九年级化学上册第四单元44化学式与化合价教案新版新人教版
新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元4-4 化学式和化合价 (2).doc
8．下列化合物中，氧为-2价，氯为-1价，判 断化合物 里其他元素的化合价：SO2,Na2O，CaCl2,AgCl ,，在化合物中氧元素通常显＿＿价，氢元素通常显＿＿价，金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显＿＿价，非金属元素显＿＿价。
3、在化合物中正、负化合价的代数和为＿＿＿，在单质里，元素的化合价为＿＿＿＿＿＿。
4、什么是原子团？写出常见五种原子团并标明名称和化合价。
5、化合价的表示方法和离子符号的书写有什么区别？举例说明：
4．下列各组物质中，硫 元素具有相同化合价的是（ ）
A．Na2SO4和SO3B．SO2和SO3C．SO2和H2SO3D．S和H2S
5．某金属氧化物的组成为MO，如果在其氯化物中金属的化合价与该氧化物中的化合价相等，则该金属氯化物的组成为（）
A．MClB．MCl2 C．M2Cl D．M3Cl
6．在NaNO3中N的化合价是___价；在NH4Cl中N的化合价是___价。
1、下列关于化合价的说法正确的是（）
A.化合物中，氧元素通常显－2价
B.化合物中，非金属元素一定显负价
C.氢气中氢元素的化合价为＋1价
D.一种元素只有一种化合价
【课后提升】
1．下列含硫物质中，硫元素的化合价为＋4价的是（）
A．S B．H2S C．H2S O3D．H2SO4
2．下列有关化合价的说法中，正确的是（）
6、以小组为单位，进行化合价记忆比赛，看谁记得多。
化合价韵语
一价氢氯钾钠银，二价氧钙镁钡锌。
三铝四硅五价磷，谈变价，也不难。
二三铁二四碳，二四六硫都 齐全。
九年级化学上册44化学式与化合价教案1新人教版
让学生找出适合自己的记忆方法
3、化学式的写法
请同学们阅读课本82 有关内容,讨论并尝试书写化学式
归纳：（1）单质①金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、磷P等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）直接用元素符号表示②非金属气体：双原子构成的分子， 如氢气H2、氧气O2等。用元素符号再加小数字
4.4化学式与化合价
设计项目
评价内容
教
材
分
析
1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。分两个课时，第一课时先认识化学式。
2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号ห้องสมุดไป่ตู้基础上，学习用化学式表示常见的化学物质。
3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。调整为先讲化学式，引出化学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学式，使系统性更好些。
思考：课本81页的讨论内容：H 2H H22H2各具有什么意义？
老师简要小结：什么是化学式、化学式可表示的意义。
请尝试：说出下列化学式的意义
1、CO22 、Fe3O4
学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。
⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。
⑵说说化学式可表示的意义（以H2O为例）
活动与探究：1、以小组为单位进行化合价记忆 比赛，看谁记得多，记得准，
2、试着编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣或快板。
学生阅读课本P83表4-6学生讨论
展示同学们的化合价韵语
+1氢钾钠和银，
人教版九年级化学教案：4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
- **及时反馈**：提醒学生按时提交作业，我会对作业进行及时批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
6.注重反馈与评价，激发学生的学习积极性。
-对学生的学习成果给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心。
7.融入德育教育，培养学生的社会责任感。
-在教学中，穿插讲解化学知识在环保、资源利用等方面的应用，引导学生认识到化学知识对可持续发展的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课开始时，我将通过一个简单的互动实验导入新课。实验内容为制备二氧化碳，通过观察实验现象，引导学生思考化学反应的本质。在实验过程中，我会提出以下问题：“为什么石灰石与稀盐酸反应会产生气泡？”“这些气泡是什么气体？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为讲解化学式与化合价的概念做铺垫。
-在教学过程中，教师应鼓励学生提问，并组织课堂讨论，让学生在互动中加深对化学式与化合价知识的理解。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
-使用多媒体课件、视频等教学资源，直观地展示化学实验现象和化学式的书写过程，提高教学效果。
5.设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的使用规律，能够运用化合价推断未知化合物的化学式。
-学生应掌握化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价值，能够运用化合价规律，如化合价的代数和为零，来推导未知化合物的化学式。
3.能够运用化学式和化合价进行简单的计算，解决实际问题。
