致空气

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致空气导学案

致空气导学案学习目标：1、把握诗歌的内容。

2、体味诗歌表达的情感。

3、了解象征的手法。

预习检测：1、《致空气》作者当代诗人。

第一本诗集，《致空气》是作者在文革期间遭迫害平反之后，有感而发抒写的。

２、给下列加点字注音摇曳．（）闪烁．( ) 鼾．息（）面颊．（）厮．守（）窒．息（）自主学习：1、有感情的朗读诗歌。

2、谈谈读后的感受。

3、全诗共六节，三部分。

每一部分都写了什么内容？合作探究：１、你能从诗中找出暗示作者人生经历的词语吗？暗示了一种怎样的经历？２、诗人所要倾诉、所要感激的仅仅是空气吗？你认为它象征什么？能谈谈你的看法吗？3、自我质疑：拓展延伸：人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。

你的身边有没有这样的例子？请你谈一谈。

作业：１、诗人是怎样把空气写得可触可感的？２、在以下词语中任选一个，赋予其象征意义来写一段话或者一首小诗。

仙人掌白杨蜡烛楼梯太阳月亮向日葵樵夫，别砍那棵树导学案学习目标：1、体会“这棵老橡树”的象征意义。

2、品味感情强烈的诗句。

3、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力预习检测：⒈给下列加横线的字注音。

参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）⒉辨字组词。

斧（）抚（）谅（）蔽（）爷（）妩（）凉（）弊（）3、填空：《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。

诗的作者是，（国籍）国人。

自我发现自主学习1、通过预习和朗诵，你能不能理解诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情?在文中圈划句子3、老橡树在作者心中是什么形象？合作探究：1、学生讨论品味诗句，体会感情.樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。

2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？拓展延伸：这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。

八年级下册语文同步训练(语文版)：7 致空气(含答案)

7 致空气1.主题解说《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗。

以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，抓住空气的特点“无所不在”又“踪迹难寻”，“厮守身边”又“默无一语”。

作者在对空气这一须臾难离的自然事物的讴歌中，寄寓了对人间真情的赞颂。

2.重点突破空气本来看不见摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？提示：空气是看不见摸不着，但它可以通过人的呼吸感觉出来的。

诗人通过鼾声，通过人之将死时掀动的鼻翼，通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。

3.难点攻克这是一首用象征手法写的意蕴深刻的抒情诗。

全诗以空气为歌颂对象，实际上是歌颂什么？谈谈你的理解。

提示：实际上是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情。

这首诗表面上是咏物，讴歌空气，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。

4.结构图解（1）空气特点：质朴透明无所不在难寻踪迹象征致（2）排遣孤独手法空（2-5）歌颂空气（3）给我生命歌颂气（4）予以关怀真情（5）带来希望（6）总结全诗：与人类密不可分5.拓展延伸关于友谊的名言警句友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡。

——威·莫里斯友情在过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

——巴金1.给下面加点字注音。

摇曳．( ) 闪烁．( ) 鼾．声( )厮．守( ) 窒．息( ) 嘘．声( )2.(2014·天津)下列各句中没有语病的一项是( )A.通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。

