初中语文(上海沪教五四制)七年级下册《16水乡茶居》word教案
沪教版小学五年级下册语文《水乡茶居》 教案
沪教版小学五年级下册语文《水乡茶居》教案知识目标1.了解叙事文的特点和结构；2.能够品读叙事文，了解词语含义；3.理解叙事文中的人物形象和情感；4.通过阅读，理解生活中的道理和人民的智慧。
能力目标1.听、说、读、写，在阅读叙事文同时，能够准确表达想法；2.能够运用所学的语言知识和规律，理解课文中的重点内容。
教学重点品读叙事文、阅读理解。
教学难点理解叙事文中的人物形象和情感。
教学过程1. 导入通过图片或音乐，介绍茶文化。
2. 呈现老师向学生呈现这篇叙事文。
3. 学生自读让学生自行阅读，然后在课堂上向其他同学讲述自己的理解。
4. 再读老师向学生再次朗读，并让学生注意重要的语言和表达方式。
5. 细节分析老师在讲解课文过程中，突出重点内容，词语、文章结构等。
6. 提出问题老师提出几个问题，对学生进行启发式思考，如：1.文章讲述了哪些人物？他们有何特点呢？2.为什么母亲说“我们这个家世，做不得大生意，只能卖茶呢？”3.文章中讲到了哪些茶？它们的特点是什么？4.文章中给我们的启示是什么？7. 互动讨论根据之前的提问，让学生进行互动讨论，班级内部进行交流。
8. 作业布置让学生通过阅读，在家完成作业。
作业要求：根据所学知识，对课文进行品读、评论，并写出自己的想法。
教学小结通过此次教学，学生们了解了叙事文的特点和结构，学会了品读课文，并通过讨论，理解如何理解叙事文中的人物形象和情感。
在后续的学习过程中，我们可以多篇叙事文进行分析和学习，从而进一步深入理解文学的魅力和特点。
沪教版七下水乡茶居教案2篇
教学目标1、了解文章在选材上以小见大的特点；2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致；3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学过程：一、导入：俗话说，开门7件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。
饮茶是人们生活中很普遍的一件小事。
虽然饮茶是一件小事，但是在我国古代文化中，琴、棋、书、画、诗、酒、茶中的茶却早以被人们定为“7艺”之一的必修科目。
作者为什么要从茶这样的小事写起呢？作者写这样小事的目的是什么呢？今天就让我们大家一起来学习第35课《水乡茶居》看一看作者杨羽仪是如何写茶这件小事的。
请把书翻开到124页二、初步感知课文课文第一句话说“在广东水乡，茶居是一大特色。
”㈠教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面？在这些方面茶居的特特点茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食叹茶①分布广规模小②建筑古朴典雅③建筑小瞧玲珑④半临河半临岸斯文典雅一盅两件慢饮㈡教师提问：细阅读2——5自然段，圈画作者在哪些方面对茶居的特点进行了比较说明？完成下面表格。
变化前茶居的建筑茶居的名字茶居的茶具与茶食叹茶----------- 居、室铁壶、粗枝大叶、不怎么好吃------变化后多用混凝土水榭结构、砖木结构、竹寮结构楼、室、座瓷壶、名茶、决非次品------㈢教师提问：作者通过对茶居前后的变化进行比较，其作用和目的是什么？学生回答：鲜明突出了水乡的变化。
㈤教师提问：作者为什么要鲜明的突出水乡外在的变化？这个问题我们先放一放。
一会回过头来回答这个问题。
三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。
（过渡）㈠教师提问：“叹”茶的“叹”是什么意思？学生回答：“叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。
作者认为，“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它可以达到“醺醺而不醉”的境界。
“醺醺而不醉”的境界是一种怎样的境界呢？首先由老师朗读下课文第7自然段的景色描写部分，同学们来感受下这是一个怎么样的境界。
六年级语文《水乡茶居》教案：品味茶的文化内涵
【教案设计】
一、教学内容
语文：《水乡茶居》
二、教学目标
1. 知识目标：
学习茶文化的相关知识，领会茶文化的内在含义。
2. 能力目标：
能够理解课文内容，提高阅读能力；能够理解茶文化及其内在意义，提高语文素养；能够表达自己的思想感受，提高语言表达能力。
3. 情感目标：
培养学生对传统茶文化的兴趣和热爱，增强文化自信心。
三、教学过程
1. 热身活动
师生共同制作茶叶，并了解对茶叶的简单认识。
2. 导入
通过图片展示茶叶的不同种类，并让学生尝试品尝不同种类的茶叶。
教师提出问题：你们喜欢喝什么样的茶叶？为什么？
3. 阅读课文
教师为学生阅读课文，并讲解其中的生词和语句。
鼓励学生通过课文提高阅读速度和阅读理解能力。
4. 情感体验
带领学生一起参观茶叶博物馆、品茗，以及制作茶叶等活动。
教师提出问题：你们认为茶文化有哪些内在含义？
5. 课文阅读
阅读课文，并让学生集中注意力，思考茶文化的特点，体验传统的文化内涵。
6. 总结探究
教师与学生讨论关于茶文化的体会和感受，并总结茶文化的内在含义。
教师提出问题：你们对茶文化有什么新的理解？
四、教学反思
通过以上课程教学，学生对茶文化有了更深入的了解和体验，从而提高了语言表达能力和阅读理解能力。
同时，学生的文化自信也得到了增强。
