一年级数学：“十几减9”教学设计与评析
《十几减九》教学反思与评价
十几减九教学反思与评价引言《十几减九》是小学数学中的一道简单的减法题，题目为10减去9等于几。
尽管它在数学知识中只是一个简单的问题，但在教学中，教师需要根据学生的学习情况和教学目标来设计相应的教学方法和策略。
本文将对《十几减九》这个小问题进行教学反思与评价。
教学目标在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标。
对于《十几减九》这个问题，最基本的教学目标是学生能够正确回答题目。
此外，还可以通过这个问题培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学方法在教学过程中，采用了以下教学方法：1.启发式教学法：通过引导学生思考，激发其求解问题的兴趣和动力。
2.讨论与合作学习：鼓励学生在小组中进行讨论，通过合作学习的方式互相帮助和补充。
3.反馈与讲解：对学生的答案进行及时的反馈和讲解，解释答案的正确性，并纠正错误的观念。
教学过程下面是具体的教学过程：1.导入：通过展示题目《十几减九》，向学生提出一个简单的问题，要求他们回答“十几减九等于几？”引导学生思考问题，并让他们运用已掌握的数学知识进行推理。
2.讨论与合作：将学生分成小组，让他们互相讨论并合作解答题目。
引导学生自主思考和表达自己的观点，同时鼓励他们互相合作，提供彼此的帮助与支持。
3.反馈与讲解：对学生的答案进行反馈和讲解。
首先，向全班展示各小组的不同答案，让学生自己找出问题所在。
然后，讲解正确答案的求解思路，并解释为什么十几减九等于一。
4.深化学习：通过引导问题，让学生对于十几减九等于几的思路进行深化。
例如，提问“如果是二十减去十九等于几？”，让学生运用类似的思路进行求解。
5.练习与巩固：安排一些练习题，让学生进一步巩固所学的知识和解题方法，并及时给予反馈。
教学评价教学反思在教学中，采用启发式教学法和讨论与合作学习等方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过小组讨论和互相合作，学生能够从集体智慧中获取更多的答案和思路，提高他们的学习效果。
一年级下册十几减9教学设计（通用6篇）
一年级下册十几减9教学设计一年级下册十几减9教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的一年级下册十几减9教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级下册十几减9教学设计篇1一、教学内容本课是苏教版一年级数学下册第一单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上。
二、理念设计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。
通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。
本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。
三、教材分析教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。
十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。
另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。
四、教学策略1、让学生以好心情接触知识。
苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。
”课始用“举行数学游园会”的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。
学生乐中学，学中乐。
同时，“举行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。
2、让学生在操作中探索知识。
教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。
通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案
人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案
一、教学目标
1.能够正确读懂题目，并清晰理解“十几减9”的概念。
2.认识到减法是取两数的差的运算。
3.能够熟练运用十几减9的算式解决实际问题。
4.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点
1.“十几减9”运算的理解
2.运用“十几减9”解决实际问题
三、教学难点
1.帮助学生从题目中理解“十几减9”运算的概念
2.引导学生把握减法运算的本质
四、教学过程
1. 导入
•通过现实生活中的例子引入减法的概念，如：张三有15支铅笔，送出9支后还剩下几支？
2. 学习
•让学生在书本上找到“十几减9”的相关题目，让他们独立阅读理解题目。
3. 讲解
•分步讲解“十几减9”的计算方法，引导学生理解减法运算的本质，如借位等。
4. 练习
•让学生进行一系列的练习题目，巩固所学知识，如：
1.17减9等于多少？
2.19减9等于多少？
3.15减9等于多少？
5. 拓展
•设计一些拓展性的问题，让学生灵活运用所学知识解决问题，如：如果不是减9而是减5呢？
6. 总结
•回顾本节课所学内容，让学生总结归纳“十几减9”的计算方法和技巧。
五、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了“十几减9”的运算方法和应用技巧，希望大家能够继续努力，掌握更多数学知识。
小学一年级数学《十几减九》教学设计
