农村学校中语言文字规范化问题分析与思考
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策农村小学是农村地区孩子接受基础教育的重要阶段，而语言文字规范化在其中扮演着至关重要的角色。
本文将对农村小学语言文字规范化现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 语言文字表达能力较弱农村小学生的语言文字表达能力普遍较弱，这主要得益于教学资源相对匮乏、教育投入不足等因素的影响。
由于家庭环境和对外交流的机会较少，农村孩子们的语言文字能力发展存在一定的滞后。
2.地方方言影响普通话学习农村地区的方言使用较为普遍，这导致部分学生普通话学习的困难。
方言对语音、语调等方面的影响，使得学生在正确掌握普通话的语音规范时面临更大的困难。
3.缺乏规范教材和教学方法农村小学的教学资源相对较为有限，缺乏规范的教材和教学方法，导致教学内容和方式的多样化程度不够，无法满足孩子们的需求。
二、对策提出1.加强师资培训农村小学的教师队伍需要加强培训，特别是在语言文字规范化方面的教学能力。
培养教师的语言文字规范化意识，提高他们的教学水平，以便更好地传授给学生。
2.优化教材和教学方法改进教材编写，注重反映农村地区的实际情况和特点，同时将规范的语言文字准则融入教材中。
针对农村小学生的特点，制定相应的教学方法，提高教学效果。
3.促进家校合作家庭是学生语言文字规范化的重要环节，需要与学校形成紧密的合作关系。
学校可以组织家长培训，加强家庭对学生语言文字规范化的重视，引导家长在家中营造良好的语言环境，倡导家庭成员正确使用普通话。
4.加强交流机会通过组织语言活动、参观教学等形式，增加学生与外界的交流机会。
可以组织学生参加辩论、演讲等活动，提高他们的语言文字表达能力。
同时，借助现代科技手段，开展和城市学校的交互学习，促进学生之间的交流与合作。
5.加大投入力度政府要加大对农村小学教育的投入力度，提供更好的教学资源和条件，改善学校的基础设施，并加强对农村小学教师的培训和激励机制，提高他们的教育教学能力。
三、结语农村小学语言文字规范化在农村教育中具有重要的意义，对学生的成长和未来发展有着深远的影响。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策【摘要】农村小学语言文字规范化问题一直备受关注，本文从研究背景和问题意义入手，探讨了农村小学语言文字规范化现状及对策。
在首先分析了农村小学语言文字规范化的现状和存在的问题，指出现实中存在的种种挑战和困境。
接着分析了影响因素，从教育资源、师资水平、学生背景等方面进行了细致剖析。
然后提出了解决对策，包括加强师资培训、优化教学资源配置等方面的建议。
给出了教育引导计划，提出了一些实用性强的教育引导方案。
在总结了文章的主要内容并展望了未来，强调了语言文字规范化问题亟待解决的重要性。
最后提出了一些建议措施，希望能够为农村小学语言文字规范化工作提供一些借鉴和帮助。
【关键词】农村小学、语言文字规范化、现状、问题、影响因素、解决对策、教育引导计划、总结、展望未来、建议措施、研究背景、问题意义1. 引言1.1 研究背景农村小学是农村地区儿童接受基础教育的主要场所，语言文字规范化是保障教育质量和促进学生语言文字能力发展的重要环节。
由于农村小学师资力量相对薄弱，教学设施条件有限，存在着语言文字规范化工作不足的问题。
在这种背景下，加强对农村小学语言文字规范化的研究显得尤为重要。
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教育水平逐渐提高，但语言文字规范化工作仍存在一些薄弱环节，如学生语言文字表达能力不足、教师教学方法不够灵活、学校语言文字教材不够丰富等。
这些问题的存在不仅影响了学生的语言文字能力发展，也制约了农村小学教育质量的提升。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入研究，探讨存在的问题及其解决对策，为农村小学语言文字规范化工作提供理论和实践指导。
1.2 问题意义农村小学语言文字规范化的问题意义主要体现在以下几个方面。
在中国农村地区，语言文字规范化水平普遍较低，部分农村小学存在学生语言表达能力不足、文字书写错误率较高的情况。
这不仅影响了学生的学习效果和语言交流能力，也制约了他们未来的发展机会。
2022年三下乡推广普通话总结
2022年三下乡推广普通话总结（精选9篇）普通话是现代汉民族共同语的口语形式，说一口流利的普通话，是每一个中国人的骄傲，是一个中国人走出校园，走进社会与他人交流、交际的必备技能。
但在我们广大的农村因为学习普通话的具体语言环境不良，学习时间不够或其他外部原因的影响，制约了普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。
一、农村小学生学说普通话中存在的问题1、教师思想认识到位，言行却不相一致。
仔细观察小学校园，你会发现一个奇怪的问题：刚入学的一年级小学生都操着一口水平极高的普通话，按常理学生的普通话肯定会越说越好，可逐渐你会发现，在教学一两年以后学生的普通话水平不是越来越高，而是越来越土，土的跟农村人一模一样，是什么让孩子的语言发生了退化，难道是我们小学教师的素质低？答案是否定的，归根结底原因在我们教师：课上、课下言行不一致造成的。
走进农村小学课堂，不管是年轻教师，还是年纪较大的教师，基本上都用普通话教学，尽管他们的普通话并不是那么标准。
但课后呢？你会发现99%以上的教师全都用方言和学生交流对话。
学生整天在这样的环境中学习，结果可想而知。
2、缺乏说普通话的环境，学难以致用。
语言来源于生活，是生活的情感表达。
学生作文中经常会发现普通话与方言夹杂使用的现象，课堂上回答问题的时候，学生说着说着，卡壳了，自己要表达的内容用普通话不知该怎么说了，方言接着就脱口而出了。
广大孩子的家长基本都是农村人，不会说普通话，更没有意识要说普通话。