教师在以后的教学中应更加注重学生的情感体验和思辨能力，在轻松的氛围中带动学生参与课堂活动，从而更好地促进学生的综合素质提升。
沪教版七下《水乡茶居》教案
沪教版七下《水乡茶居》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受水乡茶居的风景美和风俗美。
2.分析课文语言特点，体会作者对水乡茶居的喜爱之情。
3.培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受水乡茶居的美。
2.教学难点：分析课文语言特点，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.聊聊家乡的茶馆，引导学生谈谈对茶馆的印象。
2.引导学生关注课文，提问：“水乡茶居”给你什么感觉？二、课文朗读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
三、课文分析1.分析课文第一段，感受水乡茶居的环境美。
2.分析课文第二段，体会水乡茶居的风俗美。
3.分析课文第三段，理解作者对水乡茶居的喜爱之情。
四、课堂讨论1.请学生谈谈自己对水乡茶居的理解。
2.请学生分享课文中自己喜欢的句子或段落。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾水乡茶居的美。
2.提问：“课文中有哪些语言特点值得我们学习？”二、课文分析1.分析课文的语言特点，如比喻、拟人、排比等。
2.分析课文的写作手法，如对比、渲染、白描等。
三、课堂讨论1.请学生谈谈自己对课文语言特点的理解。
2.请学生举例说明课文中的写作手法。
四、写作训练1.请学生以“家乡的茶馆”为题，写一篇短文。
2.学生写作时，注意运用课文中的语言特点和写作手法。
第三课时一、作文评析1.学生展示自己的作文，互相评析。
2.拓展延伸，请学生谈谈家乡的茶馆与水乡茶居的异同。
三、课后作业1.请学生认真修改自己的作文，力求完美。
2.鼓励学生多观察生活，发现生活中的美。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
2.学生反馈对本节课的感受，提出意见或建议。
通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，感受水乡茶居的美。
在分析课文语言特点和写作手法时，学生能积极参与课堂讨论，提高自己的审美情趣和语言表达能力。
在写作训练环节，学生能运用所学知识进行创作，提高了写作水平。
《水乡茶居》说课稿
《水乡茶居》说课稿今天我说课的内容是沪教版语文七年级下册第四单元第十六课《水乡茶居》，下面我将从教材、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元主题为“风俗世情”，选编了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水乡茶居》、《安塞腰鼓》四篇风格各异的散文。
这些文章从不同的方面向学生展示了不同地域的风俗世情，对于丰富学生的文化素养、开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
《水乡茶居》是一篇散文，主要写了水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人雅致恬静自得的生活情趣。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准中所提出的三个维度，以及本单元教学要求，结合文章特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：(1)知识和能力：诵读课文，学习运用对比的手法展现水乡茶居时代风貌的写法，感受说明与描写、议论、抒情相结合的表现力，了解“以小见大”的写作手法。
(2)过程与方法：从品读精彩段落词句入手，理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受，感悟生活中诗的韵味。
(3)情感态度价值观：初步了解中国的茶文化，增强文化积淀。
从中寻觅到社会变革的踪影感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。
【教学重点】：理解作者从品茶的生活习俗中寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。
品味文中的重点语句，了解水乡人的饮茶的生活习俗。
【教学难点】：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。
”这句话的丰富内涵。
二、说教法语文是人文性与工具性统一体，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。
以强调学生的主动性、积极性为出发点。
我结合教材特点和七年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，在本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边感悟文章语言，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美、情感美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感，以此提高学生审美能力，深化对学生情感的影响。
沪教版初一下册《水乡茶居》教案
