【教育学习文章】四年级下册《番茄太阳》第二课时教案
小学语文四年级《番茄太阳(第二课时)》精品教案2套
番茄太阳（第二课时）
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
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二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：
(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。
（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
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2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）
◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）
◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）
为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）
◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大
问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
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4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
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(二)、精读感悟
（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。
(出示4个重点句子)。
12课《“番茄太阳”》第二课时 教案
“番茄太阳”第二课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复习导入(1’)师：同学们，这堂课我们继续学习——《“番茄太阳“》。
通过上节课的学习，我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了车祸，这场车祸让她双腿瘫痪。
使她悲观失望，对生活失去了信心。
就在这样的时候，她遇到了明明一家。
课文就是从这里开始的。
二、感受作者的心情变化(6’)这是课文的第一小节（出示）,请大家快速浏览，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？——根据学生回答板书：灰暗。
同学们，如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？（光线暗、颜色不鲜艳。
）那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？（不开心，悲观、消沉、自卑）小结：同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？语文可真有意思。
谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？指名读课文结尾（出示）的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖、开心、乐观、开朗、高兴）很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。
如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？（明亮、光明、灿烂）（板书：灿烂）三、牵引笑线，感悟内涵，体会明明给我带来的快乐感动过渡：同学们，按理，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁，让作者的心情得到了如此大的改变呢？——是的，是明明，一个爱笑的盲孩子（贴笑脸）课文中这样说：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。
乌黑的头发，象牙色的皮肤。
精制的皮肤，笑起来像个天使。
”明明的笑脸真有这样美吗？让我们走进课文的字里行间，走到文字的背后，用心体会去明明的笑容。
小组合作学习课文的2-14小节，请将描写明明笑的句子划出来，仔细读读,想想你从中感受到明明是个怎样的孩子？有时间可以在旁边写写你的感受——小组交流。
《“番茄太阳”》第二课时教学设计两篇1
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《“番茄太阳”》第二课时教学设计两篇1一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感情明明美好的童心对我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
二、教学重点、难点走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个番茄太阳的含义。
三、课前准备1 / 7相关的重要句子。
四、课时安排3课时五、教学过程一、导入新课1、读题。
读出温暖而美好的感觉。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟，合作探究1、找找番茄太阳这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2、交流：（1）根据学生回答依次出示句子。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个番茄太阳的理解。
