的特点主要集中在以下几个方面：1、苏教版小学语文教材插图刻画的十分精细，特别是对人物以及动物形象的雕塑上，对于细节部分的雕塑十分生动。

例如一年级下册中《司马光》课文中的插图，如下图1所示，该插图用了极为细致的人物刻画来表现出司马光的智慧，司马光脸上沉着，双腿扎着马步，双手有力的举着石头，飘起的腰带这些都刻画出了司马光在当下十分紧急情况下的沉着冷静，也显现出了他的聪明机智。

细节的描绘能够使形象更加鲜明，画面更加真实生动，有时不同场景的细节刻画使整个画面富行生机活泼的动态效果。

2、苏教版小学语文教材插图的色彩配置十分淡雅清新，符合小学生的审美观，并能够给人带来视觉享受。

苏教版的小学语文教材中插图主要以彩色为主，多以蓝色、绿色为主要色调，象征着生机勃勃、和平以及希望，以淡雅的插图色调来烘托一些情绪，能够使得插图更加的受学生喜爱。

白璧微瑕细细说——谈苏教版小学语文教材的插图

黑龙江大庆市乘风第四小学( 163414) 殷得绵提起小学语文课本，总会勾起我们美好的回忆。

当课文中或慷慨激昂，或行云流水的文字，渐渐远去随岁月模糊时，那一幅幅个性鲜明的插图却依然能够清晰浮现在脑海之中：白求恩在硝烟中为受伤的战士做手术；鲁迅书桌上那个花骨朵般的“早”字；蜿蜒起伏、雄伟壮观的万里长城；还有十里长街送总理的男女老少……插图之所以会在我们的记忆中那般深刻，是因为小学生，尤其是低年级学生，以具体形象思维为主，很容易被课本中直观形象的插图所吸引。

因此，我们要求插图应与课文内容一样，尽量准确无误，不能误导学生。

但在近几年的教学过程中，我却发现，苏教版小学语文教材中的几幅插图有着白璧微瑕之误。

例如，苏教版第二册第一单元的《识字4》中有一则字谜：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。

”旁边的插图画了一匹奔跑的骏马，一块稻田和一方池塘，还有两个小朋友。

这幅插图设计合理，能够辅助学生猜出谜底“也”字。

但画面中奔跑的马怎么可能两只前脚同时向前，而两只后脚同时向后呢？为了验证插图的正确性，我上网搜寻了徐悲鸿先生的《奔马》《飞马》《八骏图》等作品，又下载了一些奔马的照片和奔马的视频仔细研究，最终确定马是不可能以插图中这种姿势奔跑的。

我不禁疑惑起来，难道绘图者在画插图前没有认真观察过骏马奔跑吗？还是认为这种姿势比较好看，而随心意绘画了呢？苏教版第三册《识字5》是由四组“词串”组成的韵文，其中有一组词——滑雪、溜冰、跳绳。

本来学生对这三种户外活动都有生活经验，理解起来并不难，但看了教材中的插图后，反倒让学生产生了疑问：“图中两个小朋友明明穿着带轱辘的旱冰鞋，为什么要到雪地上溜冰呢？他们不会陷到雪里吗？”是啊，绘图者为什么非要让两个孩子穿着旱冰鞋在雪地里溜冰？要知道那将是怎样艰难的过程啊！绘图者还特地给孩子画上灿烂的笑容。

难道孩子此时正在吟诵唐寅《桃花庵歌》中的诗句“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”吗？这笑容，着实刺痛了我的心！同样的常识性错误在第六册第11课《赶海》中也出现了。

小学语文①教材插图研究

小学语文①教材插图研究人类自从踏入21世纪，就开始进入了一个全新的时代—“读图时代”。

在这个大背景下无论是被动还是主动，我们生活习惯、思维方式都发生了翻天覆地的变化，这个变化也深刻地影响了基础教育的教学模式。

本文将以小学语文教材中的插图为切入点，从一个全新的角度，追问近年来教育在关注插图方面的不足和误区。

以此为根据，对2004年版小学语文教材中的插图进行调查与研究，同时引入儿童心理学、发展心理学、教育学等各个方面的相关理论和实验数据，来评估苏教版语文课本中的插图设计，为迎接“读图时代”的小学语文教学，对插图的未来趋势与前景作科学的展望。

