“颠倒的教室”在超声医学教学中的应用
基于病案分析法的翻转课堂教学在超声住院医师规范化培训中的初步应用
基于病案分析法的翻转课堂教学在超声住院医师规范化培训中的初步应用贾兰婷;赵佳琦【摘要】住院医师规范化培训的高质量严要求,使超声医学的教学模式随之不断更新,教学改革成为必然.从\"病案分析法\"到基于病案分析法的翻转课堂教学,提高了规范化培训学员的综合学习能力及规范化培训质量.本文就笔者所在科室实际情况,将人员配置、病案准备要求、组织流程及评价标准等方面进行详细说明,并通过一组学员完整教学活动进行示例,结果表明基于病案分析的翻转课堂教学真正做到理论与实践的有机结合,教与学互动不断进步.【期刊名称】《临床超声医学杂志》【年(卷),期】2019(021)003【总页数】2页(P231-232)【关键词】病案分析法;翻转课堂;超声医学;住院医师规范化培训【作者】贾兰婷;赵佳琦【作者单位】200003 上海市,上海长征医院超声诊疗科;200003 上海市,上海长征医院超声诊疗科【正文语种】中文【中图分类】R445.1病案分析教学法是一种以病案为基础，提出问题，引导学员解决问题的教学方法［1］。
其特点是将理论与实践充分结合，培养学员临床思维能力。
超声医学是一门交叉学科，亚专业众多，超声新技术不断开展更使其在临床具有不可取代的重要地位。
规范化培训学员渴望在有限的学习时间内，尽可能掌握较为全面的超声知识和技能，然而超声诊断“同图异病、同病异图”的复杂多样化，使传统教学模式难以满足学员需求。
因此，基于病案分析的翻转课堂应用于超声住院医师规范化培训（以下简称规培）具有良好的可行性和必要性。
自2010年起，上海长征医院超声规培基地不仅完成了官方规培机构提出的教学任务，还成功实施了翻转课堂教学，培养出了一大批具有良好医德医风和扎实专业技能，能独立诊断常见病及多发病的住院医师。
现将基于病案分析法的翻转课堂教学在超声住院医师规培中的初步应用报告如下。
一、教学方案及具体实施步骤自2010年起笔者所在教研室坚持进行超声规培教学改革探索，2015年开始实施基于“微课”的翻转课堂教学，旨在提高学员的自主学习能力，然实施过程中发现一些问题：①微课时间短，学员课件内容比较单一、片面，部分内容不够严谨、科学；②科室其他学员对课件内容陌生，课堂讨论不活跃。
反转课堂教学模式在医学教学设计中的应用
激发学生内在动机
反转课堂通过让学生在课前自主学习，课堂上深入讨论的方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来，从而提高学生的内在动机。
多样化教学方式
反转课堂可以结合多种教学方式，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
鼓励学生提出疑问
反转课堂中，学生需要在课前自主学习，这要求学生具备提出问题和解决问题的能力。课堂上，教师可以通过引导学生深入讨论，鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生的批判性思维。
促进学生创新思维
反转课堂中的小组讨论和案例分析等环节，可以激发学生的创新思维。学生可以结合所学知识，从不同角度思考问题，提出新的解决方案和观点。
培养学生自主学习能力
反转课堂要求学生在课前自主学习相关知识，这有助于培养学生的自主学习能力。学生需要学会如何获取、整理和分析信息，从而更好地理解和掌握知识。
教学效果
07
CHAPTER
总结与展望
成果
提高了学生的学习兴趣和主动性。
增强了学生的实践能力和解决问题的能力。
促进了师生之间的互动和交流。
意义
为医学教育提供了一种新的教学模式，丰富了教学手段。
有助于培养具有创新精神和实践能力的医学人才。
为医学教育的改革和发展提供了有益的参考和借鉴。
01
02
03
教师可以推荐一些与教学内容相关的拓展阅读材料和实践项目，鼓励学生进行自主学习和实践探索。通过拓展阅读和实践，学生可以拓宽视野、增长见识，提高综合素质和能力水平。
04
CHAPTER
反转课堂在医学教学中的优势分析
增加课堂互动
反转课堂中，学生在课前已经对相关知识有了一定的了解，课堂上可以更加自信地参与讨论，提出问题和观点，增加课堂互动。
论翻转课堂教学模式在医学超声教学中的应用
祖国2019.2.下|高等教育|摘要：主要针对翻转课堂教学模式在超声医学教学中的应用展开论述。
首先，对何谓翻转课堂教学模式进行粗浅论述。
在此基础上，重点论述翻转课堂教学模式在医学超声教学中的应用策略。
希望本文所述观点可给更多教师以有益启示，引导其积极应用翻转课堂教学模式开展医学超声教学。
关键词：翻转课堂教学模式超声医学教学视频讨论评价论翻转课堂教学模式在医学超声教学中的应用文/王聪周晓刚翻转课堂教学模式起源于美国，近年来在我国教育界得以广泛流行。
查阅相关文献资料时发现，如今关于翻转课堂教学模式的理论研究较为丰富，将翻转课堂教学模式与学科教学紧密结合在一起的文献亦不在少数。
但关于翻转课堂教学模式在医学超声教学中的应用研究却较为鲜见。
基于此种情况，为深化翻转课堂教学模式的研究，促进医学超声教学质量的提升，我们有必要对如何在医学超声教学中有效应用翻转课堂教学模式展开研究。
一、何谓翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式及其具体应用如今已成为教育界人士普遍关注的热点问题。
那么，究竟何谓翻转课堂教学模式呢？结合前人研究认为，翻转课堂教学模式指教师课前选择或设计制作教学视频，并将其上传至网络平台让学生观看，课中对重难点内容展开教学并积极引导学生对相关问题进行讨论的现代教学模式。
翻转课堂教学模式依托于现代信息技术，因此极具科技感与现代感。
它颠覆了传统教学模式，是一种教学模式创新。
但它又基于传统教学模式，并未完全摆脱传统教学模式。
它符合学生的认知发展规律，利于促进教学质量的提升。