沪教版初一下册《水乡茶居》教案「」沪教版初一下册《水乡茶居》教案「两篇」《水乡茶居》教案1教学目标：1、知识与技能：品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
教学准备：课前收集有关中国茶文化的资料。
《水乡茶居》教案2教学目标1、了解文章在选材上以小见大的特点;2、学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想;通过朗读品味水乡人们的闲情雅致;3、感受作者从品茶中寻觅到社会的变革，祖国的繁荣富强，从而激发学生对祖国的热爱之情。
教学过程：一、导入俗话说，开门7件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶。
饮茶是人们生活中很普遍的一件小事。
虽然饮茶是一件小事，但是在我国古代文化中，琴、棋、书、画、诗、酒、茶中的茶却早以被人们定为“7艺”之一的必修科目。
作者为什么要从茶这样的小事写起呢?作者写这样小事的目的是什么呢?今天就让我们大家一起来学习第35课《水乡茶居》看一看作者杨羽仪是如何写茶这件小事的。
请把书翻开到124页二、初步感知课文课文第一句话说“在广东水乡，茶居是一大特色。
”㈠教师提问：速阅读课文，茶居的特色体现在哪4个方面?在这些方面茶居的特点是什么? 完成下面表格。
㈡教师提问：细阅读2——5自然段，圈画作者在哪些方面对茶居的特点进行了比较说明?完成下面表格。
㈢教师提问：作者通过对茶居前后的变化进行比较，其作用和目的是什么?学生回答：鲜明突出了水乡的变化。
㈤教师提问：作者为什么要鲜明的突出水乡外在的变化?这个问题我们先放一放。
一会回过头来回答这个问题。
三、研读叹茶部分水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。
(过渡)㈠教师提问：“叹”茶的“叹”是什么意思?学生回答：“叹”字，是广州方言，含有品味和享受之意。
【最新精选】上海五四制语文七下《16水乡茶居》word教案.doc
在文中我们感受到饮茶文化给水乡人带来的生活乐趣和享受，其实在我们朱家角，也有着悠久的粽子文化，请大家以“古镇粽子”为题，写一篇小作文
学生进行随文写作
培养学生观察生活的意识，并能有感而发提高随文写作的能力
1理解文眼的涵义
表达自己的感悟
2充分发表自己的意见
从理解文眼的内涵入手，有助于学生深入文本，透过文字挖掘其中丰富的内容，
深刻理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
四、拓展学习
饮茶文化在我国有着悠久的历史，请大家讲一讲你所收集到的茶文化信息，让大家也一饱耳福？
用自己的话对所收集的资料作简要展示
增加学生的积累量，不断加强他们的文化积累。
《水乡茶居》教案
薛海燕
教学目标：
1、知识与技能Байду номын сангаас品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力
2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀
教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
2提问：这篇文章给你的感觉是怎样的？选择喜欢的语段朗读出自己的感受
1自读课文
理解内容
2集体交流初步感觉
并朗读出语气
引导学生品味文章清淡雅致的语言，初步感受美文的艺术魅力
三、精读文章重点读析
1提问：文中有一句话这样写“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。”你如何理解这句话？
2提问：茶给水乡人带来了哪些诗意的生活和享受？
教学准备：课前收集有关中国茶文化的资料。
教学内容
教师活动
学七年级语文下册第四单元第16课《水乡茶居》课件沪教版五四制
茶居的名字
斯文典雅 居、室
变化后
多用混凝土水榭 结构、砖木结构、 楼、室、座 竹寮结构
对比的 作用
鲜明突出了水乡茶居的变化
茶居的茶具与茶食
一盅两件
铁壶、粗枝大叶、不怎么 好吃
瓷壶、名茶、决非次品
叹茶
慢饮
-----------
研读课文：
茶居中茶客的 “叹”茶
1、“叹”茶的 “叹”是什么 意思？
1、“叹”的 意思是： “品味”和 “享受”
第二部分（第6－11段），写水乡人“叹”茶 的高雅情趣。
首先，总说水乡人把饮茶作为一种享受。
然后，分两层意思：一写他们边“叹” 茶边欣赏美景，品味生活；二写他们边“叹” 茶边谈论，“酿”出生活的诗来。
最后，以月下“叹”茶，使人“渐醉” 收束全文，让读者思考回味。
全篇运用运用了多种修辞方法。这样的 语言清淡雅致，用来写茶居饮茶，写水 乡饮茶人，写他们的雅逸的情趣，可谓 恰到好处，体现出内容和形式的高度一 致。 【问题思考】
本文写水乡茶居在新时代的变化和 水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这 一流传久远的生活习俗中寻觅到社 会变革的踪影和水乡人高雅的生活 情趣。全文可分为两个部分。
第一部分（第1－5段），写水 乡茶居的外在变化。
首先将水乡茶居与城市茶楼作一对 比，以见其小。然后与旧时茶居作 对比：一比茶居建筑的变化，近年 “多用混凝土水榭式结构”；二比 茶居名字的变化，现在“讲斯文”， 用“雅号”；三是茶居设备和品茶 食品的变化，现时“越来越讲究 了”。
变化前
茶居的建筑
-----------
茶居的名字
茶居的茶具与茶食
居、室
铁壶、粗枝大叶、不怎 么好吃