教学目标：1.让学生了解“十几减九”的概念，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.提高学生的手眼协调能力和计算能力。
教学准备：1.教学素材：数字卡片、计算棋盘、小纸片等。
2.教学工具：教学板、彩色粉笔、白板笔等。
3.教学环境：教室、教学板和课件等。
4.教学内容：十几减九的概念和例题练习。
教学过程：Step 1：引入新知（10分钟）1.教师在教学板上画出一个计算棋盘，上面有0-9的数字。
2.教师将数字卡片随机放在计算棋盘的格子上，让学生观察。
3.教师提问：“你们看到了什么规律？”（学生回答）4.教师引导学生观察到0-9的数字卡片组成了“十几”。
5.教师提问：“如果我们从‘十几’里减去9，等于什么？”（学生回答：“1”）6.教师解释：“对，十几减去9等于1，所以‘十几减去9’就是1、”Step 2：操练练习（20分钟）1.教师给学生发放小纸片，上面画有数字0-92.教师出示一个数字卡片，比如“13”。
3.教师提问：“十几减去9等于多少？”4.学生将相应的数字纸片放在计算棋盘上，找出答案。
5.教师引导学生说出答案：“13减去9等于4、”6.学生根据自己手中的数字纸片，模拟同样的操作，完成一系列十几减九的计算练习。
Step 3：巩固拓展（15分钟）1.教师出示一份小测试卷，上面有一些十几减九的题目。
2.学生根据题目计算，并在答题卡上写出答案。
3.教师在黑板上列出正确答案，并让学生自行对照检查。
4.教师解释一些学生可能会出现的错误，并给予指导。
5.教师鼓励学生继续巩固练习，直到能够熟练掌握十几减九的计算方法。
Step 4：总结归纳（10分钟）1.教师向学生提问：“今天我们学习了什么？”2.学生回答：“十几减去9等于1、”3.教师总结：“对，‘十几减去9’等于1，这是因为我们只需要把‘十’位上的1和‘个’位上的0相减。
”4.教师鼓励学生在生活中注意观察和运用这个知识点。
Step 5：布置作业（5分钟）1.教师布置相关练习作业。
人教新课标数学一年级下册：2.1 《十几减9》教案4
人教新课标数学一年级下册：2.1 《十几减9》教案4一、教学目标1.理解并掌握十几减9的计算方法。
2.能够在实际生活中应用十几减9的技巧进行简单计算。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 教授十几减9的计算方法。
2. 指导学生灵活运用十几减9的技巧解决问题。
难点： 1. 帮助学生理解十几减9的具体概念。
2. 引导学生将抽象的数学概念与实际生活中的问题相联系。
三、教学准备1.课件：制作数学题目PPT。
2.教学工具：教学板书、学生教材。
3.其他：学生练习册、小纸条用于练习。
四、教学过程步骤一：导入1.引导学生回顾上一堂课学过的内容，复习十几减法的基本概念。
2.提出本节课要学习的内容：“十几减9”。
步骤二：讲解1.讲解十几减9的计算方法。
2.演示几个具体例题，引导学生跟随操作。
步骤三：练习1.让学生个别练习十几减9的计算方法。
2.布置练习题，让学生灵活运用课上所学知识。
步骤四：归纳总结1.整理学生练习中出现的问题，进行讲解和总结。
2.引导学生总结掌握十几减9的技巧。
步骤五：作业布置1.布置相关的书面作业，巩固学生对“十几减9”的掌握。
2.鼓励学生在日常生活中继续应用所学知识。
五、教学反思本节课主要围绕“十几减9”展开教学，通过讲解、练习和总结，学生对该知识点有了初步掌握。
然而，部分学生在实际操作中仍存在一定困难，需要加强巩固。
以后教学中，可以结合更多生活案例，提升学生对数学知识的应用能力。
以上就是本节课教案的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握“十几减9”的相关知识。
《十几减9》(教学设计)苏教版一年级下册数学
十几减9一、教学目标1.学生能够正确理解“十几”以及十几减9的概念。
2.学生能够通过口算方法计算十几减9的结果。
3.学生能够在实际生活中运用所学知识，如购买商品找零等。
二、教学重点和难点重点1.学生能够正确理解“十几”以及十几减9的概念。
2.学生能够通过口算方法计算十几减9的结果。
难点1.学生在理解“十几”概念时可能存在模糊或混淆。
2.学生在计算十几减9时可能存在进位或借位问题。
三、教学过程1. 导入新课教师先给学生展示一张计算10减9的图片，让学生看到结果是1。
然后教师再给学生展示一张计算11减9的图片，让学生算出结果。
接下来，教师向学生提示“11减去9等于几？”引导学生回答，“等于2”。
接着教师再给学生展示一些类似的计算图片，如12减9、13减9等，让学生自己完成计算，并向整个班级报出答案。
2. 概念讲解1.教师先让学生回忆上课时完成的计算，例如11减9等于2。
然后再引导学生观察这些计算的相同之处，即每个计算的被减数都是十几数。
接下来，教师告诉学生11、12、13等数字都是十几数，再让学生回答什么是“十几”。
2.教师引导学生思考：如果是十几减9，计算方法有哪些？一起列举出多种计算方法，并检查各种方法的正确性。
3. 分组活动1.将学生分成小组，每个组设计一个购物任务。
2.组长向其他组员介绍要购买的商品以及价格，每组员拿出相应的钱进行支付并记住找零。
3.组员之间交换商品和找零，然后对结果进行检查。
如果购买和找零正确，组长就可以将自己的小组得分报出来。
如果有错误，教师可以进行适当的指导。
4. 总结回顾教师让学生自己计算几道十几减9的口算题，并分享各自的计算方法。
然后教师回顾整堂课程，强调重点难点以及具体学习方法。
四、教学评价教师可以根据整堂课程中的小组活动结果以及学生的口算表现进行综合评价。
同时，教师可向学生提供反馈，以不断优化教学效果。
十几减9教学设计
十几减9教学设计教学设计之一：数字运算解题教学目标：1.让学生掌握十几减9的解题方法。
2.培养学生运算思维和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和分享的意识。