二、翻转课堂教学模式在医学超声教学中的具体应用策略翻转课堂教学模式在医学超声教学中的应用尚属一个较新研究课题，之前并无过多先行研究经验。
结合翻转课堂教学模式在其它学科的应用研究认为，翻转课堂教学模式在医学超声教学中的应用具体可采取如下策略：（一）课前模块的应用策略基于翻转课堂教学模式的概念我们可将翻转课堂分为课前模块与课中模块。
为便于论述，接下来便分别针对翻转课堂教学模式的课前应用及课中应用策略进行论述。
“微课+翻转课堂”在超声诊断教学中的应用价值分析
DOI：10.16659/ki.1672-5654.2023.24.005“微课+翻转课堂”在超声诊断教学中的应用价值分析许银晖1，张浩21. 威海市立医院超声科，山东威海 264209；2. 威海市立医院影像科，山东威海 264209[摘要] 目的研究微课+翻转课堂在超声诊断教学中的应用价值。
方法选取2021年1月—2022年1月某医科大学附属医院超声科轮转实习1年的2020级与2021级影像医学与核医学专业的100名本科学生作为研究对象，按照入学时间将其分为观察组（n=50，2020级）、对照组（n=50，2021级），观察组采取“微课+翻转课堂模式”，对照组则按照传统教学模式，比较两组学生的考核成绩、批判性思维评分和学生满意度。
结果观察组的理论知识和操作技能的考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）；观察组的批判性思维评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组满意率为97%，高于对照组的86%，差异有统计学意义（χ2=9.928，P=0.002）。
结论微课+翻转课堂在超声诊断教学中具有良好的教学效果。
[关键词] 微课；翻转课堂；超声诊断教学；教学效果[中图分类号] R4；G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）12（b）-0005-04Application Value of "Micro Lesson + Flipped Classroom" in Ultrasound Diagnosis TeachingXU Yinhui1, ZHANG Hao21. Department of Ultrasound, Weihai Municipal Hospital, Weihai, Shandong Province, 264209 China;2. Department of Imaging, Weihai Municipal Hospital, Weihai, Shandong Province, 264209 China[Abstract]Objective To study the application value of micro lesson + flipped classroom in ultrasound diagnosis teaching. Methods A total of 100 undergraduate students majoring in imaging medicine and nuclear medicine from grade 2020 and grade 2021, who had a 1 year rotation internship in the ultrasound department of a medical university affiliated hospital from January 2021 to January 2022, were selected as the research objects, and divided into observa⁃tion group (n=50, Grade 2020) and control group (n=50, Grade 2021) according to the enrollment time. The observa⁃tion group adopted the "micro-lesson + flipped classroom mode", while the control group followed the traditional teaching mode, the assessment scores, critical thinking scores and student satisfaction were compared between the two groups of students. Results The test scores of theoretical knowledge and operational skills of the observation group were higher than those of the control group, and the differences were statistically significant (both P<0.05). The criti⁃cal thinking score of the observation group was higher than that of the control group, and the difference was statisti⁃cally significant (P<0.05). The satisfaction rate of the observation group was 97%, higher than 86% of the control group, and the difference was statistically significant (χ2=9.928, P=0.002). Conclusion Micro lesson + flipped class⁃room has good teaching effect in ultrasound diagnosis teaching.[Key words] Micro lesson; Flipped classroom; Ultrasonic diagnosis teaching; Teaching effectiveness[作者简介]许银晖（1979-），女，硕士，副主任医师，研究方向为产科、妇科、盆底、腹部、小器官、颈部血管、TCCD等。