（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的番茄太阳到底是什么？4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？5、学生自学，教师巡视。
《番茄太阳》第二课时教学设计 (2)
《番茄太阳》第二课时教学设计一．教学目标：1、有感情朗读课文。
以点连线带面，品读课文重点语句，感悟明明的笑，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
2、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。
二．教学重点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
三．教学流程：（一）导入新课，引出探究目标：1.师：同学们，上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，今天就让我们再度走进这个温暖人心的故事，去品读，去感悟，（板书课题）齐读课题，看着课题告诉老师本节课最想解决的问题是什么？生1：为什么叫番茄太阳？生1：课文中的番茄太阳指什么？为什么加引号？3. 师：“番茄太阳”的确是我们本课的中心，它究竟指什么呢？（教师在课题旁边板书？）我们只有走进课文，才能深入了解到文字背后的故事和含义。
（二）浏览全文，感悟课题含义。
下面请大家浏览课文，找找“番茄太阳”在课文中一共出现了几次，用横线画出来，读一读。
看看你能读懂什么？师：谁来说说看：（多媒体出示句子）1.明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”（真会读书！）生1：指明明眼中的太阳。
（板画太阳）还找出来了吗？2. 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
生：我觉得指明明的笑脸。
（简笔画板书笑脸）。
（评：与众不同的发现，为你竖起大拇指）3.那红红的‘番茄太阳’一直挂在她心中，温暖着她的心（三）研读课文，感悟笑容之美。
1. 孩子们，真正的阅读，是深层次的，是与自己心灵对话的一个过程，明明的笑脸真有这样美吗？让我们走进课文的字里行间，走到文字的背后，用心体会明明的笑容。
默读课文2-14小节，请将描写明明笑的句子用波浪线划出来，仔细读读,想想你从中感受到什么？写在句子旁边。
（多媒体出示）（生快速读课文，画句子）2.师：大家都画好了，谁来交流一下：课件出示4个描写笑的句子：（多媒体出现四个带笑的句子）（1）.女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
番茄太阳教案第二课时
番茄太阳教案第二课时【篇一：《番茄太阳》第二课时教学设计】《番茄太阳》（第二课时）教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：小黑板等。
教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。
（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。
2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。
（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。
生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读，师及时品评。
如：一生读第四句。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
《番茄太阳》第二课时教学设计
《番茄太阳》第二课时教学设计一、导入新课。
同学们，前两天的阅读课上，我们一起认识了作家卫宣利。
十七岁那年的一场车祸，让那个漂亮的女孩失去了灵活的双腿。
有一年，她来到了一座生疏的都市，临时租住了一栋灰色的旧楼房。
生活专门艰巨，心情灰暗无比。
然而，一个5岁的小女孩却让她走出的心灵的逆境。
怎么说是如何一回事呢?这节课我们就一起学习《番茄太阳》。
齐读课文。
质疑：读完那个课题，你想到了哪些问题?或者想到了些什么?是啊，学贵有疑。
带上问题，再读课文，感受一定不一样。
二、检查预习情形。
1、同学们都有比较好的预习适应，这篇课文作了充分的预习了吗?好，那打开书，再大声地读读课文，检查一下自己读书的成效，看看读的是否正确，通顺。
想想课文要紧写了什么事?生自由读课文。
2、学习字词。
现在大伙儿对自己一定更有信心了。
谁来读这些词语?蔬菜亲戚清脆灰暗无比温顺欢乐快乐*第一组词语中有三个生字。
两个字比较难写，如何记?“清脆”与“青翠”比一比。
读读第二组词语，看看有什么发觉?(第二组词语差不多上写人物的心情的。
)通过联系与比较，我们的语文知识一定学得更为扎实。
3、朗读课文，理清文章脉落。
现在请打开书，让我们一起读读课文，摸索文章要紧写了些什么?(1~4)小节。
我的心情专门灰暗，然而看到明明一家幸福的模样，心理专门温顺。
(5~6)小节，明明专门漂亮，惋惜是个盲童。
(7~13)小节，爸爸用番茄教明明认识太阳，明明把太阳说成是“番茄太阳”。
(14~17)小节：明明在好心人的关心下，能够做复明手术了。
她说长大了要把她的腿给我。
谁能用几句话来说说课文要紧写了什么?明明是个盲童，她用欢乐感染了我，让我内心觉得专门温顺。
三、精读课文，体会明明受到的爱。
1、明明是个多么可敬可爱的女孩呀，谁记得她长什么样?出示：乌黑的头发象牙色的皮肤精巧的眉毛笑起来像个天使。
(读完以后，说说明明给你留下了如何样的印象?书上又是如何样介绍那个女小孩的呢?找到原文，谁来读一读。