教学准备：教师：课件、教学设计、教学素材等。
学生：练习纸、铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示图片或出示活动卡片，引导学生回忆十几减9的解题方法。
2.提问学生：如何计算13减9等于多少？请陈述过程。
Step 2：提供实例（10分钟）1.出示题目：“19减9等于多少？”2.引导学生通过观察计算答案。
3.引导学生总结规律：“十几减9，在个位数减1，十位数保持不变。
”4.提供多个实例让学生巩固方法。
Step 3：合作解题（15分钟）1.将学生分为小组，每组3~4人。
2.为每个小组发放练习纸和铅笔。
3.发放练习题，要求学生在小组内合作解答，并记录解题过程。
4.教师在教室内巡视，辅导和指导学生。
5.学生解答完毕后，每个小组选择一道题通过投票确定精选题目。
Step 4：展示和讨论（15分钟）1.随机选择几个小组展示他们的解答和解题过程。
2.引导学生互相讨论和评价不同解答的可行性和可改进之处。
3.教师提问学生：你是如何解答的？你发现了什么规律？Step 5：游戏活动（15分钟）1.将学生分为两个队伍，组织游戏活动。
2.让每个队伍轮流抽取题目，并在规定时间内写下答案。
3.回答正确并最快的队伍获得一分。
4.游戏结束后，总结获胜的队伍并发放奖励。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置课后作业：继续完成练习题。
2.提醒学生注意课后独立思考和合作解答的方法。
教学反思：通过本教学设计，学生能够通过观察和总结，掌握十几减9的解题方法。
通过合作学习和讨论的活动，学生能够增强理解和掌握能力，并在游戏活动中得到运用和巩固。
同时，教师的巡视和指导能够及时纠正学生的错误，并鼓励学生互相分享和讨论。
十几减9教案设计
十几减9教案设计教学目标：1.能够掌握十几减9的运算方法；2.熟练进行十几减9的口算运算；3.培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
教学重点：1.十几减9的运算方法；2.十几减9的口算。
教学准备：1.黑板、粉笔；2.数字卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入问题：小明手里有12个橘子，他吃掉了9个，还剩下几个？2.引导学生思考，并口算得出答案。
二、概念讲解（10分钟）1.几个的意思是多少。
2.分析10-9=1可以得出一个规律：减9得个位数不变，十位数减13.设计示意图，用数字卡片示范几个十几减9的运算，引导学生理解运算过程。
1.出示题目：13-9=?2.学生用数字卡片操作，进行这个减法的口算运算。
3.引导学生将口算过程写在黑板上。
四、巩固训练（20分钟）1.短暂总结十几减9的运算方法。
2.出示题目，由学生依次上台进行口算，并将答案写在黑板上。
3.继续进行几个题目的练习，让学生通过口算运算得出答案。
五、拓展学习（20分钟）1.出示题目，由学生自主完成十几减9的运算。
2.引导学生思考并讨论：为什么十几减9的结果个位数不变？3.设计拓展题目：21-9=?;18-9=?;15-9=?;16-9=?;19-9=?4.学生自主完成题目，并把答案写在黑板上，老师进行点评。
六、小结（10分钟）1.对学生进行小结，总结十几减9的运算方法和口算技巧。
2.引导学生发现减法的运算规律，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
七、作业布置（5分钟）1.布置作业：出几个口算题目，要求学生在家完成并记录在作业本上。
2.提醒学生：数学是需要经常练习的，平时要多多口算，提高计算速度和准确性。
教学延伸：1.可以设计加法和减法的组合训练题目，加深学生对数学运算的理解。
2.进一步拓展运算思维，设计一些变形题目，提高学生的运算能力。
苏教版一年级数学下册《十几减9》教学设计
苏教版一年级数学下册《十几减9》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册《十几减9》这一节内容，主要让学生掌握十几减9的计算方法，为学生以后学习两位数减法打下基础。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现十几减9的规律，从而自主探究出计算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数的认识，能够进行10以内的加减法计算。
但是对于十几减9这种稍微复杂一点的问题，还需要通过具体的事物和形象来帮助理解。
因此，在教学过程中，要注重让学生通过实际操作、观察、思考，来理解十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重难点：十几减9的计算方法。
2.难点：理解十几减9的规律，能够独立完成计算。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景，引导学生观察、思考，发现十几减9的规律；通过启发式提问，激发学生的思维，引导学生自主探究计算方法；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于引导学生观察和理解。
2.准备计算器、纸笔等学习工具，方便学生实际操作。
3.准备小组合作学习的小组，每个小组选一个组长，负责学习活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生观察十几减9的情况，让学生感受到问题的实际意义。
2.呈现（10分钟）呈现十几减9的计算问题，引导学生思考如何计算。
通过启发式提问，引导学生发现十几减9的规律。
3.操练（10分钟）让学生利用计算器或者纸笔，实际操作十几减9的计算。
在操作过程中，引导学生总结计算方法。
4.巩固（5分钟）通过一些十几减9的计算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