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义一、教学效果互联网+翻转课堂能够提高学生的学习效率和学术素养。
传统的放射治疗临床教学模式主要依靠教师的讲解和学生的听课，学生容易出现被动学习的情况。
而采用翻转课堂模式，学生通过自主学习网上课程，可以更加灵活地安排学习时间和地点，提高学习的效率。
学生在网上学习的过程中，可以不断地进行思考和讨论，增强了学生的学术素养。
互联网+翻转课堂还能够促进学生的合作学习和创造性思维。
在网上学习的过程中，学生可以通过线上讨论和合作完成任务，增强了学生之间的互动和合作，培养了学生的团队合作精神和创造性思维。
二、教学方式互联网+翻转课堂为放射治疗临床教学提供了更加多样化的教学方式。
利用互联网技术，教师可以将课堂内容以多媒体的形式呈现给学生，包括视频、图片、动画等，能够更加生动直观地展示课程内容，激发学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中，可以选择适合自己的学习方式，如观看视频、阅读文字材料、参加线上讨论等，提高了学生学习的自主性和个性化。
在课堂教学环节，教师可以更多地以引导者的方式出现，进行问题引导、案例讨论、学生演示等形式，让学生在课堂上更好地理解和消化所学的知识。
采用互联网+翻转课堂模式，教师可以更好地进行教学评价，通过网络学习平台收集学生的学习情况和学习成果，及时了解学生的学习情况，并为学生提供更加个性化的学习指导。
三、教学资源互联网+翻转课堂给放射治疗临床教学提供了更加丰富的教学资源。
通过互联网技术，教师可以方便地获取和利用各种教学资源，如学术论文、案例分析、教学视频、电子书等。
学生也可以随时随地通过网络获取丰富的学习资源，进行自主学习和拓展知识面。
利用互联网+翻转课堂模式，可以建立在线学习社区或者学习平台，学生可以在学习平台上找到相关的学习材料、进行线上讨论、交流学习心得，建立更加良好的学习互动和学习氛围。
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中扮演着非常重要的角色。
通过提高教学效果、丰富教学方式、丰富教学资源等方面的作用，可以显著提高学生的学习积极性和学术素养，提升教学质量，为培养具备临床实践能力和创新精神的放射治疗人才奠定了坚实的基础。
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义首先要明确的是，什么是放射治疗临床教学？放射治疗临床教学是指针对放射治疗技术和临床实践中所面临的各种疾病治疗问题进行教学和学习的过程。
而互联网+翻转课堂教学正是借助互联网的力量，将传统的教学模式进行了颠覆和改进。
翻转课堂教学模式的核心理念是将课堂的教学内容转移到课堂之外，而将课堂内的时间用于探讨和实践。
互联网+翻转课堂可以帮助学生更好地获取知识。
在放射治疗临床教学中，学生需要学习大量的医学理论知识和实践技能，并且要求对这些知识进行深入的理解和掌握。
而传统的教学模式往往难以满足学生对知识的需求，而且很多学生在课堂上可能因为各种原因没有听懂或者没有理解老师的授课内容。
而互联网+翻转课堂模式可以将课程内容进行录制或者转化成数字化的形式，学生可以在自己的时间和地点进行学习，根据自己的学习进度和水平反复学习，从而更好地获取和消化知识。
互联网+翻转课堂可以促进学生主动学习。
传统的教学模式往往是老师在课堂上进行讲解，而学生则是被动地接受知识。
而互联网+翻转课堂模式则是将教学内容提前交给学生，让学生在课堂上进行讨论和实践。
学生在自主学习的过程中，可以提高他们的主动学习能力和学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
互联网+翻转课堂可以提高教学效率。
传统的教学模式是老师在课堂上全程授课，而课后的作业和复习需要学生自己完成。
而在互联网+翻转课堂模式下，老师和学生在课堂上可以进行更多的互动和交流，老师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的困惑和问题，及时给予帮助和解答，从而提高教学效果。
互联网+翻转课堂可以促进教学资源的共享和合作。
在放射治疗临床教学中，教学资源的质量和数量对教学质量有着重要的影响。
而互联网+翻转课堂模式可以有效地促进教师之间和学生之间的资源共享和合作。
老师可以将自己的教学资源进行数字化，并通过互联网进行分享和交流，从而丰富教学内容，提高教学质量。
学生也可以通过互联网进行资源的共享和交流，从而扩大自己的学习范围和广度，促进学习效果的提高。
微课结合翻转课堂在超声诊断学教学中的必要性
