陕西省西安交大阳光中学八年级语文下册第二单元综合性学习活动寻觅春天的踪迹导学案

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语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》

（春天的大自然）春天的山水原野
春天的花草树木
春天的日月风雨
春天的虫鸟
… ……
2）、春暖人间
（春天的社会生活）春节的喜庆欢欣
春天的田间劳作
春天的人民广场
春天的校园
…… …
2、各组民主推选四人组成智囊团，并负责组织、协调工作。
【活动过程】
一、活动导入：
二、展示作品：
各组展示作品，并由学生代表上台介绍作品。
教学方法：讨论法教学重点：同教学目的
教学难点：同重点学法指导：1、学生利用课余时间，分小组搜集资料、筛选信息，制作资料卡片、手抄报、flash或powerpoint等。教师适当引导。（时间为期一周）
可以让学生自由分成两组，自选以下专题之一：
媒体运用多媒体课件。
教材分析及教学过程
教学反思
1）、大地回春
西工大附中教师备课用纸
学科：语文授课教师：授课年级班级：
课题：语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》授课时数：1学时
教学目的及要求：1、通过寻觅、观察春天的踪迹，深入认识大自然的物候特征，感受春季中独特的社会生活，培养热爱春天、热爱生活的情感；2、在感受春天的活动中，加深对美的体验和感悟，提高对自然和艺术的观赏、欣赏能力；3、在自主合作的活动中，形成勤于动笔记录、乐于动笔创作的好习惯；
（由科任教师及学生代表担当评委，共同评分。）
三、口语交际训练：
（一）现场才艺表演：
参考形式：（1）朗诵或现场创作赞美春天的诗词
（2）演唱赞美春天的歌曲
（3）表演自创的体现春天特色的相声小品
（4）现场书写春联
（5）现场创作表现春天的图画
（二）对才艺表演进行口头推荐：
（1）由表演者阐述所表演节目的主题。

八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》教案

综合性学习———寻觅春天的足迹教学目标（一）知识与技能：⑴通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。

提高学生的文化素养。

⑵引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。

（二）过程与方法：实地观察法、活动竞赛法作品才能展示法欣赏陶治法（三）情感态度与价值观：培养热爱春天的情感，提高对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高学生的文化素养。

教学重点通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。

提高学生的文化素养。

教学难点引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。

教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时（一）导入新课，创设情境多媒体播放歌曲《春天在哪里》。

（二）课堂活动活动一：春天的踪迹──春文化：１、学生以手抄报的形式展示自己所搜集的有关春天的文化知识，解说所展示的内容并进行自我评价。

如：二十四节气知识、自然日志、谚语、成语、诗歌、散文、歌曲、诗画故事，图片……２、展示其他形式的成果（例如图片等），解说所展示的内容并进行自我评价。

（以上内容鼓励学生以多媒体手段进行展示）３、全班同学投票选出“我最喜欢的手抄报”。

４、教师点评本项活动。

（这个环节的活动主要是培养学生搜集资料、筛选信息，整理资料的能力。

成果展示是着重考察学生在活动中的合作态度和参与程度，语文知识和能力的综合运用能力。

）活动二：春天的赞歌：１、请学生用自己喜欢的方式赞美春天并进行评价：例如：成语连句描春色诗文赏析话春光诗词名句品春韵……２、教师点评本项活动：这项活动主要有两个目的：⑴提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。

学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，可以通过写作方式进行内化、强化和升华。

⑵发挥学生的写作特长，选用自己喜欢的方式充分表达自己对春天的感情。

综合性学习《寻找春天的踪迹》教学设计

活动目的：1．调动学生文学、艺术、科学等方面的知识，引导学生接触自然，捕捉春天，感受春天。

2．培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

3．培养学生的朗读能力、口头表达能力、写作能力等多种能力。

准备活动：1．搜集有关春天六个节气的农谚及物候变化、农事活动的资料。

2．走进社区，去观察自己身边的春天，感受春天带来的种种变化。

3．收集有关春天的古诗、现代诗歌或抒情散文，找好配乐。

4．搜集有关春天的图片、绘画、摄影作品。

5．搜集有关春天的中国民歌、民谣、乐曲。

学习过程一、导入小草绿了，/桃花开了，/燕子来了，/站在曾经冰雪肆虐的大地上，/感受漫天和风的轻抚，/我们听见有一个声音/在我们的心里快乐地喊着：/“春天来了，春天来了”。