叹茶
------
水乡茶居沪教版七年级上册语文教案
水乡茶居沪教版七年级上册语文教案《水乡茶居》教案1.品味文章的精彩段落和精彩语句，享受美文的艺术魅力。
2.体会散文的特点，以及本文以小见大的写法。
3.从饮茶品茶的生活习俗中寻觅社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。
见课文下方注音的字古朴雅致小巧玲珑小道消息愤世嫉俗拍案而起味同嚼蜡在广东水乡，茶居是一大特色。
每个村庄，百步之内，必有一茶居。
这些茶居，不像广州的大茶楼，可容数百人：每一小“居”，约莫只容七八张四方桌，二十来个茶客。
倘若人来多了，茶居主人也不心慌，临河水榭处，湾泊着三两画舫，每舫四椅一茶几，舫中品茶，也颇有味。
茶居的建筑古朴雅致，小巧玲珑，多是一大半临河，一小半倚着岸边。
地板和河面留着一个涨落潮的落差位。
近年的茶居在建筑上有较大的变化，多用混凝土水榭式结构，也有砖木结构的，而我却偏好竹寮茶居。
它用竹子做骨架，金字屋顶上，覆盖着蓑衣或松树皮，临河四周也是松树皮编成的女墙，可凭栏品茗，八面来风，即便三伏天，这茶居也是一片清凉的世界。
茶居的名字，旧时多用“发记茶居”、“昌源茶室”之类字号。
现在，水乡人也讲斯文，常常可见“望江楼”、“临江茶室”、“清心茶座”等雅号。
旧时的水乡茶室，多备“一盅两件”。
所谓“一盅”，便是一只铁嘴茶壶配一个瓦茶盅。
壶里多放粗枝大叶，茶叶味涩而没有香气，仅可冲洗肠胃而已。
所谓“两件”，多是粗糙的大件松糕、芋头糕、萝卜糕之类，虽然不怎样好吃，却也可以填肚子，干粗活的水乡人颇觉实惠。
现时，水乡人品茗，是越来越讲究了，茶居里再也不见粗枝大叶，铁嘴壶也被淘汰，换上雪白的瓷壶。
柜台上陈列着十多种名茶，洞庭君山、云南普洱、西湖龙井、英德红茶……偶有一两种大众化的，也至少是茉莉花茶和荔枝红了。
至于那“两件”，也绝非粗品，而时兴“干蒸烧卖”，“透明鲜虾饺”、“蛋黄鱼饼”、“牛肉精丸”之类，倘要填肚子，也很少吃糕，而多取“荷叶糯米鸡”了。
水乡人饮茶，又叫“叹”茶。
那个“叹”字，是广州方言，含有“品味”和“享受”之意。
沪教版小学六年级下册《水乡茶居》语文教案
沪教版小学六年级下册《水乡茶居》语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受水乡茶居的特色及其在日常生活中的作用。
2.学习课文中的生字词，提高识字、阅读能力。
3.培养学生的观察、分析和表达能力，激发对家乡文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，感受水乡茶居的特色。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中所描绘的水乡茶居的日常生活场景。
2.分析课文中的写作手法和表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师板书课题《水乡茶居》，引导学生关注课题，提问：“同学们，你们知道水乡茶居是什么吗？它有什么特色？”二、阅读课文1.学生自主阅读课文，注意理解生字词，标注不理解的词语。
2.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词义。
3.学生再次阅读课文，整体感知课文内容。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文中所描绘的水乡茶居的特色，如环境、建筑、人物等。
2.学生分组讨论，每组选取一个方面进行汇报。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了《水乡茶居》，谁能来说说水乡茶居的特色？”二、分析课文1.教师引导学生分析课文中所描绘的水乡茶居的日常生活场景。
2.学生分组讨论，每组选取一个场景进行汇报。
三、写作手法分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法和表达方式。
2.学生分组讨论，每组选取一种写作手法或表达方式进行分析。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：“同学们，我们已经学习了水乡茶居的特色和日常生活场景，那么你们知道作者在文中是如何描绘这些场景的吗？”二、课文背诵1.学生自主选择课文中的片段进行背诵。
2.教师选取部分学生进行背诵展示。
三、写作实践1.教师引导学生结合课文所学，以“我的家乡”为主题进行写作。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
3.学生展示自己的作品，教师进行评价。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
五、课后作业1.学生完成课后练习题。
六年级语文下册《水乡茶居》教案设计
六年级语文下册《水乡茶居》教案设计教学目标：1. 通过阅读《水乡茶居》，感受水乡的自然风光和浓郁的乡村生活气息，培养学生的审美情趣。
2. 学习生字词，理解词语的意思，提高学生的词汇量。
3. 掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。
4. 培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，感受水乡的自然风光和乡村生活气息。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