B.华人游子用他们所钟爱的音乐方式，在过去的岁月中创作了优秀的大量歌曲。

C.深受人们喜爱的中国京剧脸谱艺术，被公认是中华民族传统文化的标识。

D.为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。

3.下面对课文赏析有误的一项是( )A.这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。

八年级语文下册第7课《致空气》同步练习语文版

7.致空气自主学习一．给下面加点字注音摇曳．（）闪烁．（）鼾．声（）厮．守（）面颊．（）窒．息（）嘘．声（）姓邵．（）二．给下列多音多义字注音、组词。

1.难（）（）2.只（）（）3.将（）（）4.着（）（）（）（）三．辨析下面的形似字、注音、并组词。

1.曳（）拽（） 2．烁（）砾（）3．室（）窒（） 4．嘘（）墟（）四．解释加点词语在句中的意思。

1.在我将要窒息．．的时候。

窒息：2.踪迹难寻又无所不至厮守．．身边却默无一语。

厮守：五．《致空气》作者，当代诗人。

当堂反馈六．阅读课文、回答下面的问题。

致空气邵燕祥星光因你而闪烁/波光因你而摇曳我的质朴到透明的朋友你无所不在又难寻踪迹光明离我而去时我沉在黑暗里人们离我而去时我沉在孤独里失眠时，我从鼻息听到了你只有你不肯把我抛弃在我将要窒息的时候掀动我的鼻翼在我生命如丝的时候陪伴着我呼吸哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊但你轻轻嘘着我的面颊许我以湿咸的海风森林草野的青气直到走上自由的街头路灯照着垂拂的柳丝我还疑是布景还道具你把丁香的芬芳吹送给我这才是真的，真的春天的气息踪迹难寻又无所不在厮守身边却默无一语影子会有离开的时候你从不离开我，我也离不开你永不分离，永不分离，到最后的一息1．给下列句中加点字注音（1）掀动我的鼻翼．（）（2）但你轻轻嘘着我的面颊．（）2．诗的第一节中总括空气的特点的句子是：3．这首诗以第二人称“你”开头，有什么好处？4．第二节至第五节，分别从哪几个方面对空气进行赞颂？5．最后一节在全诗中有什么作用？前两句和最后两句分别表达了什么内容？6．诗的最后一句运用了什么修辞？有什么表达作用？知能训练七．阅读全诗（全诗内容同第六题）、回答下列问题。

1．诗中所赞颂的空气，有人说象征友谊，有人说象征理想，有人说象征信念，有人说象征真理……你认为它象征什么？谈谈你的看法？2．本文是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯却容易忽视的空气为歌颂对象。

诗人主要抓住了空气的哪些特点来歌颂的？3．诗人在对空气这一人人都不离，一分一秒也离不开的自然现象的讴歌中寄寓了什么感情？4．诗的第三节主要运用了什么写作手法有什么作用？请简单地作些分析。

语文版八年级语文下册第7课《致空气》课文精讲

5．（1）邵燕祥浙江绍兴当空气又难寻踪迹（2）抒情象征
二、课文学习
1．下面是对本诗中心意思的四种理解，请选出理解有误的一项，并说明理由（）
A．这首诗既是诗人对空气的赞美，同时也包含了诗人真诚的希望。
B．这首诗以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂。
【摇曳】摇荡。
【窒息】因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
【鼻翼】鼻尖两旁的部分。通称鼻翅儿。
4.请选出下列句子中短语搭配无误的一项（）
A．最近，珍珍的学习明显下降了。
B．同学们把校园打扫得干干净净，迎接10月1日的国庆节。
C．刺眼的灯光，照得人眼睛都睁不开Байду номын сангаас
（2）本诗从体裁上看是__________诗；主要运用了__________的艺术手法写成。
【参考答案】
1、yè zōng hān zhuó jiá sī
4．短语搭配有主谓搭配、谓宾搭配、修饰语与中心语的搭配、主宾搭配。在本题中，A项“学习”和“下降”，B项“10月1日”和中心语“国庆节”，D项中“一支”和其修饰语“歌声”都不能搭配。故选C项。
污浊（）面颊（）厮守（）
2．形近字
┏曳：摇曳 ┏窒：窒息 ┏翼：羽翼 ┏厮：厮守
┗拽：拉拽 ┗侄：侄儿 ┗冀：希冀 ┗撕：撕碎
3．词语解释。
【鼾（hān息）】睡着时粗重的呼吸、喘气。
【厮(sī) 守】互相守着。
【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
7.《致空气》课文精讲
这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。

2019-2020年语文版初中语文八年级下册第二单元7 致空气练习题六十九

2019-2020年语文版初中语文八年级下册第二单元7 致空气练习题六十九第1题【单选题】下列诗句中，节奏划分有误的一项是( )A、星光/因你/而闪烁B、你把/丁香的/芬芳吹送/给我C、你/从不/离开我，我/也离不开你D、在我/生命如丝的/时候【答案】：【解析】：第2题【单选题】读课文《致空气》，下列说法不正确的一项是( )A、作者把空气当作“朋友”来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。

