13《乌鸦喝水》片断赏析-教学教案
一年级上册语文教案(课文13+乌鸦喝水)第一课时(人教部编版)
课文中的乌鸦代表着当时中国社会中那些能够适应环境、勇于探索和创新的个体。作者希望通过乌鸦喝水的故事 ，传达出勇于尝试、不断进步的价值观。
课文内容
主要内容
课文讲述了一只乌鸦在飞行中口渴难 耐，最终通过观察、思考和努力，将 小石子投放到水中，使水位逐渐上升 ，从而成功地喝到了水的故事。
中心思想
课文的中心思想是鼓励孩子们在面对 困难和挑战时，能够开动脑筋、积极 想办法去解决问题。
课文结构
段落划分：课文可以分为四个段落。第一段讲述乌鸦口渴难耐，第二段 讲述乌鸦发现了一个盛有水的瓶子，第三段讲述乌鸦通过投掷小石子来 使水位上升，第四段则是对故事的总结和升华。
结构图：下图是课文的结构图，可以帮助教师更好地理解课文的内在逻 辑关系。
教师范读课文，引导学 生标出自然段，圈出生 字，并借助拼音初读课 文。
教师出示生字卡片，指 名认读，纠正字音，并 引导学生识记生字。
教师引导学生理解课文 内容，通过图文结合的 方式，讲解乌鸦找水喝 到喝不到水再到喝到水 的整个过程。
教师出示随堂练习题， 包括生字组词、填空题 等，要求学生完成并订 正。
学生参与度高
本节课通过多种形式的活动，如 朗读、讨论、表演等，让学生积 极参与课堂，充分发挥了学生的
主体作用。
需要改进的地方
讲解不够生动
在讲解课文的过程中，有些地方讲解不够生动，缺乏形象的描述和演示，导致学 生难以理解。
学生参与度不均
在讨论和表演等活动中，有些学生参与度较高，有些学生则比较沉默，需要更好 地引导和组织。
教学过程
导入新课
谜语导入
教师出示谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”请学 生猜一猜这是什么动物，并简述乌鸦的外形特点。
13《乌鸦喝水》片断赏析_教案教学设计_1
13《乌鸦喝水》片断赏析师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。
”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。
（观看录像）师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？生：（边读课文边思考）师：你们想带着那些问题来学习？生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。
你们有信心吗？师：你最想解决哪个问题？生：第一个问题（生迫不及待地回答）。
师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！生：（边读边画、讨论、交流）师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。
生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。
从字形、音、义及句子方面来说。
）生：听到你们出色的回答，老师真高兴。
生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。
狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。
生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。
（根据自己的理解去表演）师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。
那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。
”师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？生：（齐读）……师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。
如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。
如果不好给老师指点一下好吗？师：（读课文第6自然段）师：谁能读的比老师还好？生：（读课文）师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？生：（齐读）师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。
一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？生：（分角色读）师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。
《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）
《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）《乌鸦喝水》课堂篇1一、看图激趣，揭示课题。
师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
统编版语文一年级上册13 乌鸦喝水 精彩片段教案与反思
精彩片段
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
原创不容易，【关注】，不迷路！
理解词语
师：许多同学不明白“瓶子里的水为什么会渐渐升高”，我们来研究一下。
同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的。
生：乌鸦是一颗一颗地把石子放进瓶子里的。
师演示往瓶子里放石头过程，让学生观察。
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一颗石子，水就升高一点点，再放进一颗石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一颗一颗地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
一年级语文《乌鸦喝水》教案与反思
《乌鸦喝水》是一年级语文课本中的一篇小故事，通过它可以培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将针对这个故事提出一份教案，并对教学过程进行反思。
一、教案1.教学目标-培养学生的阅读能力，提高学生对故事内容的理解和记忆能力。
-培养学生的观察能力和思考能力，激发学生的好奇心和求知欲。
-提高学生的语言表达能力，培养学生的口语交流能力。
2.教学内容-故事《乌鸦喝水》的阅读与理解。
-运用故事中的词语进行造句训练。
-观察实物，引导学生思考与实物相关的问题。
-学生小组合作，进行角色扮演，呈现故事情节。
3.教学过程步骤一：导入-通过观察教室中的一只乌鸦，课堂上进行自然现象的引入，如鸟喝水、人喝水等。
-引发学生对鸟喝水的好奇，提问：“你们见过鸟喝水吗？它是怎么喝水的？”-让学生互相交流，分享自己见过或听说过的有关鸟喝水的经历。
步骤二：阅读与理解-教师给学生展示故事《乌鸦喝水》的图片，进行简单的故事导读。
-学生自主阅读故事，教师指导学生读懂故事的主要内容。
-教师提问学生，帮助学生理解故事：乌鸦为什么喝不到水？它是怎么解决问题的？步骤三：词语造句-教师将故事中的重要词语抽出，写在黑板上。
-引导学生使用这些词语造句，进行语言训练。
-学生小组合作，互相检查并改正句子中的错误。
步骤四：观察实物-教师带来几张照片，包括一只乌鸦和一只兔子。
-引导学生观察照片，提问：“你们能找到照片中乌鸦和兔子的不同之处吗？乌鸦和兔子有什么相同的地方？”-学生自由发言，教师鼓励学生进行逐步的观察和比较，培养学生的观察力。
步骤五：角色扮演-学生分组进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦、兔子和喝水的泉水等角色。
-学生自由发挥，呈现故事的情节。
-教师进行点评和鼓励，激发学生的表演兴趣和表达能力。
步骤六：总结-教师进行全局回顾，让学生回忆整个故事的情节。
-教师鼓励学生表达自己对故事的感受和思考，并进行简单的总结。