教学难点：1. 理解课文中的描述，感受水乡的特色。
2. 正确运用词语，提高写作能力。
第一章：导入教学内容：1. 导入新课，展示水乡的图片，引起学生对水乡的兴趣。
2. 简介课文作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
教学步骤：1. 展示水乡的图片，引导学生观察水乡的特色。
2. 引导学生思考：你们对水乡有什么印象？3. 简介课文作者和背景，导入新课。
第二章：学习生字词教学内容：1. 学习课文中出现的生字词，理解词语的意思。
2. 运用生字词进行造句，巩固学习效果。
教学步骤：1. 引导学生自读课文，找出不认识的生字词。
2. 讲解生字词的意思，让学生理解并记忆。
3. 让学生运用生字词进行造句，巩固学习效果。
第三章：阅读理解教学内容：1. 通读课文，理解课文内容。
2. 回答问题，提高阅读理解能力。
教学步骤：1. 引导学生通读课文，理解课文内容。
2. 针对课文内容提出问题，让学生回答。
3. 引导学生思考，提高阅读理解能力。
第四章：感受水乡风光教学内容：1. 分析课文中的描述，感受水乡的自然风光。
2. 引导学生发挥想象，描绘自己心中的水乡。
教学步骤：1. 引导学生分析课文中的描述，感受水乡的自然风光。
2. 让学生发挥想象，描绘自己心中的水乡。
3. 分享彼此的描绘，培养学生的表达能力。
第五章：热爱生活，珍惜美好教学内容：1. 理解课文中的乡村生活气息，培养学生热爱生活的情感。
2. 引导学生从课文中汲取启示，珍惜美好生活。
教学步骤：1. 引导学生理解课文中的乡村生活气息，感受作者对美好生活的热爱。
水乡茶居
水乡茶居上海市青浦区第一中学郑丽敏教学目标：1、知识与技能：诵读课文，体会水乡茶居的诸多变化；品味文章精彩词句和段落，了解比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的运用及表达效果。
2、方法与过程：通过有感情朗读，独自品悟，集体交流等方法，从字、词、句、段中体会品味水乡人在品茶之余所折射出的生活品味和生活理念，并能抓住关键句感悟水乡人生活中诗的韵味。
3、情感态度价值观：初步了解中国的茶文化，以此为切入口，结合文本，探究中国古老的文明与文化，从而拓展学生的知识面，激发学生对我国传统民俗文化的热爱之情。
教学重点：品味文章精彩句段，了解一系列修辞手法在文中的运用及表达效果，了解水乡人的饮茶生活习俗教学难点：通过对字、词、句、段的品读，深入了解叹茶中所体现的活泼富有生气的世俗生活画卷及水乡人生活中诗的韵味。
教学反思最初决定上这篇文章，主要是自己比较偏爱那儒雅的文字和透过文字渗透出来的闲适雅韵。
但反复研读这篇文章后却发现，要上这篇文章不难，但要把文章上出一点韵味来，却不容易。
其一、新的课程目标明确指出：“有一定的文化积淀”。
这其实真是对老师出了道难题。
事实证明，要让学生具有一定的文化积淀，教师首先要有这种理念，然后才能在教学中善于留意，善于挖掘文本，并能以教材为例潜移默化地培养学生的文化意识。
本单元所选文章《北京的胡同》、《上海的弄堂》、《安塞腰鼓》以及本篇文章《水乡茶居》等都是要求通过不同地域的人的生活场景，来反映不同地区人的精神面貌。
而这种生活场景不是一朝一夕能形成的，这种精神面貌更是一种文化与时间磨砺融合而成的，文本背后的内容往往更丰富，更有意义。
于是以“茶居”为突破口，了解水乡人在品茶之余折射出的生活品质，了解源远流长的茶历史，丰富的茶文化，从而探究中华民族古老的文明。
这对于更好地理解文本，拓展知识面，是很有帮助的，学生利用课余时间对茶文化的探究就是一个很好的例证.其二、教学中常常提倡“教无定法”，“各有各法，只要得法”，我在读这篇文章时想，这篇文章怎么读呢？可能有四种读法。
六年级语文《水乡茶居》教案：品味江南水乡
本教案设计《水乡茶居》作为学习内容，借助这部优秀的影片，帮助学生进一步了解江南水乡的特色文化、生活方式等方面的内容。
一、教学目标1、通过观看影片，学生能够发现和了解江南水乡特色文化的方方面面。
2、培养学生的阅读兴趣及表达能力，提高听说读写综合能力。
二、教学方法1、听观资料法：通过影片介绍的方式，引导学生感知影片中呈现的江南水乡的文化特色。
2、讨论法：利用影片内容和资料的展示，促进学生之间的交流、讨论，激发学生思考的积极性。
3、合作探究法：通过让学生先针对影片内容展开阅读和学习，接着合作完成有关水乡文化的探究、梳理和讲解。
三、教学内容及教学过程1、导入（10分钟）引导学生逐步进入本节课的主题，简要介绍江南水乡的历史文化和地理特点。
2、教学（30分钟）（1）影片观看（15分钟）要求学生认真观看影片，并在观看过程中记录下来一些学习收获或自己的感受。
（2）合作分享（15分钟）让学生分组，合作讲解其中一些自己感兴趣的水乡文化特点，分享自己在观看影片中的收获。
3、小结（10分钟）学生对本节课这些讲解和收获加以整理，形成自己的阅读笔记或小结。
四、教学拓展针对学生在观看影片中学到的内容，可引导他们做一些拓展的学习，深入了解江南水乡文化的方方面面。
例如：1、让学生阅读一些关于江南水乡历史文化方面的书籍，并完成相关的阅读笔记。
2、组织学生进行实地观察和体验，在江南水乡进行一次“文化之旅”，亲身感受江南水乡的历史、文化和生活特点。
3、开展小组讨论，以展示形式呈现学生们在探究水乡文化过程中的学习成果，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1、学生通过影片观看和合作探究，对江南水乡文化有了全面的认识。
2、学生的表达和阅读能力得到提高，学会了如何记录自己的学习成果和感受。