今天让我们一起走入春天，去寻觅春天的踪迹。

二、寻春第一驿站——春天在大自然中涌动1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。

2．导入：残冰想阻止它，/它却从冰块下钻出来一枝嫩芽；/枯枝想禁锢它，/它却从枝条的皱皮间拱出一层新叶。

/躺在水的臂弯里，春风暖了；/眠在路的凝眸中，春花笑了；/浴在光的丝弦上，/鸟儿的喉咙发痒，展翅高飞了。

/大自然中到处都是春的踪迹！引出寻春第一驿站——春天在大自然中涌动3.展示同学们搜集的春天图片：春水、春山、春芽、春花等。

4．让同学们说一说自己周围的春天的踪迹。

学生交流。

三、寻春第二驿站——春天在诗句里闪烁1．播放歌曲《春天在哪里》，同学跟唱或拍打节奏。

2．导入：春天，是一首诗。

/那芬芳湿润的土壤，绽开欢乐的笑脸；/温暖和煦的清风，飞过山川原野、/飞过海岛村庄，带来春的信息；/娇艳明媚的阳光，如同一只温暖的巨手，/轻抚大地的每一寸肌肤；/清新柔和的空气，带给诗人无尽的遐想。

引出寻春第二驿站——春天在诗句里闪烁第一局：为画配诗。

以小组为单位，分别为春天的图画配诗。

第二局：选题号背古诗。

1号——《游园不值》叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

第二单元综合性学习寻觅春天的踪迹

第二单元综合性学习寻觅春天的足迹一活动目标知识与能力目标:观察春天的变化,了解春天的知识,培养观察能力,艺术欣赏能力,语言表达能力,加深对春天体验感悟.过程和方法目标:1搜集有关春天的资料,能用不同的形式展示出来.2能在自主合作探究的过程中解决各种问题.3能记录下自己对春天的神奇感悟.情感态度与价值观目标:培养热爱自然,热爱生命,热爱生活的情感.目标的达成过程中可生成新的目标,并达成新目标.二活动重点学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

三活动难点在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

四活动设计开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径,同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间.所以,在明确每个学生的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正"动"起来,积极主动地参与到活动中去,让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操,积累语言,提高语文素养。

.要把课堂还给学生，最大限度的调动学生学习的积极性，变被动为主动，使整个课堂教学充满灵气和活力。

在充分考虑学生具体的基础上，调动学生对春天的独特体验，努力培养学生正确的情感，态度和价值观。

四活动方法自主探究法：学生自己从各类媒体或者书籍中查阅与春天相关的资料，并讲述与春天有关的诗词常识，激起学生对春天的感悟。

情境教学法：通过图片、歌曲以及主持人精妙的语言，创设轻松活泼的交流氛围，使学生进入到预设的情境中，从而畅所欲言，倾吐自己对春天的赞美。

五教具使用粉笔黑板六课时安排两周观测一节课堂活动七教学步骤活动设计：活动1：春天的足迹1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。

2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

初中八年级下册语文《寻觅春天的踪迹》综合性学习优秀说课稿

八年级下册语文《寻觅春天的踪迹》说课教材分析《寻觅春天的踪迹》是八年级下学期第二单元写作、口语交际、综合性学习课，教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”，这三项活动。

第二单元是散文诗单元，这一单元都是作者由寻常事物激起心灵之声，日月光华，风雨雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作者的笔下，化成了一行行充满激情的文字，我想，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。

开展此活动时正值春季，活动的学习资源容易找到，适宜学生自主开展，学生能借此活动亲近自然，缓解学习的压力，能使他们的身心都得到愉悦，因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。

在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。

确定教学目标1、目标确定的依据2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确要求开创写作和口语交际活动，课内课外相结合，强调活动的综合性和实践性，写作与口语交际整合综合学习之中，新课程标准对综合实践活动的目标是：密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验、发展学生的创新能力、实践能力、培养合作、分享、积极进取等良好个性品质。

2、学生情况分析八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用，他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。

活动设计第二单元《寻觅春天的踪迹》综合性学习

第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》活动设计侣俸中学陶鸿中活动目标：1、通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；2、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；3、培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