-学生通过案例分析，掌握如何使用化学式和化合价进行物质组成的计算，如计算某化合物中某一元素的质量分数等。
新人教版九级上册化学《化学式与化合价》教案教学设计
2022年新人教版九年级上册化学（4.4化学式与化合价）教案教学设计2022年新人教版九年级上册化学（4.4化学式与化合价）教案教学设计课题4 化学式与化合价教学目标知识目标:〔1〕化学式的涵义。
〔2〕熟记常见元素及原子团的化合价。
〔3〕能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
〔4〕了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行有关简单计算。
〔5〕能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
能力目标: 通过书写化合物的化学式，培养学生的化学用语表达能力。
德育目标: 培养学生的自信心，体会成功的乐趣。
教学重点利用十字交叉法书写常见化合物的化学式并会命名教学难点书写化合物的化学式。
教学过程一、引入新课:通过列举有趣的化学式引导学生想怎么会出现这样的式样，以及这些元素都表示什么。
从而进入新课二、新课教学:化学式反映了物质的组成1、化学式，就是用元素符号和数字的组合来表示纯洁物组成的式子。
据：任何纯洁物都有固定的组成，不同的物质组成不同2、化学式所表示的含义〔一般包含宏观和微观角度〕微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况我们以水〔H2O〕为例说明化学式的涵义以H2O为例宏观表示一种物质表示水这种物质表示该物质有哪些元素组成的表示水由氧元素和X组成的微观表示该物质的一个分子表示一个水分子表示一个分子里有多少个原子表示一个水分子中由2个氧原子和1个原子构成3、化学式中元素符号周围的数字的意义简单化合物的命名1、两种元素组成的化合物的命名依据元素的名称，从右往左读作“某化某〞。
如NaCl读作“氯化钠〞2、含有OH原子团的化合物的命名一般命名为“氢氧化某〞如：NaOH读作“氢氧化钠〞，Cu(OH)2读作“氢氧化铜〞3、含有其他原子团的化合物的命名一般依据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作“某酸某〞。
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。
本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。
通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。
三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。
3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.化学式的书写规则。
2.化合价的概念和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。
利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。
2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。
3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。
例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。
通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。
同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。
九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于化合价的实际案例导入新课，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则，化合价的定义及其应用，结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下，根据化合物的组成元素，利用化合价的原则（正负化合价的代数和为零）来确定化学式。
-通过已知化学式，推导出其他化合物的化学式，如通过水（H₂O）的化学式，推导出硫化氢（H₂S）的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程，判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。
反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效率和自我认知。
-作用与目的：
巩固化学式与化合价的知识点，形成长期记忆。
拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前，非金属在后。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。
参与课堂活动：在小组内讨论，共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论：对不理解的知识点提出疑问，与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法：通过小组讨论和实验操作，加深对化合价规则的理解。
2024年九年级化学上册4.4化学式与化合价教案(pdf)(新版)新人教版
（2）化学式的改写与化合价的调整：学生难以进行化学式的改写与化合价的调整，特别是在化合物分解或合成反应中。
举例：氢氧化钠NaOH转化为氢氧化钾KOH，化学式的改写与化合价的调整。