从孩子呱呱落地，就接受他们潜移默化的方言影响，教师就是苦口婆心的教授他们，收到的效果也是事倍功半，如教学“着（zhao）火”一词，受农村方言的影响都选择“着（zhuo）火”。
二、解决问题的有效策略1、转变思想，让年轻的教师担任低年级的教学工作。
良好的开端是成功的一般半。
刚入学的一年级小学生，纯洁的就像一张白纸的纸，期待在我们老师的指引下，开始画出人生最美的图画。
低年级也是学生良好习惯养成关键时期，这一点谁都不可否认。
语言文字不规范现象产生的原因及对策
语言文字不规范现象产生的原因及对策摘要：“说好普通话，写好规范字”是每一位学生的职责，让现代中小学生真正做到普通话不离口，规范字不离手则是我们每一位教育工作者最基础性的职责。
然而，在一些农村地区的学校，由于受到地域的影响，学校以及学生都缺乏使用规范语言文字的意识，基于此，笔者认为导致农村小学语言文字规范问题的形成有校方和教师自身语言文字规范意识较为薄弱、区域人员普遍受到方言和网络用语的影响、校园语言文字规范管理制度不完善等几点原因。
并以此出发，结合自身工作经历，从校园、教师、家长三者进行考虑，对规范农村学校语言文字的开展提出了不同建议。
语言文字规范程度是一个国家文明程度的重要标志之一，纵观我国的每一次大动荡大变革，必然会产生语言文字的变化和进步。
回顾过往，社会用了一百多年完成了从文言文到白话文，从古代句读到现代文标点符号，从反切注音到现代汉语拼音的变化；聚焦现在，国家语言文字管理部门先后研制和颁布了一百多项语言文字规范标准，其中，2001年1月1日开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》奠定了我国汉语言文字规范的标准，作为我国语言文字的“国家大法”，它有力的促进了汉字语言、少数民族语言、地方方言的现代化和规范化。
该法第二章则表明，学校教育是规范用语用字的主要环境，不论学校与学校之间是否存在着地区、环境、学制的差异，它始终是语言文字规范标准最重要的一个应用领域。
作为一名乡镇一线教师，我深有共鸣，学校教育对象的特殊性，让这一场所成为最容易得到语言文字规范教育的良好之地。
近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文字规范化发展方面也做出了重要贡献。
但是，由于许多小学教师没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。
一、农村中小学语言文字规范问题的成因1.校方、教师自身语言文字规范意识较为薄弱从校方来看，没有严格把关校园内文化传播载体，如宣传栏、警示标语、校园守则的规范性。
语言文字工作总结
语言文字工作总结语言文字工作总结（一）：语言文字是创立和谐社会的重要交流工具，是先进文化建设的重要组成部分，是建设和谐社会的重要载体。
作为全面推进素质教育的学校，在充分利用和发挥学校教育的基础功能，提升社会用语用字规范方面有着义不容辞的职责和义务。
我校始终站在创立和谐社会的高度，结合学校自身实际，利用学校现有资源，坚持贯彻和落实各级部门下达的”语言文字规范化工作“的有关法规和通知要求，进取开展推广普及普通话和文字规范化工作，并使之融入到教育教学工作中，融入到学校文化中。
现将主要工作总结如下：一、狠抓常规，求真务实将语言文字规范化工作纳入学校日常管理工作。
按区语委办部署，我校把推广普及普通话作为实施素质教育的组成部分，纳入学校常规工作进行考核，作为提高教育教学质量的一项重要资料来抓，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用本事的要求纳入学生的培养目标;纳入教育、教学和学生技能训练的基本资料。
将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业中写规范字。
加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。
同时，将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务考核、职务晋级、评先评优等的基本资料和条件，并进取落实。
给教职工发放了《中华人民共和国通用语言文字法》等学习材料，举行了师生普通话知识竞赛活动。
将”在公共场合自觉讲普通话，写规范字“纳入学生行为规范的基本要求，并认真检查落实，将语言文字规范意识，语文综合本事等纳入”绿色少年“评比活动中。
二、机构健全，管理完善1、我校进取健全语言文字规范化工作制度，构成体系，规范程序。
向全校教师发出”说普通话，写规范字，做礼貌人“的倡议，领导班子带头使用普通话，并理解教师监督，要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合，做到普通话不单是课堂语言，并且是学校语言，构成人人都讲普通话的良好氛围。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策随着农村教育的发展和进步，农村小学的教学条件得到了明显改善，但是在语言文字规范化方面仍然存在一些问题。
农村小学学生基础较差、师资力量不足、教学资源匮乏等问题，给语言文字规范化工作带来了一定的困难。
本文将分析农村小学语言文字规范化的现状，并提出相应对策，以期为农村小学语言文字规范化工作提供一定的参考。
1. 学生基础较差由于农村小学学生的家庭环境和学前教育的问题，导致他们在入学时的语言文字基础较差。
这使得在学校的语言文字规范化教育工作面临一定的挑战，因为学生需要花更多的时间和精力来掌握基础知识，导致了语言文字规范化的教学工作无法顺利展开。
2. 师资力量不足农村小学的师资力量一直是一个严重的问题。
由于工资待遇和生活环境等方面的原因，很多优秀的教师选择不留在农村小学任教，这导致了很多农村小学的师资力量不足。
这就使得语言文字规范化的教学工作无法得到有效的落实，很多农村小学的语言文字规范化教学工作只是形式上的，实际上难以取得实质性的成效。