二、教学反思在教学过程中，我尽量通过多种方式引起学生的兴趣，激发学生对故事的理解和思考。
第13课《乌鸦喝水》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：第13课《乌鸦喝水》年级：一年级教材版本：人教部编版学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：a. 学生能够正确认读并理解生字词：乌鸦、瓶子、水、石子、渴、办法、旁边、渐渐、升高。
b. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
c. 学生能够理解课文内容，知道乌鸦是通过投入石子使水位升高，从而喝到水的。
2. 过程与方法：a. 通过观察课文插图，培养学生的观察能力和想象力。
b. 通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：a. 学生能够体会到遇到困难时，要善于动脑筋、想办法解决问题的道理。
b. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。
教学重点：1. 生字词的学习和运用。
2. 课文内容的理解和朗读。
教学难点：1. 学生对“渐渐”一词的理解和运用。
2. 学生通过课文内容体会到遇到困难时要善于动脑筋、想办法解决问题的道理。
教学准备：1. 课文插图。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示课文插图，引导学生观察并描述插图内容。
2. 学生分享观察到的内容，教师总结并引入课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 学生交流生字词的学习成果，教师给予指导。
三、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生关注课文中的重点句子，如“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高了。
”2. 学生通过观察、讨论，理解“渐渐”一词的意思。
3. 教师指导学生朗读课文，注意语气、语调的变化。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习题，巩固生字词的学习。
2. 学生进行角色扮演，分角色朗读课文。
五、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，如生字词、课文内容等。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
2. 教师引导学生回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
《乌鸦喝水》教案教学分析
《乌鸦喝水》是小学语文课本中的一篇故事。
这个故事讲述了一只乌鸦用聪明才智解决了自己渴的问题的故事。
这篇文章的主要内容是介绍《乌鸦喝水》的教案教学分析。
一、整体分析本课是一篇古典名篇，在内容、形式、语言等方面都有其独特之处。
教师可以采用概念导入、对比分析等教学方法，引导学生进一步认识乌鸦的聪明才智。
同时教师也可以让学生从整体上来把握故事的情节、情感和思想内涵，培养学生的综合分析能力。
二、语文教学目标1、知识与技能：① 了解乌鸦的聪明才智，自然现象的规律，准确地理解文章的主旨；② 能准确读出文章中的生字、生词；③ 能在理解的基础上运用简单的语言表达自己的感受。
2、过程与方法：① 培养学生分析问题的习惯，鼓励学生提出自己的见解，加强学生的思维训练；② 开展情境教学，让学生通过想象和体验来理解文章的内容，在感性认识的基础上进一步提高语文素养。
3、情感态度：① 鼓励学生大胆发表自己的看法和感受；② 培养学生的好奇心和探究精神，鼓励学生在学习中勇于尝试和挑战；③ 培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
三、教学重点与难点1、教学重点：（1）理解故事情节，认识乌鸦的聪明才智；（2）准确理解语文中的一些生字、生词，如：流域、喧哗、吞咽、饱食、倾斜等。
2、教学难点：（1）把握文章寓意，进一步领会故事意义；（2）了解自然界中的规律和生命力，提高抽象思维能力。
四、课堂教学步骤一、热身（5分钟）教师欢迎学生来到语文课堂，为了让学生更好地进入学习状态，教师可以提出一系列问题。
比如，今天天气怎么样？你们有没有做过解题失败了的体验？课堂开始，我们将一起听一听，《乌鸦喝水》这个小故事。
二、感性引入（10分钟）1、教师出示一张插图，学生自由发挥描述乌鸦的形象，引领学生思考故事的主题。
2、教师播放一段音频，《乌鸦喝水》小故事的解读，为学生构建整体知识框架，同时也可以为后续教学奠定基础。
三、认识生词（5分钟）在听音频时，老师对生词、生字进行一一解释，让学生牢记生词的含义。
13、《乌鸦喝水》(教案)
1.教学重点
（1）生字词的认读与书写：本节课的生字词是“乌鸦、瓶子、石子、渴、办法”等，教师需引导学生正确认读和书写，掌握字词的基本用法。
（2）课文内容的理解：通过阅读《乌鸦喝水》，让学生理解故事情节，掌握乌鸦运用智慧解决问题的过程。
（3）句子分析与修辞手法：分析课文中的拟人、排比等修辞手法，让学生学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。乌鸦喝水讲述了乌鸦运用智慧解决问题的故事。这个故事展示了智慧在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.案例分析：接下来，我们来看《乌鸦喝水》的具体案例。分析乌鸦如何通过投入石子，使水位上升，从而喝到水。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
其次，在课文内容的理解上，我发现部分学生对故事情节的理解不够深入。在讲授过程中，我应该更多地引导学生思考，提出一些深入性的问题，帮助他们挖掘课文内涵，从而更好地理解乌鸦的智慧。
在实践活动方面，学生们分组讨论和实验操作的环节表现得很积极，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。在今后的教学中，我需要在引导学生讨论时，更加明确主题，确保讨论的方向正确。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乌鸦喝水》的故事情节、生字词、修辞手法以及故事中的道理。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对智慧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选13篇）
《乌鸦喝水》教案及反思（精选13篇）《乌鸦喝水》及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
《乌鸦喝水》教案优秀8篇
《乌鸦喝水》教案优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是编辑给大伙儿收集的《乌鸦喝水》教案优秀8篇，仅供参考。
《乌鸦喝水》教案篇一一课时：初步感知课文，重点学习生字。
（略）第二课时：学习目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：朗读教学难点：朗读指导、训练教学准备：学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件）教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）2、识字。
师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。
（课件展示））它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？生：读字，扩词（多种方法识记）二、阅读感悟1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。