3、教师针对学生在教学过程中的表现进行评价，以有效地促进学生的进一步学习和提高。
沪教版小学六年级下册《水乡茶居》语文教案及原文
沪教版小学六年级下册《水乡茶居》语文教案及原文《水乡茶居》课文原文在广东水乡，茶居是一大特色。
每个村庄，百步之内，必有一茶居。
这些茶居，不像广州的大茶楼，可容数百人：每一小“居”，约莫只容七八张四方桌，二十来个茶客。
倘若人来多了，茶居主人也不心慌，临河水榭处，湾泊着三两画舫，每舫四椅一茶几，舫中品茶，也颇有味。
茶居的建筑古朴雅致，小巧玲珑，多是一大半临河，一小半倚着岸边。
地板和河面留着一个涨落潮的落差位。
近年的茶居在建筑上有较大的变化，多用混凝土水榭式结构，也有砖木结构的，而我却偏好竹寮茶居。
它用竹子做骨架，金字屋顶上，覆盖着蓑衣或松树皮，临河四周也是松树皮编成的女墙，可凭栏品茗，八面来风，即便三伏天，这茶居也是一片清凉的世界。
茶居的名字，旧时多用“发记茶居”、“昌源茶室”之类字号。
现在，水乡人也讲斯文，常常可见“望江楼”、“临江茶室”、“清心茶座”等雅号。
旧时的水乡茶室，多备“一盅两件”。
所谓“一盅”，便是一只铁嘴茶壶配一个瓦茶盅。
壶里多放粗枝大叶，茶叶味涩而没有香气，仅可冲洗肠胃而已。
所谓“两件”，多是粗糙的大件松糕、芋头糕、萝卜糕之类，虽然不怎样好吃，却也可以填肚子，干粗活的水乡人颇觉实惠。
现时，水乡人品茗，是越来越讲究了，茶居里再也不见粗枝大叶，铁嘴壶也被淘汰，换上雪白的瓷壶。
柜台上陈列着十多种名茶，洞庭君山、云南普洱、西湖龙井、英德红茶……偶有一两种大众化的，也至少是茉莉花茶和荔枝红了。
至于那“两件”，也绝非粗品，而时兴“干蒸烧卖”，“透明鲜虾饺”、“蛋黄鱼饼”、“牛肉精丸”之类，倘要填肚子，也很少吃糕，而多取“荷叶糯米鸡”了。
在那“史无前例”的年月，因为《爱莲说》的作者是士大夫，于是“糯米鸡”外面的荷叶也被取消了，糯米饭中裹的也不是鸡肉而变成了猪肉，“糯米鸡”变成了“裸裸糯米猪”。
现在，水乡茶居的糯米鸡，不但恢复了传统的荷叶包裹，而且糯米饭里头的确裹着鸡肉，还拌以虾米、冬菇、云耳等珍品，色香味均属上品，百啖不厌。
(五四制)沪教版语文七下《水乡茶居》word教案
教课课题水乡茶居课时1知识与技术：教 学习运用对照的手法，认识“以小见大”的选材方法。
学 过程与方法：目 品读要点语句理解喝茶文化带给水村夫的生活乐趣和享受，感悟生活中诗的神韵。
标感情态度与价值观：联合文本，初步认识中国的茶文化，加强文化积淀。
理解作者从饮茶的生活风俗中找寻到的社会 理解“草草杯盘共一欢，是水村夫生活要点 改革的踪迹和水村夫文雅的生活情味。
难点中的诗”这句话的丰富内涵。
教课练习设计分层教具德育融透点、浸透点、联合绿色教育联合点点教课过程：一．创建情境，导入课文茶是中国积厚流光的传统文化，一杯茶可酿出生活中的诗来。
同学们喝过茶吗？茶的滋味如何？有没有静下心来坐上一两个小时品过茶呢？懂得饮茶的人是如何的人呢？莫非他们只是是在品尝茶的滋味吗？下边让我们走进“水乡茶居”去认识一下何谓饮茶吧？ 二、初步感知课文，找寻水乡变化。
1、速读课文，归纳：课文环绕茶居写了哪双方面的内容？ 提示：①水乡茶居的外在变化。
②水村夫“叹”茶的生活情味不停提高。
2、茶居的环境发生了如何的变化呢？（ 1）速读课文 1—— 5 节，看看作者从哪几个方面来写水乡茶居外在的特色的？（找出每段中心句）填写以下表格速读课文 1—— 5 节，看看作者从哪几个方面来写水乡茶居外在的特色的？圈画并归纳表现茶居特色的要点词句。
茶居旧时和此刻发生了如何的变化？达成下边表格茶居的规模 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具与茶食 特色散布广规模小①建筑古朴典雅 文雅典雅一盅两件②建筑小看玲珑③半临河半临岸变化前 ----------------------发记、昌源（求财）铁壶、粗枝大叶；不 （旧时）怎么好吃，可填肚子（优惠）变化后 -----------多用混凝土水榭结 望江、清心（求雅）瓷壶、名茶；决非次 （此刻）构、砖木构造、竹寮 品（讲究）构造3、从这前后对照的变化中，你看出些什么？（对照的作用）提示： 从建筑的变化、名称的变化、品种的变化中我们看到了水村夫生活水平的提高、生活品尝的提高。
沪教版八年级语文水乡茶居1
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、导入新课
1过渡语：对于某些人来说，茶成了他生命中必不可少的东西，但可能大家很少喝茶。
2提问：假设你身处茶室喝茶，你会和谁聊天，聊些什么？
1联想
2交流各自的想法
使学生能尽快进入喝茶的气氛中
二、初读文章整体感知
1过渡语：那么以茶为伴的水乡人会有怎样的生活呢？大家看文章《水乡茶居》
五、作业布置
在文中我们感受到饮茶文化给水乡人带来的生活乐趣和享受，其实在我们朱家角，也有着悠久的粽子文化，请大家以“古镇粽子”为题，写一篇小作文
学生进行随文写作
培养学生观察生活的意识，并与技能： 品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力
2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀
教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
2提问：这篇文章给你的感觉是怎样的？选择喜欢的语段朗读出自己的感受
1自读课文
理解内容
2集体交流初步感觉
并朗读出语气
引导学生品味文章清淡雅致的语言，初步感受美文的艺术魅力
三、精读文章重点读析