（3）化学式与化合价在实际应用中的运用：学生难以将化学式与化合价的知识运用到实际问题中，如化学方程式的书写与计算等。
（3）游戏设计：设计化学式与化合价的问答游戏，学生通过游戏互动，巩固知识，提高学习兴趣。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：教师利用PPT展示化学式与化合价的基本概念、计算方法和应用实例，提供清晰的视觉辅助。
（2）视频：播放化学实验视频，学生可以通过视频观察化合物的化学式和化合价的变化，增强直观感受。
2.作业点评
教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评作业时，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行评价：“你的化学式书写非常规范，但化合价的计算还有待提高，继续努力！”通过点评，教师可以鼓励学生继续学习，提高他们的学习动力和效果。
3.作业反馈
教师可以通过测试来了解学生的学习情况。在课堂上，教师可以设计一些与化学式与化合价相关的练习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。例如，教师可以设计一些化合价的计算题目，让学生计算化合物的化合价。通过学生的测试结果，教师可以了解学生是否能够正确计算化合物的化合价。
目标：通过具体案例，让学生深入了解化学式与化合价的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的化学式与化合价案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学式与化合价的多样性或复杂性。
九年级化学上册第四单元自然界的水44化学式与化合价教案新版新人教版_
课题4 化学式与化合价
第1课时化学式与化合价
教学目标
知识与技能
(1)了解化学式及其意义；知道常见元素及原子团的化合价。
(2)根据物质的化学式，会求出物质中某元素的化合价；根据物质中各元素的化合价，写出该物质的化学式。
过程与方法
通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
情感、态度与价值观
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
重点难点
重点
(1)记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式计算变价元素的化合价。
(2)知道化学式表示的意义，能说出化学符号周围数字表示的含义。
难点
单质与化合物中元素化合价的规律。
教学准备
1．挂图：《化学式表示的意义》、《一些常见元素的化合价》。
2．幻灯片：化合价歌诀、十字交叉法写化学式等。
3．准备部分根据离子符号判断化合价的练习题及几个化学符号及化学符号中数字表示含义的练习题。
若学生对该课时知识掌握较好，可针对优生设计一个计算NH4NO3中氮元素化合价的题目。
教学流程
教学设计
续表。
2024年九年级化学上册第四单元自然界的水4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
2.证据意识：学生将通过分析实验数据和相关实例，学会根据证据来判断和确定化学式和化合价，培养学生的证据意识。
3.模型建构：学生将学习如何建立化学反应的模型，理解化学式与化合价之间的关系，培养学生的模型建构能力。
答案：
（1）+6
（2）+1
（3）+5
例题6：根据化学式，计算下列物质的摩尔质量。
（1）氯化钠（NaCl）
（2）硫酸铜（CuSO4）
（3）碳酸钙（CaCO3）
答案：
（1）58.44 g/mol
（2）249.68 g/mol
（3）100.08 g/mol
例题7：根据化学式，解释下列化学反应的原理。
（1）铁和硫酸反应生成硫酸亚铁和二氧化硫
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握化学式与化合价的应用。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验化学式与化合价的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
-化学反应中的化学式：讲解化学反应中化学式的变化，以及如何根据化学式判断反应类型。
-物质的量与化学式：介绍物质的量的概念，以及如何根据化学式计算物质的量。
-离子式与电离方程：介绍离子式和电离方程的概念，让学生了解化学式在电离过程中的作用。
重点题型整理
1.化学式的书写规则
例题1：写出下列化合物的化学式。
-化学式的解释：根据化学式解释化学反应的原理和物质的性质。
新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元4-4 化学式和化合价 (3).doc
编写时间：年月日学期总课时
课题
化学式和化合价(3)
课型
新授
教
学
目
标
知识
技能
1、了解相对分子 质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
2、能看懂某些商品标签或说明书上标示物质成分和含量。
过程
方法
通过学习化学式及其相关运算，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
2．用数字和化学符号表示
2个铜离子____3个硫酸根离子_____4个亚铁离子_____4个铁原子____
3个二氧化硫分子___________
3．写出下列物质的化学式：
氧化铜氧化铁氯化钾 硫酸铝氢氧化亚铁氯化银硝酸铜碳酸钠氯酸钾
4．某化合物的化学式为Ca（Ｈ2ＲＯ4）2，则元素Ｒ的化合价是多少？写出该元素以相同化合价形成的氧化物的化学式．
②化肥尿素[CO(NH3)2]中氮元素的质量分数
【有效训练】
1.计算下列物质的相对分子质量：
(1)Cl2_____ (2)CO2______(3)HNO3______ (各元素的质量比：