标签：“读图时代”；直观教学；色彩；形状；位置21世纪，人类进入了一个全新的“读图时代”，所谓的“读图时代”的概念，是从引进的漫画书中提炼出来的。

“1998年，《红风车经典漫画丛书》明确提出“读图时代”的概念，读图的范围扩大到了漫画、电影、电视等诸多领域，“读图时代”变成了陈平原所说的可以理解为电视、动漫以及各种基本不依赖文字说明的漫画书籍横行天下，也可以理解为书刊中文字与图像互相渗透①”的时代。

“读图时代”标志了由文到图的巨大变化，从“ 文本” 到“ 图本” 的转化对人类思维能力的影响是深刻的。

“读图时代”，深刻而广泛的影响着我们的生活习惯、学习方式、思维传统，这一点也在教学上充分体现出来：五彩缤纷的图画、眼花缭乱的多媒体教学……我们的选题《小学语文教材插图研究》要做的就是从一个很小的切入点寻找图像与文字的良性结合，共同缔造人类思维的合力，因此，这时对架在文字与图像之间桥梁——“插图”的研究就显出很重要的时代意义。

一、语文教材“插图”相关研究（一）“插图”的基本含义通过对王冰玲《何谓插图》、张沪生《插图艺术中视觉传达的解读》、武珊、孙绍君《插图语言的大众审美趋向引导性探究》、杨震《小学一年级语文标准实验教科书中课文插图评价研究》的调查分析，以上种种对于“插图”定义的研究，都从不同的方面对“插图”作了清晰的诠释，让我们从中明确了三点:第一，插图是插在文字中的，隶属与文字的图画，具有必要的从属性；第二，插图是用来说明事物、叙述过程、描写意境的解释性语言，具有一定的解读性；第三，插图和文字显著的区别在于插图对视觉强大的冲击力，因此插图又必须具有很强的可视性。

苏教版小学语文教材中的插图及其应用研究

苏教版小学语文教材中的插图及其应用研究江苏省宿迁市宿豫区教育局陈　芬【摘　要】　在新课程标准中提到，要合理科学地开发利用教育资源，有效提高教学效率，而在苏教版小学语文教材中的课本插图就是针对小学生身心发展特点开展的多样化教育资源中的一种，在与课文相辅相成吸引起学生学习的注意力的同时，还能有效培养学生探索观察和理解的能力，在小学语文教学中是不可或缺的一部分。

本文将对于苏教版小学语文教材中的插图及其应用进行研究，探讨当前小学语文教学过程中如何有效应用教材插图让语文教学变得更加创新有趣。

【关键词】　小学语文；素质教育；教学革新；教材插图；创新有趣插图在小学语文中应用很广，插图能够帮助学生们更好理解课文，并且激发学生的想象力和学习兴趣。

教师可以利用苏教版小学语文教材中插图，向学生传授更多有趣的知识点。

课本里的插图也是一种文化艺术，向学生们传达着源源不断的信息。

利用好插图这一教学方式，会使整个教学更加精彩。

一、苏教版小学语文教材中的插图及其应用研究背景综述随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师贯彻落实素质教育理念，革新教学方式，也有越来越多的教师开始回归教材，探究教材中的有效教学资源。

通过对苏教版小学语文教材的研究和分析，我们不难发现，教材中课文与插图的设置都是相辅相成，贴合小学生的个体身心发展特点的。

对于小学生来说，在枯燥乏味的课文内容中插入直观形象的画面，能够有效吸引其注意力，并能帮助其联系生活实际更深入透彻地理解课文内容。

但是当前苏教版小学语文教材中的插图及其应用的过程中还存在着很多问题，首先是多媒体的普遍应用，致使小学语文教学过程中不重视插图素材的现象。

因此，我们必须要思考插图在小学语文教学过程中的重要作用，思考如何有效利用小学语文教材中的插图对小学生进行认知度和判断力的培养，合理定位插画与文本的关系，为推动小学语文教学的发展做出努力。

二、苏教版小学语文课本插图运用的现状分析针对当前小学语文教材中的插图及其应用研究分析之后，我们不难发现一个现象就是部分教师理论素养的缺失导致了对文本与插图关键性认识不足，从而在教学过程中出现了插图只是一种摆设的状况。

