小学语文课堂有效教学

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如何提升小学语文课堂教学有效性

对老师来说，课堂教学是他们最为熟悉的教学方法，但不同学生有不同的教学要求，这就需要老师调整教学方法，提高课堂教学的效率。这里给大家分享一些小学语文课堂效率的提高方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何提升小学语文课堂教学有效性

一、以多媒体运用丰富教学方式

信息科技提高了社会生产力，给人们生活与工作带来了便利。我国教育界紧跟时代发展脉搏，信息技术也应用到了日常教学当中。多媒体教学是以投影仪、计算机等硬件将教学内容以图像、文字、动画等方式展现在学生者面前的教学模式，是一种将抽象、难以口述呈现内容的直观、具体表达，便于学习者理解，增强学习干劲。小学语文课堂中，以多媒体实现有效性教学是考虑学生各项情况的不二之选。如果将生硬、死板语文知识以动画的方式展现出现，学生在看“动画片”的同时，也能学到语文知识(教师指导必不可少)。比如，在人教版三年级教材中的《香港，璀璨的明珠》课文中，对香港的人文、经济、社会做了归纳性的描述，并称香港为“万国市场”，如果仅以文字性的描述与教师的口头表达，学生是很难想象香港在旅游、航运、贸易等是如何的繁荣昌盛(这在偏远小镇更是难以理解)。为此，教师可先在网上下载关于介绍香港的视频，然后组织学生观看。“看”并不是多媒体教学的唯一目的，还应该“学”。如课文中的“璀璨cuǐcàn”、“贸mào易”等生字词，可在观看完后组织学生学习，这样才能达到学习的目的。

二、有效性课堂的构建离不开教师对学生的爱

爱是世界上最难以表达的感情，爱情、亲情、友情无一不被多情人所牵挂。小学生的年龄、心智发育不健全，需要更多的保护，更需要被人关爱、重视。爱学生是发自内心的情感，并用行动去诠释。我们时常看到这样的情况，教师太过严厉或凶横，以为这样即树立了教师的威信，学生在课堂上就不会调皮捣蛋，认真学习。殊不知，学生

小学语文课堂中的有效教学

课堂教学效率是指达成教学目标的有效教学时间与实际教学时间的比率。在“新课标”倡导的三维目标下，有效教学时间成了衡量小学语文课堂教学效度的重要系数，而教学目标应是衡量有效教学的重要尺度。笔者结合一些课例谈谈自己的看法。

一、让学生真正进行语文实践活动

语文课堂教学中，在有效的课时里进行大量的听说读写活动，让学生在充分的语文实践活动中学习语言文字，掌握理解与表达的方法，获取感情熏陶与情感宣泄的满足，是学习语言文字的有效做法。可是在课堂教学中却事与愿违，教师太多关注自己的教学思路是否新颖，教学手段是否先进等，却忽视了教学过程中学生真实的学习状况。

1．读。“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，因此教师们在阅读教学中都注重学生的读。如何把握学生读的真实性呢？从学生认识规律确定读的要求。

研究表明，低年级的学生是通过朗读来学习书面语和发展书面语，从而促进口语进一步朝规范化发展；而中年级则通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展学生良好的语感心理图式；到了高年级，朗读就不是简单的读了，是在把握文章感情基调的基础上，通过朗读再现文章的思想情感内涵，从而促进学生发展篇章语感心理图式。

2．问。古人云：学贵有疑。语文教学也与其他学科一样，通过问题情境创设来激发学生学习兴趣和欲望，鼓励他们探究。语文学习以探究语言文字所表达的内容、蕴涵的情感以及包含的价值取向为主。但是，是否提出了问题就能促进教学的有效性呢？

明知故问会令课堂教学失真。阅读中学生有想知道后面情节和结局的期待心理。教师利用这种心理引发学生对内容探究的欲望，如向题目质疑，向内容质疑等。但是如果学生已经预习课文，或者已经初步了解了课文的主要内容，甚至已经学了一半的内容，教师还要学生向题目质疑，向内容质疑就明知故问了，而学生不会的或要掌握的就没有教，还让学生越学越没劲，这就是语文教学失效的一种表现。