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计教学目标：学生能够流利、有感情地朗读《番茄太阳》，抓住重点段落和词句来理解课文，体会“明明”美好的童心和对“我”的感染。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复导入1.让学生响亮地读出生字：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌。
2.用这些词来说说课文的主要内容。
二、理解第一句话1.让学生读出“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”，并思考这句话中的“番茄太阳”指的是什么。
指的是太阳。
联系这个谁再来说说你的理解。
2.这是明明对太阳的独特的理解和感悟，让学生一起朗读明明的话。
3.生动地朗读。
三、理解第二句1.在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。
但是在课题上的番茄太阳加了引号。
让学生读出上节课找到的第二句话：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中2-14节的描写明明笑的语句，让学生感悟明明的笑容纯美。
让学生找出描写明明笑的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明的笑声是什么样子的。
四、理解第三句1.让学生读出“‘番茄太阳’，我想到了明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”。
2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中15-22节的描写明明和“我”的交流，让学生感悟明明的童心和对“我”的感染。
让学生找出明明和“我”交流的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明和“我”的交流场景。
五、总结课文1.让学生回顾整篇课文，找出自己最喜欢的一段，朗读出来并说说自己的感受。
苏教版课标小学四年级下《番茄太阳》第二课时教学设计含反思
教学设计：（第二课时）一、复习导入。
1、这节课让我们继续学习第12课。
齐读课题先来复习一下上节课所学的内容。
打幵听写本，根据老师口述的内容听写词语。
这四个词语你写对了吗？和大屏幕上的核对一下。
你能用上这几个词语概括课文的主要内容吗？2、“番茄太阳”多么奇妙的组合，上节课我们初读了课文，并在文中找出了三处带有番茄太阳的句子。
自己读一读，想一想句中的“番茄太阳”分别指的是什么？指名说3、第三句有点困难，没关系，让我们打幵书，再来读一读这个故事。
师生合作读课文1-14节。
二、讲读课文。
1、故事读完了，谁来说一说明明给你留下怎样的印象？2、交流，可能有以下答案：（1）是个美丽的女孩。
出示句子喜欢这个女孩吗？为什么？读出对她的喜爱。
让我们一起读一读，记住她的样子2）机灵聪明的孩子，充满好奇从哪儿看出来的，能读一读吗？（3）活泼开朗，爱笑。
你从什么地方读出来的？还有哪些句子也写到明明的笑容，谁能帮他补充补充。
交流句子自己读读这些句子，喜欢哪一句可以就多读几遍。
3、能够遇到这样一位美丽、可爱、开朗的女孩该是件多么高兴的事啊！为什么我还会隐隐心疼呢？补充介绍盲人的生活明明会遇到哪些困难？句式练习命运对她如此不公，一个本该和我们一样的孩子却经受着如此大的痛苦，可是明明却依然笑着。
你能读好这些句子吗？（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
你从笑声中感受到了什么？爸爸是怎么教明明的呢？谁来读读爸爸的话？为什么这么教？体会“耐心”。
再指名读句子。
爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜啊？吃饭时，可能会教她……早上起床时，可能会教她多么不容易的一家，爸爸这是在教明明认识世界呀！在父母的影响下，明明虽然看不见，但他依然热爱生活，引读“咯咯地笑”。
（2）出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
从笑声中你感受到了什么？笑声会追着人走吗？补充故事明明虽然看不见太阳，无法去感知它的颜色，但它努力用一种特殊的方式去认识，用自己的微笑感染了身边的人，给别人带来许多快乐。
4下12《番茄太阳》第二课时课案
2．谁来读读你最喜欢的句子，并说说你为什么喜欢？
师相机点评。（出示）
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
4．小结：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
指导读有关句子。
（二）感受笑之乐观。
1．这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？她是靠什么来感受生活中的一切的呢？
引导再读课文相关句段。
2．明明一出生就生活在黑暗中，她的生活一定是困难重重的。请大家想象一下她在生活中可能会碰到哪些困难？
3．是什么使“我”的心情产生了这样的变化？再来读读明明的笑。出示句子，师生合作读。
4．仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5．现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（板书：温暖 ）
6．小结：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这回，你想怎样来读这个句子呢？
（2）笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。
课后延伸
1．今天，我们继续学习《“番茄太阳”》，谁来说说番茄太阳指什么？作者的心情发生了什么变化？
2．你是从文中哪个句子发现的?