对小学语文教材插图的教育功能分析研究

。探索交流。
对小学语文教材插图的教育功锉分析研究
江苏省宿迁市宿豫区新庄中心小学陈芬
【摘要】
在当代视觉文化的冲击下，儿童一步步由读文向读图转变，新的图像文化逐步蔓延到儿童每天都接触的教科书中，语文学科有着自身的艺术性和人文性，插图也逐步占领了视觉文化的领地，插图是语文教材的一个重要组成
定的辅助作用。本文着重介绍了语文教材中插图的教育功
能，了解插图在语文教学中的作用。
言语是人们日常交流的重要工具，语文教学的重要目标就是发展和培养学生的言语能力，口语交际能力是指在
日常的口语交际情景中，能够从容倾听、应对和表达，体现与人交谈的文明素养，在小学的语文教学中，教师要指导学生把握语言的规律，发展学生书面语言以及口头语言表达能力。由于小学生对文字的认识和理解能力有限，所以在语言能力学习的过程中，插图是形象学习和复述最主要最直接的裁体，插图是培养学生口头能力表达的生动材料。教师也可以根据插图中提供的具体情景，创设口语交际的真实情景，积极引导学生进入角色，锻炼口语交际能力，教师还可以弓１导学生看图造句、看图说话、看图作文等，培养学生真实的语感，加强语言表达能力的锻炼。比如在《司马光》一文中的插图，教师可以将画分解成四个部分锻炼学生的口语交际，让学生分组口述不同画面中的情景，然后引导学生将画面口述的内容组合起来，将事情的时间、地点、起因、经过和结果连贯起来形成一个完整通顺的话。（三）培养学生的思维能力

苏教版的小学插图教案

苏教版的小学插图教案
教案标题：苏教版小学插图教案
一、教学目标：
1. 了解苏教版小学插图教材的特点和教学要求。

2. 提高学生对插图教材的理解和欣赏能力。

3. 培养学生的观察、思考和创作能力。

二、教学内容：
1. 插图教材的特点和分类。

2. 插图教材在小学教育中的作用和意义。

3. 插图的构图和表现技巧。

三、教学过程：
1. 导入：通过展示苏教版小学插图教材的精彩插图，引发学生对插图的兴趣和好奇心。

2. 讲解：介绍苏教版小学插图教材的特点和分类，让学生了解插图教材的内容和形式。

3. 欣赏：选择几幅精美的插图，让学生观看并进行欣赏，引导他们发表自己的感受和看法。

4. 分析：通过对插图的构图和表现技巧进行分析，让学生了解插图的创作要点和艺术特点。

5. 创作：组织学生进行插图创作活动，让他们运用所学的构图和表现技巧，创作符合教材内容的插图作品。

四、教学方法：
1. 示范教学：老师通过展示和讲解，引导学生了解插图教材的特点和构图技巧。

2. 合作学习：组织学生进行小组讨论和合作创作，促进他们在交流中相互学习
和提高。

3. 实践操作：让学生通过实际的插图创作活动，将所学知识和技巧运用到实际中，加深理解和掌握。

五、教学评价：
1. 观察学生在欣赏和分析插图时的表现，了解他们对插图的理解和欣赏能力。

2. 对学生的插图作品进行评价，包括构图、表现技巧和符合教材内容的程度。

六、教学反思：
通过教学活动的开展和学生的学习表现，及时总结和反思教学过程，不断改进
教学方法和提高教学效果。

小学中年级语文教科书插图研究——以苏教版为例

某些插图表述的内容，课文中没有体现。例如在四年级下册第１《给江主席献花》中共有两幅课我
线条流畅人物形象饱满，喜怒哀乐都跃然纸上，使插图，其中一幅是江泽民与董建华握手的照片。而语文课本显得生动活泼，有利于学生的感知。课文中根本没有关于这一场面的描写。编者这样安但是，某些插图，尤其是习作和练习部分的部排，可能是想让学生更深切感受香港回归这一激动
些细节，例如四年级下册第５《。我们去植树》课走
维普资讯
某些可以用图表达的内容，在条件允许的情况在插图的编排上，习作部分的插图数量远远低下，插图中却没有完全体现出来。例如在三年级上册于其他两个部分。小学中年级是语言组织和运用的第２《课学会查 “ 无宇词典” 》中，是这样用文字描关键时期，习作部分要给予特别重视。但是这四册述 “ 骄阳似火 ”的： “ 日当空，连树上的叶子都晒烈书平均每次习作只配有不到２幅插图，而且大部分插蔫了。”在插图中，只表现出了烈日当空的景象，树图只是单纯为范例作文配备的，不能为学生的习作叶却被完全忽略了。又如四年级上册第１课《８动物提供充分的情境和素材。所以笔者认为应该适当增园的晚上》通过对话介绍了５种动物的睡姿，课本给加习作部分的插图数量。
级上册第３《课徐悲鸿励志学画》中徐悲鸿的作品；
描绘图是对现实景象的概括，省略了现实生活的一
课文部分６７４２