《小学语文课堂教学有效性研究》申报书

一、选题背景：

“百年大计，教育为本。”教育是一切动力前进的源泉，在信息全球化的今天，教育也在进行着全球性的改革。提高教学质量，很大程度上要依赖于课堂教学的有效性，它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。

进入20世纪“有效教学”成为极具代表性的一种教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。

自此，国内外的一些专家学者都致力于对有效教学的研究，如：夸美纽斯、赫斯特、崔允漷、余文森等人。夸美纽斯认为“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化，并合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使学生学到知识。崔允漷教授在《有效教学:理念与策略》中对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。另外，威廉·詹姆士、杜威等著名教育家也提出相关的教育

理论。

然而，在新课程理念下，在大力倡导教改的今天仍然存在教师教的累，学生学的苦的情况。长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，教师的教学手段单一僵化,不能在课堂教学中体现学生的主体地位,没有充分考虑到儿童心理发展的水平,大肆使用灌输、填充式的教学方法, 课堂教学不能促进学生进行有效的学习，不能促进三维目标的落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养，教学成果难有实效,导致教者与受教者毫无兴趣。

浅谈如何有效的进行小学语文课堂教学

浅谈如何有效的进行小学语文课堂教学【摘要】

小学语文课堂教学是培养学生语文素养和综合能力的重要环节。

为提高教学效果，教师应注重学生语文基础知识的扎实建设，培养学

生的语文能力。创设生动有趣的教学氛围，激发学生学习兴趣，鼓励

他们多角度思考，培养创新意识。在教学实践中，教师应注重实践与

应用结合，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提升实践能力。有效的小学语文课堂教学对学生全面发展至关重要，教师需灵活运用

教学方法，结合实际情况，提高教学效果，促进学生语文素养的提升。希望教师们在教学实践中能够不断探索，不断创新，为学生的语文学

习打开更多的可能性。

【关键词】

小学语文课堂教学、有效性、提高学生、基础知识、培养能力、

创设氛围、多角度思考、创新意识、实践应用结合、全面发展、教学

方法、教学效果。

1. 引言

1.1 小学语文课堂教学的重要性

小学语文课堂教学的重要性在于，语文作为学生学习的基础学科

之一，不仅是传承中华民族文化的重要途径，也是培养学生综合素质

的关键环节。通过语文课堂教学，学生可以系统学习汉字、词语、句

子和篇章结构等基础知识，提高语文表达能力和理解能力，培养正确的语言文字应用习惯。语文课堂还是学生培养阅读兴趣和提升阅读能力的主要场所，通过阅读作品，学生可以开拓视野，丰富知识，感悟人生，提升审美情趣。

小学语文课堂教学还有助于培养学生的思维能力和创新意识。在语文教学中，教师可以通过启发性的教学方法，引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造力，激发他们探究和发现的兴趣。通过开展各种语文活动和实践，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和应用能力。

小学语文课堂有效教学策略

语文教学是小学教育的重要组成部分，它不仅是学生获得语言文字知识的途径，更是帮助学生提升文学素养和语言表达能力的重要环节。而要想在小学语文教学中取得良好的教学效果，就需要教师结合学生的认知特点和学科规律，采用有效的教学策略。下面我们就来探讨一下小学语文课堂上的有效教学策略。

一、激发学生学习兴趣

1. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，比如幻灯片、视频、音频等，让课堂更生动有趣。通过生动的图片、音频和视频，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 多媒体故事讲解：通过讲解优秀的文学作品和精彩的故事，可以帮助学生了解文学知识，培养学生对文学的兴趣，促进学生的语文素养。故事中的情节和人物形象能够给学生留下深刻的印象，有助于学生理解和记忆课文内容。

