初中散文阅读教学设计

初中散文阅读教学设计

训练目标

1明确散文特点：“形散神不散”。

2《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理

解、欣赏和评价的能力。整体感知内容，准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情感的体味；品析优美语言，辨析艺术（散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解）

3 汲取文化营养，培养学生积极的人生观

训练方法——讲练结合法思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。所以，本节课采取精讲实练结合法。

近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。

1、领悟能力

新课程标准在7~9 年级的“阅读要求” 15 条中有5 条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。

2、筛选信息能力

加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。

3、评价鉴赏能力

评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。

训练过程设计训练过程分以下两个两个步骤

一）精讲它包括导入、讲授散文知识和讲授规律性知识。

1导入纵观近几来的语文中考，阅读文段以课外文段为主，同时加大了感悟性题、开放性题和欣赏类题，那么散文就是代文阅读的首选。所以今天的复习课，就是散文阅读训练课。

2讲授散文知识定义：散文自由灵活的，综合运用记叙、抒情、议论等多

种表达方式

抒写见闻感受的文体。它同小说、诗歌、戏剧并列。

分类：按内容不同分为抒情散文、叙事散文和议论散文。其中以抒情散文居多，叙事散文以写人记事为主，议论散文如《中国人失

掉自信力了吗》、《纪念白求恩》等。

特点：散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，

又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

3讲授规律性知识结构：从句子入手，迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句，这是理解文章分析结构的一把金钥匙。

线索：有的是标题，有的在开头，有的是文章反复出现的短语或句子；或

以时间为线；或以人物活动为线；或以情感为线；或以事物为线。

表现手法：常见的有：对比、象征、白描、以小见大，直抒胸臆，托物言

志等。

表达方式：散文的表达方式，关键要把握环境描写和间接抒情；自然环境

描写渲染氛围，烘烤心情；社会环境点示背景；间接抒情显得含蓄，委婉

深沉。

二）实练包括以下三个内容。

1 训练分发给学生散文阅读测试卷。15 分钟内完成。（限于篇幅，内容略）

2分析分析为考查学生感悟、筛选信息和评价鉴赏能力，结合散文中考

热点而设计的考题的解题方法。

散文中考点包括：①理解文中重要词句的含义及作用；②筛选文中信息，整体感知内容；③分析表现形式及语言特色；④初步欣赏作品中的形

象描写）

3归纳

艰深抽象的理论文章和单纯的文体知识，中考基本不作考查；概括

表达的考题，要从文中找句子，找句子提炼答题要点；表述阅读感

受题要注意两点：紧扣主旨来阐述；见解尽量创意。

附：板书设计

定义：自由灵活的抒写见闻感受的文体

抒情散文：侧重于抒发情怀

分类：叙事散文：以写人记事为中心

议论散文：评析社会现象，斥丑赞美

散文

形散”：题材广、写法多、结构自由

特点：

神聚”：中心集中,有贯穿全文的线索

结构：总起句,中心名,过渡句和总结句

线索：时间,人物活动,情感,事物等散文的阅读表现手法：对比,象征,白描,以小见大,托物言志,

直抒胸臆等

表达方式：景物描写和间接抒情