3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源匮乏也是一个严重的问题。
很多农村小学没有足够的图书和教学用具，这就使得语言文字规范化的教学工作无从下手。
再加上教学环境和条件的限制，农村小学的语言文字规范化教学工作难以有所作为。
针对农村小学学生基础较差的情况，学校应当加强学生的基础知识教育。
开设补习课和辅导班，提前为学生学习语言文字规范化知识做好铺垫。
学校还可以通过组织朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生对语言文字的兴趣，同时提高他们的语言文字表达能力。
针对师资力量不足的问题，学校应当加大力度为教师提供培训，提升其语言文字规范化教学能力。
学校还可以加强对教师的激励措施，提高他们的薪酬待遇，留住优秀的教师，吸引更多的教师来到农村小学任教。
农村小学应当加大对教学资源的投入。
学校可以申请政府的资金补助，购买更多的图书和教学用具。
还可以组织校外的文化活动，引进更多的文化艺术资源，为学生提供更加丰富的语言文字规范化学习渠道。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语言文字规范化是指在农村小学教育中，对学生语言文字的使用进行规范和规范化，以促进学生语言文字表达能力的提高和规范化。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学语言文字规范化工作逐渐受到社会的广泛重视。
在农村小学教育中，语言文字规范化的重要性不言而喻。
语言文字是人类最主要的交流工具，良好的语言文字规范化能力不仅能提升学生的表达能力和沟通能力，还能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足等问题，农村小学语言文字规范化工作并不完善，存在着诸多问题和挑战。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的主要问题，并提出切实可行的对策建议和推进措施，加强农村小学语言文字规范化工作，提升农村学生的语言文字能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
1.2 问题意识农村小学语言文字规范化是一个重要的问题，因为语言文字规范化直接关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，对学生的综合素养和学业发展具有重要影响。
目前农村小学语言文字规范化存在一些问题：由于农村小学师资力量相对不足，教师在语言文字规范化方面的教育和培训不足，导致教师无法有效指导学生进行规范的语言文字表达，从而影响学生的语言文字水平。
农村小学学生的家庭环境和学习环境较为复杂，缺乏规范化的语言文字输入和示范，学生在日常生活中接受到的语言输入质量参差不齐，容易形成语言文字表达的偏差或错误。
农村小学教育资源有限，缺乏规范化的语言文字教育资源和教学设备，学生缺乏规范化的语言文字学习环境和条件，难以形成规范化的语言文字习惯和能力。
农村小学语言文字规范化存在着师资力量不足、家庭环境复杂、教育资源匮乏等问题，需要采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 农村小学语言文字规范化现状分析农村小学语言文字规范化是指在教学、校园文化建设以及学生日常交流等方面，使用标准、规范的语言文字表达和沟通。
农村中学语文教师专业化发展问题与思考
农村中学语文教师专业化发展问题与思考重庆市巫山大昌中学校戴直楷教师职业的专业化发展已成为世界教育改革的趋势。
在我国教育改革实践中，也呈现出许多有理论价值的研究课题。
但我国是一个农业大国，农村学校占据相当的比例，虽然时下国家“城乡统筹”、“关注三农”等许多对农村的优惠政策，农民得到实惠，但是，城乡差距仍然很大，城市社会环境、经济条件、文化氛围更是农村无可比拟的，就更谈不上教育，农村中学教师职业的专业化发展就更是相当困难，尤其是作为其他各门学科的基础——语文学科，更显得盲从无助。
一个人从呱呱落地的那一刻起，到奄奄一息的离开人世的最后一刻，无时无刻不在学语文。
也正是因为它的极普通极平常，导致语文教师工作上的影响力大大逊色于其他学科。
它不像其他学科，尤其是理科学科那样辅导更能见成效，所以家长请家教，数学、英语居多，尤其是艺体学科就更多了，加之教师虽然有教师资格证，其社会效应极大的逊色于医生、律师。
其社会价值、社会地位连医生都比不上，就更谈不上公务员了。
数学教师对一个学生辅导十天半月，学生和家长可能会见到成效，它有逻辑思维训练和相关的理论和公式做兴趣支撑；语文教师对一个学生辅导十天半月，学生可能会一点收获都没有，要他去多读多练，学生是最感到没兴趣而且头疼的，何谈有收获。
学生和家长对语文学科的“重视”，加之语文老师的多读多练的“处方”，如何去谈农村中学语文教师专业化发展呢？笔者带着上述语文教师面临的困境，调查发现了农村中学语文教师专业化发展的一些问题并引发一些思考。
（一）强化农村中学语文教师职业专业化意识。
选择了教师，就要诚信从业。
教师职业作为一种专门的社会职业，已是众所周知的社会事实。
课题组认为教师要达到专业化，首先教师要有强烈的职业专业化意识。
但是，教师职业要成为专业化职业，也就是担任教师这个职业的人，所从事的活动具有他人不可替代性。
他所面对的对象是对社会对人生缺乏知晓的人，对他们进行引导、教育和培养，让其能健康成长并在社会上、人生中生活的有意义有价值。
农村中小学语的文教学中规范汉字书写的研究课题立项申请
附件1
河南省农村学校应用性教育科研课题
立项申请·评审书
课题名称农村中小学语文教学中规范汉字书写的研究
课题主持人刘光强
主持人单位信阳市光山县十里镇十里小学
联系电话
申请日期2015-11
河南省教育学会河南省教育科学研究所
2015年10月
一、课题负责人和课题组主要成员
二、课题论证与研究设计
三、课题研究的可行性分析
四、主持人单位意见