对遇到问题的学生进行个别指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：十几减9还可以用其他方法计算吗？让学生发挥想象，尝试用不同的方法解决问题。
人教版数学一年级下册《十几减9》教学设计1
人教版数学一年级下册《十几减9》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能准确计算十几减9并用数字表示。
2.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点•重点：掌握十几减9的计算方法。
•难点：理解十几减9的概念，正确应用减法运算。
三、教学准备•教材：人教版数学一年级下册•素材：十几个小球模型或数字卡片•工具：黑板、粉笔四、教学过程第一步：导入1.利用实物或图片介绍十几减9的概念。
2.引导学生发现与探究十几减9的规律。
第二步：讲解1.结合实物或图片，讲解十几减9的计算方法。
2.示范几个例题，让学生跟随操作。
第三步：练习1.分发练习册，让学生独立完成几道题目。
2.师生互动，纠正错误，加强理解。
第四步：拓展1.提出实际问题，引导学生用十几减9的方法解决。
2.小组讨论，展示解题过程与答案。
第五步：总结1.回顾本节课的内容，强调十几减9的重点。
2.鼓励学生多加练习，巩固所学知识。
五、课堂活动设计1.观察与探究：让学生自己找出十几减9的规律。
2.合作学习：小组讨论解题方法，提高学生合作能力。
3.游戏互动：设置数学游戏环节，增加学生的学习兴趣。
六、教学评估1.教师观察学生在课堂练习和活动中的表现。
2.练习册或作业本上的完成情况。
3.学生对十几减9的理解程度。
七、延伸阅读1.《小学数学教学法》2.《数学教学设计与实施》以上是本节课的教学设计，希最能够有效帮助学生掌握十几减9的相关知识。
十几减9教学设计与评析
十几减9教学设计与评析1、教学目标•能够认识十几减9的数学概念•能够通过口算和计算书写的方式，正确解答十几减9的数学题目•能够在生活中运用十几减9的数学概念，并通过数学语言表达出来2、教学重点与难点教学重点：对于十几减9的数学概念进行深入浅出的讲解，让学生更好地掌握它的解题方法，并能在实际生活中进行运用。
教学难点：如何在生活中具体运用十几减9的知识，并如何运用数学语言表达。
3、教学过程第一步：引入1.教师可以通过数字卡片或是计算器演示，将13减去9的计算结果展现在黑板上，然后鼓励学生发表自己的想法。
2.通过与学生互动交流的方式引导学生思考，探索数字之间的规律，引导他们发现这一规律。
3.教师可以向学生引入十几减9的数学概念，并与学生交流关于它的运用场景。
第二步：讲解1.围绕题目的解法，分类讲解题目的解法，讲解具体的计算方法，引导学生正确的理解十几减9的数学概念。
2.通过具体计算的案例，让学生清晰地了解十几减9的数学运算规律，并深入掌握解题方法和技巧。
3.加强对生活情境中的应用讲解，让学生从生活实践中获得思考的启示，使学生在生活中更好地运用十几减9的知识。
第三步：练习1.注重练习学生的口算能力，发放相应的练习题，帮助学生掌握十几减9的具体计算方法。
2.在课堂上组织小组合作，引导学生结合生活实际讨论、策划并解决实际生活问题，突显十几减9的实用性和重要性。
3.引导学生在课后加强对十几减9所涉及的知识点的复习，巩固知识点，强化掌握程度。
第四步：总结1.通过图片或数字卡片的形式对十几减9进行复习。
通过反复追问，让学生深入掌握十几减9的解题方法和策略。
2.强调十几减9的数学概念对于我们日常生活的重要性，鼓励学生在生活中更好地运用这一知识点。
3.教师可在总结时，给予学生积极评价和鼓励，让学生充分感受到成就感，提高自信心并促进学生在数学领域的持续探索和深入学习。
第五步：课后拓展1.学生在课下可以通过有趣的游戏，更好地巩固十几减9的数学知识，提高口算和计算书写水平。
一年级下册数学《十几减9》教案
一年级下册数学《十几减9》教案教案：一年级下册数学《十几减9》一、教学目标：1. 认识十几的概念，能够准确读、写十几数；2. 了解减法的概念，以十几减9为例，掌握减法的运算方法；3. 能够灵活运用减法解决实际问题。
二、教学准备：1. 教学课件或教具：十几数字卡片、个位数字卡片；2. 教具准备：黑板、粉笔、纸张。
三、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）教师出示十几数字卡片，让学生观察十几数字的组成。
通过操练，让学生能够准确读写十几数。
2. 学习十几数回顾与拓展（10分钟）教师出示个位数字卡片，让学生和个位数字搭配成十几的数，进一步让学生理解十几数的构成。
3. 观察数字间的关系（10分钟）教师出示十几数字卡片和个位数字卡片，通过操练，引导学生观察十几数和个位数字之间的关系，减法是将一个数减去另一个数，找出两者之间的差。
4. 减法运算方法的引入（15分钟）引导学生观察十几数和个位数字组成的关系，帮助学生理解减法的概念。
通过十几减9的例子，引导学生探索减法的运算方法。
5. 减法运算的操练（15分钟）教师设计一些题目，让学生在黑板上操作计算十几减9的结果，带领学生完成一些示范题目，然后与学生一起进行操练。
6. 运用减法解决实际问题（15分钟）提供一些实际问题，让学生运用减法解决，例如：“小明家有15个苹果，他分给小红9个，还剩下几个？”；“小华有18个糖果，她吃了9个，还剩下几个？”让学生运用减法计算实际问题的答案。
7. 小结与巩固（10分钟）总结减法运算的方法，复习重点知识点。
教师提问学生，让学生回答减法的定义，减法的运算方法以及如果解决实际问题中运用减法。
四、课后作业：练习册上完成相关的题目。
五、教学反思：本节课通过多种教学方式引导学生学习新知识，通过操作数字卡片、操练计算和解决实际问题等环节，既锻炼了学生的计算能力，又培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，通过课堂上的巩固和课后的作业，能够进一步巩固学生对减法的理解和应用。