2、欣赏（课件，一名教师读课文）3、逐段朗读，边读边悟（1）谁愿意读一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）“到处”语气稍重，语速稍慢。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？怎么读？（惊喜）“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）出示课件，一自然段，练读——指名读——评议（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？指名读第三自然段学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？三、回归全文这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？四、指导背诵想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）学生汇报，师生评议。
乌鸦喝水教学片段赏析五名师设计
乌鸦喝水教学片段赏析五名师设计文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学片段赏析五名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！新一轮的课程改革，为语文教育洞开了一片广阔的天地。
新的理念、新的追求，使课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。
特别是在教材的处理和设计上，更是一改教师照本宣读，学生被动接受的知识传授模式。
以人为本，用教材教的理念，已成为广大教师的共识。
各种富有个性，令人耳目一新，甚至是拍案叫绝的课堂教学设计层出不穷，大有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜人之势。
于是强调新颖前卫，与众不同，成了不少教师的过分追求。
试看《乌鸦喝水》一则教学设计：（初读课文，认读生字，了解故事大意）师：乌鸦是怎样喝到水的？生：乌鸦把小石头一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。
师：乌鸦想到的这个办法可不可行呢？我们来做一次实验。
实验一：瓶里的水太少了，石子反把水淹没了。
实验二：瓶里的水稍多些，投入石子后，水满到了瓶口。
师：你们看了实验后想说什么？生：水太少，投石子这种办法没用了。
要水多一点，乌鸦才能喝到水。
师：是啊，课文中只写了“瓶子里水不多”，到底水有多少并没有写清楚。
看来用这个办法，乌鸦也不一定能喝到水。
你能不能帮乌鸦想个一定能喝道水的办法？四人小组讨论一下，并把这个好办法画下来。
生交流一下后各自画起画来。
师：好，已经有小朋友画好了。
让我们一边欣赏他的画，一边听他介绍一下，好吗？生：乌鸦找来了一根吸管，把吸管放进瓶子里，它吸一吸，就喝到了水。
生：乌鸦把瓶子放倒在大石头上，瓶子里的水流下来，乌鸦就喝到水了。
生：乌鸦找来了一只碗，把瓶子里的水倒入碗里，它就喝到了水。
师：小朋友的想象力太丰富了！老师真为你们感到骄傲！下面就让我们当当小作家，来改写《乌鸦喝水》。
在交流设计意图时，执教老师从教材的局限性，理想化出发，畅谈了自已对教材的理解和创生，好评甚多。
然而，透过这一开满鲜花的设计，作一番悉心洞察和静心思讨之后，在“用教材”这一问题上，不得不引起我们的一些思考。
《乌鸦喝水》教学设计(7篇)
《乌鸦喝水》教学设计（7篇）篇一：《乌鸦喝水》教案篇一乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！篇二：《乌鸦喝水》优秀教案篇二教学目标：1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
初中课文乌鸦喝水教案
初中课文乌鸦喝水教案一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，讲述了一只乌鸦口渴时，找到了一个装有水的瓶子，但由于瓶子里的水太少，无法喝到。
乌鸦通过聪明才智，用小石子一颗颗投入瓶中，使水面不断升高，最终喝到了水的故事。
这个故事告诉我们要敢于面对困难，勇于寻求解决问题的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握乌鸦的动作、神态和心理活动。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会分析课文中的角色形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：懂得面对困难要勇敢、聪明，善于寻找解决办法，培养积极向上的心态。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握乌鸦的动作、神态和心理活动。
3. 学会分析课文中的角色形象。
四、教学难点1. 理解课文中的寓意，培养学生的想象力。
2. 引导学生体会乌鸦的聪明才智。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以利用图片或视频引入乌鸦的形象，让学生对乌鸦有一定的了解。
然后提问：“同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这个故事。
”2. 自读课文让学生自主阅读课文，要求读准字音，理解词语，了解故事大意。
阅读过程中，教师可以巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 合作学习组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：（1）乌鸦口渴时找到了什么？（2）为什么乌鸦不能直接喝到水？（3）乌鸦是如何解决喝不到水的问题的？（4）从这个故事中，我们可以学到什么？4. 分享成果请各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
5. 朗读感悟让学生有感情地朗读课文，注意体会乌鸦的动作、神态和心理活动。
教师可以挑选几位学生进行示范朗读，并对他们的表现给予评价。
6. 拓展训练让学生发挥想象力，设想自己是一只乌鸦，面对这个问题，还会想出哪些解决办法？请同学们分享自己的创意。
7. 总结课文教师引导学生总结课文内容，强调面对困难要勇敢、聪明，善于寻找解决办法。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）篇一：《乌鸦喝水》教案篇一活动目标：1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。
2、培养幼儿遇到困难学会思考。
3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。
活动准备：1、课件、电脑。
2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。
3、核桃若干。
活动过程：1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉？最想干什么？（幼儿回答）2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。
（打开课件，按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。
）（继续按向下按钮：他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？）3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢？4、小组讨论后幼儿回答。
师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有……有……这些办法都是你们动脑筋想出来的。
