幼小衔接我们这样做

幼小衔接、我们这样做山东省肥城市河西小学幼儿园胡迎迎再过半年的时间，咱们大班绝大部分的孩子就要进入小学，这对于孩子来说，是人生的一个重要的转折。

对于家长来说，孩子面临新的环境和新的挑战，都会有所担忧，担心孩子上学后适应的慢，跟不上老师和同学的节奏，担心学习成绩不好。

其实根据一年级老师的反馈，还真有不少家长担心的问题存在。

比如：有的孩子上课坐不住、在下面搞小动作，有的孩子打了上课铃才想起来去厕所，有的孩子害怕老师，有事不敢说，还有的孩子不知道考试是什么，看不懂题目要求是什么，整个一年级都是在一种适应和调整的状态，基础打不好，后期的学习也比较吃力。

其实孩子从幼儿园进入小学，就像一棵树苗被移植到另一片土壤，这棵树苗有可能会长的更加茂盛，也有可能会枯萎。

如果要想这棵小树苗能够茁壮成长，除了自身要健康、顽强，还要有科学的移植方式。

如果孩子学前没有良好的身体素质和能力的锻炼，老师家长也没有科学的指导方法，孩子适应起来必然会比较困难。

相反，如果我们能够运用科学的方法帮助并指导孩子做好了各方面的准备，那孩子也会胸有成竹的走进小学，作为老师和家长的我们也就不会这么担心了。

所以，“入学前的准备”就成了当前幼儿教育研究的一个内容——幼小衔接。

全国各地的幼儿园和很多专家都对“幼小衔接”有过专业的研究，咱们幼儿园这几年来借助小学办园的独特优势，不断的更新教育观念、学习科学理念，经常与小学对接交流，努力研究和寻找孩子如何顺利过渡并适应小
学教育的有效措施。

下面我就简单介绍一下咱们“幼小衔接”的一些做法。

一、理念引领、科学施教
我们都知道，幼儿园的任务是“为孩子入小学做准备”，但还有更重要的一点是“为孩子一生的发展打基础”。

幼儿园始终围绕“促进幼儿身体健康、发展多方面能力、培养良好品德和习惯、激发艺术潜能”等方面开展“体智德美“全方面的教育。

因此，我们也一直在思考“幼小衔接，应该衔接什么？”通过调查，我们了解到，刚入小学一年级的学生普遍缺乏的是学习的主动性、专注性和意志力，我们的孩子需要的不单单是“知识”的衔接，最重要的是能力和习惯的奠基。

孩子对学习的兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于创造这些学习的品质对小学学习以至于终身学习都是所必需的，而且是宝贵的。

所以，在不断的学习与实践中我们将“幼小衔接“的内容确定为——指导孩子储备一定的语言、数学知识，同时更注重孩子良好的学习兴趣、生活与学习习惯以及观察、记忆、思维、自理等多方面能力的培养，让孩子入学后不仅“跑得快，还要跑得远”。

小学老师在与我们交流的时候，曾经说过这样一种现像，有的孩子在一年级时很多知识都会，考试也每次都能考优秀，可到了二三年级之后，学习成绩就下滑了。

这样的孩子每个班级都有几个，通过分析原因可能是这样的：这些孩子在幼儿园可能学过一遍一年级课本，入学初就明显比没有学过的有优势。

由于老师讲的内容在幼儿园学过了，这些知识对他来说没有什么新鲜感了，他们就会觉得上课没意思，已经会读、会做了，就不太认真的去听课，在下面玩自己的、搞小动作。

等到功课
稍微难一些，他的“老本”也吃得差不多的时候，上课不认真听讲的习惯也就养成了，学习上后劲不足的弱点就暴露出来了，再想纠正其就困难了。

不少小学老师都深有这样的体会，最令老师感到头痛和束手无策的不是那些缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习没有兴趣，缺乏思考和积极性的学生。

因此，激发孩子的学习兴趣、养成良好的学习习惯、培养孩子的学习能力比知识的传授更重要一些。

二、习惯培养、储备力量
中小学老师经常反映，习惯好的孩子，学习轻松而且效率高。

在幼儿园，我们也发现，习惯好的孩子，自控能力强、接受能力强，所以养成良好的习惯会使孩子今后的学习事半功倍。

在咱们“幼小衔接”的过程中，我们主要是注重了以下三方面的习惯培养。

1、倾听的习惯：
不管是在中小学还是幼儿园，我们总会有这样的疑问，为什么同一个老师上同一堂课孩子对知识的掌握情况会有所不同？其实一个主要的因素就是听的习惯不好，老师说一句话，有的孩子听一、二遍记住了，有的需要三五遍、还有的甚至需要更多遍。

所以在幼儿园我们就要求孩子上课时身坐正、专心听，上课时不仅要认真倾听老师的讲话，还要认真倾听同伴的发言，让孩子在遵守常规的同时训练听觉注意力、听觉记忆力、听觉辨别力和听觉理解力。

在这里，我们也有个一点小提示：为了让孩子上课听得专心，家长在选购学习用品的时候，买最普通的就可以了，那些功能多的、奇形怪状的是很容易分散孩子注意力。

2、说和读的习惯：
幼儿园语言的学习是口头语言表达的激发和书面语言的简单认识，入学后，孩子就要接受正规的语言文字的学习了，就要由幼儿园的“听说”上升为“听说读写问”。