B、这首叙事诗以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂。

C、诗人从“帮‘我’战胜黑暗和孤独”“给‘我’以生命”等多方面对空气进行了歌颂。

D、“你从不离开我，我也离不开你/永不分离，永不分离，到最后的一息”运用了拟人、反复的修辞手法，抒发了人类和空气永不分离的感慨和真诚的希望。

【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列加横线字注音完全正确的一项是( )A、摇曳(yì) 鼾息(hān) 踪迹(zōnɡ)B、厮守(sī) 垂拂(fó) 污浊(zhuó)C、嘘声(xū) 窒息(zhì) 鼻翼(yì)D、面颊(jiā) 闪烁(shuò) 掀动(xiān)【答案】：【解析】：第4题【诗歌鉴赏】欣赏下面一首现代诗，回答小题。

瀑布洪源要下山！要出谷！一声呐喊，从云崖上扑下，哪怕它粉身碎骨！向往的是——浩浩江河、茫茫大海，想念的是——展翼的风帆、击浪的桡橹，啊，全凭一腔燃烧的信念，脚下，才开辟出一条奔腾的生命之路。

(节选自《中国当代名诗一百首》)诗歌开头两个“要”字用得十分精妙传神，试简要分析。

诗歌塑造“瀑布”这一形象，请你谈谈它背后的深层意蕴。

【答案】：第5题【诗歌鉴赏】阅读下文，完成小题。

江南雨汪国真江南也多晴日但烙在心头的却是江南的蒙蒙烟雨江南雨斜斜江南雨细细江南雨斜斜成檐前翩飞的燕子江南雨细细成荷塘浅笑的涟漪江南雨是阿婆河边捣的衣江南雨是阿妈屋前舂的米江南雨是水乡月上柳梢的洞箫江南雨是稻田夕阳晚照的竹笛有一把圆圆的纸伞江南雨外有一个圆圆的思绪江南雨有情绵绵的使江南人不想离别江南雨有意密密的使乡外人不愿归用简洁的语言概括江南雨的特点。

八年级语文《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫,别砍那棵树》语文版知识精讲

初二语文《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》语文版【本讲教育信息】一. 教学内容：《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》二、教学重难点：1、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感。

2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

3、理解诗的象征意义。

4、体会“老橡树〞的象征意义，品味感情强烈的诗句。

《现代诗两首》一、《长城谣》〔一〕作者简介：席慕蓉，1943年生。

蒙古族女诗人。

蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。

“慕蓉〞是“慕伦〞的音译。

她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于某某。

十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师X艺术科，后又入某某师X大学艺术系。

1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。

毕业后任某某新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，屡次获多种绘画奖。

1981年，某某大地出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。

其他诗集也是一版再版。

席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。

〔二〕朗读课文，掌握生字生词：ài yáo jùdiān fén chì隘口歌谣蹲踞山巅焚起敕勒川〔三〕默读课文，赏析诗歌：1、概括每节诗的内容：明确：第一节：诗人以历史的视角，凸现长城的沧桑之感；第二节：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。

第三节：诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。

2、第一节写了什么？明确：悲欢、恩怨、无情、冷眼。

写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。

长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。

使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

3、第二节写了什么？诗人是如何抒情的？明确：总、一……就……，抒发作者对长城的依恋之情和赞美。

“总〞字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……〞写出诗人心系长城以与长城在诗人心中的地位和影响。

七年级语文下册第四单元写作《仿写诗歌》教学设计语文版

《仿写诗歌》一、学情分析学生通过本单元的学习,已经初步具备了欣赏现代诗歌的基本知识,如节奏、押韵、表现手法等。

但对于写诗，学生基本上还是零起点，教学时宜引导学生留心生活、感悟生活、体会人生百态，从中受到熏陶感染，获得人生启示，从而激发创作灵感，抒发真情实感，才能将”在心之志，发言为诗”。

二、教材分析诗歌教学，一直以来都是一个极难处理的教学环节。

教学生写诗歌，更是“蜀道之难，难于上青天”，是语文老师面临的现实问题，更是一项富有挑战性的课题。

本节课，我希望通过“课文回放、巧用示例、点拨技巧、模仿入门”这种方法，让学生认识到：写诗虽然难，但并非高不可及，只要掌握一定的技巧，善于表达真情，诗歌的大门是会向我们敞开的。

