21.老人与海鸥 教案(第二课时)
21老人与海鸥 第二课时教学设计
21 老人与海鸥(第二课时）一、复习导入二、学习目标有感情地朗读课文，抓住重点句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
三、自学指导1.请同学们快速浏览课文，找一找课文讲了老人与海鸥的那几件事？可以小组交流。
2、从这几件事中找出重点句子，小组交流，试着从特殊词去体会句子含义，也可以提出不懂的问题小组内讨论交流。
（6分钟后一起交流）四、自学检测1、思考：课文主要讲了老人与海鸥之间的哪几件事？老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人2、特殊句子分析体会老人对海鸥的爱（1）老人喂海鸥他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
思考：三个“褪”字说明了老人是一个怎样的人？——俭朴作者是如何描写老人喂海鸥的场面的？找出来，读一读。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（2）老人唤海鸥在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……谁来模仿老人的语气读一读这些名字？从老人呼唤海鸥的名字中你体会到了什么？——透过这一个个朴实的名字，我们不仅看到老人对海鸥是那么熟悉，更看出老人对海鸥的爱。
（3）老人谈海鸥读课文，思考：老人认为海鸥有什么特点？重情义心细吉祥鸟幸福鸟老人举了一个什么具体的事例来谈海鸥？前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……——重情义体会海鸥对老人的感情（1）海鸥送老人海鸥是如何送别老人的？说明了什么？出示四个场景描写，让学生通过朗读从特殊词句中去体会海鸥对老人的深厚感情。
五、学完课文，你有什么感悟？——老人和海鸥之间的相知相守是美好人性与美好品性和谐共融，这让我们领悟到：要和大自然做朋友，珍惜生活、热爱生活。
六年级上册语文教案-21.老人与海鸥 第二课时∣人教新课标
1.你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？为什么？
2.从“白色旋涡”中同学们感受到了什么？
引读：海鸥们是那么舍不得离开老人。所以，当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们急了，都希望再看老人最后一眼。（生读）
小
结
通过这节课的学习，你体会到了什么？
板
书
设
计
老人与海鸥
喂飞
唤立
谈扑
像亲人
抓外貌、动作、细节、神态和语言刻画人物，体现其特点
作
业
设
计
必做：
1.做小练习册剩余的题。
2.背诵自己喜欢的语句。
3.将口头练习写在作业本上。
选做：
1.搜集更多的人与动物之间的感人事迹，并将它将给自己的父母听。
教Hale Waihona Puke 学反思总结过渡：孩子们，海鸥们不会说话，但它们把自己的语言都化做了一个个的动作，（板书：动作）作者正是抓住了这样一个个的细节，向我们传递出海鸥对老人那份令人震撼的情。读到这里，相信孩子们心中一定有一个很想解开的疑问，那就是——为什么海鸥会有这样让人意想不到的举动？
2、老人对海鸥无私的爱
A、从哪些语句中感受到了老人对海鸥的爱？用横线勾画出来，并在旁边写下自己的感受
教
学
过
程
通过抓住部分语句，体会人与海鸥之间的深情
从这段话中你感受到了什么？哪个动作让你最感动？海鸥为什么要这样做？（海鸥有着像人一样的情感，它们知道老人不会回来了，所以它们默默地“肃立”，那么安静，那么严肃，好像在为老人守灵一样。）
这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！
六年级上册语文老人与海鸥第二课时教案
①谈起海鸥，老人的眼睛立刻（）起来。
②老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）o
9、1。分每空，
③海鸥们（）扇动翅膀，（）飞到老人遗像前的空中，像
要求书写规范。
是前来（）遗容的亲属。
5
3、回答问题。
①从上题第①、②两个句子中，可以想象出老人的表情，可以体会到什
么？
②从上题第③句中，可以体会到海鸥的什么感情？
扣分。）
学习内容及预见性问题
时间
学习要求
7、别忘了给掌
四、交流展示，体验成功：
15
声哦！
1、每展示完一题，请采用不同形式深情地朗读课文。
8、形式：合作
2、想对动物们说：
小组读、男女生
读、开火车读、
个人展示读、齐
五、抽测达标，拓展延伸。
读。
1、用生字组成词语。
6
塑（）（）抑（）（）
歇（）（）谱（）（）
备课组：学科组：教务处:
六年级语文科导学案
21、老人与海鸥
1、有效复习本课的词语。
2、朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、激发对动物的喜爱之情。
学习重点
感受老人与海鸥之间深厚的感情。
学习难点
引导学生感受老人与海鸥之间深厚的感情。
学 习 过 程
学习内容及预见性问题
时间
学习要求
一、巩固旧知，激趣导入：
1、听写：塑料、饼干、节奏、乐谱、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相
可以！
三、合作探究，落实目标：
8
1、明确每个问题的答案所在段落。
爱海鸥体现在（）6、再读课文，意源自不到的事情（）请将它填写完
海鸥对老人的感情（）
老人与海鸥教案
老人与海鸥第二课时教案执教老师：社溪中心小学张莉教学目标1．继续练习用较快的速度读课文。
2．学习课文第一部分，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
3．继续学习并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学重点1．抓住描写老人关爱海鸥的重点语句，并体会老人与海鸥之间的感情2．继续学习并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点1．抓住描写老人“喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥”重点语句，体会外貌、动作、语言的描写。
2．继续学习并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体教学过程：一、导入新课1、谈话导入，同学们，出示幻灯片2、教师引读，每年的冬天，昆明的翠湖都会迎来大批的迁徙的海鸥。
这个时候，总有一位老人，每天徒步二十多公里从城郊到翠湖带一些自己买来的面包，去呵护这些美丽的海鸥。
3、引出文中过度段，也是全文的中心句。
出示幻灯片4、我们不禁会想说，齐读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