五、省辖市教育学会意见
六、专家评审意见
七、河南省教育科学研究所审批意见
《课题设计论证》活页
课题名称：农村中小学语文教学中规范汉字书写的研究
课题设计论证
完成课题的可行性分析。
农村小学作文教学的现状、思考及探索
注重学生的观察能能力培养。每每提起作文学生就会觉得无 话可说，无事可写，或一脸愁容，或一脸茫然，迟迟不肯动笔。 法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因 此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。小学生从家 庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，作为语文 教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。例如作文习 作《一次 的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按 一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。这 要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，注意教给学生仔细观 察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注 意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及 景物的静态和动态等方面的特点细致观察`````学生学会了观察， 就会积累大量的写作素材。
更是压低分数，把学生的积极性挫伤得荡然无存。
必须承认，农村学校的学生从小到大，由于种种原因生活比较 单调，很少有老师引导学生进行有的放矢的观察、实践，因而脑中 一片空白。而且，几乎每个学生手上都有一两本《优秀作文选》、 《小学生作文大全》等，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢，时间一 长，学生养成一种坏习惯—对身边的人和事视而不见，听而不闻。 心理学研究表明，儿童的思维处于表象思维阶段，是用形象、色彩、 声音来思维的，只有感知了的事物，才能出现再造想象，没有感知 或感知模糊、没有体会，就不能再现、再造想象，更不能形成鲜明 的观点，因而就有了无话可说的烦恼。再加上平时缺少普通话的应 用，话到嘴边也无从表达。有的学生时常为有话写不出、不知怎样 写而烦恼。这是因为在调动平时一切积蓄写作成文时，不只是对贮 存信息提取的思考，还有对信息形成表象的想象、分析、辐射和聚 合。这一系列复杂的心理过程对小学生来说是困难的，它给小学生
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语言文字规范化是教育工作中一个重要的方面，它直接关系到学生的语言文字能力的培养和提升。
随着农村小学教育水平的不断提高，语言文字规范化问题逐渐受到人们的重视。
在当前的情况下，农村小学语言文字规范化存在着一些问题。
一些农村小学教师对语言文字规范化的重要性认识不够，教学方法和内容不够科学规范，学生的语言文字表达能力和规范化水平有待提高等。
农村小学语言文字规范化问题的存在，不仅影响了学生的学习效果和提升空间，也影响了整个农村小学教育水平的提高。
有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的问题和影响因素，提出相应的对策措施和改进建议，推动农村小学语言文字规范化水平的提升，从而促进农村小学教育事业的发展。
1.2 问题提出在农村小学中，语言文字规范化问题日益凸显。
随着农村教育的普及和发展，小学生在学习过程中存在着语言表达能力不足、语法错误频发、语言文字使用不规范等问题。
这些问题不仅影响了学生的语言文字水平，也制约了他们的学习质量和未来发展。
如何解决农村小学语言文字规范化问题，成为迫切需要面对的挑战。
农村小学师资力量不足、教学资源匮乏是导致语言文字规范化困难的重要原因之一。
很多农村小学教师在语言文字规范化教育方面缺乏专业知识和培训，无法有效引导学生正确使用语言文字。
农村小学的教学资源相对贫乏，缺少规范化语言文字教学的有效支持和保障。
农村学生的家庭环境和社会环境也对其语言文字规范化造成一定影响。
由于家庭和社会环境的制约，很多农村学生缺乏规范化语言文字使用的示范和榜样，习惯于口头语言和方言，导致其书面表达能力不足，语言文字规范化意识淡薄。
农村小学语言文字规范化问题既有教育体制问题，也与家庭社会环境有关。
要解决这一问题，需要全社会的共同努力和政府的支持，提高教师专业素养，加强教育资源建设，促进学生语言文字规范化能力的全面提升。
1.3 研究意义农村小学语言文字规范化是当前教育领域的热点问题，其对学生语言文字的规范化使用和提升具有重要意义。
解决农村语言文字工作问题的建议
解决农村语言文字工作问题的建议摘要：助力语言文字在广大农村地区的推广是社会主义新农村建设过程中不可忽视的问题，解决这一问题无论是对国家发展，还是对个人发展来说都是十分必要的。
所以，作为语言工作者的我们，应该积极投入到对当下农村中语言文字推广问题的发现与分析之中，并从问题出发提出寻找工作优化方向，以更优的农村语言文字工作问题的措施，推动农村居民语言规范性提升。
关键词：农村；语言文字工作；问题；建议语言是主要的交流沟通工具，语言水平在一定程度上映射了一个人的精神文明水平。
农村地区是社会主义文化建设中的短板地区，也是当下社会中语言文字推广的主阵地之一。
优化语言文字推广策略，完成语言文字推广任务，是我们作为语言工作者不可推卸的责任。
所以，我们应该积极的投身到对推广问题的发现与分析中去，找到合适的语言文字推广问题解决策略。
一、农村语言文字工作问题要想在农村中顺利完成语言文字推广任务，我们就必须了解农村地区的语言文字推广中究竟存在哪些问题，只有了解了问题，我们才能找到正确的策略改进方向。