三、教学目标仿照本单元的诗歌或按自己的意愿，写一首小诗，表现自己内心的情感和感悟。

四、写作要求1、必须倾注丰富的感情，抒发自己真挚的情感。

2、要灵活运用比喻、排比、象征等表现手法。

3、充分发挥自己的想像和联想。

五、教学重点诗歌写作的技巧。

五、教学难点1、语言的诗化；2、真情的表达。

六、教学方法课文回放、示例引导、点拨技巧、模仿入门。

七、教学手段多媒体辅助。

八、教学过程（一）激情导入——走进诗歌诗歌历来有“文学之母”、“语言之钻石”的美誉，也有人称诗歌是文学中的文学。

所以，我们不仅要喜欢欣赏诗歌，而且要学会写作诗歌。

如果把文学比作花、喻为蜜，那么诗歌就是花中之花、蜜中之蜜。

既然如此，我们不仅要喜欢赏花，还要学会种花；不仅要喜欢尝蜜，还要学会酿蜜。

这节课，就让我们走进诗歌，一起来赏花、种花、尝蜜、酿蜜吧！（二）追忆技法——课文回放1、本单元的诗歌主要采用什么修辞和表现手法？明确：比喻、反复、拟人、呼告、比喻、象征等修辞、表现手法。

2、《致空气》主要采用什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人、呼告、比喻等修辞手法。

如“你轻轻嘘着我的面颊/许我以湿咸的海风/森林草野的青气/直到走上自由的街头/路灯照着垂拂的柳丝/我还疑是布景和道具/你把丁香的芳芬吹送给我。

致空气

感悟主题
诗人把空气作为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论亲情、友情还是爱情，都是这样的典范。
诗人赋予了空气深刻而鲜明的象征意义：既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
课堂小结
（1）象征手法的运用。（2）直抒胸臆的抒情方式。这首诗以第二人称“你”开头，然后总括空气的特点。接着在第2至5节中，诗人继续运用第二人称“你”，从几个直接对空气进行赞颂。诗人用第二人称，便于直接抒发情感，语气亲切，可以使读者更深切地体会诗人对空气的赞美之情。
写作特色
（2）语言清新，浅显易懂。这两首诗均使用了我们平时所用的语言，给读者理解诗歌以极大方便。
《长城谣》富有民歌谣曲风味，语言质朴，毫无雕琢之感。
《一片槐树叶》似在独白，又似在与读者对话，语言明白易懂，然又寄以深情。全诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾。首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
种至真至纯，终生不渝的人间真情。（3）第2节里的两个“沉”字用得好，好在哪里？
两个“沉”字，写出了黑暗之夜、孤独之深，从而更突出“你”的陪伴对“我”的重要。
合作探究
（4）第3节仅仅是写空气的基本属性吗？你读这几句诗时，想到了什么？
至真至纯、忠贞不渝的人间真情。（5）“但你轻轻嘘着我的面颊/许我以湿咸的海风/森林草野的青气”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了什么？
对比拟人
反复
表达了诗人对人间忠贞不渝的感情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。
感悟主题
这是一首用象征手法写的意蕴深刻的抒情诗。对于这样的诗除联系诗人的人生经历去理解外，读者还可以根据自己的人生体验去理解、感悟。诗中所赞颂的空气，有人说象征友谊，有人说象征理想，有人说象征信念，有人说象征真理……你认为它象征什么？谈谈你的看法。在你身边有没有那种“无所不在，又难寻踪迹”，却又“从不离开我，我也离不开你”的东西？谈谈你的发现。