微课结合翻转课堂在超声诊断学教学中的必要性李茂萍;赵雅静;彭晓琼【摘要】微课结合翻转课堂已逐渐成为教育领域的关注焦点,但在医学教育领域内应用不多.本文主要介绍微课与翻转课堂的特点,分析现行超声诊断学教学的弊端,以具体的微课结合翻转课堂实例,分析该模式在超声诊断学教学中的应用必要性,旨在推动医学教育的不断发展.%The micro-class combined with flipped classroom has become the focus in the education field,but its application is not common in medical education. This article introduces characteristics of the micro-class and flipped classroom, and analyzes the shortcomings in the current teaching of ultrasonic diagnostics. Further,it also discuss necessity of using this method during the teaching of ultrasonic diagnostics by specific examples in order to promote the constant development of medical education.【期刊名称】《临床超声医学杂志》【年(卷),期】2017(019)006【总页数】3页(P427-429)【关键词】微课;超声诊断学;翻转课堂;教学【作者】李茂萍;赵雅静;彭晓琼【作者单位】400016 重庆市,重庆医科大学附属第一医院超声科;400016 重庆市,重庆医科大学附属第一医院超声科;400016 重庆市,重庆医科大学附属第一医院超声科【正文语种】中文【中图分类】R445.1近年来，翻转课堂作为一种新型教学模式和学习方式迅速兴起。
翻转课堂教学法在急诊进修医师培训中的应用
翻转课堂教学法在急诊进修医师培训中的应用翻转课堂教学法是一种创新的教学方法，它将学生的学习过程从课堂转移到家庭，通过观看与听取教师录制的视频，进行自主学习和思考，从而在课堂上进行交互式的讨论和练习。
在急诊进修医师培训中，翻转课堂教学法的应用可以帮助医师更好地掌握急诊医学的知识和技能。
通过观看视频，医师可以自主学习相关知识，并在课堂上与教师和同学进行讨论和实践操作。
这种方法不仅可以提高医师的学习效率，还可以促进医师之间的交流和协作，增强团队合作精神。
此外，翻转课堂教学法还可以让医师更好地适应现代医学教育的趋势，使其拥有更强的自主学习能力和思考能力。
这对于医师的职业发展和临床实践都具有重要意义。
因此，在急诊进修医师培训中，采用翻转课堂教学法是一种值得推广的教学方法，它可以帮助医师更好地掌握急诊医学知识，提高医师的学习效率和自主学习能力，促进医师之间的交流和协作，为提高医疗服务质量和水平做出贡献。
- 1 -。
翻转课堂在医学教案教学设计中的应用
多元化教学方法融入
案例教学法
结合真实病例或临床场景，引导学生进行分析、讨论和解决问题，提 高学生的临床思维和实践能力。
情境模拟教学法
创设仿真的医学情境，让学生在模拟环境中进行角色扮演和实践操作 ，增强学生的实践技能和应变能力。
小组合作教学法
通过小组合作的方式，引导学生共同探讨和解决问题，培养学生的团 队协作和沟通能力。
06
测
当前存在问题和不足之处
实施难度较大
翻转课堂需要学生具备较高的自 主学习能力和参与度，对于医学 专业的学生来说，由于课程难度 较大，实施起来可能会面临一定
的困难。
教师角色转变
翻转课堂需要教师从传统的知识 传授者转变为学生的指导者和促 进者，这对于一些教师来说可能
需要一定的适应过程。
教学资源不足
VS
局限性分析
翻转课堂需要学生具备一定的自主学习能 力和信息素养，对于基础薄弱或自律性较 差的学生来说，可能存在一定的学习困难 。此外，翻转课堂需要教师投入更多的时 间和精力进行课前准备和课堂组织，对于 教学资源和师资力量相对匮乏的地区和学 校来说，实施翻转课堂可能面临一定的挑 战。
医学教案设计原则及方法
针对性解决方案探讨
提升学生自主学习能力
01
通过课前预习、课后复习、小组讨论等方式，培养学生的自主
学习习惯和能力。
教师培训与专业发展
02
加强对教师的培训，提升他们的教学理念和技能，促进角色转
变。
优化教学资源与技术环境
03
整合校内外教学资源，搭建高效、便捷的在线学习平台，提供
技术支持。
持续改进方向和目标设定
发布学习任务
向学生发布课前学习任务 ，包括观看视频、阅读文 献、完成预习测试等，引 导学生自主学习。
以案例为导向结合微课和翻转课堂在超声教学中应用研究
以案例为导向结合微课和翻转课堂在超声教学中应用研究作者：林伟利来源：《教育教学论坛》2020年第37期[摘要] 目的：探讨以案例为导向结合微课和翻转课堂的新教学模式在超声影像教学中的应用效果，以提高教学质量。
方法：选择在瑞安市人民医院实习的2015年级实习生作为研究对象，并将其随机数字划分为两组：A组为对照组，实施传统超声教学模式;B组为观察组，实施以案例为导向结合微课和翻转课堂的新型教学模式。
两组研究对象分别通过理论考试、操作考核考试和调查问卷来进行对比，并分析两者的教学效果。
采用SPSS21.0统计学软件进行统计分析。
结果：观察组的理论成绩、操作成绩及问卷调查满意度均高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。
结论：以案例为导向结合微课和翻转课堂的教学模式不仅培养了学生的临床逻辑思维能力和超声实践操作能力，还提高了学生的学习兴趣和积极主动性，与传统教学模式对比，该教学模式取得了显著效果，值得我们进一步的研究与推广。
[关键词] 案例;微课;翻转课堂;超声教学[基金项目] 2019年度温州医科大学高等教育教学改革课题，“以案例为导向结合微课和翻转课堂在超声教学中的应用研究”（YBJG2019072）[作者简介] 林伟利（1985—），女，浙江温州人，温州医科大学附属第三医院主治医师，硕士，主要从事超声影像学研究。
[中图分类号] G632; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）37-0252-03; ; [收稿日期] 2020-01-01超声影像学是一门相对比较年轻然而发展极快的医学影像学科。