活动重点：学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

活动难点：在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

活动时间：三课时活动过程：第一课时（总第37课时）活动要点：1、启发寻觅、观察春天，深入认识大自然；2、指导参与活动的方法，明确活动任务。

一、导入播放Flash《春光美》春天应该是一年中最惹人情思的季节。

古往今来，有多少诗人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇，现在，又到了桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间开了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不时飞过一只又一只小鸟，你的心中是否会涌动着一种渴望：让我们去寻春吧！捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。

揭题（配《野鸟情歌》）二、展示有关春天的音像资料（一）播放《春暖花开》Flash歌曲（二）播放诗歌朗诵Flash《走进春天》（老妹妹骨人朗诵）（三）“春之图片”欣赏（共六组图片）写作•口语交际•综合性学习配音乐《海潮之声》、贝多芬《致艾丽丝》、《春景》賈鵬新。

三、相关知识介绍（一）二十四节气歌春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。

（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。

人教版八年级语文下册《二单元综合性学习寻觅春天的踪迹》研讨课教案_6

《寻觅春天的踪迹》语文活动教学案设计一、活动目标：1、积累春的歌曲，描春的词语、诗词文及现代诗文。

2、学生在观察生活，走进春，观赏春，赞美春的活动中，学会发现生活中的美，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力及热爱生活的情感。

3、掌握描写景色的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。

提高语言表达能力和想象力，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。

要用自己的心去体验这美好春天。

活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，增强热爱春天、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

活动难点：学会描写春景（景色）的方法，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力，增强写作水平。

活动准备：1、搜集并积累含春或描春的词语（四字）、诗词文及现代诗文。

2、尝试制作以“春”为主题的手抄报。

3、走进自然拍摄春景，运用所学，发挥想象给自己的摄影作品配以（优美）文字,发微信和qq教师修改回复。

4、将学生分两个方阵展示，实现比、学、帮并活跃气氛。

活动过程：一、诵诗导入：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”大诗人白居易的《钱塘湖春行》，把我们带入了绿意阑珊、山花烂漫的春。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”又是江南别有的春，而海南是热情的，四季如夏，春是不显眼的，同学们寻觅到了春吗？春在哪？（学生自由说）看到同学们积累的关于春的词语、古诗文制作的手抄报并拍摄了幅幅风景并配以美文。

今天我们就以小组对抗赛式上一节综合实践展示课及写作引导课，大家准备好了吗？现在我们已旗帜鲜明的分成了两个队，比赛分四轮看板书：（1、抢说春词 2、吟诵春诗 3、赞颂春景 4、书写春感）一、抢说“春”词：这个春天我们走进了自然，又徜徉与书中，请各方队用一些词来描绘春给你的印象，按照句式：屏显：这真是一个的春天。

（温馨提示：每队每人只说一个词语，深蓝队、浅蓝队接龙式，接不上献绿叶一片）学生事先积累的词不许看积累本，以加强记忆。

(估计5分时间后数绿叶确定胜者) 齐读：这真是一个（深蓝队和浅蓝队按顺序各说一个词，看哪队声音响亮、速度快齐心协力，）看老师手势停，师补充接学生说的词的春天。

八年级下册第二单元综合性学习—寻觅春天的踪迹教案

《综合性学习——寻觅春天的踪迹》教学设计教学对象：八年级学生教学内容：人教版八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学目标：1.知识目标：通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生认识大自然的物候特征。

2.能力目标：在观赏、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；3.情感目标：学会用适当的方式表达自己的感悟，培养热爱春天的情感。

教学重、难点：通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，养成在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

教学步骤：一、活动准备教师：观察现象、搜集资料、筛选信息、制作课件。

学生：收集有关春的成语、谚语、诗歌等。

二、导入教师导语：一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。

今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！三、活动过程（一）赏春教师通过幻灯片向同学们展示有关春的图片，并用诗词描绘其中的景象。

之后，让同学们自己尝试着用学过的诗词来形容幻灯片中的图片。

（二）赞春请学生用自己喜欢的方式赞美春天教师提示：真是……的春天！春天像……春天是……1、关于春天的成语教师提问“关于春天的成语有哪些？”，同学们回答……，教师补充。