语文版八下语文《致空气》同步练习

初中语文试卷灿若寒星整理制作《致空气》同步练习【同步达纲练习】一、下列加粗字注音有误的一项是 ( )A．摇曳yè 鼻翼yì B．鼾息hān 踪迹jīC．厮守sī 面颊jiá D．闪烁shuò 窒息zhì二、下面多音字的注音不完全正确的一组是 ( )A．难难题nán 灾难nàn 困难nán 遇难nànB．着着装zhuó 着急zháo 高着儿zhāo 着陆zháoC．将将来jiāng 将领jiàng 将要jiāng 下降jiàngD．只只身zhī 只要zhǐ 一只zhī 只有zhǐ三、解释下列句子中加粗词语的意思1．妈妈和爸爸因为我的学习又吵架了，客厅里沉闷的空气让我感到窒息。

窒息：2．隔壁的李奶奶晚年非常幸福，与厮守30年的老伴相互关心，相濡以沫。

厮守：3．车站里的人真是太多了，空气污浊得很。

污浊：四、阅读下面的诗歌，回答问题关于犹太邵燕祥一月二十四日上海《文汇报》载：达·芬奇的著名壁画《最后的晚餐》，问世五个世纪以来，损伤十分厉害。

意大利巴西洛博士正主持对这幅名画进行抢救。

已发现达·芬奇当初画的人物形象与现在看到的不同。

五百年的污垢五百年的尘埃五百年来一层刷上去的胶粘与油彩我只想看一看五百年前画下的犹太面目他是真的惊慌失色还是脸色都不改我所见过的犹太们当耶稣说“你们当中有一个人出卖了我”的时候不但没有羞愧，而且格外地义愤、忠诚、可爱达·芬奇，达·芬奇你解剖过三十多具尸体却不曾把犹太的灵魂搬上你的手术台1984年1月简析：《关于犹大》是一首感事抒怀、讨伐丑恶的杂文诗。

诗人从上海《文汇报》刊载的一则抢修世界名画——意大利达·芬奇的《最后的晚餐》的消息中，联想到画中人物叛徒犹大，并对他应有的形象进行探寻。

耶稣十二门徒之一的犹大，为了得到三十块钱，竟把耶稣出卖给犹太教当权者，还亲自带人把耶稣抓走。

自编小诗集

自编小诗集1.致空气我们需要你们——无声无息给了我们生命如果没有了你们人类将无法生存将会灭亡你们默默的为我们奉献我们感激你们2.致猫我喜欢你们——一双机灵的眼睛，小小的耳朵。

如果我到了你们的王国，一定要让你们学会友善，这样交朋友更多。

因为：动物是人类的好朋友。

为了友善，我还要给你们介绍个朋友——它的名字叫老鼠。

3.如果我是如果我是一缕阳光，我将要照亮大地万物。

如果我是一束鲜花，我将要送给需要温暖的人。

如果我是一棵小草，我将要长满世界每个地方，让地球母亲更漂亮。

如果我是一朵小花，我将要每天把笑脸绽放，主人们实现美好愿望。

如果我是一株树，我将要长成参天大树，为人们遮挡强烈阳光。

如果我是一本书，我将要带给人们知识和乐趣。

4.妈妈像妈妈像珍珠般的露水,我就像在阳光雨露下的一棵小草。

妈妈像浩瀚无垠的大海,我就像海底的小动物。

妈妈像潺潺流水的溪,我就像一条快活的小鱼。

妈妈像枝繁叶茂的大树,我就像刚刚吐出嫩芽的一片小叶。

妈妈像一把遮风挡雨的大伞,我就像是站在伞下的小姑娘5.爸爸像爸爸您就像一根柱子，在我累的时候我可以靠在您的身上，在我最需要的时候您总会出现在我身旁。

爸爸像炉中的煤炭，燃烧了自己，照亮和温暖了儿女。

爸爸像天的支柱，为我和妈妈撑起了一片灿烂的天空。

致空气全面版

只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局，或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少，走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！一生有多少属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时

语文：2.7《致空气》课件(语文版八年级下)

致空气
星光因你而闪烁波光因你而摇曳我的质朴到透明的朋友你无处不在又难寻踪迹
“我”指代谁？“你”又指代谁？为什么把“你”称作“我的……朋友”？
“我”是指诗人自己。“你”是指空气。诗歌以“你”开头，把空气当作“我”的朋友，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式—诉说和直抒胸臆。
诗人总括了空气那些特点？