一年级下册数学《十几减9》教案(最新6篇)
一年级下册数学《十几减9》教案（最新6篇）一年级数学十几减九教案篇一一、教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
二、教学重点：掌握十几减九的算法。
三、教学难点：掌握十几减九的算法。
四、教具、学具准备：1、教师：第9、10页主题图。
2、学生：小棒。
五、教学过程：（一）复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=（二）学习新知：1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（出示公园情景图，先突出气球部分）2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？3、气球图列式：15-9=风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？列式：13-9=14-9=5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？（2）小组交流自己的方法。
（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
（5）你还知道那些十几减九的算式吗？（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。
下面我们来做分水果的游戏。
（三）练习：1、做一做第2题；练习第2题。
2、练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
3、练习：帮小蚂蚁回家。
（四）总结：这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？板书设计：十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=511-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3一年级数学十几减九教案篇二教学目标：1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.1 《十几减9》教案(精选10篇)人教版一年级数学下册 2.1 《十几减9》教案(精选10篇)
人教版一年级数学下册2.1 《十几减9》教案（精选10篇）一年级数学下册2.1 《十几减9》教案篇1教学内容：教材第10页《十几减9》教学目标：1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
3.培养学生初步的推理能力。
教学重点：掌握十几减9的`算法并能正确进行计算。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学用具：学具盒、课件教法：情境演示法学法：自主探究法、合作交流法教学过程：一、复习铺垫1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、授新课1创设情景，揭示课题。
师：大家会经常去游乐园玩吗？（出示课本第10页的例1情境图）引导学生看图提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后教师板书：15-9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果2.探究“十几减9”的计算方法方法一：连减15-9=把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6一个一个的减，最后剩下6个。
15-9=6方法二：想加法，算减法15-9=因为9+6=15所以15-9=6方法三：破十法15 - 9 =5 10-1+6①15可以分成5和10②先算10-9=1③再算5+1=6教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
比较优化计算方法提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢该怎样计算这些题目呢教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。
小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案
小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案「篇一」【教学目标】1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
【教学重难点】培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。
【教学工具】电脑课件一套，口算卡片多张。
【教学过程】1、引导观察，提出问题出示P9主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢?师：你想提问题吗?(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。
)师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?(设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。
)2、小组交流，探究算法师：15-9怎么算呢?孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法?对学生进行算法的指导。