过度语：引读14自然段，没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的事情发生了。
二、学习课文第2段——老人的衣着1、出示图片，引读16自然段内容，照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……2、默读课文的15～17自然段1.完成练习册P71页第4大题的第1小题，讲解练习过度语：海鸥也许以为是老人又来给海鸥喂食了，许多天没来的老人终于来了。
然而，它们很快就发现老人和往常不一样了。
于是，围着遗像翻飞盘旋，用声声鸣叫呼唤老人。
4、引用中心句，十多年来，一到冬天，老人每天必来。
5、出示幻灯片，同学们看到描写老人衣着的部分7、齐读，提问：同学们有没有发现，这里有一个词语重复了出现了？①解读3个褪色，说明了什么？这段话该怎么读？齐读这句话。
抓住老人的外貌描写，写老人的衣着，体会句子表达情感，引读②这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
老人于海 《老人与海》教案设计第二课时(优秀6篇)
老人于海《老人与海》教案设计第二课时（优秀6篇）《老人与海》教案设计第二课时（优秀6篇）由作者为您收集整理，希望可以在老人于海方面对您有所帮助。
《老人与海》教案设计第二课时篇一教学目标：知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
教学方法：1、情境法。
2、启发感。
3、问题探究法。
4、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。
今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
三、快速浏览课文请同学们快速浏览课文，指出文中的生字词，并指出小说的三要素即人物、情节、环境，并概括故事主要内容。
老人与海鸥第二课时教学设计(热门13篇)
老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。
2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
3.抓住重点词句，体会句子的意思。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。
学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
学习准备：导学案和多媒体课件。
学习过程：课前。
一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。
这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。
二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。
1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。
当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。
2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。
当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。
课中。
三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。
目标导向，学法提示:。
1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。
预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（出示老人的遗像）。
（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
《老人与海鸥》第2课时教学设计
21. 老人与海鸥（第二课时）贾家店农场九年一贯制学校陈闯教学目标：1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2. 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
教学方法：读中理解，读中感悟，合作交流。
教学准备：PPT课件，收集资料。
课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入这节课我们来接着学习21课《老人与海鸥》（师板书课题，生齐读）回忆课文主要讲了老人与海鸥之间怎样的故事？（生答，师板书）（课件出示老人资料，生读）二、细读品味，感受深厚感情。
（4——19自然段）1．默读4——19自然段，究竟发生了什么意想不到的事情，画出有关的句子，并在句子旁边写出感受，写完可组内交流。
2．读中感悟。
汇报交流画的句子及感受。
（课件出示句子）教师引导朗读感悟海鸥对老人的深情。
为什么会发生这样的事？体会作者的写作方法。
3．省略号。
学生快速浏览全文，找出文中用了几处省略号，都有什么作用。
（6处省略号，三种不同的用法）4．续写。
在17自然段下面省略号处写一写海鸥还会有哪些意想不到的做法。
学生写完后，读给大家听。
为什么会发生这样的事呢？三、再读课文，感受真情（梳理写法）有感情地朗读全文，想想作者是怎样把老人与海鸥之间的感情表达得真切感人的。
学生回答，教师结合板书总结写法。
布置课下小练笔。
四、拓展升华1．（课件出示图片资料）假如你就是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？学习了这篇课文，你最大的感受是什么？2．（课件出示塑像资料）人类爱动物，动物也会回报以爱。
让我们行动起来，爱身边的小动物吧！板书设计： 21.老人与海鸥照顾老人爱海鸥悼念教学反思：《老人与海鸥》教学设计（第二课时）贾家店农场九年一贯制学校陈闯。
《老人与海鸥》教学设计第二课时
《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。
教学过程：一、师生谈话，复习课文第二场景。
1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。
2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。
在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。
回忆课文主要内容。
这篇课文讲的是什么故事呢?(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。