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会议。刚才，为了改制的事情几十名职工来问我，而且大部分是职工代表，提出的问题全部是职工对于改制的质疑，这不能不引起我们的重视。”他顿了顿，接着讲道，“这说明了什么？说明我们与职工沟通不够，信息没有及时传达到职工，迫使职工问我。改制是群众性非常强的工作，今后大家要多与职工沟通，尤其碰到关键的、敏感的问题，一定给职工们解释清楚，平常也要同职工们多交流交流，及时了解大家的思想动态和想法，对职工的想法要及时汇报，对一些不实的小道消息不能任由其四处散布。我刚才给职工们立下了军令状，对职工提出的问题5天后一定要给职工一个比较满意的答复，现在大家说说该怎么办？”岳承志的话使会场气氛陡然紧张，大家的心弦立刻绷得紧紧的，马启明似乎可以听到自己急促的呼吸声。因为每个人心里都清楚，对于一些敏感问题，在没有领悟领导的真实意图前，稍回答不慎就有可能得罪领导或激起职工的怒火，哪位中高层干部愿意在这非常时期得罪人？于是有的低下了头、有的装糊涂干望着岳承志、有的窃窃私语，却始终没一人站起来回答一句。看着大家都不发言，岳承志站起来、挥起拳头狠狠砸向会议桌，神情严肃地讲道：“5天给答复一定要办到！现在时间紧任务重，我们就要发动集体的智慧与力量，我估算了一下如果抓紧的话，5天应该能完成。牵扯到的部门，从今天开始5天内，结合我们厂的实际情况把职工提出的问题都给我一个明确的答复，都说为职工办实事，现在就办。这一次，完不成任务的人，一律就地免职！下面我们来分配一下工作，也好让大家分头去准备。各个分管副总分头负责，需要配合的部门要积极配合，需要到管理职能部门了解情况的我来打招呼。”接下来的5天内，按照岳承志的分工，各个分管副总都纷纷利用自己的信息渠道，到管理相关部门查有关文件规定，回来请示讨论。那段时间大家都忙得焦头烂额，岳承志更是忙得跟陀螺似的。这期间他除了要关注改制这件迫在眉睫的大事，还要关注全面恢复生产经营的大事。在此之间，考虑到单位目前职工情绪起伏较大的实际状况，由总经办负责安排，岳承志每天下午抽出一段时间接待有疑问的职工，解答他们提出的问题，同时开通了总经理信箱，多渠道了解职工的想法，收集职工的意见。九尾狐|我才刚说完只是一眨眼的功夫我们就出现在古宅的门口，心里想好吧，我收回刚才说的话。进入到古宅里，这里和平时完全不一样，可以看到里面一片黑暗，四周没有一丝光亮，越往里走越黑，不知走了有多久，前面终于开始出现了亮光，我们赶紧跑过去我们发现我们来到了一个很大的房间，地上有很多绿色的粘液像鼻涕一样很恶心，当时我就想要吐了，我却看到一边的白颜居然用手去摸然后闻了闻，说这是

语文版八年级下册语文《致空气》微型教学设计.

《致空气》微型教学设计洞口县竹市镇管竹中学唐华春一、设计思路《致空气》是这一单元的略读篇目，可指导学生运用已掌握的诗歌诵读方法，在反复诵读中揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。

《致空气》是一首运用象征手法写成的抒情诗，诗歌主题深刻含蓄，又有很强的哲理性，可引导学生感受其中蕴涵的艺术魅力，获得人生启迪。

二、教学目标1.整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情,体会诗人所寓之理。

2.在诵读中欣赏品味诗歌的语言。

3.感悟诗人寄寓诗中的真情，用心体味，树立珍惜生活的态度。

三、教学过程1.导入（调动学生情感体验，创设阅读期待，激发阅读兴趣）：在生活中，我们会遇到许许多多的人和事，如果请你以“写给……”为话题，你会想到什么呢？（鼓励学生发言）看来同学们谈得不仅具体，而且有自己独到的感受。