（2）____________（3）____________（4）____________
教
学
反
思
2、利用化学式怎样求某元素的化合价？求出下列加短线元素的化合价
Mn2O7AlCl3CO2H2SO42MnO4n
【课堂探究】一、学生自学P8 4-——P85有关相对分子质量的计算，完成下列问题：1.、 什么叫相对分子质量？CO2H2SO42MnO4
2、以CO2为例求其碳元素和氧元素质量比
3、仿照计算3，试着计算：①SO3中氧元素的质量分数。
人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案
人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案一. 教材分析本节课为人教版九年级上册化学第四章第四节《化学式与化合价》，主要介绍了化学式和化合价的概念、书写规则以及相互之间的关系。
教材通过生动的实例和图示，使学生能够理解和掌握化学式与化合价的基本知识，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学式和化合价的概念有一定的了解。
但在书写规则和计算方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握化学式与化合价之间的关系，通过实例分析，让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
三. 教学目标1.理解化学式和化合价的概念，掌握化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.能够运用化学式和化合价的知识，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
四. 教学重难点1.化学式与化合价之间的关系。
2.化学式的书写规则。
3.化合价的计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.实例素材。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的化学式，如二氧化碳、水等，引导学生思考化学式与化合价之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍化学式和化合价的概念，解释化学式与化合价之间的关系。
通过实例分析，让学生理解化学式的书写规则和化合价的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生根据所学的化学式和化合价知识，解决一些实际问题。
例如，给出一个化合物的化学式，让学生计算其中的化合价。
4.巩固（10分钟）通过练习题，让学生进一步巩固化学式和化合价的知识。
可以采取小组合作的形式，让学生互相讨论和解答问题。
5.拓展（10分钟）引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的意义，例如化学反应中的物质变化等。
可以让学生举例说明，进行课堂分享。
人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案
第四单元课题4 化学式与化合价（第1课时化学式）一、课标分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。
二、教材分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
这节课的内容是化学式，重点是化学式的意义和书写，对化学式的意义的理解是有关相对分子质量计算的基础；化学式的书写是学生必须掌握的，要能写出一些常见物质的化学式，这是教学中的重点，也是第五单元学习化学方程式的基础。
三、学情分析通过前面的学习，学生已经了解了一些常见物质的化学式，也学习了元素符号和离子符号以及其意义，同时也有了宏观和微观的了解，这为这节课的学习奠定了基础。
但这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
四、教学目标（一）三维目标：1、知识与技能目标（1）、了解化学式的意义；（2）、掌握一些简单物质的化学式的写法和读法。
2、过程与方法目标（1）、通过讨论法引导学生理解并总结归纳出化学式的意义，使学生主动参与并从中获取知识；（2）、通过分析常见物质的化学式，归纳总结不同类别物质化学式的书写规则以及读法。
3、情感态度与价值观通过这节课的学习培养学生分析问题和归纳总结的能力。
（二）教学重点和难点： 重点：化学式的书写和意义。
难点：化学式的意义。
五、教法分析：合作讨论法、归纳总结法、讲练结合法六、 教学用具：多媒体电子白板，ppt 课件七、教学过程 设计思路：课前让学生先总结以前所学物质的化学符号（化学式），根据它们总结什么是化学式，通过分析常见物质的化学式，总结不同类别物质化学式书写的规则以及读法。
新人教版九年级化学上册新版教案：第4单元4-4 化学式和化合价
态度
价值
观
培养 学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的学习习惯。
教学
重点
化学式的书写及其意义。
教学
难点
化学式的书写及其意义。
教学内容及教师活动
学 生 活 动
设 计 意 图
【课前预习】
1.写出下列元素的名称或元素符号
Fe＿＿Mg＿＿H＿＿C＿＿Cu＿＿O＿＿
氮＿＿硫＿＿氦＿＿锌＿＿铝＿＿钠＿＿
2.在H2O、H2、O2、H、O、H+中属于分子的是＿＿＿＿＿＿ 属于原子的是＿＿＿＿＿属于离子的是＿＿＿＿＿＿
3.在H 2O、CO2、CaCO3、Fe3O4空气、Al、O2中属于单质的是＿＿＿＿＿属于 化合物的是＿＿＿＿＿属于氧化物的是＿＿＿＿＿＿
【课堂探究】
一、化学式
1、 化学式是用＿＿＿＿＿＿ 和＿＿＿＿＿＿的组合表示物质组成的式子
2、 每种纯净物的组成是＿＿＿＿＿＿，所以表示每种物质组成的化学式只有＿＿个。