3．指导朗读句子。
4．为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美吗？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
5．交流后出示四个描写笑脸的句子。
（一）感受笑之纯美。
【K12学习】四年级下册《番茄太阳》第二课时教案
四年级下册《番茄太阳》第二课时教案教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:一、激情导入（复习导入）、读字组词。
默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、民主导学：任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流,教师适时引导。
体会亲的“耐心”。
抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会5、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?6、指名简述。
7、指名分角色朗读8~13自然段。
想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8、指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。
她像……任务二：二悟“番茄太阳”任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?任务三：再悟“番茄太阳”任务分解：默读15~17自然段。
《番茄太阳》第二课时教学设计
《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。
理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。
17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。
这是多么残酷的打击。
24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。
故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。
师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线……师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……师：同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。
（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。
是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。
（板书）可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案2一、教学目标1.学习和掌握番茄太阳第二课时的知识内容；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.进一步了解番茄的生长过程和生长环境；2.学习番茄的生长需要的环境要素；3.学习如何为番茄提供适宜的生长环境。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引导学生回顾上节课学到的内容，激发学生对番茄生长的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）•通过课件或黑板板书，向学生介绍番茄的生长过程和生长环境；•分析番茄生长所需的环境要素，如阳光、温度、湿度等。
3. 课堂讨论（15分钟）•引导学生进行小组讨论，思考番茄在不同环境下的生长情况；•鼓励学生发表自己的观点，并互相讨论和交流。
4. 实践活动（30分钟）•分发番茄种子，并提供适合番茄生长的容器和土壤；•引导学生进行实践活动，种植番茄，并记录生长过程中的观察结果。
5. 总结归纳（10分钟）•邀请学生分享自己的观察结果，并归纳总结番茄生长所需的环境要素；•引导学生思考如何为番茄提供适宜的生长环境。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生回家观察自己家中的植物，了解它们的生长环境和生长情况，并写一份观察报告。
四、教学反思本节课以实践活动为主要教学方法，通过种植番茄的实践活动，让学生亲身体验番茄的生长过程，并观察生长环境对番茄生长的影响。
通过小组讨论和总结归纳环节，激发了学生的思维和合作能力。
然而，在布置作业环节时，可以更具体明确作业要求，如要求学生观察的植物种类和观察内容等。
在设计教学活动时，还可以增加一些趣味性的活动，如观察比赛或问题解答活动，以增加学习的趣味性和互动性。
总之，本节课取得了较好的教学效果，但仍有一些细节可以改进。
四年级下册《番茄太阳》第二课时教案
四年级下册《番茄太阳》第二时教案教学目标:精读文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:一、激情导入（复习导入）、读字组词。
默写相关词语。
2、用上所默词语说文主要内容。
二、民主导学：任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流,教师适时引导。
体会亲的“耐心”。
抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?6、指名简述。
7、指名分角色朗读8~13自然段。
想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8、指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。
她像……任务二：二悟“番茄太阳”任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?任务三：再悟“番茄太阳”任务分解：默读1~17自然段。
想一想文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
《番茄太阳》第二课时教学设计
《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、温词语，说印象——初识明明1.复习字词。
盲童天使清脆蔬菜捐献忙碌番茄2.通过上一课的学习，课文中的明明给你留下了哪些印象？相机板书：美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，心地善良二、读外貌，品笑字——体会心灵（一）感受外貌蕴含的可爱。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
1.这段外貌描写抓住了哪些方面来写的，请你画出关键词，并画出修饰语。
你是从关键词读出的，还是从修饰语读出“美丽可爱”的？2.朗读外貌描写的语句。
（二）感受笑中蕴含的美。
1.请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
2、交流出示：①女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
③乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
④明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”⑤明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
⑥看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
⑦那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
3、比较，体验人的内心：（1）明明是个盲童，什么叫盲童？盲童在生活中会遇到哪些困难？（2）可是明明是这样的吗？联系上面的语句说说她是怎样生活的。
（3）这就是笑对人生，请选用相关语句来填空：明明摸东西认物的时候是＿＿＿＿；太阳是什么？明明＿＿＿，明明坐着的时候，＿＿＿＿。
这笑脸让我特别喜爱，我觉得她笑起来＿＿＿＿＿，这笑声特别感染我们，＿＿＿。
看到她的笑脸，就觉得＿＿＿，这样的笑脸一直留在“我”的心中＿＿＿。
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四年级下册《番茄太阳》第二课时教案教学目标:
精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、激情导入（复习导入）
、读字组词。
默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、民主导学：
任务一：悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?
、指名简述。
过渡:
可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流,教师适时引导。
体会亲的“耐心”。
抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:
每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:
随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?
找到相应描写明明漂亮的段落,
聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?
6、指名简述。
7、指名分角色朗读8~13自然段。
想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
过渡:
多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着
“我”。
她像……
任务二：
二悟“番茄太阳”
任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
过渡:
可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?
任务三：再悟“番茄太阳”
任务分解：默读15~17自然段。
想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
.
生交流感动的句子,师引导。
重点出示:
“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
指名有感情地读明明的话。
说说真正令你感动的是什么?
让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
师过渡:“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。
这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
2、学生写后交流。
作者想的和你们一样。
请你带着这感动默读17自然段。
3、交流体会。
重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
三、检测导结：升华“番茄太阳”
、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
四、板书设计:
“番茄太阳”
灰暗
→温暖爱心。