但你能想到写给那看不到、摸不着、无色无味的空气吗?有位诗人就写了一首现代诗《致空气》。

2.诵读：（1）教师范读。

（2）学生齐读，教师做朗读指导（读音、停顿、节奏、重音）。

（3）学生自读。

3.初步把握，整体感知：（1）鼓励学生主动发言，谈自己的读后感。

（2）教师引导思考：我们日常见惯的空气，在作者笔下仅是无色无味无形的物质吗？为什么？4.会意悟情：让学生分组合作讨论探究，结论由每组负责的同学写成书面材料；发言交流讨论结果：（1）“空气”有什么特别之处？（2）作者在怎样的生活中感受到了它的存在？它给作者带来了什么影响？总结提示：诗人表面写的是空气的基本属性，但实际上写的是空气在作者生活最困难时带给他体贴入微的帮助，由此使人联想到那种至真至纯而静默无声的人间真情。

空气——人世间忠贞不渝的真情，甚至是心中的理想、信念。

诗人诉说——在苦难中得到的帮助，实际上既是对真情的赞美，也是对真情的期盼和依恋。

《致空气》表面上是一首咏物诗，实际上诗人赋予了空气深刻而鲜明的象征意义。

（3）在理解体会的基础上，再次朗读。

5.自主探究问题，赏析语言：在朗读中，我们能感受到诗的节奏美、韵律美，但对诗歌形象、含蓄、精练的语言却需要在理解诗意的基础上用心揣摩。

小童话邵燕祥-邵燕祥《致空气》原文

小童话邵燕祥|邵燕祥《致空气》原文【--朋友&聚会祝福语】
星光因你而闪烁
波光因你而摇曳
我的朴质到透明的朋友
你无所不在
又难寻踪迹
光明离我而去时
我沉在黑暗里
人们离我而去时
我沉在孤独里
失眠时，我从鼻鼾听到了你
只有你不肯把我抛弃
在我将要窒息的时候
掀动我的鼻翼
在我生命如丝的时候
陪伴着我呼吸
哪怕那污浊的地牢
使你也染上污浊
但你轻轻嘘着我的面颊
许我以湿咸的海风
森林草野的青气
直到走上自由的街头
路灯照着垂拂的柳丝
我怀疑是布景和道具
你把丁香的芬芳吹送给我
这才是真的，真的春天的气息
踪迹难寻又无所不在
厮守身边却默无一语
影子会有离开的时候
你从不离开我，我也离不开你
永不分离，永不分离，到最后的一息。

致空气

• 明确：不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。
这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？
• 明确：象征。象征是文学创作中地一种表现手法。借助某一具体事物的形象以表现某种抽象地概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。用空气象征真情信念理想真理等。
小结
致空气
总邵燕祥空气特点：质朴透明无所不在难寻踪迹亲情友情象爱情征信念理想精神力量人间真情
黑暗，孤独-----陪伴“我”
“我”---“你” 地牢----给“我”关怀、希望
分（亲切亲近）幸福、美好总空气特点难寻踪迹无所不在
窒息-----给予“我”生命
自由的街头----给“我”自由、
• 明确：“质朴到透明”、 “无所不在”又“踪迹难寻”。
3）2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？
• 明确：空气给予人呼吸，给予人生命。
4）你觉得第2节中那两
个词用得最巧妙？为什么？
–明确：动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。
读了第2、3节的内容，你会联想到什么？
分激动兴奋慢中有快总
感慨亲切中等稍慢
阅读全诗，试说说这首诗歌在结构上的特点?
• 明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
质朴到透明
第1节：总括空气的特点第2---5节：歌颂空气
无所不在
难寻踪迹
帮“我”战胜黑暗和孤独给我生命给我关怀和对未来的信心给我带来自由和美好的希望青春的朝气