随着超声新技术的快速发展、超声仪器的不断更新，医学院校培育一批超声专业知识扎实、技术全面、操作能力强，能迅速进入工作岗位的超声人才，是非常有现实价值的。
而传统的超声教学模式教学方法单一[1]，通常采用多媒体PPT结合超声图像以及动态视频以“灌输式”方式教导给学生，往往难以激发学生的学习兴趣，学生不主动、不思考，存在一定的弊端。
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义
互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义【摘要】本文主要探讨了互联网+翻转课堂在放射治疗临床教学中的意义。
引言部分介绍了翻转课堂教学模式的兴起和互联网在教育领域的应用。
正文部分重点阐述了互联网+翻转课堂对提升教学效率、增强学生参与度、促进知识传播和分享、提高教学质量以及拓展学习资源渠道的重要作用。
结论部分指出互联网+翻转课堂为放射治疗临床教学注入新活力，有利于培养学生自主学习能力，提升教学效果。
互联网+翻转课堂为放射治疗临床教学带来了诸多好处，对推动教学模式改革和教学效果提升具有积极意义。
【关键词】关键词：翻转课堂、互联网、放射治疗、临床教学、教学效率、学生参与度、知识传播、教学质量、学习资源、自主学习能力、教学效果、新活力。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的兴起翻转课堂教学模式的兴起是当前教育领域的一大趋势。
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
而翻转课堂则打破了这种传统的教学方式，将课堂上的知识传授转移到课堂外完成。
学生在家通过互联网等工具预习课程内容，课堂上进行讨论和实践，更加注重学生的主动参与和思考能力。
翻转课堂模式让学生在课堂上更好地理解和运用知识，提高学习效率，培养学生的独立思考和问题解决能力。
翻转课堂也促进了教师与学生之间的互动和交流，激发了学生的学习兴趣和动力。
随着互联网技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式已经在教育领域得到广泛应用，为教育教学带来了新的活力和机遇。
1.2 互联网在教育领域的应用互联网在教育领域的应用已经成为当今教育的重要组成部分。
随着互联网技术的不断发展，教育方式也在不断创新和变革。
互联网的普及使得教育资源得以更加广泛地传播和共享，学生可以通过网络获取到更多更丰富的学习资料和信息。
互联网为教师提供了更多教学工具和平台，可以更加便捷地实施教学活动。
在放射治疗临床教学中，互联网的应用也具有重要意义。
通过互联网，学生可以在任何时间任何地点获取到丰富的学习资料，可以通过网络平台进行讨论和交流，增强学习效果。
翻转课堂在医学教案教学设计中的应用
科学性：遵循医学教育规律，保证知识的准确性和实用性
互动性：注重师生互动，提高学生的学习积极性和参与度
创新性：结合翻转课堂的特点，设计新颖的教学方法和手段
翻转课堂在医学教案设计中的应用
翻转课堂在医学教案设计中的适用范围
医学基础知识：如解剖学、生理学、病理学等
临床技能训练：如手术操作、诊断技能等
医学研究方法：如研究设计、数据分析等
汇报人：XX
翻转课堂在医学教案教学设计中的应用
目录
01
翻转课堂的概念和特点
02
医学教案教学设计的重要性
03
翻转课堂在医学教案设计中的应用
04
翻转课堂在医学教案设计中的实践案例
05
翻转课堂在医学教案设计中的发展前景
翻转课堂的概念和特点
翻转课堂定义
翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠倒了传统课堂的教学顺序。
注重学生个性化学习，满足不同学生的学习需求
翻转课堂与传统课堂的比较
教学模式：翻转课堂强调学生课前自主学习，课堂内互动讨论；传统课堂则以教师讲授为主，学生被动接受知识。
学习主动性：翻转课堂鼓励学生主动探索知识，提高学习积极性；传统课堂则容易导致学生依赖教师，缺乏自主学习能力。
教学效果：翻转课堂有利于提高学生理解能力和解决问题的能力；传统课堂则可能使学生难以深入理解知识，缺乏实践应用能力。
翻转课堂在医学教案设计中的创新方向
利用虚拟现实技术进行模拟实验
结合大数据和人工智能进行个性化教学
采用游戏化学习方式提高学生的学习兴趣和参与度
利用社交媒体和网络平台进行远程教学和协作学习
翻转课堂在医学教育中的未来展望
翻转课堂在医学教育中的应用将越来越广泛
翻转课堂有助于提高医学教育的质量和效率
基于翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用研究
●临床教学基于翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用研究王 坤，王明辉，李保卫，李高峰，崔广和＊（滨州医学院附属医院，山东滨州２５６６０３）［摘要］ 目的：研究分析翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用效果。
方法：选取滨州医学院２０１３级医学影像学专业实习学生３２人作为研究对象，随机将学生分为两组，对照组１６名学生进行传统的常规教学方法，实验组１６人进行翻转课堂的网络教学模式，分析比较两组实习学生的实习考试成绩（基础理论成绩及上机操作成绩）以及问卷调查评价效果。
结果：实验组学生的基础理论及上机操作平均成绩情况高于对照组（Ｐ＜０．０５），问卷调查显示实验组学生在表达能力、解决问题能力、自我创新能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、对带教工作的满意度、增强自学能力以及主动性方面等方面明显优于对照组（Ｐ＜０．０５）。