15-9等于几，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢?(认真听!)算法一：9+6=15 15-9=6算法二：10-9=1 1+5=6算法三：15-5=10 10-4=6算法四：15-10=5 15-9=6(设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。
通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。
人教版数学一年级下册《十几减9》教学设计2
人教版数学一年级下册《十几减9》教学设计一、教学目标1.知识与能力：能够掌握十以内的减法运算，能够熟练计算十几减9的情况。
2.过程与方法：通过教学引导，让学生在实际生活中认识到减法的应用场景，并能够用草图、实物等形式解决问题。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察力、动手能力和思维逻辑能力，激发其对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够掌握十几减9的减法运算方法，培养学生的数学思维。
2.教学难点：帮助学生理解十几减9的概念，引导学生进行具体计算。
三、教学准备1.教材：人教版数学一年级下册2.教具：十以内的数轴，数字卡片等3.教学环境：教室桌椅整齐，黑板干净四、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿出数轴，向学生展示十几减9的情况。
通过生活中的例子引入十几减9的概念，让学生感受减法的实际运用。
2. 学习（15分钟）•理解十几减9的计算方法：通过教师的示范和讲解，引导学生掌握十几减9的减法运算规则。
•练习：让学生做一些简单的算术题，巩固所学的十几减9的知识。
3. 拓展（10分钟）让学生分组进行互相设置题目，通过小组合作的方式拓展十几减9的应用场景，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 总结（5分钟）老师引导学生总结本节课学习的重点内容，强调十几减9的计算方法，并鼓励学生勤加练习。
五、教学反馈布置作业：让学生回家练习十几减9的算术题目，并要求他们在下节课上展示出自己的成果。
六、教学效果评价通过观察学生课堂表现和作业完成情况，评价学生对十几减9的理解程度和计算能力，并及时给予指导和帮助。
七、教学建议在教学中要注重启发学生思维，引导学生通过实际情景进行减法运算，增强学生对数学的兴趣和理解。
同时，要尊重学生的个性，灵活运用不同的教学方法，帮助每个学生都能理解和掌握十几减9的减法运算。
小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案
小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级下册数学《十几减9》优秀教案1一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。
十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。
（二）核心能力《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。
（三）学习目标1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。
2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。
（四）学习重点掌握十几减9的计算方法。
（五）教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。
（六）配套资源实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。
二、学习设计（一）复习导入1．拍手游戏：10的组成。
我拍1，你拍9，1和9组成10。
我拍2，你拍8，2和8组成10。
…………9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？2．复习十几的组成师：比一比，看谁抢答的快。
16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？（二）探究新知１.观察主题图，提出问题师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。
人教小学一年级数学下册20以内的退位减法第1课时《十几减9》示范教学设计
《十几减9》教学设计教学内容教科书第10页例1及相关内容。
教学目标1．通过对问题情境的探索，让学生在已有经验的基础上，得出计算“十几减9”的多种方法，在交流中理解算理，并能正确计算“十几减9”。
2．让学生在自主探究、合作交流中，体会算法多样化，并逐步进行方法的优化，培养创新意识和思维的灵活性。
3．经历观察、发现和提出数学问题的过程，初步体会生活中处处有数学，感受数学的应用价值。
教学重点掌握“十几减9”退位减法的计算方法。
教学难点理解“十几减9”退位减法的算理。
教学准备多媒体课件、圆片、小棒若干。
教学过程一、复习旧知出示算式15－4＝，让学生直接说出得数。
教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。
学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。
二、探究新知（一）创设情境，提出问题师：同学们，你们经常去公园玩吗？今天我们就一起来参观一个有趣的公园。
看这些同学玩得多开心呀！谁来说一说他们在做什么？学生可能说出：同学们有的在套圈，有的在买风车、买气球，还有的在观赏鱼。
师：观察买气球的小朋友，他们遇到了与数学有关的什么问题？让学生将条件和问题完整地说一说。