致空气

致空气
项城市第二实验中学八（4)班王一帆辅导教师：高春峰“你从不离开我，我也离不开你。

永不分离，永不分离，直到最后的一息。

”
——题记
是啊！空气，你无处不在，却又难寻踪迹。

你是如此的重要——有了你，我们才能呼吸；有了你，万物才有生气……
你和时光是好朋友，你们一起出现，又一起流逝。

但你却源源不断地出现，陪伴着我们，直到永远。

假如你和时光携手回到几年前，会是怎样？
早晨，听着脆铃般的鸟鸣，我睁开惺忪的双眼。

穿衣开门，扑面而来的便是你，奔跑的你；走出门去，地上的树叶打了个旋儿，调皮地挂到低树枝上，又晃晃悠悠地飘落。

这是你，舞蹈的你；回屋坐下，拿出口琴，乐声想起，婉转动听。

这也是你，歌唱的你……这些都是你，纯洁的你，清新的你，美妙的你。

转眼间，时间已带你游过了五六年，回到了现在。

可是，现在的你为什么会变成这样？听：“今天，我国大部分地区被雾霾笼罩，最低能见度尽十米……”看:天空是灰色的，你携带的PM2.5在人们身边弥漫着，路上的行人戴着口罩来去匆匆，再也看不到他们的笑脸……压抑的气氛使人窒息。

这是你吗？这还是从前那带给人们快乐与生机的空气吗？
后来，我明白了。

原来，这不能全怪你，而是一些不懂得珍惜你的人类。

他们看不见你，更不想看见你，他们的眼里只有金钱和利益。

他们不懂什么是环保，把汽车尾气肆意地排放到你周围；他们不懂什么是污染，把大量的有毒有害的化工气体排放到你身旁……
终于有一天，你不堪重负，带着随身的污染物，来到我们身边。

但是，我会努力，努力卸下你身上的负担，努力找回从前那个清新美妙的你，那个总是带给人们欢乐和幸福的你！。

臭氧治疗致空气栓塞猝死一例

臭氧治疗致空气栓塞猝死一例患者女性，23岁。

2019年11月16日，因“孕3月余，白带多伴外阴瘙痒十余天”为主诉就诊，完善相关化验及检查；诊断：1.G2P0，孕3+月；2.滴虫性阴道炎，给予抗炎、对症治疗。

2019年11月20日10:30AM行阴道臭氧治疗15分钟左右，突然出现抽搐、面色青紫、四肢强直，立即给予心肺复苏抢救治疗无效死亡。

尸体解剖：心包前壁作小切口，心包腔光滑，心包腔内少许淡红色液体。

心脏表面见散在出血点。

用止血钳夹住心包切口缘并向上提起，使心包腔呈囊袋状张开，加入清水完全淹没心脏后，心脏浮于水面；按压心脏用盛水的长量筒倒置在右心上方的水面下，用解剖刀在量筒口下刺破右心室见有气泡溢入量筒，量筒内空气量约为190ml，抽吸右心房血液呈泡沫状。

子宫耻骨上四指，子宫大小，见孕囊，羊水清亮，并见胎儿组织，如孕16周大小，胎盘附着于子宫后壁，宫内未见出血；子宫肌层未见出血。

宫颈后穹窿见散在的出血点，面积0.8cm×0.7cm。

诊断：气体栓塞；慢性宫颈炎，并出血；宫内中期妊娠；肺组织淤血、水肿，轻度气肿。

讨论：臭氧疗法是一种临床辅助治疗阴道炎的方法。

臭氧是一种强氧化剂，分解产生原子氧，可在短时间内破坏病原微生物的DNA结构和蛋白质，对细菌、真菌或病毒起到杀灭作用; 而臭氧的活性成分可以加速上皮细胞的生长，使伤口愈合［1］。

但该方法并未被阴道炎指南推荐［2］。

医用臭氧是一种 O2 和 O3混合物，医疗操作不当可进入静脉诱发空气栓塞。

空气栓塞是空气栓子来源于体循环的静脉系，经右心及肺动脉达肺而引起肺空气栓塞［3］。

空气栓塞多因静脉损伤，外界空气通过管壁伤口进入血流所致。

猝死机理为静脉内气栓进化右心房后，被血液冲去而搅拌成无数具有弹性的小气泡，当右心室舒张期，泡沫状血液进入右心室，引起肺动脉口与右心室之间发生空气闭塞。

由于血液不能压缩，而空气可以压缩，因此收缩时，泡沫状的血被充分压缩;而舒张时，泡沫血液膨胀。