我们都知道，小学语文的学习有看图说话、课文朗读、课文理解，还有作文，所以我们在入学前就通过大量的事件描述、故事讲述、图书阅读、儿歌朗诵等形式培养孩子说和读的能力及习惯，让孩子有话想说、有话就说、有话会说，能够在阅读大量的图书的基础上积累丰富的语言、词汇，清楚的表达自己的想法和感受，。

3、写的习惯：
上课的时候我们除了要求孩子认真听，还要求孩子舒适、正确的坐姿：头正，肩平，背直，手脚放好。

通过游戏和坚持训练督促孩子养成习惯。

在看书和写字时，我们要求孩子一定要保持正确的姿势，按老师的要求做到三个一，即：眼离书本一尺；手离笔尖一寸；胸离课桌一拳。

但是我们不提倡孩子写太多的字，小学老师也建议我们尽量不教孩子书写汉字，因为汉字的笔顺，有些是更改了的。

去年小学老师在对我们进行拼音教学培训的时候，就让我们来写“火“字，我们才发现原来我们上学的时候学得笔顺现在改了，“火”的正确笔顺应该是先写左右两边的点和短撇，再写中间的”人“。

所以，由于孩子年龄较小，手腕力量不够，就算写，我们也是建立在绘画练习和正确笔顺的基础上的。

但是，在这里需要给家长的小提示是：入学后，孩子要自己在课本上、作业本上、试卷上写名字。

所以入学前一定要让孩子学会书写自己的姓名，家长在家指导的时候，也要注意正确的笔顺和良好的坐姿。

三、能力训练、全面准备
1、空间知觉能力培养：
在小学一年级的教学中，经常会出现这样的现象：拼音bdpq混淆不清、ft分不清、汉字“人”“入”“手”“毛”“土”“士”等等分不清，、数字颠倒、16写成61，数学列竖式对不齐等等。

这些我们一般都认为是孩子不认真、粗心大意，其实，根据专家的研究，这是孩子空间知觉能力的欠缺造成的。

空间知觉能力包括视知觉、听知觉、感知觉，是认识事物的主要途径。

空间知觉能力发展好的孩子观察比较全面、细致，手眼协调能力强，集中注意力的时间也较长，阅读能力、理解能力、书写能力和坚持性都比较好。

所以，根据专家的建议，我们平时就通过各种游戏来锻炼孩子的空间知觉能力，比如各种迷宫、拼图游戏、找不同、数图形游戏、七巧板摆图形、小型的积木插塑、涂色、线描画等纸笔活动。

2、运动协调能力：
孩子的运动能力包括两个方面，一个是大运动，主要是走、跑、跳、投掷、平衡等方面，是孩子拥有健康身体的保证；一个是小肌肉精细动作，是孩子良好书写能力的前提。

跳绳、拍球等大运动能力的培养主要是通过训练孩子的身体平衡来协调左右脑的功能，增强孩子的身体素质。

孩子入学后，生活节奏快、学习任务重，拥有一个健康的身体是非常重要的，身体素质不好，就会经常生病请假、耽误学习。

所以我们要养成良好的作息习惯，保证生活有规律，平时多运动，加强锻炼、保证营养，才能有一个好的身体素质，全身心的投入到学习中。

另外在运动过程中学会自我保护也是必须的，入学后，上学放学、课间十分钟都是孩子自主管理，所以我们要引导孩子学会如何自我保护、如何避免危险，学会自强、自理、自立。

3、适应能力
适应能力主要是培养孩子良好的任务意识、正确的人际交往、适当的生活自理和灵活的自己处理矛盾解决冲突的能力。

为孩子入学后能够自主管理、主动完成作业、与同伴友好相处做准备。

以上就是我们“幼小衔接”的一些内容。

下学期，我们除了继续加强以上习惯与能力的培养，还将增加一些必要的知识点的衔接内容。

最后，我简单说一下我们下学期“幼小衔接”的活动安排：
1、首先对大班教师进行“幼小衔接”专题培训，内容包括教育理念、教育方法，还有拼音的正确发音、正确书写、汉字数字正确的书写方位、正确的笔画名称、一部分简单汉字的正确笔顺。

2、根据教材增加数概念和10以内加减法运算的练习。

3、继续丰富各班图书阅览、故事讲述等阅读活动；拼图、迷宫、七巧板、棋盘等益智游戏活动；临摹画、线描画等绘画活动。

4、开展“我要小学了”系列主题活动，引导孩子做好心理和物质方面的准备。

主要的活动是带领孩子参观小学、熟悉小学环境、了解小学生的学习与生活内容，减少对小学的陌生感，认识并会使用各种文具，认识钟表并懂得珍惜时间，了解书包结构、并会整理书包等等。

5、增加部分简单的学前拼音和学前书写的内容。

6、组织幼儿自己制作毕业纪念册。

以上的这些活动，肯定也离不开家长的配合与支持。

衷心的希望在我们的活动中，孩子能够得到很好地锻炼与发展，通过我们的幼小衔接，使每一个孩子都能顺利、快乐的进入小学，都能够走的最快、走的更远！。