从当下农村语言文字推广现状来看，语言文字推广问题主要可以从以下两个角度进行论述：（一）政府角度政府是语言文字推广工作的实施者，语言文字在农村地区的顺利推广离不开政府的政策和人员支持。
政府工作问题，是影响农村语言文字推广效果的重要因素。
而纵观当前政府工作现状，我认为当下政府工作问题主要可以分为如下两个方面。
1、关注不够，缺乏必要的学习指导从目前来看，大部分的地区农村地区语言文字推广工作的重视力度不够。
在农村语言文字工作实施过程中，大部分的地区不能脱离国家主流思路，不能关注到当地工作实际，没有给农民们提供足够的语言学习指导，没有提供足够的语言学习资源，农村语言文字推广工作强度低，不能引起村民的注意。
2、体制不全，缺少必要的学习督导农村语言推广体质并不是十分的健全，很多县乡级的语委办工作人员构成复杂，存在兼任等情况，有些地方的语委办甚至都没有独立的办公室。
学习语言文字规范化心得体会5篇
学习语言文字规范化心得体会5篇学习语言文字规范化心得体会篇1一、建章立制，保障工作有效进行。
随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。
校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。
学校专门成立语言文字工作组，张建清副校长担任组长，教务处、语文组为落实部门，全体语文教师、班主任为骨干组员，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。
为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。
依据国家有关语言文字工作法规，我校制定了《太白县黄凤山小学语言文字规范工作制度》，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。
二、活动引领，营造良好氛围。
学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。
学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。
学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。
我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。
学校结合升国旗仪式、主题班会、德育办宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。
举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。
20-20学年我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让黄凤山小学校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 农村小学语言文字规范化现状农村小学语言文字规范化是指在农村小学教学中，使用规范、准确、地道的语言文字进行教学和交流的规范。
语言文字规范化是教育工作的基础，也是提高学生语言文字表达能力的有效途径。
然而，在农村小学中，由于教育资源的不足、师资力量的匮乏以及学生家庭环境的影响，农村小学语言文字规范化存在一些问题。
首先，在农村小学中，由于师资力量的不足，导致教学质量参差不齐，语言文字规范化的教育缺乏针对性和系统性。
教师对语言文字规范化的重要性认识不足，缺乏有效的教育方法和手段，导致学生语言文字表达能力的提升受到限制。
其次，农村小学学生的家庭环境普遍较为简单，家长对语言文字规范化的重视程度不够，缺乏针对性的指导和引导，导致学生在家庭环境中未能得到有效的语言文字规范化教育。
因此，为了提高农村小学语言文字规范化水平，需要从教师培训、教学内容和方法、家校合作等方面进行努力。
只有这样，才能真正提升农村小学学生的语言文字表达能力，为他们的学习和未来发展打下良好的基础。
1.2 对策针对农村小学语言文字规范化现状的问题，需要制定一系列有效的对策来加以解决和改进。
应该加强农村小学语言文字规范化的教育培训，提高师生在语言文字规范化方面的意识和素养。
学校可以组织相关培训和讲座，帮助教师和学生更好地掌握语言文字规范化的要求和标准。
要建立健全的农村小学语言文字规范化评估机制，定期对学校的语言文字规范化工作进行评估和检查，及时发现问题并采取合理的措施加以改进。
也要加强对农村小学语言文字规范化的监督和管理，确保规范化工作的顺利进行和有效实施。
还应该加强家庭和社会各界的参与和支持，共同推动农村小学语言文字规范化工作的开展。
家长可以在家庭中注重对孩子语言文字规范化意识的培养，社会组织和机构也可以提供相关支持和资源，共同促进农村小学语言文字规范化水平的提升。
加强农村小学语言文字规范化的教育培训、建立健全的评估机制、加强监督和管理，并积极推动家庭和社会各方面的参与和支持，将是改进农村小学语言文字规范化现状的有效对策。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策从背上书包正式成为小学生的那一天开始，“说普通话，写规范字”成为每一名小学生神圣的职责。
诚然，小学教育是基础性、启蒙性教育，语言文字的规范化工作应当从小学生抓起，让现代小学生真正做到“普通话不离口，规范字不离手”，提升学生的文化修养，发展学生核心素养，打造书香校园。
然而，在一些农村地区的小学，由于受到语言习惯的影响，校园内无论是教师还是学生，都习惯于用方言进行交流，学生缺乏规范使用语言文字的意识，同时，在书写的过程中，字迹潦草也是普遍存在的问题。
基于此，笔者认为，学校应当加大对规范语言文字的宣传、监督和管理工作，营造良好的规范语言文字的校园氛围，同时，教师要树立好自身的榜样作用，多管齐下，为规范小学语言文字的使用奠定基础。