2、关于春天的六个节气谁知道？提示：春雨惊春清谷……3、春之农谚（简介）4、有关春天的诗歌教师通过幻灯片展示两首有关春天的诗歌之后，让同学自愿站起来说出课前收集好的有关春的诗歌（不可以看稿子）。

（四）悟春教师通过幻灯片向同学们展示有关春的图片之后，让同学们说出其感受。

提示：可从生命力、景色等方面考虑。

请以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。

在春天播下希望的种子，等待收获丰硕的果实。

板书设计：（略）教具：电脑、U盘等。

第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案4

八年级下册第二单元作文训练寻觅春天的踪迹八年级下册第二单元寻觅春天的踪迹一、习作要求：1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

二、老师指导：〖1〗：我要写日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。

都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。

春天是一年中最惹人情思的季节。

古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。

在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。

就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！〖2〗：写什么春是什么？1、春是万物复苏，争妍斗奇：“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……这是大自然中的春。

2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……这是人们用心感受到的春。

〖3〗：怎么写1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。

2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。

” 同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。

美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。

3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。

多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

陕西省西安交大阳光中学八年级语文下册第二单元综合性学习活动寻觅春天的踪迹导学案(无答案) 新人教版

寻觅春天的踪迹第 1 课时课题名称寻觅春天的踪迹时间第周星期课型精读主备课人目标重点在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天特点的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

我的问题难点培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

自主学习1．搜集和春天有关的古诗词和现代诗文，写到摘抄本上。

并引用诗文，写一段不超过100字的文字，内容集中，引用恰当。

2．喜欢绘画的同学进行春天的绘画创作，有条件的同学可以进行摄影创作。

精讲互动1．看图感春：欣赏图片音乐，观察自然，感受春天的美好，提高语言表达能力。

2．春诗品析：通过春天诗句朗读和赏析，将学到的赏析技巧应用于诗歌学习，掌握景物描写的方法，为第三环节作准备。

（1）我积累的描写春天的诗词有：（2）从多角度（视、听、嗅、味、触）、多侧面（正、侧）、修辞等方面赏析下面诗句写出景物什么特点：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

3．妙笔绘春：通过对春天的描绘，将学到的写作技巧应用于实处，使自己的人格和审美情趣得到发展与升华。

观察图片，描写图中景物。

写作要求：（1）调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受,对景物的色、形、味等等全面地描绘。

（2）借景抒情，情景交融“一切景语皆情语。

”（3）借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

（4）100字左右。

4．短信咏春：通过短信的编写，深入了解春天的内涵，了解写作短信的规律，运用语文于生活。

示例：（1）春雷脆响如鼓，春雨淅沥如歌，春风温煦如诗，春花俏丽如画，我的朋友！愿你的人生如鼓如歌，如诗如画。

（2）美丽的春天，是挂在风筝的翅膀上的，当春风吹起的时候，就是心情飞扬的时刻。

让春风携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着吉祥，送去我最真挚的问候！达标训练以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。

八年级语文下册第二单元综合性学习(寻觅春天的足迹)教案 (新版)新人教版教案

《寻觅春天的足迹》【活动目标】1.以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。

2.关注学生的情感体验，在识春、诵春、赏春、绘春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。

【活动过程】1.积累春的诗句、词语，背诵名段。

2.写作：以“春天”为话题，抒写自己的情感体验。

一、导入《春天在哪里》歌曲你从歌中听出了什么？活动一：识春----柳暗花明又一春展示《二十四节气歌》（春天的六个节气）春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

你知道第一句中点出的六个节气吗?立春即春季的开始（2月4日或5日）雨水即降雨开始，雨量渐增（2月18日前后）惊蛰即春雷惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物（3月5日或6日）春分表示昼夜平分（3月20日或21日）清明：天气晴朗，草木繁茂。

（4月5日前后）谷雨：雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。

（4月20日或21日）活动二：诵春──满园春色关不住：古往今来，向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。

诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的成语：春暖花开春意盎然春光无限春深似海春光明媚春花秋月春华秋实春回大地春色满园春山如笑繁花似锦含苞欲放鸟语花香莺歌燕舞雨后春笋姹紫嫣红（1）随风潜入夜，润物细无声。

（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春……（3）满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

（6）野火烧不尽，春风吹又生……(7)沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。

(8)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

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