3. 创设情境：在教学中创设生动的情境，让学生在虚拟的环境中体验对话、创作和表演。通过身临其境的体验，学生更容易理解和掌握语文知识。老师可以将学生带到美术馆、图书馆或者户外进行教学，让学生能够感受到语文知识的生动性和实践性。

二、巩固基础知识

1. 培养学生的语文阅读能力：语文课堂是培养学生的阅读能力的重要场所。教师可以通过朗读、默读、课文解读等多种方式，帮助学生提升阅读能力。学生可以通过诵读、默写、造句等方式，巩固基础语文知识，提高语文运用能力。

2. 系统化知识传授：对于语文知识，教师应该系统化地讲解，将知识点串联起来，帮助学生理清知识架构。教师可以设计一些有趣的游戏、活动或者小练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，巩固所学知识。

小学语文课堂教学的有效性

语文课程是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅是学生学习文字、语言和表达的基础，更是培养学生综合素养和文化修养的重要途径。如何提高小学语文课堂教学的有效性，对于学生的语文学习和素质提升具有非常重要的意义。

小学语文课堂教学的有效性体现在教学内容的科学性和合理性上。教师在设计语文课

程时，需要根据学生的年龄特点和认知水平，科学确定教学内容的选择和难度设置。教材

内容需要贴近学生的生活实际，符合他们的认知规律，才能够引起学生的兴趣，提高学习

的积极性。教学内容的设置应当全面、系统、有机地展现语文知识的内在联系，帮助学生

建立起完整的语文知识结构。小学一、二年级的语文教学应当注重基础识字、句子和段落

的构成，以及书写和朗读技能的培养；三、四年级的语文教学则应当注重篇章阅读和理解、以及作文和古诗词的学习。只有这样，学生才能够系统地、全面地掌握语文知识和技能，

形成健康的语文学习习惯和积极的学习态度。

小学语文课堂教学的有效性还应当体现在评价方式的科学性和及时性上。语文学习是

一个动态的过程，学生的语文能力是不断发展完善的，教师需要通过科学的评价方式来及

时发现学生的学习问题，指导他们改进自己的学习方法和学习态度。传统的语文评价方式

多以考试成绩为标准，但这种方式往往难以全面客观地评价学生的语文能力，也容易引起

学生的学习压力和消极情绪。教师需要通过多种途径来评价学生的语文学习成果，例如日

常表现评价、作业抽查评价、小组合作评价等，帮助学生形成全面的语文素养。教师还应

当通过及时的反馈和建议，引导学生针对性地改进自己的学习方法，使他们从中获得成长

小学语文课堂教学的方法有哪些

课堂是老师进行教学的主要阵地，课堂教学也是老师教学的主要途径，但是课堂上学生太过被动，往往是完全遵照教师所说，或者死记硬背，缺少思考，很难将教材内容化为己用，课堂效果也不理想。这里给大家介绍一些小学语文课堂教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文教学策略

1、学生的自主学习策略

1.1确定目标

确立学习目标后，学生就有了努力的方向，可以全身心地投入到目标中。以往教学，老师常常是按照大纲规定，站在自己的角度去划定目标，达不到者就归为差生。这种做法很不合理，因为学生之间存在着差异性，针对不同的学生，应该树立与其能力相适应的目标，体现出层次性，而不能超出其能力范围。

这就要求教师多与学生沟通，了解学情，为鼓励他们自主学习，参与到教学中来，不妨尝试将教学目标分为基础目标和发展目标。前者由教师规定，属于集体目标，都应该达到;后者则属于个人目标，由学生自己确定。如此一来，学生自身便承担了一份责任，就会促使自己不断提升。当然，教师在此过程中应予以鼓励支持，以免学生受到消极因素的影响。

1.2提问策略

质疑和提问是自主学习和独立思考的必经之路，能够发现问题，说明遇到了思考障碍，这与传统课堂上的单向接受知识模式有着本质上的不同。教师提问，往往是“段落如何划分”、“概括中心思想”等老套问题，让本来趣味十足的语文课变得枯燥乏味。

所以，教师应该把提问权交给学生，第一步激发他们质疑和提问的勇气，然后学习提问技巧，如何问及重点，如何提高提问水平，既能活跃课堂氛围，又能锻炼学生自主探究的精神。比如在《为中华之崛起而读书》一课中，有学生就提出了“掌握高科技不就可以崛起吗?