1提问：文中有一句话这样写“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。”你如何理解这句话？
2提问：茶给水乡人带来了哪些诗意的生活和享受？
1理解文眼的涵义
表达自己的感悟
2充分发表自己的意见
从理解文眼的内涵入手，有助于学生深入文本，透过文字挖掘其中丰富的内容，
深刻理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
沪教版小学六年级下册《水乡茶居》语文教案
沪教版小学六年级下册《水乡茶居》语文教案教学目标：1. 了解水乡茶居的特点和魅力。
2. 学习运用多种修辞手法表达感情和意境。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 运用修辞手法表达感情和意境。
教学难点：1. 运用拟人、比喻等修辞手法描写水乡茶居的特点和魅力。
2. 提高学生的写作能力，通过写作表达自己的感受和想法。
教学准备：1. 课文《水乡茶居》的课本、复习资料和相关辅助材料。
2. 单词卡片、图片等辅助教具。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过图片或实物引入水乡茶居的概念，了解水乡茶居与城市的不同之处。
引导学生想象水乡茶居的特点和魅力。
Step 2 阅读课文（10分钟）让学生阅读课文《水乡茶居》，理解文章的大意和作者对水乡茶居的感受。
可以分段阅读，帮助学生理解每一段内容。
Step 3 讨论并解析课文（10分钟）1. 引导学生回顾课文，了解课文中使用了哪些修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 解析课文中的拟人和比喻手法，引导学生理解作者的用意和感受。
Step 4 听读课文（5分钟）播放录音，供学生跟读课文。
注意学生的语音语调和停顿。
Step 5 分组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们在小组内讨论自己对水乡茶居的印象和感受，为下一步的写作准备材料。
Step 6 个人写作（15分钟）让学生根据自己对水乡茶居的了解和体验，以《水乡茶居》为题目，用修辞手法描写水乡茶居的特点和魅力。
要求学生注意运用拟人、比喻等手法，表达自己的感情和意境。
Step 7 展示和评价（10分钟）请几位学生上台朗读自己的作文，并展示给全班学生。
全班共同评价作文内容和修辞手法的运用。
Step 8 总结和小结（5分钟）总结本节课的学习内容，复习课文中的修辞手法和表达方式。
激发学生的写作兴趣，鼓励他们用修辞手法写作。
Step 9 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生继续写一篇以《水乡茶居》为题目的文章，字数150字以上，运用多种修辞手法描写水乡茶居的特点和魅力。
沪教版语文七下水乡茶居word表格式教案
水乡人把叹茶当作是一种享受
享受 美景
享受 闲谈
享受
追问：诗是美的，从课文那些地方可以看出“叹茶“的美？（小组交流）
3、 首先由老师朗读下课文第7自然段的景色描写部分，请同学们来感受下这如诗一样的美景。
4、 作者说，：“此情此景，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒。”然而多是“卜老”茶客为什么也具有了幽人雅士的高雅情趣呢？作者在文章中有没有告诉我们原因呢？请结合第9节抓住关键句找出答案。
二、初步感知课文
快速阅读课文，概括：课文围绕茶居写了哪2方面的内容？
提示：①水乡的特点②水乡人的“叹”茶
三、深入学习课文
㈠ 体会作者用对比的手法抓住水乡茶居外在的变化，表现水乡人民生活水平的提高，生活情趣的高雅的写作特点。
1、 速读课文1——5节，看看作者从哪5方面来写水乡茶居外在的特点的？完成下面表格
品味生活的味道
教学过程：
一、导入：
俗话说，开门7件事，同学们知道是哪7件事吗？柴、米、油、盐、酱、醋、茶。饮茶是人们生活中很普遍的一种生活习俗。中国人对茶情有独钟：宾客临门、朋友聚会、走亲访友、孝敬长辈等等，一杯清茶是必不可少的。今天我们要学习一篇与饮茶有关的课文《水乡茶居》，我们来看看，作者要通过水乡茶居来告诉我们什么？请把书翻开到67页
学科教案
执教人：____丛艳丽_______
执教日期：2011年月日
教学课题
水乡茶居
课时
1
教
学
目
标
知识与技能：
了解课文通过对比突出水乡茶居特色，以水乡茶居的变化反映社会变革的以小见大的写法。
过程与方法：
学习通过圈划、点评等方法来研读课文，体会课文的中心思想；通过朗读品味水乡人们的闲情雅致。
水乡茶居教案设计
水乡茶居教案设计南汇四中王小丹教学目标：1通过圈划，品味关键句感受水乡人生活中诗的韵味，体会改革开放带给水乡人富足的生活，水乡人民内心的满足幸福感。
2、感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。
3、初步了解中国的茶文化，以此为切入口，结合文本，探究中国古老的文明与文化，从而更好地理解文本，拓展知识面。
教学重点：通过圈划，品味关键句感受水乡人生活中诗的韵味，体会改革开放带给水乡人富足的生活，水乡人民内心的满足幸福感。
教学难点：赏析第7.10.11小节，体会水乡朦胧，如诗如画般的美景景对凸显人们内心幸福感的作用一课文导入黑板出示“茶居”告诉我黑板上写了什么？（茶居）继续提问：茶居是什么？（茶楼）喝茶的地方，今天我们要来学习杨羽仪的一篇散文《水乡茶居》。