(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。
1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。
让人不禁悲从心起，疑从心生。
你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。
(出示学习提示，组织学生小组学习)3、学生自学后交流，认识老人。
(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。
21.老人与海鸥(第二课时)
3、认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法？再读课文，体会这些方法的好处。
达
标
检
测
一、找近义词。
企盼（）亲昵（）惊异（）急速（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）的乐谱（）的鸥群（）的布衣
（）地注视（）地说话（）地指
三、按课文内容填空。
⑴过了一会儿，海鸥纷纷（），竟在老人遗像前后（）了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。
⑵当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（）朝遗像（）。它们大声（），翅膀扑得（），我们好不容易才从这片飞动的（）中（）……
学
习
反
思
学生作业设计
姓名:
共性作业：
日期
12.10
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫的色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！
慈爱的水手们决定放飞它，让它回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。他站在人的头上、肩上、胳膊上、与喂养过的人们，一起融进那蓝色画面……
四、总结全文：
如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。
二次备课
课型
新授课
备课时间
上课时间
学习目标
1、通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇）
《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海鸥》第二课时教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】第二课时一、谈话导入新课1、同学们，这节课，我们继续来学习第21课，齐读课题。
2、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
)二、简介老人，感受老人1、出示老人吴庆恒的照片。
2、说一说老人给你留下了怎样的印象。
(老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。
昆明市民称他为“海鸥老人”。
他和海鸥的故事感动了千千万万的人。
)3、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。
三、学习老人生前与海鸥相伴的部分1、请同学们打开书，自由读1～13自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题。
板书：外貌、语言、动作、神态外貌描写──第2自然段。
动作描写──第3自然段。
语言描写──神态描写──2、从这些描写中，你感受到了什么?(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
6.总结与拓展，提升认知：教师引导学生总结本节课所学内容，联系生活实际，进行情感教育。同时，布置相关的课后作业，拓展学生的知识视野。
7.关注个体差异，分层教学：针对学生的认知水平、学习能力和情感态度等方面的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受老人与海鸥之间深厚的感情，理解关爱他人、尊重生命的重要性。
2.学生能够认识到人与自然要和谐共处，保护环境，关爱动物，培养生态意识。
3.学生能够从老人身上学到坚持不懈、勇敢面对困难的精神，激发学生面对挫折的勇气。
2.语言基础：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和表达技巧，具备了一定的语文素养。在本节课中，学生需要运用已有的语言知识，提高句子时态运用的准确性，以及人物描写和情感表达的能力。
3.情感态度：六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易产生情感共鸣。通过学习本课，学生可以感受到老人与海鸥之间的深厚感情，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
4.学生能够运用课文中的描述方法，进行人物描写和情感表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.运用情景教学法，让学生在具体的语境中感受课文情感，培养学生的情感共鸣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：“结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。”
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照管他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原先是那样美好，如此动人。
课文语言淳朴、结构清晰，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展现了海鸥对老人的那份令人震动的情。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会包蕴其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学情分析：总体情形来看，女生的学习自觉性专门强，学习效率也专门高。
而男生学习适应相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。
总之，在学习适应上，还需要花功夫来培养。
在知识方面，大多数小孩能在基础部分把握比较牢固，但在对词语的明白得与运用能力方面，专门多小孩只能运用工具书去明白得，联系上下文明白得的能力没有形成。
在阅读方面，也有部分小孩练习题和短文全然就对不上号，不明白两者结合起来，边阅读边摸索，造成了读不明白文章的现象，更不用说读明白文章的要紧内容，把握文章的思想情感了。