小学语文有效课堂教学模式（合集）

第一篇：小学语文有效课堂教学模式

有效课堂教学模式

教师：倾听——引导——点拨——启发——归纳

教学环节：

激趣导入

创设情境

初读课文

整体感知

精读体验

品味语言

美读成诵

掌握学法

延读创新

拓展运用

学生：听——说——读——写——思模式的运用说明

该模式强调以人为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。运用此模式教学旨在将这一教学理念渗透在整个教学过程中，而不能唯模式而模式。本模式适用于低、中、高三个年级段教学，不同的是随着年级的降低，每个教学环节的要求也应降低，请老师们在教学实践中灵活使用。

激趣导入

创设情境

这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。

初读课文

整体感知

这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，是阅读教学的基础。因此，初读时，要让学生直接面对课文，进入课文。即，一开始就要让学生静下心来，充分地读书，自由地读，根据自己的习惯与速度，边读边初步感知语言，在读中咬准字音，在读中感知字形，在读中理解部分词义，一直读到正确、流利。在此基础上，引导学生从整体上感知课文内容，找出精读课文的切入点。

精读体验

品味语言

这一环节旨在引导学生采用“读”、“悟”的方式，品味课文的语言文字，揣摩文章的表达顺序。学生读的过程要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。需要说明的是不同阶段的学生对于文本的品味要求是不一样的。中年级学生可以引导读懂课文的内容，品味课文的语言；到了高年级以后，还要引导学生关注、揣摩文本的表达顺序。

小学语文有效课堂教学的心得体会(精选10篇)

小学语文有效课堂教学的心得体会〔精选10

篇〕

小学语文有效课堂教学的心得体会篇1

小学语文是一门重要的根底课程，新课标要求老师应以生为本，不断进步小学语文课堂教学的有效性，增强学生的学习兴趣，使语文课堂教学效率与质量提升。传统的教学形式是“老师教，学生学”，在这种形式下，学生处于被动学习地位，课堂教学比拟低效。只有做到突出学生的学习主体地位，小学语文教学有效性才能得到进步。下面笔者就小学语文教学有效性问题谈谈心得体会。

一、结合语文特点，科学确定教学目的

小学语文是根底课程，在课堂教学中，不仅要求学生掌握汉字、汉语的规律及相关知识，并学会应用语文知识，同时，老师还要培育学生的人文素养，学生做人，进步其情感、态度、价值观。所以，小学语文老师在课堂教学中，要首先做到教学目的明确，围绕教学目的的核心，结合学生的详细学情，采取多元教学手段，从而在有限的课堂教学时间中，获得最大教学效益。

二、创新教学方式，进步课堂教学有效性

在小学语文课堂教学中，为让学消费生浓重的学习兴趣，我针对学生情况，做了如下工作：

〔一〕老师要加强教学设计，课前要下功夫

在开场上课之前，要做好课堂导入，以趣激学，吸引和集中学生的注意力。课堂引趣有很多方式，老师必需要结合教学内容来进展精心设计，如采用问题驱动、故事引趣、猜谜语等，也可以应用本地风俗习惯进展导入。在学习《难忘的泼水节》时，我先对富有民族特色的苗族姊妹节进展了介绍，让学生自由表达，讲讲姊妹节的特色，描绘一下节日的热闹景象，在此根底上，再引入傣族泼水节。由此消除了学生对泼水节的生疏感，并激发其浓重兴趣，使其主动参与课堂教学和讨论。

