《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第四单元说明

《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下
册》第四单元说明
本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。

本单元选编的四篇课文是《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》，除《枣儿》外，均为节选。

前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。

所选的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了一课电影剧本。

《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期伟大戏剧家莎士比亚的早期重要剧作，也是戏剧史上的经典作品。

课文节选的一场戏，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，它是《威尼斯商人》一剧的高潮，其自身又包含完整的戏剧冲突过程。

这场戏所描写的尖锐激烈的矛盾冲突和所塑造的鲜明对立的人物形象，具有深厚的人文主义内涵；剧中有悬念、突转、对比、夸张等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、紧张曲折、出人意料，充满着极强的张力；其戏剧的语言，既个性化而又生动形象、丰富多彩、精练优美、富有诗意。

我们可以从这一堪称艺术典范的剧作中，领略莎士比亚这位戏剧大师的高度的戏剧才能。

教学本课，重在引导学生理清戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧
中塑造的对立的人物形象，体会剧本“悬念”“突转”“对比”“夸张”等戏剧技巧，以及丰富生动的个性化的人物语言。

剧中夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，有着丰富的社会内容。

它表现了人性的善与恶的冲突，寄托了作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等人文主义理想，也反映了资本主义早期新兴资产阶级与高利贷者在经济利益上的冲突和夹杂
其中的民族、宗教的矛盾。

夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教徒”“异邦人”，遭受歧视，他的报复心与此有一定关系，因此就这一点来说，他在一定程度上又是令人同情的。

对初中生来说，要深入认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突是不容易的，对此不宜过多涉及，而要着重引导学生就这场戏的剧情来认识其中主要人物的性格特点。

《变脸》是我国新时期的一部优秀的戏曲作品。

课文节选的是剧本的第二场，描写了老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折。

这场戏在情节安排上注重细节描写，真实生动，并以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解除、真相的显露而暴发尖锐激烈的矛盾冲突，形成剧情的前后对照、起伏跌宕。

在戏剧冲突上注重心理的刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格，气氛紧张，激荡如潮，动人心魄，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

在戏剧语言上既高度个性化，本色当行，切合人物的身份，又高度生活化，质朴清新、明白如话、情味浓郁，有很强的
艺术表现力和感染力，并合乎戏曲的艺术特点，具有川剧的方言特色，很适合舞台演出。

剧中人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动；人物的唱词，抒发情感，真切动人。

在思想内容上破除重男轻女的世俗观念，并引发人们对造成剧中人物命运悲剧根源的深层思考。

这些都体现了作者戏曲创作中深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

教学本课，要着重抓住戏曲的特点来把握课文的艺术特色。

这场戏的戏剧冲突十分尖锐，但这种冲突主要不是人物之间的性格冲突，而主要是人物之间的命运冲突，并表现为人物内心的强烈情感冲突。

注意这一点，有助于对剧中人物形象和思想内容的理解。

此外，剧本无疑具有破除重男轻女世俗思想的意义，但并不局限于此。

水上漂和狗娃之间的矛盾，表现为水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾，但从根本上，反映的是传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生
的矛盾，甚至折射出一种蕴蓄民族、历史、社会内涵的生存状态，并内在地揭示了人性的矛盾和人性的光辉。

《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点就是它的象征性。

象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法，对此应有所了解。

解读这个话剧
小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法。

本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。

这个话剧小品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，相反而又相成的双向性，以及内涵的多样性。

因此，剧本的思想内容可以有不同层次、不同角度的多样化的理解。

对剧中象征意义的理解，是本课的教学重点和难点。

引导学生理解剧中的象征意义，不能仅作理性的分析，要紧扣剧本内容，揣摩情节、语言，在熟悉剧本的基础上，根据象征手法的特点，结合时代背景、社会背景，对“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节和语言所表达的意义加以泛化
和深化，从而领悟剧中的象征意义。

这个话剧小品也有其戏剧冲突，但并不表现在人物之间的正面冲突，而是蕴含在人物的思想感情之中，它映现的主要是社会转型期的内在冲突，是个人命运与时代变化的冲突。

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片。

课文节选的是剧本的开头部分，通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

剧本体现了电影《音乐之声》作为音乐故事片的艺术特色：以音乐为刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并将音乐与女主人公的生活、命运紧紧相连；玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，
具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，富有戏剧风格的喜剧色彩。

剧中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。

教学本课，重在体会剧本怎样生动地塑造玛丽亚具有自由天性的少女形象。

此外，要注意电影剧本不同于戏剧剧本的艺术特点。

对于戏剧剧本，要重在把握戏剧冲突和品味戏剧语言，注意戏剧剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象；而对于电影剧本，除了与戏剧剧本的相同之处以外，要着重体会其生动的画面感，注意电影剧本怎样用文字表现视觉形象，怎样通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的描写来刻画人物性格。

影视艺术的特点决定了影视剧本的特点，影视剧本注重描写性的语言，注重外在形象的描写，因而具有画面感，正是与影视作为视觉艺术的特点分不开的。

教学本单元，要注意每篇课文不同的艺术特点。

这四篇课文有外国戏剧剧本，也有中国戏剧剧本；有戏曲剧本，也有话剧小品；有戏剧剧本，也有电影剧本。

话剧是戏剧的主要类型，而话剧小品是近年来在我国盛行的一个话剧种类；戏曲是我国传统的戏剧形式，而川剧是我国戏曲的一个地方品种；影视故事片在演员表演上与戏剧有共通之处，却又是有别于戏剧的、以现代科技为基础的大众化音像视听艺术形式。

而戏剧剧本与影视剧本也具有各自的体裁特点。

本单元所选的四篇课文在
艺术形式上既有相通之处又有不同的特点，并因作者的不同，题材、内容的不同，表现手法的不同，乃至中外文化的不同，而具有不同的艺术风格。

在教学中，可以引导学生加以体会。

教学本单元，要注意作品的人文内涵，注重以人文观念解读作品的思想内容。

但这种解读应植根于文本，而不是臆断的、外加的。

对作品思想内容的理解要避免浅表、机械、偏颇、琐细。

可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、光盘，以更好地了解戏剧艺术和影视艺术，加深对剧本的感受和理解。

要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再读一些戏剧剧本和影视剧本，并了解一些戏剧文学和影视文学的知识。

为此，我们在与这册教材配套的自读课本中，收入了一些戏剧剧本、影视剧本和相关的知识短文，以供阅读。

如果学生有兴趣、有余力，可以让他们读一读课文的原作全文或课文作者的其他剧作。

例如，莎士比亚是一位戏剧大师，他创作的剧本已成为戏剧史上的经典作品，可以课外完整地阅读《威尼斯商人》或者他的其他剧作。

魏明伦是一位很有成就、很有个性而又颇有争议的戏剧作家和杂文作家，如有兴趣，可以选读他的一些剧作和杂文。

此外，也可以向学生推荐其他作家的优秀剧作。