一、农村小学语言文字规范化的现状农村地区，受到经济发展水平的影响，导致农村小学在语言文字的规范化方面存在很多不足，主要问题如下：（一）学生普通话水平低下语言文字的规范化，普通话水平是关键。
一口流利的普通话，往往能够体现一个人的综合素养。
因此，要想不断规范农村小学的语言文字，首先需要从学生普通话训练入手。
笔者在执教农村小学语文的过程中发现，由于受到语言环境的影响，农村小学生普通话水平低下是普遍存在的问题，普通话夹杂方言的现象普遍存在。
一方面，农村小学生在成长的过程中，方言是其常用的语言文字。
无论是在家庭生活还是日常与小朋友交流的过程中，学生都习惯于运用方言，普通话使用的频率较低，学生缺乏使用普通话的语言环境；另一方面，在农村小学语文的教学中，教师对学生普通话的训练不足，如在语文课堂中，教师在汉字、拼音等模块的教学中，缺乏训练学生普通话的意识，导致学生音准低，普通话水平低下；第三，部分农村小学教师自身的普通话水平不高，导致教师难以对学生形成很好的示范带头作用，影响了学生普通话水平的提升。
（二）学生缺乏良好的书写习惯俗话说：字如其人。
一手漂亮的字，总能够让人对你刮目相看。
语言文字行文规范制度 语言文字规范化的要求和做法优秀5篇
语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法优秀5篇语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法篇一为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。
一、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
二、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评优选先挂钩。
三、学校每年组织一次全体教职工参与的语言文字常识的测试，测试结果全校公布，评先、评优时优先考虑。
四、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
五、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，90%以上的学生能说比较标准的普通话，60%以上的学生能说标准的普通话。
学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。
六、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
语言文字行文规范制度语言文字规范化的要求和做法篇二将普通话列入教师基本功达标和任职资格的重要内容，按规定凡未取得普通话等级证书的视为不合格教师，不得晋升高级专业技术职务，不得聘用为教师职务。
幼儿园语言文字工作领导小组与各年级组、各班级实行目标管理，根据上级有关规定和幼儿园的具体情况，把教师普通话水平和“推普”工作纳入教师考核、奖惩、等各环节，把对幼儿普通话的训练纳入班级管理考核之中。
所有教师须注重加强对幼儿语言文字规范意识和能力培养，确定实施重点，提出明确要求。
幼儿园成立语言文字工作领导小组、语言工作文字监督指导小组和推普工作小组，设立语言文字工作专管员，形成“语言文字”工作网络。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策一、引言语言文字规范化是一个社会语文环境的重要组成部分。
农村小学是培养优秀人才的摇篮，语言文字规范化在农村小学中的重要性不可忽视。
本文将从现状和对策两个方面来探讨农村小学语言文字规范化的问题。
二、农村小学语言文字规范化现状1. 污染性因素农村小学的语言文字规范化问题主要源于两个方面的污染，即家庭环境和流行文化。
农村家庭环境普遍较为贫困，家长对语言文字规范化的重视程度不高，甚至存在错误使用语言的现象。
另外，流行文化中的网络用语、方言等也对学生的语言文字规范化产生负面影响。
2. 教育资源不足农村小学教育资源相对匮乏，教师素质普遍较低。
教师在语言文字规范化教育方面的能力和意识有待提高。
同时，缺乏规范的教材和教学方法也限制了学生语言文字规范化的培养。
三、农村小学语言文字规范化对策1. 增强家庭教育重视家庭是孩子语言文字规范化的第一课堂，加强家庭教育对农村小学生语言文字的正确使用进行引导和监督。
提倡家长与孩子一同阅读经典文学作品，营造良好的语言环境和氛围。
2. 优化师资力量加强农村小学教师培训，提高教师的语言文字规范化教育能力。
开展教师间的互动交流，分享教学经验，共同研究语言文字规范化的教学方法和策略。
3. 确立规范教材编写适合农村小学生的规范教材，注重培养学生正确的语言文字表达能力。
教材中应包含一定的优秀文学作品，激发学生对语言文字的兴趣，同时注重培养学生的审美能力。
4. 增设文化课程农村小学应增设文化课程，包括中国传统文化、诗词鉴赏、经典作品赏析等。
通过多元化的文化教育培养学生的语言文字规范化能力。
5. 利用科技手段辅助教学利用现代科技手段，如多媒体教学等，提高语言文字规范化教学的效果。
通过互联网平台开设线上语言文字规范化课程，方便农村小学生进行学习。
四、结论农村小学语言文字规范化问题是一个复杂而长期的工程。
需要家庭、学校和社会共同努力，形成合力。
只有通过全面深化的改革措施，才能逐步提升农村小学生的语言文字规范化水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈农村语言文字的规范化的有效策略
浅谈农村语言文字的规范化的有效策略浅谈农村语言文字的规范化的有效策略虞城县芒种桥乡大杨庄小学王彩玲提要：本文分析了农村语言文字方面的不足，首先从农村方言入手，阐述了普通话不规范的原因，分析了语句不规范的成因，列举了书写不规范现象，最后提出提高农村学生语言文字水平的应对策略。