小学语文如何实施有效课堂教学

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”下面我结合自己的教学体会，谈谈我在小学语文教学中如何实施有效课堂教学的。

一、有效提问

１、课堂提问要新颖。

所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上《花钟》一课时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生：“每一种花都用同一个动词‘开花了’，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。

２、课堂提问要具有启发性。

提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问

题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。比如在教授《“东方之珠”》这课时，我好奇地问学生：“同学们，你们看，她有标点符号，而且还是双引号。这说明了什么？”因为在以前的学习中，我们就接触了双引号，学生也了解双引号一般用在对话中。我这么一问，他们就很容易想到这个题目是另有含义的。有心的学生在以后的习作中或许也会尝试着用一用。

浅谈小学语文课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何实现小学语文课堂教学的有效性呢？

一、正确理解课堂教学有效性

不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程序是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学任务，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂和学生实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。

二、提前布置学生课前预习

《语文课程标准》明确提出要培养学生自主学习习惯与能力。而这种要求尤其表现在课前的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师引导学生进行纠正、质疑、合作、探究、巩固、练习，就可以实现教学的目标，达到事半功倍的效果。

三、合理分配课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，小学生真正可以集中精力学习的只有20分钟左右；这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，孩子注意力最集中的20分钟在上课5至25分钟这个时间段。另外，这20分钟是集中出现还是分散的呢？是波浪式的。所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而要根据孩子注意力让他们在有效的20分钟里发挥自身潜力，这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时要注意教学时间安排，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

如何进行有效的小学语文课堂教学

如何进行有效的小学语文课堂教学小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。如何进行有效的小学语文课堂教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。本文将从激发学生学习兴趣、培养学生语文素养和提升课堂教学效果三个方面探讨如何进行有效的小学语文课堂教学。

一、激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生主动参与、积极学习的重要因素。在小学语文课堂教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。

1. 创设情境：教师可以通过讲故事、出示图片等方式，创设生动、有趣的情境，引发学生的好奇心和兴趣。

2. 打破传统教学方式：传统的语文教学过于注重死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，增加教学的趣味性和互动性。

3. 利用多媒体技术：借助多媒体技术，教师可以利用图片、视频、动画等形式进行教学，使学习内容更加形象、直观，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生语文素养

语文素养是指学生掌握语文基本知识和技能，并能够灵活运用的能力。培养学生的语文素养是小学语文教育的核心目标。

1. 提高语文应用能力：语文教学要注重培养学生的语言运用能力，教师可以通过让学生进行口头表达、创作问答等活动，提高学生的语言表达能力。

2. 注重阅读训练：阅读是培养学生语文素养的关键环节。教师可以针对不同层次的学生，选择适合他们的阅读材料，引导学生进行积极的阅读，并进行相关的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。

3. 引导学生写作：写作是培养学生语文素养的重要手段。教师可以通过让学生进行写作训练，如写作练习、作文比赛等形式，引导学生进行创作，提高他们的写作能力和文思表达能力。

如何提高小学语文课堂教学有效性

小学语文是所有科目的基础，但很多同学并没有掌握这一科的学习方法，这就需要老师提高课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习。这里给大家介绍一些提高小学语文课堂有效性的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课堂教学的有效性教学

1有效的教学准备阶段

小学语文的课堂教育不仅仅是一门技术更是一门艺术，只有经过了认真的准备与反复的揣摩才能在课堂上达到预期的效果。备课就是教师准备课堂教学活动的一个过程。备课的目的就是为了得到更加完善的课堂效果。那么该如何备课才能够达到有效性课堂的要求呢?应该从以下三个方面来进行教学的准备。

1.1明确教师自己的作用：在有效备课的理念中，教师要明确自己在教学活动中的作用，不能继续在传统课堂中的绝对中心位置，而是将舞台适当的留给学生，成为一个引导学生表现的促进者。教师在备课过程中明确自己的位置与作用就是一个进行自我反思和自我认识的过程。根据自己的优点和弱项设计出符合课堂要求且适于自己发挥的教案。然后在课后的反思也是必不可少的，将自己在课堂中的不足和问题总结起来，在不断改进中完善课堂，增强自身教学水平，提升课堂质量，提高有效性。