苏教版小学语文课本插图的教学初探

苏教版小学语文课本插图的教学初探
曹福彩
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2017(000)040
【摘要】<正>近几年来,随着互联网技术的不断发展,教育方式也在不断发生着变革,多媒体的教学方式逐渐取代了教材插图的作用,如今,大多数教师依赖ppt教学,忽略了课本插图的作用。

其实,在苏教版的语文教材中,增加很多精美的插图,既增加了趣味性,又符合小学生的身心特点,如果能运用好这些插图,对我们的教学有很大的作用。

一、可以激发学生学习兴趣,增强课堂的趣味性每一个孩子在看书时都是从读图画本开始,在牙牙
【总页数】1页(P85-85)
【作者】曹福彩
【作者单位】连云港师范高等专科学校第二附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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浅谈插图在小学语文教学中的应用

浅谈插图在小学语文教学中的应用随着教育的改革，教材随之也消失了新的改观，现在教材注意了实际性、科学性、直观性。

苏教版教材的学校语文课本上有很多精致的插图，从形式上看，有单幅、多幅；有照片、有绘画等形式多样，风格各异，有很高的审美价值。

从内容上看，所配插图表现出的人物形象，实物图片，特定情景，自然风景等等内容丰富，掩盖面广。

这一幅幅细致传神的插图对同学特别有吸引力，为引导同学走进文本起到了很大的作用。

语文老师应当好好利用这些珍贵的教学资源，充分发挥插图的作用。

在多年教学实践中，我发觉了插图的诸多妙用。

一、利用插图，理解课文1.用以导入新课我国古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。

也就是说学习要有爱好，才能学得好。

受心理特征和年龄特征的影响，学校生对文字往往不感爱好，面对详细可感的彩图却兴致勃勃，喜爱形象性的东西，对画面特殊感爱好，一些插图能引起同学的奇怪心，激发阅读爱好，在阅读课文时很想从图中知道课文的内容，把图作为依托，关心阅读课文。

老师可依据同学这种心理特点，利用插图来引导同学学习新课。

如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，首先指导同学看图，了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事，由这一幅图提出质疑，乌鸦嘴里叼着一块肉，站在一棵大树上干什么？为什么不回窝里去?一只狐狸站在大树下，嘴里口水直流，它会打什么办法，能把乌鸦嘴里叼的肉骗到手吗?由于同学都有奇怪心强的心理，就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了，为更进一步阅读理解作好预备，也为把握新的学问打下良好的基础。

2.用以理解重难点。

课文里有的插图体现了重难点内容，老师可用插图来关心同学理解。

如教学《乡下孩子》一课时，指导同学观看插图，回答下列问题：画面右上角画的是什么人？她身上穿什么衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？画面上小女孩的表情怎样？她右手挎着什么？通过指导看图，避开了抽象讲解说理，使同学较为轻松地领悟诗意。

苏教版小学语文教科书插图使用状况的调查研究

苏教版小学语文教科书插图使用状况的调查研究
对苏教版小学语文教科书插图使用状况进行调查研究，可以探究以下方面：
1. 教科书插图的数量和频率：研究教科书中插图的数量和出现频率，是否符合教学需要和学生的认知特点。

2. 插图内容的类型和多样性：研究插图内容的类型和多样性，是否丰富多彩，能够激发学生的学习兴趣和发挥想象力。

3. 插图与课文的关系：研究插图与课文的关系，是否彰显教学目的，能够帮助学生理解课文，进而提升学生的阅读能力。

4. 插图的设计和质量：研究插图的设计和质量，包括图像的色彩、线条、构图、表现力等方面，是否合理、生动、精美，提高学生视觉艺术鉴赏能力。

5. 学生对教科书插图的反应和感受：研究学生对教科书插图的反应和感受，包括插图是否能够引起学生兴趣、激发学习欲望，是否有助于学生理解课文等方面的变化。

通过对以上方面的研究，可以全面了解苏教版小学语文教科书插图使用状况，进一步提高教材质量，从而更好地满足学生的学习需求和提高教育教学质量。