2CO2(1)______________________(2)__________________________
3、用化学符号和数字表示：
3个水分子___ ，2个硫原子___，钙离子___
教
学
反
思
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间： 年 月 日 学期总课时
课 题
化学式和化合价(1)
课 型
新授
教
学
目
标
知识
技能
1、了解化学式的含义，初步掌握并运用化 学语言——化学式的书写及其意义。
2、会读简单的化合物的名称。
过程
方法
通过总结、归纳化学式的写法、意义和读法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
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课题4 化学式与化合价
第1课时化学式及其意义
第2课时化合价及其应用
第3课时有关相对分子质量的计算
1．了解化学式的含义。
2．熟记常见元素及原子团的化合价。
3．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
4．了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
5．能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
重点
熟记常见元素及原子团的化合价；用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
难点
化学式的书写；利用化合价写化学式。
一、创设情境，导入新课
各行各业都有自己的语言，它方便易懂易记，同样化学也有自己的语言，并且世界通用。
这就是我们今天要学习的化学用语——化学式。
提问：
(1)书写下列元素的元素符号并分类(指出金属、非金属、稀有气体)：H、O、N、C、P、S、F、Si、He、Ne、Ar、K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ba、Hg、Ag。
(2)下列符号分别代表某些物质，从组成中所含元素的种类判断各属哪一类物质(单质、化合物、氧化物)：Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4。
思考：元素用元素符号来表示，由元素组成的物质可用化学式来表示。
通过对以上几种物质的化学式的观察，你认为什么是化学式呢？
二、合作交流，探究新知
(一)化学式
(1)定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
化学式有什么意义呢？我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。
(2)意义(以H2O为例)
宏观：表示一种物质(水)；表示该物质的元素组成(水由氢、氧两种元素组成)。
微观：表示物质的一个分子(一个水分子)；表示物质的分子构成(每个水分子由2个氢
原子和1个氧原子构成)。
提问：水中是否含氢气和氧气？右下角小数字的正确含义是什么？2H2O表示什么？
(水中没有氢气和氧气；右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子；2H2O表示2个水分子。
)
思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？
(两者的意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
)
思考：物质有混合物和纯净物之分，它们都能用化学式表示其组成吗？
(纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
例如：空气是由氧气、氮气等气体组成，所以没法写化学式。
)
讨论：符号H、2H、H2、2H2、2H＋各具有几个意义？
H表示氢元素(宏观)和1个氢原子(微观)。
2H表示2个氢原子(只具有微观意义)。
H2表示氢气、氢气由氢元素构成(宏观)和1个氢分子、1个氢分子由2个氢原子构成(微观)。
2H＋表示2个氢离子。
小结：在元素符号或化学式前面加数字只具有微观意义，即n个某分子或n个某原子。
(3)化学式的读写
学习了化学式的意义，给你一个化学式你会读吗？
①单质用元素符号表示：金属(如铁Fe、铜Cu等)；固态非金属(如碳C、磷P等)；稀有气体(如氦He、氖Ne等)；双原子构成的分子(如氢气H2、氧气O2等)。
②化合物(只研究两种元素组成的化合物)的写法
氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
注意：化学式中原子个数为1时，“1”不标出；化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
③化合物的读法
一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。
思考：物质的化学式是否随物质的状态而改变？
小结：一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。
例如：水和冰的化学式都为H2O。
(二)化合价
物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，除此之外，还可以根据组成元素的化合价来推求元素的原子个数比。
一些物质组成元素的原子个数比
通过观察我们可以得出：物质不同，原子个数比可能不同。
提问：化学式中的各原子个数比为何都是固定且唯一的？
分析：原因是在形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定，即最外层电子数达到8，不同原子的个数比是电子数目不同造成的。
总结：实验测知，化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
化合价是元素化合时表现出来的性。