结论：基于翻转课堂的网络教学模式应用于超声诊断学的实习教学中，能够提高学生成绩，改善学生的学习效率及能力，充分调动学生的学习兴趣，并且学生对教学工作的满意度较高。
［关键词］ 翻转课堂；超声诊断学；网络教学ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２０．０３．０４６［中图分类号］ Ｇ６４２．４４ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０２０）０３－００９３－０２ 超声诊断学是医学、声学与计算机科学的交叉学科，其与众多的临床科室关系密切。
超声诊断学具有较强的专业性，涉及的学科及专业比较多。
实习教学的主要目的是将所学到的医学理论知识转化为临床实践，其目的是提高医学生处理临床问题的能力，培养高质量的医学人才，实习过程也是医学生步入未来工作岗位的过渡阶段［１］。
因此有效地选择比较合适的教学方法成为超声诊断学实习教学中的关注重点［２］。
随着我国互联网社交平台的逐渐增多，网络教学模式逐渐进入日常教学工作中。
翻转课堂以学生以及学生学习的任务为核心，在翻转课堂教学中信息技术及微课的使用使学生学习的积极性得到极大提高，并且为教学注入新的活力［３］。
翻转课堂教学模式在医学教学应用中的思考和建议
The Science Education Article CollectsTotal.465 July2019（C）总第465期2019年7月（下）摘要翻转课堂是以建构主义等理论为基础，在现代高科技发展背景下产生的一种新兴教学模式，注重学生自主学习能力开发，强调学习知识内化，国内多所医学院引入了这一教学方式并就其教学效果进行了分析研究，这一模式在医学教学中具有独特优势，同时也在应用时碰到了困难和问题，本文就翻转课堂在医学教学中的应用提出几点思考和建议。
关键词翻转课堂医学教学建议Thinking and Suggestions on the Application of Flipped Classroom Teaching Mode in Medical Teaching//Lu Ye Abstract Based on the theory of constructivism,flipped class-room is an emerging teaching model generated in the context of modern high-tech development,focusing on the development of students'independent learning ability,emphasizing the internal-ization of learning knowledge.Many medical colleges in China have introduced this teaching method,analyzing and researching its teaching effect.This mode has unique advantages in medical teaching,but it also encountered difficulties and problems in ap-plication.This paper puts forward some thoughts and suggestions on the application of flipped classroom in medical teaching. Key words flipped classroom;medical teaching;suggestions 翻转课堂2007年出现于美国学校，2011年流行于全球教育界，2013年传入中国高校教育教学。
“翻转课堂”教学模式在医护教学中的研究现状
“翻转课堂”教学模式在医护教学中的研究现状作者：李雅刘杰来源：《高教学刊》2016年第22期摘要：文章通过文献综述，详细介绍、总结、比较了翻转课堂教学模式在医护教学中的应用进展，分析了其在医护教学中的可行性，肯定了翻转课堂在以后医护教学模式中应用的前景和必要性。
关键词：翻转课堂；医护教学；应用中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）22-0094-03Abstract： Based on the literature review， the paper detailly introduces， summarizes and compares the development of application of the flipped classroom teaching mode in medical education. Besides， it analyzes its feasibility in teaching， and affirms the necessity of the application of the flipped classroom in the future.Keywords： flipped classroom； medical care teaching； application随着现代化社会的进步，当下教育观由“以教师、课堂、教材为中心”向“以学生为中心”转换[1]。
在教育信息化大环境的推动下，翻转课堂因其独特的教学特点逐渐成为世界教育界关注的新型教学模式[2]。
一、概述（一）定义翻转课堂（The Flipped Classroom），又被称为颠倒课堂，是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[3]。
翻转课堂在妇产科学教学中的应用初探
翻转课堂在妇产科学教学中的应用初探什么是翻转课堂？翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学方法，其核心思想是将学生的学习时间从课堂转移到了家庭，在家学习内容，课堂时间则用来巩固知识、提高应用能力以及解决学生的疑问。