1.2从学生出发有效备课：在新课程背景下有效课堂教学的主体不再是教师而是学生，所以备课工作要从学生出发。用以人为本替代以知识为本，将传统教学中学生被动接受知识的状态改变为学生主动从课堂之中汲取新知识，自主学习，而教师在其中起到引导的作用。教师备课要了解学生学习进度，更要重视学生接受知识的能力，从学生出发去备课。教师既要全面了解学生语文知识水平，也要深入掌握学生的整体全面的情况，科学全面的备课。在此基础上要根据学生之间的差异因材施教。

小学语文高效课堂的构建（共5篇）

第一篇：小学语文高效课堂的构建

小学语文高效课堂的构建

以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。

1、在游戏中实现语文教学

语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。

2、以兴趣为导向，增强课堂活力

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是获取知识的开端。因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。以小学一年级为例。学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目

小学语文的教学方法有哪些(优秀)

一、“三有”教学

“三有”教学是一种新型的小学语文教学方法，即“知、能有、爱有”，由Christopherson 在美国纽约州实施时兴起，他将学生的学习发展经历分为3阶段，第一是知道阶段，学生需要掌握基本的语文知识，比如中文汉字、词语、书面语。第二是能力阶段，学生需要学会用所学知识来进行表达、交流、分析和评价。第三是热爱阶段，学生不仅要掌握语文基础知识，也要培养对语文学习的兴趣，发展良好的语文学习习惯，掌握一定高级的语文知识，以期能够做出有价值的文字创作，参与到社会的实际行动中去。

二、“三步”教学

“三步”教学是指将学习内容分为三个不同步骤的教学方法，要求学生不但能够知道语文知识，更要能够用这些知识来表达考虑和交流。第一步就是运用所学到的语文知识，理解课本中的文本，运用所学的语文知识分析文本的内容，理解文本的意义，掌握文本的要点，熟悉文体写作的特点等。

如何提高小学语文课堂教学的有效性

语文课是小学学生基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力起着至关重要的作用。如何提高小学语文课堂教学的有效性，使学生学有所获，发展全面，是每位语文教师关注的重点和难题。本文从教师、学生和教学环境三个方面，探讨如何提高小学语文课堂教学的有效性。

一、教师方面的改善

1.提升教师的语文素养。语文教师应具备高水平的语文知识和较强的语言表达能力，只有自己在语文领域内不断深入学习和提高才能更好地指导学生。因此，教师要加强自身语文素养的培养，扩大阅读视野，注重语文知识的研究和学习。

2.改进教学方法。语文课堂教学应采用多种灵活的教学方法与手段，例如讲授法、讨论法、游戏法、合作学习法等，注重培养学生的主动学习能力和探究精神，激发学生的学习兴趣和学习动力。

3.激发学生的学习兴趣。教师应该注重挖掘和满足学生的学习需求和兴趣，选取生动有趣的教学素材和案例，注重情感教育和体验教育，使课堂活动能够引发学生的思考和兴趣，激发他们学习的主动性。

4.创建良好的教学氛围。教师应该创设良好的语文学习氛围，营造积极向上的课堂氛围，给予学生充分的表达空间，鼓励学生积极参与课堂互动，激发他们的合作与竞争意识。

5.加强教师的自我反思和专业发展。教师应定期进行教育教学的反思和总结，不断优化和改进自己的教学方法和手段，

与其他教师进行交流和合作，参加教育培训和研讨活动，提高自身的教学水平和专业能力。

二、学生方面的优化

1.培养学生的学习兴趣和学习动力。学生是教学的主体，教师应通过创设良好的教学环境和激发学生的学习兴趣来调动学生的学习积极性和主动性，使学生主动参与到学习中来。