这篇文章曾获得第二届鲁迅文学奖，是一篇文质兼美的优秀散文。
一、走进茶居，了解特色1、请同学散读课文的（1—5）小节，并圈划关键字词，说说广东水乡的茶居具有什么样的特色？分布广规模小（你是如何看出这个规模小）在这里用到一个（对比写作手法）（副版）还有什么其它特色？建筑古朴雅致，名字斯文典雅，茶具茶食讲究。
2那作者又是如何来写的？将水乡的茶居与旧时的茶居作对比，比出了茶居当下的特色，也比出了它现在的变化，建筑上的变化，名字的变化，茶具茶食的变化。
那这篇文章仅仅是写了水乡茶居的特色，它外在的变化么？二、茶居叹茶，叹出诗来2、下面请同学读读课文剩下的部分，这里还写到了些什么？水乡人叹茶。
“叹茶”是什么意思？品味，享受的意思，水乡人把它作为一种享受，因为这是紧张生活的一种缓冲，是辛苦之后的一种小惬意，小浪漫。
也是水乡人对生活发出的赞美。
细读7—9节找最恰当的词形容！灵动空蒙，清新典雅，诗意盎然，如梦如幻的。
（请同学简单的谈谈你的理解和感受）那作者又是如何用他神奇的笔为我们描绘出这样的仙境的。
从人的听觉，视觉，嗅觉等角度并运用多种修辞手法为描绘了一幅优美的风景图。
沪教版七下《水乡茶居》教案
沪教版七下《水乡茶居》教案沪教版七下《水乡茶居》教案沪教版七下《水乡茶居》教案篇1教学目的：1、朗读课文，体会水乡茶居的诸多变化。
2、领会“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵，理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。
3、品读文章的精彩语句，享受美文的艺术魅力。
教学重点：品读关键语句理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。
教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
教学过程：一、导入课文：二、作者简介：杨羽仪(1940-2023) ，广东宝安人，当代作家，中国作家协会会员。
三、沉浸文本、品读赏析：(一)考虑：1、作者在介绍水乡茶居的生活时，引用了哪句诗作为线索贯穿全篇的?2、“草草杯盘”在文中是怎样表达的?3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”?此欢何来?4、作者为什么把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗呢?5、由此可见，作者在这喝茶品茶的国粹中寻觅到的是什么呢?(二)讨论：(1)为什么说“叹”茶不是品味着食物，而是品味着生活?(2)“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么?(三)赏析：1、散读课文，选择最让你陶醉的语句。
2、点评你陶醉的理由。
3、齐读语段，品味文章的艺术魅力。
四、拓展延伸：请设想一下，假如你如今身处茶室，围绕校园生活，和你的左邻右舍聊一聊。
交流聊天内容和感受。
五、总结：六、作业：1、阅读散文《品茗》，完成练习。
2、双休日闲暇时刻，泡壶茶，看一看，品一品，想一想，写一写。
随笔《茶的联想》。
沪教版七下《水乡茶居》教案篇2教学目的1.才能目的：通过比照手法的比拟，感受水乡茶居的特色。
通过描写手法的.赏析，感受水乡人的生活情趣。
2.情感目的：作者对改革开放后社会变革的歌颂。
3.知识目的：理解水乡人的茶居生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
薛海燕
教学目标：
1、知识与技能：品味文章的精彩语段，享受美文的艺术魅力
2、过程与方法：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
3、情感态度与价值观：结合文本，初步了解中国的茶文化，增强文化积淀
教学重点：品读关键语句理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
教学准备：课前收集有关中国茶文化的资料。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、导入新课
1过渡语：对于某些人来说，茶成了他生命中必不可少的东西，但可能大家很少喝茶。
2提问：假设你身处茶室喝茶，你会和谁聊天，聊些什么？
1联想
2交流各自的想法
使学生能尽快进入喝茶的气氛中
二、初读文章整体感知
1过渡语：那么以茶为伴的水乡人会有怎样的生活呢？大家看文章《水乡茶居》
2提问：这篇文章给你的感觉是怎样的？选择喜欢的语段朗读出自己的感受
1自读课文
理解内容
2集体交流初步感觉
并朗读出语气
引导学生品味文章清淡雅致的语言，初步感受美文的艺术魅力
三、精读文章重点读析
1提问
2提问：茶给水乡人带来了哪些诗意的生活和享受？
五、作业布置
在文中我们感受到饮茶文化给水乡人带来的生活乐趣和享受，其实在我们朱家角，也有着悠久的粽子文化，请大家以“古镇粽子”为题，写一篇小作文
学生进行随文写作
培养学生观察生活的意识，并能有感而发提高随文写作的能力
1理解文眼的涵义
表达自己的感悟
2充分发表自己的意见
从理解文眼的内涵入手，有助于学生深入文本，透过文字挖掘其中丰富的内容，
深刻理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受
四、拓展学习
饮茶文化在我国有着悠久的历史，请大家讲一讲你所收集到的茶文化信息，让大家也一饱耳福？
用自己的话对所收集的资料作简要展示
增加学生的积累量，不断加强他们的文化积累。