预设：阿姨原来有15个气球，送出9个，还剩几个气球？师：你能在“送气球”的情境中，发现并提出数学问题，真了不起！会列式吗？预设：求还剩几个，就是从15个气球中去掉送了的9个气球，用减法计算，列式为15－9＝。
（二）操作交流，理解算理1．引发认知冲突，激发探究欲望师：比较算式15－9＝与15－4＝，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？大家都准备了圆片，我们用它们表示气球，动手摆一摆，好吗？2．动手操作，探究算法（1）动手操作，交流算法出示【学习任务一】。
学生操作，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎样摆的？教师指名学生汇报方法，并根据学生回答，用课件演示计算过程。
学生可能有以下几种方法。
方法一：从15个圆片中一个一个地拿走，1，2，3，…，9，共拿走9个，还剩6个。
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一年级数学：“十几减9”教学设计与评析苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。
教学目标：1．经历从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，掌握十几减9的运算技能。
2．能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3．在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
4．在学生交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。
5．在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学流程：一、创设问题情境，激发学习兴趣故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?鹦鹉弟弟对着天空说：白云姐姐，今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!说完，就继续往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，开心极了，就对蓝猫先生说：蓝猫先生，我想买一些苹果。
蓝猫先生说：可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。
你想买几个苹果呀!鹦鹉弟弟说：蓝猫先生，我想买9个苹果。
（教师边讲故事，边演示故事情节)故事讲到这儿，教师引导学生回答：(1)请小朋友想一想，一箱苹果再加3个苹果，蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝猫先生有13个苹果，鹦鹉弟弟买了9个苹果，求还剩多少个苹果?算式怎样列?学生回答，教师板书：13-9继续提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?[评析：教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的买苹果一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中对买苹果的一些生活经验，带着问题，从不同的角度去探索，去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。
]二、主动探索知识。
体会形成过程第一层次：个体操作，寻找解决问题的方法。
1．学生操作：先摆10个苹果，再摆3个苹果。
2．教师提问：在13个苹果中去掉9个苹果，该怎么算呢?你能为蓝猫先生想想办法吗?看谁想的方法最多。
3．学生独立开始动手操作。
[评析：使每个学生有了较明确的操作目的，主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每位学生动脑思考，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发现13减9的计算方法，逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，独立思考的能力。
]第二层次：同桌交流，不断完善自己的方法。
同桌开始交流，边操作边说出13个苹果中减去9个的操作过程。
[评析：这一层次的设计，教师为学生提供了交流的机会，使学生在同桌的交流中不断完善自己的方法。
]第三层次：师生交流，寻求各种解决方法。
教师提问：你为蓝猫先生想了一个什么好办法呢?谁愿意把你的想法说给大家听一听呢?(边说边演示)此时，学生感情投入，积极性很高，教师抓住机会，指几名学生回答，让学生边说边演示操作过程，若学生操作过程说得不完整，教师可作引导。
在学生的回答中可能出现以下几种想法：想法一：从13个苹果里一个一个地去减，1、2、39，最后还剩4个。
此时，教师提问：(1)从13个苹果里一个一个地去减，那么13-9等于几?（板书 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和这位小朋友的想法一样呢?(学生反馈)还有哪些小朋友不是这样想的?那么你们又是怎样想的呢?谁想来说说?想法二：先从10个苹果里减去9个苹果，还剩1个苹果，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果。
教师引导：原来你是这样想的，那你能告诉大家，把13个苹果分成几个和几个?也就是把13分成几和几?(10和3)，板书： 13-9=4／＼10 3先算几减几呢?再算几加几呢?完成板书： 13-9=4／＼10 3那么13-9等于几?老师了解一下，有哪些学生是用这种方法算的，教师给予鼓励性的评价。