关键词：现状方言规范应对策略近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文字规范化、标准化健康发展方面做出了重要贡献，但是，由于许多小学教师没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。
这些问题带有普通性，主要表现在以下几个方面。
1、普通话不规范。
2、语言不规范。
3、书写不规范。
一、普通话不规范的成因1、方言奠基“今早搞啥去了？”这是我们农村人见面后的一句问候，为什么会说的这么“土”呢？因为农村孩子从小在方言环境里长大，不规范的方言深入“童心”，方言习惯难以“丢弃”，“所谓乡音无改鬓毛衰”说的就是这个道理。
像我们这就有独特的方言。
把“你在干什么”说成“你弄啥来”、“严实”说成“旮旯”“你想怎样”说成“你想纂（zua）。
”舒服”说成“得劲”、“最小”说成“老末”、动作缓慢说成“墨迹”、吃的“香菜”说成“芫荽”。
如此之类，严重的方言给普通话的推行带来一定的困难。
2、发音不规范自从开展教师普通话的培训检测工作以来，广大教师的普通话水平有了大幅度的提高，减少方言教学的现象。
但不容乐观的是农村幼儿教师的普通话水平没有明显的提高，教师队伍结构也逐步老龄化{特别是老龄教师多上小学低年级的课，他们的发音有严重的问题}。
因此课堂教学中，教师普通话实际运用能力与检测等级有较大的出入。
再说，还有许多家长长期在外打工，在外地学了一些“蹩脚”的普通话，这种种原因造就学生的发音收到影响。
如“jqx”与“zh、ch、sh ”不分，“捐助”读成“转助”“牛奶”读成“刘来”“发奋”读成“花粪”等等。
农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性研究
农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性研究1. 引言1.1 研究背景农村小学在开展语文教学过程中，普遍存在口语表达能力不足的问题。
由于学生家庭背景和生活环境的限制，他们缺乏与同龄人交流的机会，导致口语表达能力的欠缺。
当前农村小学中口语交际课程的设置和教学方法相对滞后，缺乏具体可操作性的指导，使得学生难以有效提升口语交际能力。
有必要对农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性进行研究。
通过对口语交际与小练笔整合的研究，可以更快更好地提升农村小学中年级学生的口语表达能力，帮助他们更好地融入学校和社会生活。
研究结果可以指导教师在教学实践中更好地引导学生，倡导多样化的口语表达方式，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过本研究，可以为改善农村小学中年级口语交际教学提供新思路和方法，促进学生口语表达能力的提升，加强农村小学教育质量，提高学生综合素质的培养水平。
1.2 研究目的本研究旨在探讨农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性，并明确研究目的如下：1. 分析农村小学中年级口语交际的重要性，探讨当前口语交际能力存在的问题和不足之处。
2. 探讨小练笔在口语交际中的作用，分析小练笔对口语表达能力的提升效果。
3. 探讨口语交际与小练笔整合的方法，探讨如何将口语交际和小练笔学习相结合，以提高学生口语表达能力。
4. 进行实施效果评估，通过对整合教学方案的实际应用和效果进行评估，验证整合教学的有效性。
5. 通过案例分析，探讨口语交际与小练笔整合教学在农村小学中的具体实施情况，并总结成功经验和教训。
6. 最终旨在从研究结论中提出口语交际与小练笔整合的有效性结论，并进一步提出建议和展望，以供相关教育教学实践参考。
1.3 研究意义农村小学中年级口语交际与小练笔整合的有效性研究具有重要的研究意义。
口语交际是语言学习的基础，尤其在农村小学中，学生的语言环境相对闭塞，缺乏与外界交流的机会，导致口语表达能力薄弱。
通过研究口语交际的重要性，可以为农村小学制定更有效的教学策略，提高学生的口语表达能力，拓展他们的语言视野。
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策一、现状分析农村小学是基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村人才的重要使命。
农村小学语言文字规范化存在许多问题。
有的学生语言书写水平较低，存在着一些基本的语言错别字、词语使用不规范等问题。
由于农村师资力量相对不足，一些教师语言文字功底不扎实，甚至存在着一些错误使用语言文字的情况。
农村小学教学资源相对匮乏，学生接触标准语言的机会较少，导致他们的语言文字规范化水平不高。
农村小学语言文字规范化存在的问题较为突出。
二、存在问题1. 学生基本语言书写水平不高。
农村小学学生基础教育水平普遍较低，其中包括语言文字方面。
他们在词语的拼写、语法的使用等方面存在着一些错误。
2. 教师语言文字功底不扎实。
由于农村师资力量相对不足，一些教师的语言文字功底不够扎实，甚至存在着一些错误使用语言文字的情况。
3. 学生接触标准语言的机会较少。
农村小学教学资源匮乏，学生接触标准语言的机会相对较少，导致他们的语言文字规范化水平不高。
三、对策建议2. 完善教师培训机制。
农村小学应当加强教师培训工作，提高教师的语言文字功底。
通过培训和交流，提高教师的语言文字水平，减少语言文字使用不规范的情况。
3. 多渠道拓展语言文字学习资源。
农村小学应当通过多种途径拓展学生的语言文字学习资源。
可以组织学生参加一些文学活动，在活动中提高学生的语言文字规范水平。
4. 增加标准语言的使用机会。
农村小学应当增加学生接触标准语言的机会，提高他们的语言文字规范化水平。
可以通过课外活动、电视节目等多种途径来增加学生的标准语言使用机会。
四、结语农村小学语言文字规范化是基础教育的关键环节，对培养学生的语言文字能力具有重要意义。
针对目前存在的问题，我们应当采取相应的对策，加强语文基础教育，完善教师培训机制，拓展语言文字学习资源，增加标准语言的使用机会，从而提高农村小学的语言文字规范化水平。