①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的？（教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前）除了刚才小朋友讲的这几样东西，老师还准备了另外几样东西，看！②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗？这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。
5、教师和幼儿共同操作。
师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的到底对不对。
6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗？我们一起来看看。
（继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子）7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。
（按再看一遍按钮）8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢？你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？（教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题）9、活动延伸（教师出示核桃）师：小朋友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看！可是我发现了个问题，这核桃该怎么吃呀？那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。
乌鸦喝水教学片段赏析名师设计
乌鸦喝水教学片段赏析名师设计乌鸦喝水教学片段赏析名师设计文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学片段赏析名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。
《乌鸦喝水》一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了很多识机记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”（学生思考片刻后，纷纷举手。
）有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？生：是“喝”和“渴”。
师；是的，我们怎么来记住它们呢？生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
生：因为渐渐站起来就是慢慢站起来。
师：你还能用“渐渐”说一句话吗？生：红旗渐渐升起来了。
生：天气渐渐冷起来了。
生：风渐渐大起来了。
反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。
在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。
这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。
接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。
最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。
此设计符合学生认知事物的规律。
三、拓展思维，开发学生的创造潜能。
小学语文二年级片段教案《乌鸦喝水》片断赏析之一
小学语文二年级片段教案《乌鸦喝水》片断赏析之一［教例］一年级《乌鸦喝水》师：许多同学不明白，瓶子里的水为什么会渐渐升高？我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生读句子）生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：一个一个地放是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗？生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。
师：很快升高吗？生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。
那乌鸦是怎么想出这个办法来的？生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【执教者阐述】这个教学片断。
我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。
我抓住学生感兴趣的问题瓶子里的水为什么会渐渐升高作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。
《乌鸦喝水》教案-13
《乌鸦喝水》教案《乌鸦喝水》教案范文合集8篇《乌鸦喝水》教案篇1【课时要求】1、讲读2──4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
【教学重点和难点】1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?【教具】1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机【教学形式】分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课：1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?(“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
)2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。
开始。
自己做。
交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)二、新授：1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。
播放多媒体录象及录音。
问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)2、学习第2节。
真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。
轻声读──交流谁来说?把句子读一读。
(指名读句子)对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
小学一年级语文公开课优秀教案 第13课《乌鸦喝水》教学设计与反思
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［教例］一年级《乌鸦喝水》
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）
师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。
那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【执教者阐述】
这个教学片断。
我以新的教育理念指导教学，促进了学生的发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。
我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。
学生在主动探究的过程中得到了发展。
2．开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。
本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主
动探究、解决问题，培养学生的主动精神；最后的小结，又自然地进行了德育渗透。
语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。