教师小结：小朋友的想法很好，从13个苹果中减去9个苹果，可以先从10个苹果中减去9个苹果，还剩1个，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果，所以13-9可以这样想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(边说边演示)。
想法三：箱子外面有3个苹果，因此先减去3个苹果，然后减去箱子里面6个苹果，这样一共减去9个苹果，最后还剩4个苹果。
教师引导：你真聪明，你的想法很特别，老师喜欢，你是先减去3个苹果，再减去6个苹果，那你们猜猜看，这是把9个苹果分成几个和几个?也就是把9分成几和几?(3和6)板书：13 - 9 =4／＼3 6为什么要把9分成3和6呢?先算什么?再算什么?那么13-9等于几呢?完成板书：13 - 9 =4／＼3 6想法四：把13个苹果分成9个苹果和4个苹果，因为9个苹果和4个苹果是13个苹果，所以13个苹果减去9个苹果等于4个苹果。
教师引导：你的想象力真好，小朋友你们知道吗?他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢?（加法算式)能说一说是哪一个加法算式吗?(9+4=13)因为9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)教师小结：因为9+4=13，所以13-9=4。
刚才，小朋友为蓝猫先生想出了好多办法，我们在计算 13减9等于几时，可以一个一个地减，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；还可以这样算，9+4=13，13-9=4(接着板书，小结)。
当然，方法还有许多种，课后可以相互讨论，看看谁还可以想出其他方法。
在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法呢?[评析：教师找准了教学的重难点，运用师生共同讨论、交流的形式，引导学生各自发表独特的见解，引导学生把各自的生活经验转化为数学问题，让学生初步感受数学和日常生活的密切联系。
在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的计算13-9的方法。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人。
]第四层次：运用数学的思维方式解决数学问题。
1．出示12-9=□ 16-9=□要求学生用自己喜欢的方法计算。
指名学生说一说你是怎样算的?(引导说出不同算法)在此，教师有意识地找原来用第一种方法计算的小朋友来说一说，你是怎样算的?现在为什么不用第一种方法计算了?[评析：培养学生在敢于发表自己的观念的同时，能尊重和理解他人的见解，并能从交流中获益。
]2．口算(出示演示题)，直接说得数。
11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=学生口算后，引导观察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=你有什么发现吗?当学生发现第一个数都是十几，减去的数都是9时，揭示课题：十几减9。
[评析：在这里学生已能够运用自己喜欢的方法来计算十几减9的减法了，然后引导观察，后揭示课题，真是水到渠成。
另外，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多样的，因此，教师尊重学生的想法，引导学生用自己喜欢的方法计算，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生的个性发展。
]三、巩固深化，掌握数学知识和技能继续以故事引入：聪明的鹦鹉弟弟穿过树林，来到小丑哥哥的家，小丑哥哥家热闹极了，熊猫买了许多蛋糕，小山羊买了许多黄瓜，前来祝贺。
那么到底熊猫买了多少蛋糕呢?小山羊买了多少黄瓜呢?我们一起来算一算。
1．出示想想做做第1题。
指名说图意，列式计算。
这一练习先引导学生看图、讨论、体会、交流算法，可以利用加法写得数。
2．小狗买了许多汉堡包，真奇妙，汉堡包上面有奶油制成的题目呢!小朋友，你们有信心完成吗?出示想想做做第2题。
这一练习让学生在计算、比较的基础上，进一步认识想加算减的方法，但不强求统一算法。
3．小松鼠和公鸡正在玩卡片游戏呢。
小朋友，你们喜欢做游戏吗?那好，我们和小松鼠、公鸡一起来做游戏。
出示想想做做第3题。
(1)同桌小朋友，一人移动卡片9，一人计算，然后交换。
(2)集体算一遍。
[评析：这一游戏，一方面能使学生产生强烈的兴趣，调控课堂气氛，使课堂气氛充满活力，另一方面，使学生在游戏中巩固新知。
4．海洋上的金鱼也来凑热闹了。
出示想想做做第4题。
这一练习让学生比较每道题的相同和不同，感知相互间的某种联系，体会可以用相邻的算式推算得数。
5．小丑哥哥捧着生日蛋糕走了出来，小动物一起唱起了生日歌。
小朋友，我们也唱起来吧，一起祝小丑哥哥生日快乐。
师生同唱生日歌。
唱完后，让学生同桌说一说题意，互相交流和启发。
[评析：这一练习为后面学习简单应用题作了铺垫。
这一层次的设计生动有趣，富有情趣，练习形式多样，层次分明，步步深入，把全课教学推向了一个新的高潮。
四、引导总结，培养学生发散思维能力1．先让学生总结本课所学内容，谈感想及收获，教师再进行全课总结。
2．如果鹦鹉弟弟买了8个，那么还剩几个呢?你能运用今天的知识来解决吗?[评析：教师引导学生自己先进行课堂小结。
有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学习归纳本课内容，使学生更清楚地认识到今天到底学什么。
通过谈感想，谈收获，使学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。
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