教学目标1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生爱护鸟类。
《老人与海鸥》第二课时教案-文档资料
《老人与海鸥》第二课时教案【教材简析】《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。
本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。
【教学重、难点】体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课1、有诗云:白鸥飞处带诗来。
飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。
这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。
2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。
3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。
4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。
21老人与海鸥(第二课时)
（学生）
教学反思
（老师）
导学案设计
课 题：
21、老人与海鸥（第二课时）
课 型
新授课
年级
六年
执教
学习目标：
1、我要有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、我能抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
3、我能在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来的。
学习重点：
练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
学习难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
预习准备：
找出含义深刻的句子
学 习 过 程
环节
学案
导案
复习引入
（一）预习
检测
一、复习导入
通过上节课的学习，我知道课文主要写了：。
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
（二）导入
感知
再读课文，深入课文理解课文。
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
练习反馈
1、我能正确读写本课生字和这些词语。
褪色 塑料 节奏 吉祥 饼干 急速 乐谱 亲昵 啄食 滇池 企盼旋涡 应声而来 翻飞盘旋 瞻仰遗容 相依相随 抑扬顿挫
2、概括文章主要写的两个场景：_________、___________。最令我感动的是______________________。
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
3、人鸥情深，我要朗读打动你。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
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21 老人与海鸥
【教学目标】
1.学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文。
感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】
1.能正确，有感情的朗读课文，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
2.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
【课时安排】3课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
第二课时
一、复习引入
1.读课题，说说“老人（）海鸥，海鸥（）老人。
”（媒体出示）
2.作者是如何描述老人与海鸥之间的感情呢？让我们通过今天的学习来体会。
二、研读课文
1.轻读课文第一部分，同桌合作找一找老人爱海鸥的句子。
2.交流。
重点指导：
（1）喂海鸥：（媒体出示第2、3小节）
①每天步行二十余里，是什么给了老人这么大的动力？（是老人对海鸥那种无私的爱。
）
②抓住描写老人的动作——“放、退、撮、边走边放”，感受老人喂海鸥的动作娴熟；抓住描写海鸥的动作——“应声而来、扫、起起落落、排成、飞成”，感受老人和海鸥之间默契的配合。
③重点指导朗读比喻句：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”让我们想象当时的场面，那是一幅灵动的画，一首美妙的旋律。
（2）唤海鸥：（媒体出示第4小节）
①老人给海鸥取了什么名字，从中你感受到什么？（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……多么有趣朴实的名字，老人亲昵的呼唤，就好像呼唤自己的儿女。
）
②重点指导朗读第8小节，进一步感受老人对海鸥的了解，对海鸥的爱。
（媒体出示第8小节）
（3）谈海鸥：
①哪些词句看出老人爱谈海鸥？（一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。
这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
）
②体会“白鸥飞处带诗来”（联系上下文体会。
引读第3小节的
比喻句，想像，感受。
）
3.（媒体出示第12小节）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，瞧，太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀？请展开你的想象，用一个词或是一句话来描写当时的情景。
（依依不舍、恋恋不舍、一步一回头……）理解文中的“企盼”——老人和鸥群都期盼着明天再相聚……说明：引导学生抓住重点句子理解课文，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
教学中要让学生多动笔——勾画、批注……帮助学生养成动笔读书的习惯。
三、布置作业
1. 抄写课后练习3的第1句句子。
2. 太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，这是一幅怎样的告别图呀？请展开你的想象，用一个词或是一句话来描写当时的情景。
（依依不舍、恋恋不舍、一步一回头……）。