希望通过我们的努力，可以为农村小学的语言文字规范化做出一定的贡献。
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农村学校中语言文字规范化问题分析与思考作者：安英发
来源：《新课程·下旬》2018年第02期
摘要：汉语言文字是我国重要的文化基础，在教育领域中，汉语言文字的教学也是语文教学的重点。
而在农村学校中，语言文字使用却暴露出了一些问题。
因此，主要针对农村学校中语言文字使用存在的问题进行了分析，并对农村学校语言文字如何规范化的使用提出了几点对策。
关键词：汉语言文字；规范化；农村学校
汉语言文字包含了我国近五千年的文化传承，是我国人与人之间自由沟通的桥梁。
作为一个中国人，无论身处何处，我们都要用规范化的语言，目前农村学校中，语言文字的使用极不规范，针对以上的现象，找到一些切实可行的解决方法。
临夏州是少数民族地区，民族众多，各民族受各自语言的影响，加上各自的方言土语，农村学校语言文字规范化面临种种问题、重重困难。
为解决少数民族地区语言文字规范化的问题，特申请2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“少数民族地区语言文字规范化实施研究”，与之配套研究，先解决“农村学校中语言文字规范化问题分析与思考”这一问题。
一、农村学校中语言文字规范化存在的问题
1.读音不准确
这是农村学校在语言文字的使用过程中最常见的问题。
很多农村学校中的教师语言文字的发音不准确，教师没有做好榜样，学生自然不能得到正确的引导。
学生受家长的影响较深，导致学生在使用语言文字时极不规范。
临夏州是少数民族地区，在语言规范化和标准化的过程中，教师是引领者，学生是主体，也是直接参与者和实施者，方言和土语成为我们的最大障碍，再加上缺少普通话交流的环境，实施语言规范化困难重重，方言和普通话的发音区别较大，例如：洋芋（方言）——土豆（普通话），洋火（方言）——火柴（普通话），夜来黑（方言）——昨天（普通话）。
以上这些问题具有典型性和代表性。
2.用词不恰当
汉语博大精深，历史悠久，其中含义相近的词语更是数不胜数，有些词语虽然含义相近，但在具体语境应用中的差别较大。
而在农村学校中，一些词教师理解得不准确，导致学生在日常生活中的误用。
3.形似字没有得到区分
汉语言文字中，“长相”相近的文字有很多，这些文字看似相近，但使用环境却大为不同，含义相差甚远。
而在农村学校中，一些教师在示范这些汉字写法时，也存在着书写不当的问题，导致学生接受不到正确的示范，从而对其规范化使用汉语言文字产生了影响。
二、农村学校中汉语言文字规范化的对策
目前的农村学校中，汉语言文字使用不规范虽然是一个常见的问题，但是我们不应放弃对农村学校汉语言文字规范化使用的要求，面对出现的问题，我们要设法提出相应的对策。
1.规范教师的汉语言文字使用
教师不能规范地使用汉语言文字，这是农村学校语言文字规范化实施不了的主要原因，针对这一点，学校可以定期组织教师外出培训，且定期接受考核，保证教师的汉语言文字使用是最标准的。
作为学校，在这方面，应加大支持和保障的力度，定期组织教师到专门的培训机构和高校参加培训，让这些教师提高自身素养。
学校应加强对教师的督促和考核，找出教师自身的不足，加上教师自身的努力，教师的业务素质和汉语言文字的规范化使用有了鲜明的进步，从而达到言传身教、耳熏目染的效果，建立了良好的语言文字规范化使用环境。
2.专项培养学生的发音问题
在保证教师发音标准的前提之下，对学生进行汉语言文字读写训练，纠正学生文字读音不准的现象。
经过对一些发音易混淆的多音字进行拼读训练，学生将会对这些文字有更深的印象。
例如“血”字的读音，学生往往出现混淆，语境不同，读音不同，在“血管、血汗”这类语境之中，应当读为“xuè”；在“血豆腐、血葫芦”这类语境之中，应当读作“xiě”。
学生知道了如何使用，教师就可以以此类推，罗列出一些例子，如“血液/血淋淋”等，让学生准确的读出，又如“似”“差”等字。
3.向学生普及一些含义相近的词语的用法
针对汉语言文字中一些含义相近的词语，教师应当设计出一个较为长远的教学方案，时常向学生普及含义相近的词语的用法，并且做一些有针对性的练习，巩固学生对这些词语的理解和掌握。
例如“截止”与“截至”，两词的区别，教师就可以举例，“本次活动截止到19号”也就是说：这次活动会在19号这一天结束；而“截至19号参与活动的人数已经达到了300人”，表明本次活动在19号这天没有结束，还有可能会继续延续下去。
通过具体的语境，学生对此类近义词用法有了深入的理解。
4.帮助学生区分形近字
教师将特殊汉字的写法教给学生，保证学生能一眼看出形近字之间的差距，或者教师对这些形近字进行释义，加强学生对这些字的理解及区别。
例如常见的形近字“已”和“己”，“籍”和“藉”，“戌”和“戍”，“戊”和“戎”，这些都是较为常见的形近字，教师对这些形近字分组，并从笔画或偏旁等方面，帮助学生理解和区分。
综上所述，只有在汉语言文字的发展中，对语言文字的使用加以规范和标准，才能使交流没有障碍，使信息得到正确的传递，实现了汉语言文字的真正的价值。
在农村学校中，这一点尤为重要，作为教育工作者，应该重视语言文字的规范化使用，并找出更多切实可行的办法。
参考文献：
[1]蔡雨杉.汉语言文字规范化问题探索[J].产业与科技论坛，2017，16（24）：144-145.
[2]刘娟，姜珊.汉语言文字规范化问题研究[J].科教导刊（下旬），2017（1）：162-163，170.
[3]库尔班·阿吾提.浅析汉语言文字的规范化问题与对策[J].长春教育学院学报，2014，30（20）：51-52.
作者简介：安英发（1976—）男，土族，甘肃临夏人，中学一级教师，2017年度评选为临夏州优秀教师。
注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：
GS[2017]GHB0863）“少数民族地区语言规范化实施研究”阶段性研究成果。
？誗编辑李烨艳。