翻转课堂将教学模式反转，传统的教师主导型变为学生主导型。
学生在自己的时间内预习材料，然后在课堂上通过课堂活动和讨论来加深理解和掌握知识点。
翻转课堂在妇产科学教学中的应用在医学教育中，翻转课堂已经成为一种越来越流行的教学方法。
特别是在妇产科学，由于其复杂性和灵敏性，课堂时间是非常宝贵的。
因此，翻转课堂在妇产科学教学中的应用相当有必要。
优点在妇产科学教学中，翻转课堂有以下几点优点：1.提高学生的参与度：学生在家自学，可以更好的保持学习热情和主动性。
2.个性化学习：学生在个人时间内自学，根据自身能力和节奏自主选择学习内容，更加适合不同个性的学生。
3.课堂效率提升：在课堂中，老师可以通过小组讨论、实践演练等方式更好的巩固学生的知识点。
4.学生掌握能力提高：学生在个人时间里学习，可以通过反复讲解和练习更好的掌握知识点，同时减少了老师在掌握基础知识上的时间投入。
具体操作在妇产科学教学中，可以通过以下步骤进行翻转课堂式教学：1.老师在教学前务必提前将知识点内容更新，并在课前提供学习资料，学生可以根据自己的情况提前完成学习。
2.在课堂上，老师可以利用演讲、实际技能操作和课堂活动等方式进行知识点的详细讲解和强化学习。
3.在课堂上，老师可以根据学生不同的程度提供针对性的课堂教学内容，使学生更好的理解和掌握知识点。
4.在课堂结束后，老师可以针对学生的问题进行讲解，提供一对一的解答。
总结在医学教育中，翻转课堂已经有很多实践案例。
通过优化教学模式和提高课堂效率，翻转课堂已经变成一种非常有前途的教学方法。
在妇产科学中，翻转课堂的具体操作方式还有很多需要探索，但是这种教学方法对于学生的个性化学习和知识掌握能力的提高是具有非常明显的优势的。
翻转课堂在临床医学本科生《神经病学》的应用探讨
翻转课堂在临床医学本科生《神经病学》的应用探讨1. 引言1.1 翻转课堂的定义翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种教学模式，通过提前录制的视频讲解课程内容以及在线学习平台等方式，使学生在课堂上进行实践、讨论、合作等活动，从而将传统的课堂讲授和课后作业颠倒过来。
翻转课堂强调学生的主动学习和参与，提倡师生互动，重视学生的学习兴趣和需求，旨在提高学生的学习效果和参与度。
翻转课堂在医学教育中的应用越来越受到关注和重视，医学生通常需要大量的时间来学习复杂的医学知识和技能，翻转课堂为他们提供了更加灵活和有效的学习方式。
通过翻转课堂，医学生可以在课堂上进行更多的实践和案例分析，更好地理解、应用和掌握所学知识，同时也可以提高他们的协作能力和问题解决能力。
对于医学课程而言，翻转课堂的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的临床思维和实践能力，为将来成为优秀的医生打下坚实的基础。
1.2 翻转课堂在医学教育中的应用翻转课堂在医学教育中的应用是指通过重新构思教学模式，将传统的课堂授课和作业内容颠倒过来，让学生在课堂上进行学习和讨论，而在家里进行作业和课前预习。
这种教学模式的核心理念是提倡学生的自主学习和思考能力，使他们在课堂上能够更深入地理解和应用所学知识。
在医学教育领域，翻转课堂已经被广泛应用，并取得了显著的效果。
传统医学教育以医师为中心，以教师的知识传授和讲解为主要形式。
而翻转课堂则更注重培养学生的自主学习能力和思维能力，通过让学生在课前自主学习和做预习，来提高他们对知识的掌握和理解能力。
翻转课堂在医学教育中的应用可以激发学生的学习兴趣，提升他们的主动学习意识，培养他们的批判性思维和解决问题能力。
通过参与讨论和合作学习，学生可以更好地掌握医学知识，提高诊断和治疗疾病的能力。
翻转课堂在医学教育中的应用具有重要的意义和价值，为提高医学生的综合素质和专业水平提供了有力支持。
2. 正文2.1 翻转课堂在临床医学本科生《神经病学》课程中的具体实施方案1. 确定教学目标：在翻转课堂中，首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识和技能，以便有针对性地设计课程内容。
翻转课堂在医学诊断学教学中的应用评价
翻转课堂在医学诊断学教学中的应用评价收稿日期：2017-06-30基金项目：2015年安徽省高等学校省级教学研究重点项目（2015jyxm189）；安徽省教育厅重点教学研究项目（2015jyxm186）；2013年重大教学改革研究项目子课题（2013zdjy105-03）作者简介：李居一（1981-），女，安徽合肥人，安徽中医药大学第一附属医院干部内分泌科主治医师，研究方向为诊断学教学、内分泌代谢性疾病。
通讯作者：蔡标（1980-），男，安徽阜阳人，副教授，双硕士，研究方向：医学教育改革。
医学诊断学的教学目的是培养学生可以独立、规范、全面地对疾病进行诊疗，更重要的是培养医学生科学的思维方法和分析问题的能力。
传统教学方法（Lecture Based Learning ，LBL ）授课过程中，学生被动接受知识，考试多依赖强制性背诵记忆，教学效果并不甚理想，尤其对于病案分析题这样问题的解答，学生难以触及重点。
所以，为了提高教学效率，更好地达到教学目的，就需要对教学方法进行探索和改革。
翻转课堂是近年来基于多媒体技术和网络技术发展起来的一种新型教学模式，本质是将传统课堂教学结构进行翻转，但这种教学方法在高等医学院校本科生的诊断学教学中，并未广泛开展。
我校从医学诊断学课程的教学现状及教学中存在的主要问题出发，引进了翻转课堂教学法，现将研究结果报道如下。
一、研究对象与方法（一）研究对象按照随机分组的方法将我校本科中西医结合专业120位学生分为两组，其中60名接受翻转教堂教学法的学生为实验组，平均年龄（21.2±1.1岁）；另外60名接受传统教学法的学生为对照组，平均年龄（20.9±1.2岁）。
两组学生在性别、年龄差异均无统计学意义（P ＞0.05）。
（二）研究方法1.教学方法。
实验组采用翻转课堂教学方法：（1）课前教师建立与教学内容配套的微课主题，学生自行学习及自测；教师帮助学生在线学习并分析其练习测试的结果。
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- 68 - “颠倒的教室”在超声医学教学中的应用 1鲍永慧1*罗红缨 2冷宁娜 2刘诗婷 2朱维聪 2吴艺涵 2林晓鑫
（1湘南学院医学影像系 2湘南学院医学影像系2011级湖南郴州 423000)
【摘要】“颠倒的教室”是一种新的教学模式, 本文分析总结了超声医学教学特点及现状,结合“颠倒的教室”的特点和优势,尝试将“颠倒的教室”引入超声医学教学,旨在有效提高教学效果,促进教学改革。
【关键词】颠倒的教室；超声医学；应用
“颠倒的教室”是当下最热的教育改革和教育创新话题之一,在2000年左右已经成型，是美国教育的新景象[1]，“颠倒的教室”是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接收新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的交流和沟通。
“颠倒的教室”教学模式使飞速发展的信息技术与课程教学深度融合，重新建构了教与学的过程，是全球未来教育的发展趋势。
1．“颠倒的教室”的特点和优势
首先，“颠倒的教室”并不等同于视频在线，在线视频课程虽然是“颠倒的教室”的一个重要部分，但在“颠倒的教室”里，更加强调良性互动和面对面的、有意义的、深度的学习活动。
其次， 在“颠倒的教室”里，教师将直接教学的阶段放在课下进行，学生通过在线视频课程学习；在课堂上，教师引导学生进一步消化、吸收、内化知识，教师的角色不能被取代。
最后，“颠倒的教室”仍然是有组织的、有目的的学习。
学生不是单打独干、孤立学习。
“颠倒的教室”给学生提供多元、个性化的学习方式，培养学生自主学习、探究、分析与解决问题的能力。
“颠倒的教室”提供师生良性互动的必要条件，教师比以往任何时候都有更多的时间与学生互动，而不是在讲台上表演。
学生之间的互动也比以前更多了，学生创新与合作意识也相应增强。
2．超声医学教学特点及现状
超声医学是医学影像学重要组成部分,超声医学其实践性强，教学中偏重操作手法及对动态图像的理解，在传统超声医学教学中，教师严格按照培养方案把规定的教学内容在有限的课堂集中传授给学生，对于大多数学生而言，内容多，课时少，在有限的课堂时间内，所能呈现的教学内容不够丰富，课堂知识难以消化理解。
另外这种“以教师为中心”“以书本为中心”教学方式，偏重了对学生知识的传授与灌输, 忽略了学生发现问题、解决问题、创新意识、合作意识，自主参与等能力的培养。
将“颠倒的教室”引入超声医学教学中，促进学生在学习过程中从单纯依靠传统课堂学习模式向融合网络学习的学习模式转换，将课堂无限化，师生沟通无限化，知识学习无限化，知识交流无限化，多层次、多方位、多角度学习，引导学生加强自主学习能力，促进教师不断提高教学能力，改进教学方法，从而提高教学效果 。
3．在超声医学教学中引入“颠倒的教室”具有充分的条件。
随着信息技术的飞速发展及日益进入教育领域，数字化、信息化校园建设不断完善，高校教师运用信息化技术开展日常工作的频次升高，大学生网络用户人数增多，教育信息化成为教育改革的重点[2-3]。
诸如“世界大学城”云空间协作学习平台、微信、QQ等网络交流平台都为“颠倒的教室”的实施提供了坚实的基础。
4“颠倒的教室”在超声医学教学中的实施
“颠倒的教室”强调精心设计教学活动。
这些活动包括课下学生学习的视频课程和课内交流讨论的学习活动。
首先我们选取合适的超声医学教学内容进行教学设计，准备视频、素材，课前上传至云空间学习平台，学生先通过云空间观看教师创建的视频等相关资料获得应掌握的知识，并进行台阶性的通过性测验（针对教学内容教师设置题目）,之后学生在开放性实验室进行自主学习、探索、训练，学生需要记录探索、训练及台阶性检测中的疑问，之后上传至云空间交流平台，教师根据学生的反馈进一步完善课堂教学准备。
在课堂上学生将课前学习中遇到的收获和困惑都展示出来，学生分组讨论，教师加以引导或提示进行知识的引申和讲解、学生进行强化练习、教师从旁指导。
课后学生再通过拓展实验如大学生创新实验项目等，在信息化平台（云空间、微信、QQ等）上实现与同学、教师的交流与互动。
实施“颠倒的教室”教学模式后，通过对学生问卷调查分析，学生对于学习超声医学的学习兴趣、自主性、学习能力和创新能力都有所提高。
5结论
以“世界大学城”云空间等网络服务平台为硬件基础，结合“任务驱动”、“项目活动”、“拓展学习”等教学活动，借助问题化教学设计，利用问题解决方式实现“做中学”、“学中做”， 彻底改变了教学关系中师生角色，形成一种新的教学模式——颠倒的教室, 即以自主学习、探究学习和协作学习为主的新的教和学的方式。
从而实现教学的重心从教师转移到学生。
相应的，教师的角色由“填鸭式的灌输者”，转变为“学生的指引者”，学生的角色由“待开恳的田地”转变为“主动的犁耕者”，最终实现教学效果的提高，同时促进教师不断加强教学能力。
【参考文献】
[1]“颠倒的教室”：美国教育新景象 [J]．上海教育科研，2012，8：54-59．
[2]“颠倒的教室”在高校体育教学中的应用[J].安徽体育科技，2013.5（6）82-83.
[3]邢晓虎.高校信息化发展趋势的研究[J].华中师范大学学报，2012（1）:185.
基金项目：湘南学院大学生研究性学习与创新性实验计划项目（项目编号：院发[2013]157号-83） 作者简介：鲍永慧（1979-）女，硕士，讲师/主治医师，研究方向超声诊断学
*通讯作者：罗红缨（1971-）女，学士，教授/主任医师，研究方向超声诊断学。